atencion simultanea diferenciada

8/18/2019 Atencion Simultanea Diferenciada

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MODELO DE ATENCIÓN EDUCATIVA PARA LA PRIMARIA MULTIGRADO

SERIE: ESTRATEGIAS PARA EL AULA MULTIGRADO

La atención simultánea y diferenciada (ASD)

Estrategias de organización y atenciónpara la escuela multigrado

Desde la experiencia de los y las docentes de escuelas rurales(San Martín, Puno, Cusco, Piura y Amazonas)

LA DIVERSIDAD COMO OPORTUNIDAD

DEPDIRECCIÓN

DE EDUCACIÓNPRIMARIA

DIGEBR DIRECCIÓN GENERAL

DE EDUCACIÓNBÁSICA REGULAR


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MODELO DE ATENCIÓN EDUCATIVA PARA LA PRIMARIA MULTIGRADO

MINISTERIO DE EDUCACIÓN ● DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA MINISTERIO DE EDUCACIÓN ● DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA3

Me gustaría dar una

atención diferente a cada gradopero no puedo, es muy difícil

ver a los seis gradosal mismo tiempo.

Creo que debemos

buscar la manera delograr que todostrabajen y aprendan

lo que debenaprender.

Yo atiendo primero a los niñosde 6to, ellos necesitan más porque

pasan a secundaria.

Pensando cómo atender mejora nuestros niños y niñas de aulas multigrado.


4/28MODELO DE ATENCIÓN EDUCATIVA PARA LA PRIMARIA MULTIGRADOMINISTERIO DE EDUCACIÓN ● DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA MINISTERIO DE EDUCACIÓN ● DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA4

¿Preparar una clase diferente paracada grado? Imposible. Es mássencillo hacer lo mismo con todos losgrados. Los niños pequeños captanalgo y el otro año entienden mejor.

Si preparas una fichade trabajo para el V ciclo,

podrás trabajar con los niñosde III ciclo mientras los otros

avanzan solos. Inténtalo

Pensando cómo atender mejora nuestros niños y niñas de aulas multigrado.



Diferentes

IRREPETIBLES

Desarrollar capacidadesactitudes, valores.

Que se respete nuestraindividualidad.

Sentirnos parte

de un colectivo.

Iguales

¿Cómo somos?¿Qué necesitamos?

Hablan los niños y las niñas ....

Ú N I C O S

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RETODOCENTE MULTIGRADO

¿Cómo respondemos a este reto?(Desde nuestro rol docente, especialista, capacitador)

Conociendo las características, intereses ydificultades de nuestros estudiantes; su

contexto y comunidad.

Planteamos estrategiaspertinentes para la realidad de

nuestros estudiantes.

Asumimos nuestro rol docente,comprometiéndonos con los/las

estudiantes, familias y comunidad).



Reflexionamos sobre nuestra práctica

¿Estamos preparados/preparadaspara atender la diversidad de un

aula multigrado?

¿Podemos lograr el desarrollo de

capacidades en un medio tanheterogéneo?

¿Usamos estrategias para manejarla complejidad de un aula

multigrado?


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MODELO DE ATENCIÓN EDUCATIVA PARA LA PRIMARIA MULTIGRADOMINISTERIO DE EDUCACIÓN ● DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA MINISTERIO DE EDUCACIÓN ● DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA8

¿Por qué ASD en el aula multigrado?Trabajamos con niños y niñas...

...con diferentesedades y extra edad.

...con diferente grado

de escolaridad.

...con diferentes

niveles de logro decapacidades yhabilidades cognitivas,motoras.

...en diferentes etapasde maduraciónafectiva.

...con diferentesniveles de dominio dela lengua materna y deuna segunda lengua.

... con diferentesintereses, necesidades,etc.

..... de hasta seis grados a la vez.


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asdfasdf

Atendiendo de manera simultánea y diferenciada a ungrupo de escolares de aula multigrado

III ciclo

IV ciclo

V ciclo

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AtenciónsimultáneaTodos los niños y niñasestán desarrollando laactividad prevista por lamaestra. De estamanera ella estáatendiendo a los seis

grados a la vez,organizados por ciclo.


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Atendiendo de manera simultánea y diferenciada a ungrupo de escolares de aula multigrado

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AtencióndiferencidaCon cada grupo, la maestradesarrolla una actividad acorde asu ciclo, y según el nivel decomplejidad de la capacidad a

desarrollar durante la sesión.

III ciclo

IV ciclo

V ciclo


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Indirecta

DirectaEl docente se relaciona de modo personalcon los estudiantes y los atiendedirectamente, sin intermediarios.

El docente emplea unaherramienta pedagógica comoextensión de sí mismo, como esel caso de los materiales

educativos.

La maestra no puede atender de manera directa atodos los grupos a la vez. Por ello se organizapara brindar atención directa a unos mientras aotros atiende de manera indirecta.

Momentos de atención directa e indirecta


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Organización de los escolares

Es el trabajo planteado para

todo el grupo sin diferencia deciclo o clase.Puede realizarsedentro o fuera del aula.

Los estudiantes pueden estar

organizados de diversas formasde acuerdo a la actividad adesarrollar.

En grupo clase

Los/las estudiantes se organizan de distintas maneras para aprender.

Aprendizaje cooperativo (interaprendizaje)

ó


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Posibilita trabajar a dos estudiantes que están en el mismo odiferente nivel de aprendizaje.

Permite construir juntos, intercambiar y dialogar.

En parejas

Los/las estudiantes se organizan de distintas maneras para aprender.Organización de los escolares


O i ió d l l


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Niños/niñas de un mismo o dediferente grado,varía de acuerdoa las necesidades e intereses deaprendizaje y la intencionalidadde la actividad.

Niños/niñas, adultos destacadosde la comunidad que tiene porfunción apoyar a los estudiantes

en sus procesos de aprendizaje.

En grupos

Con monitores


Los/las estudiantes se organizan de distintas maneras para aprender.Organización de los escolares

O i ió d l l


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Organización de los escolares

Permite a los estudiantes

tener momentos paradesarrollar actividadesdestinadas a reforzar,complementar, leer,redactar, investigar, etc.

Conatencióndirecta oindirecta

del/ladocente

En forma individualAprendizaje autónomo(autoaprendizaje)

Los/las estudiantes se organizan de distintas maneras para aprender.

Ti d t ió b i d l/l d t l


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Tipo de atención que brinda el/la docente para eldesarrollo de los aprendizajes


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Los sectores de aprendizaje y la biblioteca de aula


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Sectores de aprendizaje

El sector dentro del aula es un espacio dinámico, donde se propicia elaprendizaje autónomo y permite al docente realizar una atención simultánea y

diferenciada. Los sectores de aprendizaje son renovados de acuerdo a losavances de la programación.


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Sectores de aprendizaje

Los sectores de aprendizaje motivan alos estudiantes, refuerzan ycomplementan el aprendizaje de losestudiantes.


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La biblioteca de aula

La biblioteca de aulaes el lugar que más

destaca en cada unade las aulas. De libreacceso y al alcancede los estudiantes.Dirigida por losdocentes paragarantizar el buenuso de los textosorganizando

itinerarios, comisionesy responsabilidadesde los estudiantes.


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Prevemos y aplicamos ASDdurante todo el procesopedagógico.

Atención simultánea y diferenciada


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Atención simultánea y diferenciadapara el logro de aprendizajes

Grupo

clase Parejas

Grupos

pequeños Monitoresindividual

Aprendizaje cooperativo

IndirectaDirecta

Atención docente

Organización del estudiante

Aprendizaje autónomo

E s t r a t e g i a

s y r e c u r s

o s m e t o d o

l ó g i c o s

E v a l u

a c i ó n d e l o

s a p r e n d i z a j e s

Aplicamos la ASD...


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Cuando, en el planificadorsemanal y el plan declase, consideramos quétipo de organizaciónusaremos en el desarrollode de cada actividad.

Aplicamos la ASD...

...en la programación.

Aplicamos la ASD...


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Atención indirecta.

III ciclo forma oraciones,usando letras móviles.

Atención directa.IV ciclo escribe propuestas detítulos para el texto creado.

Atención indirecta. V ciclo resuelve las

preguntas de suCuaderno de Trabajo.

...durante la sesión de aprendizaje.Cuando hacemos uso de diversosmateriales y estrategias metodológicas.

Aplicamos la ASD...

Aplicamos la ASD...


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.. en la evaluación.

Cuando consideramos los diferentesniveles de logro de acuerdo a losindicadores propuestos.

Aplicamos la ASD...

Aplicamos la ASD...


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... cuando recuperamos los saberesy formas de organización comunales,

como herencias de trabajo cooperativo.

En la estrategia “Comunidadeduca”...

p

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Beneficios de la atención simultánea y


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LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS• Aprendemos según nuestros ritmos de

aprendizaje, intereses, habilidades, etc.,a partir de lo que sabemos, observamos,investigamos...

• Aprendemos de manera autónoma ycooperativa.

• Nos formamos como líderes con estilodemocrático.

• Se tienen en cuenta nuestras dudas ydificultades.

• Se nos hace más interesante y menosmonótono.

Beneficios de la atención simultánea ydiferenciada (ASD) en el aula multigrado

LOS Y LAS DOCENTES• Tomamos en cuenta la diversidad de

los estudiantes en niveles deaprendizaje, grados, ciclos, etc.

• Propiciamos el uso de materiales ysectores como instrumentos queproporcionan situaciones deaprendizaje.

• Producimos materiales impresos,gráficos, concretos, etc.

• Nos sentimos motivados y realizadosen nuestra labor.

Condiciones básicas para la implementación de la ASDClima de aula participativo, con vivencia de respeto y solidaridad.Espacios de diálogo y convivencia democrática, que propician la equidad

de género, la inclusión y la ciudadanía.Respeto y recuperación de prácticas propias, como ayni, minka, etc.


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“La práctica de ASD me ha permitido que mis alumnos y alumnastrabajen contentos e integrados, desarrollen sus potencialidades y

valoren su participación en la comunidad.” Sonia Menéndez,docente San Martín

¡Gracias!¡Gracias!¡Gracias!

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