Mg. Jony Castillo Estela

Juanjui, 18 de mayo 2016

IIEE MULTIGRADO MONOLINGUE

Objetivo: Orientar a los docentes, como atender a

estudiantes de diferentes edades, grados o

ciclos con diferentes ritmos y niveles de

aprendizaje que se encuentran en su aula .

Producto: Diseño de una sesión de aprendizaje enfatizando la ASD.

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Pensando cómo atender mejor a nuestros niños

y niñas en el aula. Yo atiendo primero a los

niños de 6to grado, ellos

necesitan más porque

pasan a secundaria.

Creo que debemos

buscar la manera de

lograr que todos trabajen

y aprendan lo que deben

aprender.

Me gustaría dar una

atención diferente a

cada grado pero no

puedo, es muy difícil ver a

los seis grados al mismo

tiempo.

Pensando cómo atender mejor a nuestros niños

y niñas en el aula.

¿Preparar una clase diferente

para cada grado? Imposible. Es

más sencillo hacer lo mismo con

todos los grados. Los niños

pequeños captan algo y el otro año

entienden mejor.

Si preparas una ficha de trabajo

para el V ciclo, podrás trabajar

con los niños de III ciclo mientras

los otros avanzan solos. Inténtalo

Reflexión:

¿Quiénes son los actores del diálogo?

¿Cuál es tema del diálogo?

¿De qué manera atienden a sus estudiantes desde su práctica pedagógica?

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Según Bruner:

¿Cómo aprenden

los niños y niñas?

Atención Simultánea

Diferenciada Toma en cuenta: Los sustentos teóricos propuestos. Las características de los niños y niñas. Las experiencias que tienen las II.EEs

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¿Qué es la atención simultánea

y diferenciada (ASD)? La ASD es una estrategia que permite al docente

atender y organizar a los estudiantes de diferentes

edades, grados y ciclos con diferentes ritmos y

niveles de aprendizaje que se encuentran en una

misma aula. Ejemplos:

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¿Cómo atiendo a los estudiantes

para el aprendizaje?

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Atención Directa:

Consiste en la interacción presencial del docente

con un estudiante o con un grupo durante el

desarrollo de una actividad.

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Atención Indirecta:

Consiste en prever y planificar estrategias y

recursos como mediadores del aprendizaje, que

fortalezcan un aprendizaje autónomo en el nivel

individual y cooperativo.

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¿Cómo organizo a los estudiantes?

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En grupo clase:

Aquí se trabaja con todo el grupo sin

diferencias de ciclo y/o grado.

En parejas:

Trabajar en grupos de 2 puede ser en

el mismo o diferente nivel de

aprendizaje.

En grupos:

Pueden ser de un mismo ciclo, grado o

diferente, se apoyan entre sí.

Con monitores:

Niños y niñas, destacados a nivel de

aula apoyan a sus compañeros en sus

procesos de enseñanza.

Presentación de Video Sesión Demostrativa con ASD

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¿Qué se observa en el video? ¿Qué ciclos a tiende la maestra? ¿Cómo están organizados los estudiantes en el aula? ¿Cómo fue la atención de la maestra a los estudiantes?

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LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Permite al docente seleccionar y

secuenciar actividades

pertinentes para desarrollar

aprendizajes

Es el último nivel de

concreción de la

planificación curricular

La sesión de aprendizaje es una propuesta de trabajo, no

un guion

Definición:

Es la secuencia lógica de

actividades propuestas por el

docente para lograr los

aprendizajes esperados.

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RUTAS DEL APRENDIZAJE

Orientaciones Generales para la

Planificación Curricular

Unidad Didáctica

Materiales y Recursos

Didácticos

Insumos para la Elaboración de la

Sesión de Aprendizaje

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1. Título

Sintetiza el aprendizaje esperado.

2. Propósito

Señala el ¿Por qué? Y ¿Para qué? De la clase.

3. Materiales o recursos

Dinamizan las actividades de mediación en la sesión de aprendizaje.

4. Aprendizajes esperados

Son las competencias, capacidades e indicadores que deben trabajarse y lograrse en la sesión.

5. Secuencia didáctica

Es la estructura lógica de cada sesión, dividida en tres momentos: inicio, desarrollo y cierre.

6. Tareas o trabajo en casa

Es opcional. Debe señalarse con claridad lo que se espera que realicen en casa. No puede ser un trabajo que exceda las posibilidades y el tiempo de trabajo en casa.

7. Evaluación:

Puede ser evaluación formativa o

sumativa.

Elementos de la Sesión de Aprendizaje

Título

Recursos y/o Materiales

Aprendizajes Esperados

Secuencia Didáctica

Inicio

Desarrollo

Cierre

Propósito

Ejemplo:

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¿Qué van a prender?

¿Cómo van a aprender?

¿Con qué se va a prender?

¿Por qué?

¿Para qué?

Tareas a trabajar en casa

Evaluación

Ejemplo:

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¿Cómo y con qué compruebo

que están aprendiendo?

• Está dedicado a plantear los propósitos de la sesión, proponer un reto o conflicto cognitivo, despertar el interés del grupo, dar a conocer los aprendizajes que se espera poder lograr al final del proceso y/o recoger los saberes previos.

Inicio

• Prevé las actividades y estrategias más pertinentes a la naturaleza del aprendizaje esperado. Debe especificar qué se espera que hagan tanto el docente como los estudiantes, así como proponer actividades para atender a la diversidad existente en el aula.

Desarrollo

• Sirve para propiciar que los estudiantes saquen conclusiones de la experiencia vivida, puntualizar lo principal de la sesión

Cierre

Momentos de la Sesión de Aprendizaje

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PROBLEMATIZACIÓN

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN

MOTIVACION E INCENTIVO

SABERES PREVIOS

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO

EVALUACIÓN

Prever el momento para comunicar los propósitos y los aprendizajes que se lograrán, así como organizar el tipo de actividades y tareas requeridas para resolver el reto

Planificar las actividades para motivar y generar interés en el estudiante. Asimismo, redefinir el rol del docente para lograr esto en toda la sesión.

Prever el momento y la estrategia más adecuada tanto para recuperar saberes previos como para utilizarlos en el diseño o rediseño de la clase.

Determinar cuidadosamente la situación que se propondrá como desafío inicial de todo el proceso y/o de cada clase o unidad de aprendizaje

Recoger frecuente de información acerca del progreso de los aprendizajes de los estudiantes

Anticipar las estrategias a utilizar en el proceso de enseñanza aprendizaje. Generar interacciones de calidad que faciliten el aprendizaje en todos los estudiantes

Elaboremos una Sesión de Aprendizaje

con Características Multigrado

Consignas: En quipo trabajar una sesión de aprendizaje,

atendiendo la ASD. Considerar las áreas y grados que tienen a su

cargo. Priorizar el uso de los recursos distribuidos por

el Ministerio de Educación. Considerar las estrategias que propone las

rutas de aprendizaje. Previsión del tiempo.

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