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Atención Temprana para Niños/as con Necesidades Educativas
VII Seminario Educación EspecialNecesidades Educativas: Un Desafío
para la Gestión Escolar
M. Pilar Pomés Correa Octubre-2015
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Temas para Hoy
• Conceptualización y Beneficios de A.T• Alcances de la A.T• Aportes desde el Sistema• Aportes desde el Aula y el Hogar• Estrategias de Estimulación
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Sabemos que…Reducir barreras y brechas en el aprendizaje, trae incremento de logros para todos los niños y niñas. Se posibilita la INCLUSIÓN.
Desarrollar oportunamente competencias cognitivas, emocionales, sociales, físicas y académicas trae beneficios a corto y largo plazo. ¡Listo para la Escuela!
Contamos con más conocimiento para precisar el contenido curricular, sus adaptaciones y sus secuencia.
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Sabemos que…Es necesario entregar tempranamente servicios especializados para niños/as con discapacidad, rezago o DA, promueve más INCLUSIÓN.
Más eficacia de acciones tempranas e intensivas v/s programas compensatorios (muy poco, muy tarde)
Servicios de alta calidad y continuos para niños/as pequeños genera impacto positivo a largo plazo
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Qué Entendemos por Atención Temprana
• Brindar apoyos de acuerdo a un modelo que considere aspectos bio-psico-sociales
• Preventivo pueda favorecer y optimizar el desarrollo y bienestar del niño/a.
• Es indispensable intervenir en edades tempranas, para detectar y/o prevenir, para desarrollar al máximo las capacidades y habilidades presentes en el niño/a.
• Entorno lo menos restrictivo posible, orientada a la Inclusión.
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Prevención desde la Atención Temprana
PRIMARIAUniversal
SECUNDARIASelectiva
TERCIARIAIndividualizada
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Beneficios de la Atención Temprana
• Continuo de apoyos y servicios educacionales para preescolares y familias de niños/as que presentan retrasos o riesgo de retraso substancial de su desarrollo.
• Necesaria para compensar retrasos o carencias en las trayectorias de desarrollo.
• Necesaria para sostener las ganancias alcanzadas.
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Beneficios de la Atención Temprana
• Ayuda a cambiar la trayectoria de desarrollo especialmente en niños/as que viven en contextos adversos (vulnerabilidad).
• Ganancias substanciales ocurren en distintas áreas del desarrollo infantil.
• Condiciones secundarias son inhibidas o prevenidas.
• Marca diferencias substanciales en la vida de los niños/as y sus familias.
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Beneficios de la Atención Temprana
• La dependencia es reducida.
• Necesidad para educación especial en la edad escolar es reducida.
• Ahorro substancial en costos de salud y educación.
¡Por cada 1 dólar invertido, retornan 10!
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Alcances de la Atención Temprana
Como Sistem
a
Como Apoyo Hogar-AulaNiño/a
Familia
en
su
-Paradigmas-Marco Legal-Organizaciones-Recursos
-Identificación-Intervención-Estrategias-Evaluación
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SISTEMA:PRÁCTICAS RECOMENDADAS
“Mejorando nuestras Prácticas para Niños con NE y para sus Familias”
ACTUALIZACIÓN 2014
DEC: División para la Educación Infantil, del Consejo de Niños
Excepcionales (Division for Early Childhood Education of the Council
for the Exceptional Children)
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Prácticas Recomendadas• Generadas para disminuir la brecha entre
práctica e investigación.• Para ofrecer guías a los padres y profesionales
que trabajan con niños/as pequeños con NE.• El principal objetivo fue buscar prácticas que
ofrecieran mejores experiencias para niños, familias y profesionales.
• Incluye prácticas sugeridas divididas en 8 ejes.
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Su Sentido…
• Apoyar a Niños/as que están en riesgo de retraso en su desarrollo o de discapacidad que frecuentemente necesitan prácticas más especializadas que les permita participar significativamente en su rutina cotidiana y en actividades de aprendizaje.
• Actuar en concordancia con los principios de acceso y participación descritos en los postulados y declaraciones a favor de la Inclusión
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Prácticas Recomendadas, 8 Ejes
1. Liderazgo: diseñar, implementar, sostener2. Evaluación: identificar, determinar.
elegibilidad, programar, monitorear, medir y valorar (familia – cultura - pertinencia).
3. Ambiente: físico, social, temporal.4. Familia: prácticas centradas en la familia,
aumentar las capacidades de la familia, colaboración familia-profesionales.
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Prácticas Recomendadas
5. Instrucción: término usado en investigación y literatura para referirse es estrategias intencionadas y sistemáticas para maximizar el aprendizaje.
6. Interacción: áreas de acción propias del desarrollo infantil.
7. Equipo y Colaboración: trabajo interdisciplinario 8. Transición: facilitar cambios de ambientes y
niveles.
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Desde el Sistema al Aula y el Hogar
• Cómo aseguramos que las buenas ideas, definiciones, normativas y recursos lleguen y beneficien a los niños y sus familias.
• La implementación de proyectos e innovaciones es un gran Desafío.
• La intersectorialidad y el trabajo colaborativo también lo son.
• La necesidad de dar cuentas (Accountability).
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En el Aula, en el Hogar• Asegurar de que todo lo que hagamos sea de
alta Calidad
Sistema Integrado Diversificado Basado en la
Actividad
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• Intervención• Evaluación del
Proceso
•Programación•Evaluación Basada en el • Currículo
• Evaluación Universal Inicial y
• Diagnóstica
Elegibilidad
Identificación de
Objetivos y metas de la
Familia
Estrategias de Enseñanza AjustadasMonitoreo
de Progreso del
Aprendizaje y Desarrollo
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Sistema Diversificado
MODIFICACIONES Y ADAPTACIONES CURRICULARES
PROGRAMAS DE ATENCIÓN DE ALTA CALIDAD
INTEGRACIÓN DE OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA EXPLÍCITA Y
FOCALIZADA EN EL NIÑO
- intenso, todos se benefician
+ intenso y especifico, centrado en brindar apoyos a quién lo requiera
Oportunidades para Todos, Educación
para Todos
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4 Bloques para Enseñanza de Calidad
Programas de Alta Calidad
Modificaciones y adaptaciones Curriculares
Integrar Oportunidades de
Aprendizaje
Enseñanza Explícita y
Centrada en el Niño/a
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En el Aula o en el Hogar
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Abordaje Basado en la Actividad
Propósito: Favorecer el aprendizaje de los niños/as utilizando habilidades de desarrollo significativas
Foco: Transacciones o intercambios entre el niño/a y su ambiente durante actividades auténticas
Fundamento: Ofrecer variadas oportunidades de aprendizaje a través de las actividades diarias
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4 Elementos…
Dirigido por el niño/a, rutinas, activ. planeadas
Múltiples y variadas
oportunidades de aprendizaje
Metas generativas y funcionales
Consecuencias o Feedback
oportuno e integral
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Abordaje Basado en la Actividad
Ema: ¡Caballo!Prof: ¡Qué!Ema: Caballo
Prof: Ah! Dónde viste un caballoEma: Aquí, miraProf: Si ahora si veo al caballo, es caféEma: ¿Café?
Prof: Si, el caballo es café. ¡Mira! el caballo tiene crin.Ema: ¿Crin?Profe: Si el crin es el pelo que el caballo tiene en su cuelloEma: ¡El caballo tiene Crin! yo tengo pelo.
EMA: niña de 4 años, presenta retraso del desarrollo
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Predictores del Éxito Académico
Lenguaje Oral VocabularioConciencia Fonológica
Razonamiento Lógico/
Matemático
Habilidades Sociales y
Emocionales
Funciones Cognitivas: Atención y Memoria
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Acomodaciones y Estrategias
• Ritmo• Presentación de información• Modalidad de instrucciones• Arreglos del ambiente• Tipo de materiales• Apoyo social• Refuerzos o consideraciones motivacionales• Evaluación
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Estrategias de Estimulación
• Menos directivas, facilitar la Autonomía del niño/a.
• Que recojan las iniciaciones que los propios niños hacen y que son compatibles con las rutinas diarias.
• Se transforman en Oportunidades de Aprendizaje.
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Simples pero SignificativasEl Olvido
Intencionado
La Novedad Visible pero Inalcanzable
Cambio de Expectativas
(omitir/absurdo)
Pieza por Pieza
Pedir Asistencia Ajustada
Interrumpir o Retrasar
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En Síntesis
AulaHogar
Prevenir
Sistémico