atención a la diversidad del alumnado escrito por margaret c. wang

8/7/2019 Atencin a la diversidad del alumnado Escrito por Margaret C. Wang

1/38


2/38

I " . edjd6il1 19942 ,~e d ! i ( ; i t 1 [ ! ' ~ 19963,~ 'c - d i id , t ' M ! K 19984 1 " '( ' l. H d i M i I l: 1 9 9 95 ~,o oid on ;[ 9 9 9'6 ~ ~'tlk h5 in : X X ) Ii

( J , t I ' l ' d t 1 n g .n : ro s a ,m ! t u'e p r dMb i dr :l s iu (wt(}r;y.!'l;:i~6:it escru:rt~ d e lo s .tim /a re ;;; de. lC O P ' J I . ' l r i) g . l u ~U t f l~ / a , ' i ,fm,!(..i(I'i~~V~;"iulJ)l'g(:,idrt.~e, ,~ tas I t:yt~'J. k~ e P I f J d J l u U _ n Z , t o r f J l ' Q 'j ,j.i ,-,. '"~" I ' , d C ' "r~'p:w:t-,~tUleeSM.t{';i.f)f!':~por '~l"(llqJ~i~r"Jlt"cllfO ,0 pwce. ' (u, ! ' l , rei l1 ' f~J. (XJfUP~! ~iu:~}5Itt ,n tpt1gm"JJl~. Y ( t t t ' ( , '1f~1miem() i lr jbnl1.l iUco" y ia disrdbt ' lCidn c i e e j - e n r p i ' G . r t : , s de (.il'f~medimdcl d q H i / t ! l ' ,r) p , r : ; e s m , m o pl!b#t;"();

e N t!\R CE A. S ..A" ns ED:lCIONFi~" 2 0 C UDf.Fiooeri t ;o R~bi.l)y Cal i' . 9 . . :2 ,gzy l9'Madr idn. .:ocea@ rn![ [(~eaCid ic i(N~es .es

, Qrj ,g : imd]y .p!. i lb l~ishedl ! 1 l t 'bC U~ihXIS~ am eso~ ' j \ _ : _ m e n c l J iby P O ' a u l lllL B r o o k e - s i P U l h ~ i ' : i b j h l l l gGi.l. ~l!tC.T F ~ 1 l J i l o 'or ig in~111A d t I p t i r o c : .&lt4(;(I,t l 'Oll S.ll'tlte,gics.~ , 8 1 { i l ( I i ! ~ ' R ' ,M Dlw!r s l cyt h u j! u \. 'c iJ i l ~ A rnpa !1 l ., ) B I . . , o o O ' l lI .S . .B .N. . 84"277~1063-~De : p6~ i l ~ oegal; M, 4 ~, 3 1 8 ~ 201 .HI.npre so e n Es p~ n3 i! P rii!l!I OO in S pillnI ri I~ i pr ime'LAVEL , S . fl\, Po l . Ind . L os. L lano s. 2891 0 Hl!tw. l im~.(Madrid .}

M ateri al proteoido par derec has de autor


3/38

1n!llg,n;n""a~,~;)!1I9I ,';1Ie - 1 , . . f .O - i . , . . . . . . , . ",,,,,l1;r,.,t:"'".;I 'n;e ia l _ _ _ _ _ _ _ _. i l - ; = - , I P c l l i , . i I J ~ j l , W , r J ; . r - _ ,_'\;\~.U.ldlll ' U " , lu . .ll- . 1 1 , IIIL1,1lO:'-",~,!UJL,iI:. , I I I , ! l I l L r _ Clll.'.'.riI,.'~"" .". .,__.,,.'.,. a . " ; . ,11;,.'.,",,'11;0; .,C'Jo"',m-",lle va ... ,g cabo '~.. " ' 0 ' , rmacam '~'m ''.,.... ~ ." . ~ - - - - - - - -~_. _" I.U ,~y ' I I r I __" Q 1;.",0 li;l, - ,:' ,~JA. ,~,! .I. IJlblR.lIj..,oil,_- :.. .1, ;L.~;W,., I.. I.'., '"''''. I~" '. ~I. '"I. ~I~'I' " '~'''~

-7 iG", ,~OO'~P~I.. .~ O ' n y l i " .n r -m - , 'C - '0' ""lliloi]Fil,p,Q'IP1Ii"iIr"iII~en '''''';';'_ ' iii ,t.;;;VIQI,I"[~,~,.!I..',_ ',~,:____I'V:____'L.!""'!_Y~~U,l'''jC',I,!Il '!y'LI!l..;;:I,i lAiJIL~I;"" 'I'.L , I I l . . L ~ " . ! I ; ! I ! ill ! Ii ! Ii ill 'I! ill ",~"" .'.'. iii iii' 1 l ' ! I . ' ; _ i i . G. ~.-.,Q.~IOJU

2 '1 '0EValuQ,cilindie la.realiZacfon del proyecto basada enlos datos para iden.tlHca:rvdetermmar las necesldadesJ :Ide formacton pernlW le,n: te ."." .'. ,. .. '.'. '_ ",..'......... " ' O J . " . , . , '. ' ' ' ", " , 0 . '.

Planfftear e i:mpartir [m.ll.aciOn permaneme. ,.." .1 ' l ' O , . . . . tend~r .. , o ! ! ! . 1 1 , , , , ~ , , , ; 1 I o : " ' , . . 1 I , A '~0 r> Ill1 l..,... ~.....- 'P n r m " " ' f ! 'e : - ' ' ' ' ' ' o , . . , . . . _~ ~l!..::.,.W J,~ ._- __ ~" , ~ - I , ~J~Jv U r l l ; . ; r 'w ' , y \ . . _ ar l l ! i . . , ; i1U, IJLi lJJ L'-'. l" _gJLiIi.__JIIJ.lII"_~ ';t;'.J~. jI,,. ~ ''!'!,!''!J'!'. ,",2 ' 7 82993 '1 ]

Reier ; enc las , b'i .b,n(~gxiitlcas.. . , . , . . ' . . .,j,. , ,., '. '. '.'. ' '. '' '' 'A"endk'-e. Bat,eda.pa.ra ev~duar~a ensefianza.. ada,pta~da a la.d~V'e:['s:idaddel ru~81nlldo ..'.'.'... _..',.. '0' ,' .... '0 .,

313313

proyeeto i ii " , ' " ' I"....... 'Ii "II"" , . , . ; 1 , iii""Ii '.''Ii '. 'I .. iii '., iii , i, ,t ; . , . ,. ' ii '. I ,i ., ,i iii r iJ.;;;;1 '"~ ii1" 'ii Ii iill~1 i !I ,i , ~ , i i , II!' I~ ~ I~ i i, ~ ~I I! ' ;; " II!' ' i i I ' ! ! ! ' '!i'!! '!~!,E la.n :a.J is i5,dc' da tes '. .. .. ' .. ' .. .".. .., ,.,. .. .. .. . . .,. ,j ,., .,,j, j ,j .," ."R , e ' f e l f \ e : D , c i a s b,U),Uo. ' mH,cas .."" ..,"".. , . " . ,.. ... , .. , .",. ' ."

,(']I"l." - .o,~,.3 ' 3 " 6 'I__' ,:

Respiuc.sta. edtl:cat~'va, a!ctua~....,..,... C o " ' " . , . " , ~ , ' , . " ' ' . , , _ , . , . ' _ Prospectlvapera meJo,rar.,., C o _ , . , . " , , , . , , . , . , , , " ' . ' . ' ' . ' Aoomooadon de los alumnos s~tuadosen los extremos ,.. 4014034,

M ate -ria l P Q rg ido DQ r derec h os d !S ' au to r


4/38

Presentacion de la coleccionSecundartapnm t o d o s

Uno de los desaffos mas tmportantes eon que se en-frenta hoy el prefesorado, es el de atendera las dtsttntasneceeldades edueauvas de sus alumnas y alumnos, 5iquien~:n Ilevar a cabo una ensefianza le:ncaz,~esesenetalque reflextonen eontinuamente y adaptenla ensenanza a' Ia~~'~.cterist~cas' 'd:~Vr8~Sd , e s u ~ L t m u ~ r l } o . " E i p i r , ~ c e s ode ensenanza y aprendizaje tendra exito en lamedtda en'que cada profesor 0 profesora adecue BY tn terv , enCion . yresponda a la diverslidad de OCl;pactdades.bttereses ..m o t i -uac,wnes y estilos pecuhares deaprender que se man__-flestan en cualquiergrupo-clase. Laindividuali7;(}Jcion dela ensenanza es, desde este punto de vista. una dificilmeta de todo sistema educative, porque Integrar la dfver-stdad en los Centres educanvos no constste en ida elimt-nando n1 en actuar 'como S1 esta no existiera, Los Ceo-tros no son tnstrumentos deiguaJacion. sino ambttesdandle todos los, ahrmnos y alumnae ttenen las mtsmasposiibH'ldadesdeprogresar, segun ,sus caractertstlcaspersonales y soctales, y derecibtr una edueacton de calt..dad 'q-"i l 'Q, '~""'oi:!. pe rm t t a m c o T ' T l o - - 1!-"!';I"~A ' a - - la. so oted ad -c-o-n-ple-,- ,U.- _ - . : _ _ . - _ . , ! ! . . . , : ,1""-"0 ._-_'lIudl,.JLI.J_il,Ld , . 1 - .L,-."- "", t" ' ' ' , \. I.LI .. .I.gi \. ., :o , J , ' - _ , UUU.~j':_,_JaJ'_" _:', '._,,'", ,I~~_'LJ_'nos derechos y deberes ...8allr al encuentro de: lasnecesldades educattvas es-peetales en l a c eseuela ordinaria, Impllea mueho mas queabnr sus' puertas yadmUir a todos los ninos". Requtereun planteemtentoradtca] de 10 que todos1:osCentres tte-nenque ofreeer .Q,tod,QSos nitios, y nlfias.~Estereto edueanvo y polittco supone una busquedade soluciones pare annat elementos basicos del curriculo,COimoson: troneocomun y opta.uVid.ad~ contentdos aea-demleos y funclonales, tratamlento comun e Indtviduali-zado,Desde una perspeettva estrtctamente eurrtcular sonvarfae las vias de respuesta que proponeel ~Mlnfsterio de



5/38

Educacit):n en la actuaf Reforma de las Ensen,anzas 1.Es..tas no deben contemplarse como respueetas a]temati~vas, ssno mas bien simultaneas y eomplementartas, :Enlos Disefroe Currtcularesaparecen las s,tguientes: la pro-P~i~ na turaleza , d ~ - IQ " D ' , 1 , 5 'eno , C " " U ' i I T ' -~c 'u" ' I ' .) ' I I i "P~"~e"CnC 'S ) abiertoI;l;,il"J,.,. __ ,I~~~. J ,_""" _LL . . . . . . . , J r u , _ . _ _ J L i I . _ _ " ~ lU~ I,_~ __ ~ '1 !' ~~ . __ ' '''" '_ ._ . __y flexible y con distlntos rnveles de: eonereeton; la optatt-v~dad currjcular: 1!as adaptaelones ClllTicu)ares;, 1.81iver ..sUlca,cion.y lospi,rogr,amas degarantia soelal.Desde esta prQgI ies ion , se entiende la a te n cw n a in at..vers'iclad como uno de los lejes vertebradores del curriculo, d - I - E - - - : u ,c: C I -c' ~'i 0",.".,-,c , d . . . . . ~ _..e ucaClon ~'iJun .,cu,laoLa fmaltdad que persigue el modele que se ha adop-tadoen la prcpuesta eumeular de 'la Reiom1:aeducativaes proponer desde la Administra.cion ,un curncu:~o 10 su-f~cIentemente abterto, Uexible y general como para res-ponder a . las neeestdades 'qu.eson comunes ,al oonjunto,de Ia poblaeton escolar y d~Jar que: sean los doeentes=-qne son qulenes eonoeen dfreetamente Ios rasgos pe-,culiares de sualumnado- qU i , enes , yayan concretandolasfntencfones educattvas en sucestvos pasos, aJustan~dose progreslvamente a las necestdades espeeifleas delos dtsttntos alumnos y alumnae- 2 ,.Una. via prtvtlegtada de ateneton a la dlversidad es IaProgmmacianque: eadaprofesor e profesora elabora para.,~U" , . a n ' . . ' I = 1 1 11 , ' r ' I " ' O Celase F ' , n ' , , I ella hg de~,:e n .o .r en e u - e .D I . . . , U l l n ~ . g e - : n c ~ e ' . , . .d e , : ; , ~ ~ c t o ~ Q q u ~~ ~ _ ~ ; t ~ndivid~;:U~;.; . ' i~~;,;;;.ble-.~],'lI" I 'fo e e sod e e n se rta n sa -a p re n diza j :e~ L r - ' L ~La op,ta.tiL'ld:ad:es otra de las vias de atenelon at Ia dl-verstdad ..Su objeUV'oes ofreeer a todoel alumnado la po-stbfltdad de alcanzar los oO, je t lvos gen.emJes de Ia Etapa,en euanto a capacidades.,!(s'lguiendo ittnerarios dlferen-tes decontentdos, favoreeiende los 8;prendJJmJes globalt-zados ytuneionales yfacilttando as! la 'uan;s.ic'ion a Ia~ ' , ; ; ' d c , , e e , : ' : d Ita ",1 a ' m , nplta r . l l a " ' oferta r edu....i : J . t i . ' . 1:~1 _ ..~' Ias po -.':s '., i l b , I " l ~ii . a . . a. U . a . l . . . . ,J i ll. . .II.. . . 1 1 : " - < . , t:UU....a ya. y ,..~ ' .1dades de ,orrilentac~ondentre deellas. .No, se pueden olvidar aqui los, aspectos transversa:-'l C, A -l c -,-,,~ 1 - nt Ia "m' 1 " i :c. -n de eont entdos haeis Ies U .e ",,;CUIT1CU~O _ .;""_ .a ,a "",_p ,_ ]a .C IO ,e COO len_os ~~ac l.aeampos culturales y profestonales d:tversos. Tambteni, Vea~. Ley Org:anl.ca de; Ordenaclon Ocu.l.C'rn!ldeJ Sistema EducaitlWU..oOSEJI y dis:porSi,c~onesleg31es :poslmorns.2M : , EC (],992,): Adaptacio.nes Curriculat;es. CaJasRoja:s .. Sabre este

~ , " , . , , ' _ o C l , " " , , : I I i . , , { I . . . " " ' t 3 ' } ' . , ,~,t r-,' '. "._ ..... ,- : 1' .. .. : . . , ., . .. . , ..r". '~- "'u.,....,.",.4~."J c c ., , , e : U l a . \,er ~'''IAMARTA, ,""._>:1" '," ~~, reoo'thJ'L,m~~~ ~ ,ay~rslU~ en, r a organi!z~ del. c w n r n r u m t . IEPS. Maddd ..

M a te ri a l pm te -g ido por dCI e c hos de au to r


6/38

desde este angulo se acerea nuestra Colecelon ,i:] la di..verstdad, -La Cole:oclon .Scundaria pam,~odos responde a estastniciatl.vas. ofi.eiales de atenc,lon a ,fa diVrsid.ad~ desde ,elconvenetmlento de' que asegurar la caUdad de .1:ae.D;se~:nanza es uno de los retos fundamentales de laedueactonde~.futuro, en la cuaID.eldoeentees el elementoelave ..Abordar su permanenterenovaetcn y dotarle de los rna-tertales adeeuadoses eontrlhulr a .aseg~urarla caltdad

educattva que deseamos ante el caraetermutable, diver-sificado y ,comp,lejo de la sociedad del 'futuro"'N 'arce 'a- , 8 " A . " . ' de " E C : d le lo n e s e o n- t 'Jnu a Q"~"~ su '~'n,i i t' ,~""'_ .-".-~ .. I,-", ':_~ "_~ ',_",,'._:: . '~"~=_ .~,.::_,-,=~~~I .. ,._.~,~ ..= ,_ J- - ' - = ': " _ _- " " _ ' . _ ' J 'UQ.ilJ __ J .IJ.JLLJJ ~Ir rumpid ' ! J I t f" a C 'v . - . ~ , ~ t , o c 'n , i a - . ' de c ola bor .......li;; ',n '~ Ia ' r ' : o " m l ! ; j , F > l o c n ' j " ' . d e c:)I l L i I , UJ J L , " ~ _ iU.J I l . . J " , 'J' ~iwlt, _.,. ,. ____ _ u , ~ _ '_ . . , Q.'\,:rJ.u. ' __ llQ, .l,II,,_ _ , _ ,_ a ! I. ,. ;, . . .. . _ l . ', _ . _ . _ L Jprofesorade, e n Iaque nev a , tr.abajando desdeel imC j : o o esu ,actMdad y enla queoeupa sin duda urtpuesto des ..taeado, - ~Cada volumen de esta Coleccton aborda, Junto a una

reflexl6:n sobre la .dWersOCJad~~em.as refertdos a las dtstln-tas Areas de,l Curricuw de Secundana. .En enos se ofre-een, desde el mareo conceptual y la legisl~lc:i6n v i ,gente1 'modelos de pregramaciones, adaptaeiones eurrtculares,a.ctiwdades y Unidades .Drtda.ctl.casexpenm'entadas en elaula ..Los libros que la eomponen son produeto de Ia ex-penencta de: u:n ampU.osector de p fo f e sto , na ] ,c s ...Aunqueestan escrttes fundamectalmente para p :n ) ' f eso res , .~ sulectura resulta esenctal para todos los tnteresados enmetorar I a E ' - , d I U i ~Ic:a""~o'''iI,tgn-,t'o d " "esde 1 -a noltttea. com o:I _ J " - ' J ' . . . . . - _ _ , _ _ :_ ' _ " _ _ : '_ " _ _ '~ , _ _ ;~ ~" ._ ," ', , !I i. , :p . ,_ :-~ ." " _ _v'.-_...,____ , L.Y, .~V,.li" ,Ji""'~'1! ~' ""' __"_desde la famfha, Ja tutona, [a. orlentacion 0 la docencia,

M u te ri a l proteoldo por dCI C 'G hQS de autor


7/38

La .S , dfferenetas lndividuales en el aprendtzaje y lasImplicac;Lones queuenen para una educ-ac~on ' e f i , c a Z hansldo siempre o'bjeto~,tanto dJe],a.invcsUgacion. como del~'S-,c-;;,0'...."c'l17,,::;',d, e :in C - 'r )iIO iV~ " ' ~ , o '~nd .e s ttna dos a m e toe a r l os . re -~.o_probI.a ..w _a .> ::il .... , __ li~,~,. r'Q.",,~ ~.U__~ __ -" --"'-;,11---- _suhadosescolaree. Losalnrnnca/as * ' son d~ferente:sen:lntereses,~estUols, de aprendizaje, conoctmientoe y basta,'en el ti,erupo que necesttan pare aprender, y esta dfverss-diad,requiere enfoques distintos y dtstintos grados de:a.poyo edueattvo, Aunque ya en los primercs anos denue$tro s,iglo se pue d en deteetar 'en las prac t i : cas pedag6-,glees mtentos de adaptarse a estas dlferencias. los rna-yores avances de la teoria : y de la inve:stig~ci6n sobre Iaatencten a ]a diverstdadse han produekloa parUF delosanos "1'0y estan relacjonados con los esfuerzos par mejo-rar Ia ensenanza y asegurar Ia igualdad en los resultadoseducattvos de los eada vez mas numerosos alumnos yalumnae dtferentes a Ios ,que Ia eseuela esta llamada aatender,

Parece trse extendtendo laidea de ~educa:ren ladiver ..sida.d- y el eoneepte de 'adaptaclones eurrteulares comoestra:teg~.aalternattva, 'EI prefesoradoparece estar ma s ,abierto arealfzar una. ,evalua,cfonprevia. de: las capaelda ..des y Ias formae de: aprendfzaje de eada alumnala 'I' a .trahajar sabre su ttpo demotJjvac~6ny ca . ( ) i ac idad paraeonsegutr el exitD. Estas pracneas de educa.cion~ada.p ..tada~ estan muy extendtdas: sln embargo DO han. avan-zado tanto como serla deseable. y la p.rincipalraz6n bastdola fa l l ta . de una praettoa bien Ilevada,EI ,Ub:l:1oquepresentamos se p , r o p O D l , l e Vro.porcionar , a ~nersonal de los, c.entros, la rnformactcn te6nca ' J . i pracUcaI~ - L =1I1Paf':d. q ,u e la I,e c '[u :ra d e :~ te K t,O r



8/38

'que riecestta para d[sefiar~ reaUzary evaluar proyectosedl u e a t t v o s 'q - I T U ,. a t t e n ' ,d , , a r r a Iar d f V iQ r s ~ l d , IQ , d l ' d ' , I e 'I , alu n n nad ' 0 ' - ".~ .. _--_...,.,~_ .. ,',_"g _: _',_:_. I~J -'_~''j'._JU1J'J IA L _ '. - .! I J' . . '\"r, .. IJ,.~' J.J ~-J"" J.l ,.J,,",' _J -.,,~IEsta nuonnaci.on se base en mas de dos decades, de in-v,estigad6:n ststema ti:ca relactonada con , e l desarrollo y Ia., ; :- .: -iz -: - ,1 6 :o -= -neloroote CentrQ de proyectos en los que seea aCL e - e= it" - - t - ' - - - - - - - - - - - - - _ - - - . ) - - - - - - - - - ~ . - -ine~uyen. amblentes deaprendlzaje adaptados al alum-nado, Como gran parte del contentdo de esta obra estabas ado en 10;expertenela de este Proyeeto Currtcular ~constttuye una gufa proctica para el personal docente ypara lOIS formadores de profesores tnteresados en dtsenary realtsar programas de innov,acl,t:,:tldeade Ia educa.cion, I f . s dap - t ada - al alumna/acoma altemattva para a te nde r a

1 _ ~ Jsu dfverstdad,Esta pensada, pues, para que sea uttltsada en losCentres educ:a t ivo lS Y ' tambU~:n como refereneta bibUogra-fica para curses de formacton del profcsorade. Tteneecho capituloa, :Elprlmero de ellos -~Tearla. Y praetiea

de' laedueacionen la dl.versidad.:.,~es predornmente-mente Informative y presenta las bases teortcas yIa In..vestigacten existente sobreeste tipo de edueacton. Sehace una breve expestcion de sus rasgos esencsales yuna descrlpcien de adaptaclcnee currtcularee. .:S ::n e l capituhD2,-liIden.'tlficaci,on, de necestdades 'yp:laniflcacioDt- se exponen metodos para recogertnfor-macron sobre los r'OCUr5OS del Centro y de .la zona comopreparacton para disenar u.n. proyeeto especiflco: haceuna. desc:rlpcioo de los pasos yprocesos d e laplamflca-c~6n:calendarto, personal Y ' actividades ....EI capitulo 3 -(Apoyo del p.foyect.oli-proporciona, una.guia practiea pam mlonnar alas partes trrteresadas (pro-fesores, dlreetoresc padres y otrosl sobre la ateneton a . Iadi,v,ersldad en el Proyecto Currteular eu laaprtmeras fa-ses de surealtaaeten, Seinc-1nye tambit'n el cententdo yla forma de presentar Ia infnrmacl.On de modo que senst-bill,e::y movtltee a . Iasfamlllas y a Iacomunldad para ,quepartieipen 'en los esfuerzospor :m!ejorarJosresultados del 'os ,a lum .no s. -En el capitulo 4 .I:Rec'Urnos, para poner en p'fBctlca laeducactenadepeada a ],ad~versldad,del alumnados se

describenlos metodos patI'aanalfzar el Proyec t -o Curneu-

M ateri al proteoido par del C'{;has de autor


9/38

lleres, cursos, 0cualquter otro t i p . 0' de formacton otrectdo"" ~per departamentos de Pedagogia de las umversidades 0por las Comunidades Autonomas 0 cualquter otra Insti-tucien educatlva,

Este libro no hublesa sido p O S : i , b l e : sm la ayuda de mu-ehas personas que 'trabaJar.olc,muy eerea de mt en ~.aUntver~sidad de Pittsburgh .Temple Un'iversUy", y otros muehosquehan, eolaboradn desde las eseuelas en Estado:s, Uilldosy enOlr08 patses en los 'uUIOiOS 20 a iio ls . ES'pecJa]me:n:te~ quieroexpres,ar mt agradectrnlentoa tres personas que hanccntrl-bt i idoe :norJIuem,cnte asuelaborscron: Patrida Oennart, quetrabajn con I ', W ' '~,d"O"e'n la ex" p c erlment ac ;';;"UiV ... 1 , p erfeee '~O'n-I,':',." .. --_ .. -.,' ,-_ ',. '_-.' L.". Jil~'-. ' ,- . 1 , _ J L J - ' . .. . . , .I JI .. JL "' "" - - _ '_- JV_ J_ ,J' - . . . , . , , 1 ; . . _ _ " ' - ' " - J,lv,_-._I i -_ =I;JIIJmtento del ~:Modelo de ambience de a.prend17.ajeada.pta,do a]alumnado-, y 11a.preparado una granparte del material quese uttliza como ej'emplo a 10 ]a rg Q de este "Ubro~JoAnn Man ,n:iQg. que nev6 a, c a bo , In formaeten y proporefone a,s:iste.nciabec:niea a 105d.1I'ecUvosy profesores para utlUza:r ada]Jtad~o'nes eurrlculares ,Yque ha ofreetdo unJeedbaek deIncaleula-b l e . ,-.~. .r . .cl.c: r . : - . , - c - , . ' v~ 1 -1 ~ :-iF '4, ; - : 4 1 r - . . . ~ , tra 1 k . < ; i . ' I : i , ~ " de~Ubro ' u. 'EV9 V c r . -= a . ' .. .. _"e ayuu,a para. a .uaJ!,l.f.h"lj.., "'1_u~L""PI-,v ~ __ ~_" .J ~.Iii>!, ,UUohan, coautora d,e un manual para Ia reaHz,a,ci,6n deadaptactones currtculares, La 'mayor parte de la leona Y ' lapraetlea que se presentan enmt lfbro estaba formuladaeneste manual; -G'''.".'.'C" ....... 1"-' J . ' n ' j l \U 1 k - " - I , 't n 't ' . . . - - ' avuda .,AI'. nlcla5,especltJ..es para ..oan , .~,'U,esD,J pOl' su ayua. eu~-torial y la.supernsion de lasli~ttmas pruebasdel hbre, Su1 ' . ' " ' , " , ' . ' ,l~a,. " d , I ,'d~,-,~,.f[f. \ r ' '~ ... , : . ";' d ' . . 'd' j d - , " . " , ,,'1.0: ",.-' ,-' .,,-~ I;' ,- ",eapacina Or:I!!""""'[bza"lva I t a . sene fl,.e sus sU!':l!,c:rell,C18snla u " : ' l t l " ~ ' ] t ' l ; " ' : etapa d .e,11proeeso de edleien r u . eron muv l m per-J ~ '__ J I~.I.IIJ.I~, ,JI.._P_j __ '_J __ . ~ L ~ ' ",,!lJY_:i' __ '_ U J' _ _ Y .J .J ""'L ._ .. ," ,~ "_ _,,""'~,_.!liJ'1, L I i . . : . . " ~ i l J I 'J '.. .= - _. =tantes,Yo ,f'lui:steratamblen expresaemt gratitud atodas las ner-, < , ~ , ~so.-,,.:;c ,-,-i-C ' I f ' r 1 C '1 - ' 1 , etrfbuld .-- I 11.3:. d . iversas , ~ . , . , c " : - de '1-1"~~_nas q,ue .I.~,anconlL, ! ! , . ,~_U]uO.en ~ _S_.L _ . I ' : S eY1lpasea _edace-ion. inv'estI.gae~,o:nde campo y realizaci.on y evaluac~i6:nen los Centres, al dfsetio de lasestrategsas que aqul presen-tames..



10/38

con ello (por ejemplo, de l ogoped i a . e de pS i . c iopedagog ia )deben trab l,;-'b t , - . . . ,-d"i~" d 'i " . ' ' - ; ' , - - '1 - . - , . - ; , , - . , .r.,- '~';'I'-:_ - d - I . o . ._e ._ a _a Ja r _ en coorrna . .o s c o n ,o s prolesores, .eclase, Se espera que a . Iamayoria _.si no atodos- se Iespueda proporetonar una, ensenanea que salga al eneuen-tro de las dtversas necesrdades en un ambiente I d e elasehabitual sin tenerque recurrtr a '~,ae g r e g a c J l o n de u nsegundo atstema que proporclone servicios especialeseompensatorioscque en su mayor partehan demostradono ser ,efe,CUVQ$ (Anden,on y Pellicer, 1'9!90:Braddock y' M ' ccclp",,- "1 ig'ncd - 1 9no G!":rI,'.....,""""OO1l" ' J ' . L tp skv, } ' 9 . ' 8 - 7 W .'g,11'I f S ' Rev. ' .. ",- eLI ILJ ;d ,' .. : _1 1 .. , - _ , . t J . - , , ~ , '_ t_ ,cL l,-U 'L I,~ .t. ..L ' . ' ,-I, J'' '~~'.I.~)~ " ' _ - : _ < " " L ~ " " : ~ . .i.~~lil . , , ~ I . ~ y -nolds Y a lb e r ; g ' : , - ' 1 ' 9 ' . 1 ' 8 ' 8 Wl]IU~'I-"c Richmond -'. ' - M " , c , : : -'Ci,-_ _ . .~_ ._.__~_Qms, ,n..JI,C ,mon, y.a.son~1986), .Los debates sobre la educactoo en la dtverstdadcomo un enfoque alternattvo datan de prtnctpto de slglo( I e f - 1:I1"t . . , ip l . pl le. 1 9 -n 5 , ) ' r . ' i",C" ' f i 1 \ t : a ' n l ' . C - I e "ela te ..~ ,- :- '.' .'1< ; c : t i - c , ~_~. 'IV u_ ~ _. ... ~ .... "_""'""'..,,C;!L, ...Su.. .n,... eona. y prac ..ca,de lo que es tma ensenanzaefleaz , odg 'no un cambro.C ,e i ,- ,e . -,-t~1 .'.I.; I~ , . : o ~ , i f i . < ' I t " . . c - 'I ' ~ . - ,'1 Ie: I' I . c : . : . . . d.'_._c, "f ';.- ': '. ' ,-c. t l,c e , . . . . d".,_oncep U a J , J i . S~o,ld..ca rvo e~n~!amanera ...e enrocar las ._.~.ferenctas ind.tvtduales l , i l ; . f , c . Ackerman, Ste ,-.b-I,c., ' g~ i ; .G~k.~I} ."..L._UQ ___~ ,.LUt:Jl_,S ''''. . .. ,c .e . an~ ". ern._er.. y _13 .C~.,. 1 ' 1 9 - 8 ' . 9 . ' . , 'S ' 'n - 0 - ; w ' 'y ' . P a ' ' ' ' ' ' ' ' ) ' 9 ' ' 8 " ' 7 - ' 'W ' u ' a " n d ' y ' . . " L ~ 1 l " I I d ' vall 1 - 9 . 8 4 ' ~. : ; , . !~ J J ' i ! 1 . , - - = :, '< . . - - - - : . " ~ I - - _ , . . L " '~ . ' , ' : - ', 1 , '" . r. ', _. _I . - ., ;. -, '_'>_.', ~ """"'''': 'E" ~ '.. L _ ,tLILI.'~' _"a ,IJL '.,. '_- '-.'.1'"Los eambtos en Ia coneeptualtzacmnde las dtferenelastndtvlduales aparecteron a. lavez que los avances en:pSicologia. cognitiva, y~,a 'invesUgacl6n sobre los proce-sos que se produeerren el aula. En vez de juzgar ,e laprendtzaje del alumnado porIos resultados de lostests 0per las diferencias, de los inputs." el acento se hapuestoerr el analtsts delproeesn Intrlnseeo delaprendi-

. . J ' . h i ' 1 . . . t I'- , . :> , _ _ ,'lc -- :'_ ,- ,' lL I":C I : " '_ ~ : . I " I I : ' : : , : ' : 1 , ' , , ' - '~ 'za " e . , ,a c a " . . , a t c ompe ; e n c " ft,Cadavez ereeemas laewdencia. de una g,ratl vartabi-Udad en los mod os en que los alumnos adquieren, o rg a - ' I F ' I I "7 " . : l . ' ' ' ' retten en \1' d ie ,ne r an ~Iif'li~ ecirmen tos ' y . " capa .c ' I ' d : adI;!;~'l o l .;I;" _~~"'J~I l"'J '""'" 1-.""'._,".~,1JI, J ~ ,,:l:,I1,"""~ 10~_ J., ~U,l;IJ .,,,",,,,_: ." "'.~ J .' , .U~ ,_~" I..!'"",, _.. ', " I _ I .. , ~I~".Mas aun, estas dfferenctae podrtan ser atrtbutdas a t a tadaptaclon que haeen los alurrmos de prceesos especifl-. '_' ~ =cos de ap rend .iza J le que ellos ereen adeeuados a la ta reaquetfenen delante (BrovnI y Oamplone, 198'13.;W:ang yPalmesar, 1 9 ,8 9 .1.Est.os resultados se han basado en la sdneI1encias. tndtvtduales enIos . p. procesos de ap=re lnd jz :a~.e,

J LJ ~mas din!cnes de:ldemlflcar con los tests tradicionales so-Iam Qn-I~@ L


11/38

ahorapredomlnantes (Gardner, 1983: Stemberg~ 1990: : ;Wang y Lindvall, 1984)..Las dljieI'enciasind~vlduales de los ahrmnos tradtcto-- _ _ - -- , _ ._ -- - "'- -- "-- '_ -- '_ - - _' ,", __ , ' .. ' - ,_. _ ' -- ----~,-. -nalmentese eonstdeeaban eomo bases estatteae pareelasfftear Icagrupos ypI'edecir au futuro rendtmtento.IGlaser en 19t7 se I'efirbJ' a estoeorno edueacloneselee-tiv,(!j)t.Las dlferencias i _ D l c t l ' i , v : i d u a l e s en. el aprendizaje y ,ano se eonstderan estattcas, sino suseeptfbles de modiff-'caci6n" ya antes de fmciar ,el proceso de ensefianza a .como parte delmtsmo (Bloom" 1981). Los resultados

que evtdencian la maleabfltdad de Jascaractertstrcas delos alumnos tndlvtduales para aprender y los estudtossobre Intervencion para ampbar el aprendilzaje han eon-trtb "',de , , - . C '-'-C ,i, - - e " - elacte t o de la a : phcaei ,~-:.--". 1 , , : -_u.l.o a . .recon.ocr e. ,u...1.r 0 .... ., ..""d.....clon en ..osCentres de unaeducacton adarptada al alumno como unmodo alternattvo de proporctonar ensenanza a tcda ladtversldad de alumnos que hay 'en unaelase ordtnarta[Brophy" 1 9 8 1 6 , ; ~ Council of Chief State' School Offteers,1'9'87~Heller etat. 1982: Wang., 1990b~:Wang,.ReynoldsyWalberg:~ 198B}.Pur ello, para los proyeetos currtculares coneste enfo-que, el exitose ve como una eonseeuencia de la respuestaal amblente de aprendizaje mas que como ~esul,tado delas diferenciars. en las caraeterfstteas y capaeldades basi-cas del alumno que aprende, M as aun, fa tarea del Cen-troeducattvo esproperclcnar un ambtente de aprendil~zaie que capaejte etodos Iosatumnos para tener ,'t:" , . c ,._}__ __ __________ _~ ~ ~ .__~._s _ar e__e_ exJ..0 aL~ . t J ,pesar de las dfferencia ~im("'i~~le.s-d,emas delos can-b~::~; _____ __._ _____. ~~~. __~ ..."'.w_ "_ ~~ .! ,,~g>.o;:!! ...... .!lOS C m ,I'oSen los coneeptos pS l , co16g l cos y losp:rinc:lpios ' p edag :6g j -cos bay que dar eportuntdades educattvas de caUdad a .todos los alumnos, Por eetaarazonesv Ioe dlrectivos deL, Cen t r oe vlo .." nrofesores '-:,.-~.- i 1 " . ~ . , ; " ' ~ : , ~ . . . ' - : , : - . : ' i ' -dj"l I i-o s e_ _MOS Y - ,o s p ro= e so_ e s a po ya n ,!I .ae ns e na nza m Iln,dualtzada que combma la evaluacton dtrecta de las cap a..ctdades del alumna. , e 'OD la ensenanza dtreeta que: cons-truye la competencia de cadaalumno en las habllidadesbasleas ..Podriamos ser optim,~stas.acerca de lauttlldad de' lasadaptaetones eurrteulares, Con otres avances tecmcos,[a. ensefianza ada:ptada se apoya en una. fuerte base teo ..rtea, La :1.nvestigaci.6.n yla expeneneta del desarrollo enlos Centres de estos proyectoa currtculares han dadocomo resultado unvelumentmportante de teorla y tecni.~:,-,-, ,-,c ... -, . d:'I'I-""-' '], d I , I : . . . . . ' " l d ' ' d ' " , . . . . - . , . . - ,. . . otrvar ulcas para e,..ucar en .a cnversa '8,' __y p a ,ra m O I_var uiequipo educative en este sentldo.

M a te rl a l p ro t eo l do por derec hQS d e [tu to r


12/38

Que es y qu' DO, esla edUOBe i , o n , adaptacla a la cUvenidad, del al'l ImuadoDado que este tlpe deedueacten no ha stdo b~e'Dden ..n tda , as, pree i so hacer fdg~n : a . : spuntualtzaefrmesv Prtme-ramente, aunque la educackm adaptada aJ alunmo re-quiere una, p]aninc:a:ci6n individualimda, para, eada uno." . ' , ' . " ' , ' , " " ' . ' , I a , , , - , . . . . , ' , ; , ' 'e .,. ._- '-- ",' ' E , ~ ' " '-~c-,,:l-' ,-"",.- -, -,no se o po ne a '-.8 e n se n anz a e n ,g ,rupo ",--, ,_ na a e ra se s qu epractlcan este enfoque, la en:sefiama se da en una gran,vanrtedad . ( I - , A sttuac ton esvm o d o s ("'~n', d ' : I ~ i ~ " ' ; d - ' u , < ! ) o " I .n grurpos_._"="_ - ._~_= ' _ ~ J " " " ~ " " ' _ ' _ . . J J __ LiI __,.. L!! Iw!~ J 'JLJL _- l~ , : i I . . l . - . , _ - . I . ,i I ,- - . . . iCI.~-~ '-"Lli . = -~ .- " - , - -.0

pequenos 0 con l a c clase enteral dependiendo de los con-tentdos que tengan que aprender y de:Ias caraeteristtcaay necesidades d~e,~ue aprende, Las Iecclones colecttvasson una modaltdad mas dentro de la graD vartedad deagrupactones y amblentes de aprendtzaje, delos modosde llevar la elase y de estra.teg1,a,s,p.a:ra desarrollar las ea-paicldades soeiales 'yacadem~cas de los, alumnos que dt-'neren en dtmensl!ones divers as, (Wan,g, 19S01.Por ejem,..plo, aun e ' en pliQ'grama,smuy personalfizadost los objetivosque se ban seleecionado sealeanzan atraves de Ia co--m-~-- In: i i "" 'a- ,c ' f~n.": I a coope rae to ", ~t!!, " 0 . ' ' ; : ' i f ' m ' , e e p ' o , .Qi - y . ' . ' '.:!'~ tm' p , 'a - r . .',_u~_"',_o"'_ ,f ~Q, _....u "Q...."n u.~ ,10 t).' .,.->::li1' .... ;;::!~ .. ' '."ten los correepondtentes contentdoe concep tu : ;& :des . proee-dimentales y actttudtnales tanto agrupos pequenoscomo a la clase entera ..La educaeton adaptada .a]alnmno pretendepreporeto-nar exnerteneias de a.p~:n!ndizaJeq..ue Ie ay.uden . a t ~cunse..' ! I I ! ! , J l ~ " L ~ L J II}'gUlr 100sftnes educatlvoaque 5e desea:n.El termtno-adaptada- s,e rettere tanto a l am:odi f ic :a ;c[on de ho s am.." " ] 1 ' . ntes de a,:T'i'nd t--. :'...d .e l C -,:- ~ ,'tE i:-nararesconde - de '- ,_e -_p-e-- ,_lZ8.Je ___eIl_O pa_ra . respon,ere unmodo 'efeC'tivoa las diferencias d ie los alumnos. comeata e sEUTOU . ode s u s e a pa cid a de s pam. que aprende e n e so sambtentes, De heche, par deanjc~on. la reallzaeinn efec-ttva de este enfoq,1Il le requtere Is lncorporaci6n de una~nmvariedad de metodos de ensenanza que proporelo-- = ~ ~Den expertencfas de aprendlzaje que encajen con las ca-ractertsttcas ~lndlv1duales de cadaalumno: capactdades ..Intereses y conoctmtentos. I,a flgura 1.1 ofrece tm~lem"- < , ] . . . . ,~I. l:;-:-diO' .... J'I'-=sTII.....d r ; _ - - de esta I ' d ' , - ! _ , - , - , - - , , ' , " : ( - -~oee rasges Y resunaeos ue esta e .ucaeion,Educ'ar 'e n la dtverstdad no qu~!e:redeetr que los alum-nos tengan que trabajar solos 0 que laensenanza notenga que ser estruerurada 0 sea poco alcti~a.. 'Todo 1 0eontrarto: no es s'inon'mo de edncaeton abterta (,Peter.son_.,,'_ ....~'" .__1., .., 1 , _ , . _ -,u-'''------,--,----t197'91) 1 n~es como otres enfoques centrad os en el alumno,:En.tresus earaeteristicas clave esta el desarrollar los con-



13/38

Losrasgos del. d :~ s.e ' f t'od e l proyectomelutdos en el mo-delo no ,SO~llIdeas nueV3'S1' gj'nopracti,cas que ban sldoreallzadas en Iaelase par profeaores expertos y en. diver-,80S Centres. :[.0 que' es umco en estemodele esel enfo-que holtsttee y ecmprensfvoque reconocelos efectos In-terdependlentes de las dlmenslones 0 aspectos ertttcosdel prloy,ect~o,~yla;sexi,ge:ncias de una realim!cion sistema-ttca de los nnsmes para erear y mantener ambtentes deap.rendtaale que sean eftcaeeapara resnonder a esa dt-'F~~rs ideg l .d t l I -U-n 'rasg . 0 . " e - P ' .ac : f i . . . .o...: " d - , I ' o = i , 1 I m o : d ' i : I . , . . ,~C> m e l u t r el' . . . ._ . : . _ . . . .g.~.... i " " . : " , . ! " ' ! a ~ . ' . . . . ",S .vcl_.""'~,.._ ...... _ '. !" ' . . ~.~_V .....~ _~._:."I~ __ J ....:",p . r oCC , :EH}y . 1 0 s , re s u lta d os c om o variables de eva l uac t ondel currieu lo # ' 0 0 ' moindieadnre .~I delos result ados .T ..,.,~ re-_ , . _ .. _"I,LiL.,II,~ .. , . J l , _ - _ t 1\..;., , .. ,.U .Ii- .. _-IJ~ __ J , _ . ,II",_,~ _'. LI,_.C .. ~I~JI .. _1 _ . 0 .. LL..!U~, I"!.sultados delprucese Induyeu lashabUidades. adqulrldasqUII~~IO "~ ' alummes m , I ' I' I U --~"t'~I''I1'uande aprenden e t n t e r a e -f i l : n ~ : f a u c a p ~ c i , d a . d . d,~~p&I;~:l1i~ar'y'Illi~:~;~rI~sa~ti,;id~.des de aprendlzaje ye] deseo de ayudar a otros alumnos.se "len comovanablesmtervmtentes que eonducen a en-tender los resultados finales y seeonslderae tamhien re-' -' . -i t~ ' ' '' ,. d , l c - .. d .. ,;-'"t ; . , " = ; : . , . . ., - . . . . . . . - : ~ . ~ , '1'" - ' : C i ' , ' : ' , . ' A':'-;' 'd ' ~ , d , '1";,"" 1 1 ' " ' 'rSu~~c_os educa UfOS en r51nusmos .... meruna que. lOSalurnnos desarrelfan estca prccesos deeeablee 'en laclase, y Ios vantntegrando en au comportamtento, sus.c.a,-p,:...tdad es .(f.... n ,I'aen v las e x p ertenctas d~ aprend c l . . .. ' ' ' ' ' J Q ~.A--.-~J-~"--"~-:""_:_-~ ~Ig.,;_ '" J" ,Ja~ ! I k _ - L _ : ' ,'\w;",.-lUQ ,y ~'~,"~J"""J,,_,I~~~.,~ O'!w,ampltan,

Los, resultados Hna],es., tal como ee conctben en estemodele, in.clu.yen los ~proced imienJ t ( ) l5ya,ctltudes adqulrt ..,d~-I~,-:' . ~ . '.,II? 1 . . . . . . , ~ 'lll'I ' . '--'1 "';. ,.'-', . < . : " " , - : ' < ' _ . _ . , - ' . readres, " 1 .' ; : . - , . ; . : ""1 ' lta . d , .< '.os por .os a~umUOS1p ro re so res y pac r e s " ,_ . lOS r e SU _R _OS'que se esperarr del proyeeto currieular son mdteadoresdel eDl to , de su : r e aUzad6n . y tamblen de la ne c e s t d ad deme]o,ra.Ejemplos de resultados :finales son: la adqutst-,cion de procedtmtentos basteos, Ia percepoton 'que elalum no tlene de au cempetencra yel control personal del,a p re n d lZ a je ,.a st c om o las expeetatteas que ticne el pro fe -S - o r .~I"" ~ I C i capac id ' ! : I I d - d el 'a c eIu m ' i ' j 1 I ; 'O ' ' p ' " a r - , a~. C > O ~ 1 j j I , C le a u tr e xno pen ,,_"_ u~ ,la, ~"._,QJ'-'I,_ ..a___ ~J " " . , , . - , I1".J-, . L .----~ . "_ - .. ;IJ-'~Jr!i:JI~,b~'-' ~,_,U ~'"_el. aprendlzaje, Como se sugiere con las, flecbas en la 6-dlln 1.2, los resuhados del 'piroy,ecto se evaluan en rela-b'~ ., ,Jciolfi a:

1. . . La presencia 0 ausenela de a s p ec to s , 0 dtmenste-nes critleas del :piroyc,clo [el etrculo 'masgrandedel pregrama),2" .El grado en que las dtmensiones de la rea l1za .C ' loudel proyecto condueen a proeesos especiflcce ca-raetertsttees de Iaeducacien adaptada a la dfver-



14/38

proponer" mairtener ,a]dia"las flehas de observacion.Ahoratrataremos los o~jeUvos y earactertsucas dec'ada di:mensi:~in,.

Los materlales dtdaettcos.Lanto los edit:ados tC !O IDO los_._ .!Io_ .. ,"', .. 1 ." __ .,",, __ .. " ' __ . " _ J - ' - . - - . - - . . .-"~l -:-._lLJ J __ ' ' ' . '. _ , [ " , . _ _ " __ " _ _ - _ , _ , ~ , , , _ " _ , . " , . ' ' _ . 'preparadospor el profesor, deben estar dtspombles para,cada objetlvo de aprendisaje en vartos currfculos. 'H,a;y'qure manten er-~J d~l!:;l~'d,~,Rlm--I,';~e ll,~'I::!', rniatertales bastcos;'.' . ". L J }IA-I"ilJ' .,~, .""- J


15/38

O e - t o a r~QI I l : ) do ilC'!j'!~d'~,et1 . , . , fMci l l o!!l.apr,!ulit l l l !&

Df$illm~,die~ ilmlMi!lInt~ da Ib f l lQl '~"5e '~QifI'flPfllooJrnjt of!Kt;i,yo:

DiiJl\Jtlt! lt~m;I"flOOQ! lC' t iVi( tD~Sfkapumd;lnIa:

x

A:I',uOOfff ' ! ! , r ; i P i r ~V~~4!OO 1 : ! i l O'If~as

pmitiV-H

x

~.O';!'fi be('~Je~te', ( 5 ina r nD I iea 8 ' 1 l, a 'l li J :l ldoodel l lP tog rMO ' i ! ' fHdlJiM:L x

IIIttmJ&?!$l~i~~ItiMtlU.!~1 1 3 p f . : : i z a j ~ i ,MiJl{v~~


16/38

,Adq ,L ll ls l tl ti lf l , d il ld~itiM8,s:~pae~dg ~~,ij~~ll~;' DomTnio del ool1ltmIdod'ijl n l rn~~!! Aum poI'I("8pQOMi,~~nilva$_ , _ _ _ I ,I D o m i i ! M Q I D o m m t o , I Id~'~'~p. de ' ~~p"' I

,I C I J JDdd~d I C iJ ,p :H iDd "GJY ' (Na.. to~r f!r0~I , a . I~!fd~ ~ (!f."ffi~ I iGl!!'dirn'i'll-l:6dlm!l!'a' Ci;!Jllff,n~!!Y;6,P!l IJ : rdBt ur~' ' ~ ! ' ' IGIJ,PfiidtKI 'rM ,p.l l i j ;iII ' , t o : J - . p ; f ~ ' . m , I eoR III 'INa-"~ItDpen.. ,ISf ~rl~ I ~oot.uuu lilt fU,ooo ,~nrDl_! !~ I p1 1 J~ ~ ' ,IltA'mfflJltM- d..!~-t~p.: I I ,~d(l I , ,rullrIW'n,1Q ~Jl'IP1e' ,a~(i~ra , .prllndlli.ll~1 lO S : a ' "mas l f l i c f J : z ' menra - t tA : l1 I l lil 't~ J~ dl!r I!

xx

' ! ! I I I I, ) i ; , , I ! I Xx I I ! I, X II I Xx I I I X

'I IX I : xX X

) 1 ; : x :

Ca,n{'~n~\&Iet;lstmrsIn 'JQi CQlf t lQI.m iVmb !< ld~l~ ' 0 -minli~C~f.!~fa

,~~tW:iIhi '~ 'pkI~~';~dtJd ,6,~e:!l',pertSoilbil i l ' II'

,.P.itNk~prrrg;()~.~:~~rill

'~,f~O.m',~'det , 1 0 ,~*

I l,rlr,rol i n ' -l ! tIQ(i i '

, x .X

II,I

II I , XI XIII ! X

x xx

x x

, ) 1 ( ,: x : 1 < :XX Xx x

,I( K x XI I

X X ~ X , X I I XI I I I,

X X I ~ : x x I X1 -

I f I , IX x " x ): XI IIII')( X X X X

I X )C , ,)I( X x ~,~,

II I ~I X X x , X ) 1 ; :I:

I X X X XI ~ )( x X X x X

x

I

I ; X! I l ) 1 ( ;

:X , II ){Ix , , ; : ,

)( ,

x X



17/38

"-"-'-'jII

~I_ _ _ . . J i~I

ili~~,~~,~,JI



18/38

e l ,- ~ . g - IImlente del a l ~mn .. -de:: 1;-; . 1 - -c. '.ti: ',n ....jdi,--:-d-,';- .. ".e_ se _li rmeneo . - _ f ! _ aJ:u~_._o_e _0 queuene asigna _0 0de lastareas que el mismo ha seleeeionado ',es el profe-SOl"t que semueve contmuamente par todas las zonas delaula, respondjendoa las, peticiones de los ahnrmos < 0 ini-etando el eontacto eon ,elo8~EJemplos de aettvtdades deensenanza inbl~:r,activa,son; proporctonar en e l . memento Ia ensenanza.. readaptar las tareas basandose en, la , e v , a~ .uac16n de 1 :0'que haceel alUD1lJ .oY' en. sus neeesidades de aprendl-zaJe~ dar elfeedback neeesarto y el refuerso paratncrernen-tar la motJv,adon y la efteacta,

Los profesores eva]Oan e ' n aprendlzajle delalumno de'un modo eontlnuopara deteetar las dificultades antes deque surjan.p:roblemas. UtUlzan su eonoctrmento del eu-rrieulc. del alumno y latnformaeton del personaj no do...cente y de los padres, Los p ,t 1ofesorescorrtgen e~tnlbajodelalumno en su preseneta y le dan informac16na res-pectov Determman 'la,causa de las difi.cuUades ymodjfl ..canla ensenenza0 los planesde , a :p :rendizaJe segun serequiem.Motiror

'U"-,B varledad de teernees ,d'_0 .-, aotrvaet m avud __1 aln __ . a J le a . ___f!C c _ __ em o _ . a , c _ o _ _ a yu ,._ ,a n. _ ~alumno a lr asumtendo mas responsabtltdad en suanrendi z a ,ie u com aertamte n t o , Los I C I \ O ' fesore -c comunt-1 " ' : 1 . . ~----(J J - -.~-p -- --' - _n_ ~ - - P _ _ _ . . : l ' - - so_~_~_can a . los. alumnosIo que: esperan de enos verbalmeate yde modo noverbal y Iesanlrnan a la auto-disc1pUna.ln-d d i', i r La f i - tran- , ' " : - : ' - , ; 1 , ; _ : =" -'," "l > , ' - ,'_ ,: _ ',: ' I : I '-:_:: -_~ - " . I - ., -II __ _~_. 'II I -: 'I " ~~~ ,- :": -- . ,_c: ' 1 -'- : -1 '1 , - : ' - - '< , --: .,' -,- I . - : ' , -epen ene .8 , y cooperac a n . - ' - - . _sp~o_esores muestr ...~unrespeto espeetal por cada ;alumno. y Ie esttmulan y eorrt-g;eri cuando es apropiado hacerln, - _



19/38

tos de aprendizaje .Los rauebles y elequlpamtenca se st-tuan de modo que permttan el mevtmtento en las djver~sas areas; las areas de almaeenamtente y mas de expo-s~ci6n son.accesfbfes a . loa nhamnoe, loe matertalescU,oacticos Sf: organlzan de modo que permttan una selec-ci6n Independiente par parte de los alumnos, asi comodevolverlos a t su sttto, y los sistemas de seguimiento re-gistran. eMmnnero y elmovtmtento delos alurrmos en lasareas de actlvidad,

iii."",,,":,. realas y ; ' : i procedtmtentos estan claram en't p , . deflnt-._....SJ'u... c .1-- ~""'._" " ....."". __...Q.,;'!!l:.C:U.1 .I~ u. ...._.. }w ...,I..,Ud o s eo n e l f ln 1 1 ' e : - ayu.. 0 0 0 1 r ' al a lu m no a m a .n t ;I I ia 'r , 'p i . , o ' . r - ' :~.i:~ ~.-., L .JLhJL U ".':_:".J'_~" gll , .~IJ ' " , " = ' - . . - (.Ii; ,"".-':~~j..:' ~,._,_"" .;:t"mtsmo el ambtente de aprencUzaJe y ~as acttviJdades"y leproporclonen una cormmicaelen sobre el Iunctonanalentode: ]a clase, Por ,ejemplo.. los proeedtmtentos para usar ymantener el equlpamlentc y los matertales, elcalendariode ,acUvidades. eompletar los t r ,aba jO:s y moverse de unmodo Independlenteen 1 8 clase,Coomin,ar y ,man, f? ja r . l o ' s s',ruidos d.e f l pOyOyEas reeursns hU1UanoS

La ~ ' 1 t .. .)-J,,=,$ proresores se reunen reguiarmente eon especians-tas [par ej:enl.plf),~05profesores de: educaci6n especial Iprofesores de apoye en Iectura, psrcopedagogos, etc ..) yeon el pe rso na l d e apoyo (pOI" ej ie :mp, to ."los ayudan:i:esf losvoluntartos, psicopedagpgos. ' e tc . .] pa.nt.plantfic:ar y eepe-ciftear 1 0 . s . r-oles y 'lamas ,que salen al P'QSO de las neeest ..dades de los, alurrmosc Mtentras que los profesores declase asumen espeetalmente Ia responsabtlidad de su,aula. la. puesta en pracuca de Ia educacten adaptadaajalumno, requfere e~.trabajo en eQu~po~el cual prectsaqU,e ,los prefesores de ,elalse:JhlS, ,especiallst81Byef perso-nal de apoyo colaboren para, responder a las diversas ne-eesidades. 1.3:9 discusiones sabre el modo de aetuar delaJuulnoindtvjdua] se eentran en lapreoeupaenm per sueomportamtento, el rendfmienfo y~.os planes para Ia In-terveneton ..que son partes Integrantes del proeeso de en-senanza.



20/38

:Las dJm.eBs io Bes deipl'OyectolrelacionadasCOD el apo"o a Divel de Cen.tro J de zona

Hay euatro dtmenstones tmportantes en el apoyo delCentro y de la rona para reauz..ar adaptaeiones currieulares:.gru.pos heterogeneos'. equtpos docentes," perfecctenamlento del profesorado en. ,e] ,erc lc1:o," Ja tntervencton de las famtltas y los contactos cen Ia

. . . . . . 0 ~ m "unldad -j .. ~l!!i -~,~,-.IQ"_-j!lLos dos prtmeros se reeonnendan, pero no. son esen-etales para prcporcionarjma edueacten adaptada a. losalumnos, 'E l perfecctonamtento del profesorado y la Im-p:UcacUin de l a . . famtltason vl ' ta. les para el extto d e cual-quier p.n~yecto ,educaUvo,? y espectalmente 'para. un pro-g ra IDu de innovlJ,(:ionque requtere una reeetruceuraoton

" t ' ' ! ) j ' ' I I ' l I 1 :S-:;, tfn ~~ ,c~e . : t ; r 1 ii'Q com o e s te.~'IJ~ .. \I;,~.,I;LI;\."iJIIJ' ~'.,;I,'VI~.""'VL" J.'-. t..,rr~'.'!Ii

Los,gru:pos hete ' . rog :eneos se deflnen aqui de: un modoampho 'que tncluye vartaa edades 0 aJum,[!I.'OScon 'unrttm' 0 ' " d:" '8 : 'p . rend; i""- '~I i ;e' lento. medto 0 - : '~pii,d'1 0 ' " '~'nlla ,e' cla ~iI';'jo. " I I l . . _ " ~ , - . - _ _ '~ , ",_- \~LI~. ' ~J " " LJ .L JIl,UI~1 L J L J " , " " " , , _ ~ J I " , ,;I"a'_,_,IL_,_ .... l~J J . I . . , ~ . . . . . . - _ _ ..;,,,.,,aheterogeneas las diferenciasindtviduale:s, son Vistas por106, profesores, los eempaneros y los padres como rdgonormal yno en-m g. una excC 'epC 'h jn.A lo s e stud ian te s no seIes pone uinguna. etlqueta ni se tes elasfflca come dec e , . . ; I i ' l c ' i . o - - n - - - e speerat- p o r q u e desde e l p - r t n I I. . .I \p ~ 'O - , S , ~ .aeeptau.u., "' ..; ; : ! ~ ' " ' . . . . I. "~ ~ it",~ .!J t".- /' ..... ~.. ':""-"~ " .."~,,,I, .."" Q,""...) j 9 ! di.vers~dadcomo base Inlctal para la p,lanl:8ea,ci6:n de laenscnanY.a y Iamtervencten ..E'! curriculo 0 ' 1 ' Ia elase se Of-,ganiY~ucomoaopcrte del tlempo nexjble de ensenansade los prefesoresv para esitimularmutuamente ,e ]OS,alumnos 1 1para antmar a que se a yud en unos . a t . otros, Sedescribe alos alumnos en termtnos de' sus necestdadeseducattvas en vez;de pQ l . r su edad crono16gica..Aunque los profesores son el primer recurso delosalumnoe, las elases heterogeneas proporctonan un am-b . i . . , . n t " ~ a t u r a Lpara plan i'f1!.c' i I , ' r ' 'U ' , ' 1 \ " 1 1 m 0 " d . 0 " . espontaneo d . 9,,~ .. 1-,,",,,,, J " " 1,- J I . . - . .;a,_ _,- ,1.-. "Il -~, -_Jl"I, 'J _" - ,- . - ~j;,:J, .U,iI;,HL,Lae L'""," -, . -,,,,,,-,aynda mutua entre :i,guaJes. qu.e contrtbuyeal desarrolloacademleo y social del que ensena yes ensenado ..Asi.los alumnos y alumnae son tambien un reCUT;SO unos



21/38

'para Ilevar I : cabo los proyectos de edueackm adaptada aIa dtverstdaddel ....I,II,'I'mn"' a , ' . 'd'O ,C'~:JI"""'_: .. J I i .~, ' . w ' , . . I "J dJ"ly,I"_II",, ',J .. "

FI- , . - c , U " l ' c.."rn,"{l,.L 'L4,4' "11,_ .. ~La partici.paci6u d.e Ia famdta es un :a.poyoinsustitul~ble parae] aprendizaje de l ,a m~ u:m noy el trabajo escolar. ,Elacterto de ~i,mpUcara las farnthas paralograr Ie ) exi,to be:sido defendtda par los edneadores y est' -a.poyada, porIa

evidencta qcue' aporta laI.nvestiga,elon(Ascber., 1990;Bempeehat, ID99'l~,Ep5te1n.~ 19 :86 , ; -Wa1berg~ 1 9 87 ;, W ia ng ~Haertel y Walberg'. 1990).E:sta, impUcaci.on fac:Uita y au-t l I f' t 1 1[en a ta comumeaercn entre ta eseuera y Laeasa,y promueveparttelpaeton acttea de Ioarmembros de lal am lUa en e] ap'J iencf l lmj ie: de los alumnos. L a . evldencta delainvestig:acion muestra que los programas deInterven-c~6n educatlva pensados para Incorporar a. lostmembrosde ls famiUa. son .slgniflcativamentemas eftcaces que 'losC- r-.dr-Im-.:-,-u'" van dirid'idos exclusfvamente al alum-_ o~_a_ as q - e . -~_ -' -t:\I. _~__. _ ... ~_____ __ . _ ....nado I(Br'Oufenbr,enner, 1'986; Epst.e'in" 1986; 'Walberg~1 9 .8 41 .En un sentido amplto, let impUeaci6n de Ia familia enla edncaeton eomprende no, s610una, par t i .c ipa . ,c io : .n actteaen los proyeetos edueatfvos de los Centres como vohmta-rios 0 como planifleadorea de las ,acti,wdadesescolares,sino tarnblen y qlu'iztl masfmportante- comomedtado-res del aprendlzaje (Wi.Uilamsy' Chaukln, 1989J...Esteeempromtso puede tener formaa muy varfadaacomocomparttr :~amformaeien, a,sist~:reomo voluntarto a ] 2 1 ,elase 0 ayudar a . los bijos en casa, Se debe' dar a" los pa-dres [a eportunidad d e conocer elproyeeto de Centro ypartleipar en las dectstones sobre 105 programas directa-mente ,Urigidos ,a sus hijos y en Iapreparaeten de las,dtsttntas formas de atencten a la dlvers~da.d.. Asi se ase-gura que las famtllas conoseanlos planes de aprendizajed e: sus' hijjOS. e l ,eum.culo d el C e:n.'tr7oy elpregreso de sushi jO,S, en e:l.Mils aun~como prlmerosprofeseres de: ~,ost-n,08.los padres juegan, un papelmuy is~gnUicat[vo en elproeeso de aprendtsaje y desociaUzaci6n ..La ,~.tDpUCa,CioIlfamfllar es tambi.enimparta.nte en las adaptaclones eu..rri'.u]ar','(,"., Y . - . ,c-n la rateneien a a l u I lrn , ' ,0:' ;: ; ',"~O '- D ' " . - : - ecestda I d ' .c_-__c cs ._,tL__a c;;Illl,,,,__ ,,-,_u .... a~u_~~_ ... c~'" nev ... a esespeetales querequier:en el apoyo de: servletos edueattvosexc .epc ionaJJes., - . . .



22/38

Los a~u:mnos y 'los. Centres necesitan tener eontaetocon .Btl Comunidad Social, por 10 que se van desarro ..llando nueves modes de coopemci6n (Da:vis~ l'99l :Scan~napteeo yWan_g~l'992l.Porejemplnelproyectc dela escuela del futuro en eua-tro ctudades de:TeJas (Austin~ D,anas , ~Houston y San Anto-n i.o } 'o o o rd :lu (l. lo s :& e JV lc lo s p r~ v e ntltv o s y lo s se rv te to s d e tra-m _ ;_ m ia n to pa ra fa _m IU a s y los o f reee en u n Illgar ,oentnco d e l

veetndarto (Holtzman. 1'99'])" Hay tmproY1cc to semejanteq u e " ' ' ' ' ' ' ' C ~ ' " " , ~ , f ie n S . a n D - i i e - Q ' 1 1 I . C - . . " I ; : ti 1 o . m ' I '2 : .. " r s - . " " , ' 0 - ' - D - ' f . e d l1' 'C ' i t . . , p......"'...s. '!I;r. '\r.o._-iW~I~.~l ........ ' r . _ , " ' l


23/38

'. tecntcas de evaluaeion psicopedagogica inichd de [a ca-paetdad seguimtento.. tratamiento.reg);stro de: flchas 0 tnformes

IPf~ dII,.if.ilhiiild6til, 'tlfllffi!i~'Ir-~-~~~"""'-.J - eV,81Ilil!'l ' as ! i i ~ l I iS td12dHO il i i l p f m t a i : l ' f l l a i a d el a lu m no .L- ~U:im I O t O , d a ! 1 ptOOlJ 0 rad O ' ' S ' , en"'--Q. Q).".,,,, :.::1 11'"" '" ~..... _ =_ _ ._ . .. ~ 1-.1'" _- u.i& U. - '"cuanto a experieneta, eonoctrntentos y~procedtmtentos,Los elementos mas tmpertantes e n el proceso evaloa-chjn -seguimtento son objettvos clams mmedtatos y a

M a te ri [ 11p ro te gid o p or de re c h as de a uto r


24/38

largo plazo que estin organlzados en Unldadee d: ida.cH-cas S'i,gni6cativas psilco]~6,g~caypeda l go , g : l c amen t e " La cate-gOirlzaci6n y orden de las tareas permlte a ] !05, profesoresestructurar las expertenclas de aprendlzaje de modo queel domtnto de los objetivos tnidales del wn'iculopropor-ctone los eontemdos coneeptuales y ' , / proeedtmentales .q'ue

J , L L L .sereqeieren para consegutr otros objet t i .vos mas avanza-dos , El ,a ,gru.pami.ento y seeuene la de ,~ .osob je t ivos de l CU~rricukiconstftuyen ls base para determmar la presencteo auseneia delos eonoetmientosy ha,biUdades necesarlospam un buen rendtmtento.Loaproyectos cernculaees que mcorp oran los ~p.:oce-_ _ ,,_ 0, ... ' cu ___ U . ' . , ~ , _ _ _ _ ' . ' , 'sos de: evaluaeion y tratamtento permiten sttuar a, cadaalurnno en,elhigar adeeuado del ourrieulo. Pormedto de[a utUizacion de este proceso diagno'stlco~pre5criptivo1,losalumnos noreeiten tareas (1ue~'"a,domman. no trabatenu___-'--~ ----e,t",---.,-,--g-\,..Q,- ";1--- y----,----,~--. v --Q.--(lQ:-en objetivos para los euales notlenen los prerrequlsltos- . - " - - L a - - - - t - - - d - - - - t - '1 - - - ' I ~ - - -~ - - 1 - - - . - - . ,. - ' - ,L _ - _ . , . _ - " . '" L ' ," ,~, . __ : . _ . . _ ' _ '" ' , - 1 , , ' . , - , -' . , - _ - : 1 '_ I . - . ' - ' , ,"necesanos. '.s purr os -e eon,ro en e r curmeu 0 pernn-rAn, '01 J"O'~I '':)~UID:l'n,:Q',e. q u e 'h-I?D, ad(lI 'Ui~~lll '11 'V.') los C A Q , t , A n . ld , I i ' " de,' "rU' J ~,IUIi," \w r~1 , -. ,w. u~ -~b'_Jl . Q. ! \ w : l i . ,~a JI.JI.v. 0 ',- -w ' _ J . j aw. ,L ,., JL!! "J. ,,;j.U u. -competeneta que a t Sill vez aumenta Ia eonflanza 'en 5 1 1nr ism'''":'E ' :;s-,t-'~a - , - u ' to-estfm , ' 8 . " tten e. eom 0 ' " resulta ido "U '11[" I I ' , , " ' m . " :11-n-,JLO.,"U. --"~ ,-~ '. .-_,_ _ _ : : _ , ~ I l . . - ' . ' . " - ' : _ - - '\ #- . . " _; _ 1I.-.!U.J . ,=-, .- L II.\:-J ;~ , _ ~ ",:" , _ _ ;, ,_ , ', _ - _ILIi.U . )J~vor durackn d - . - _ 1 I . .aorendizat '~~i tc .-"",11 ~,~i~ '- ' I r. '~:-c ' rendt-o __ uracron ner apren uzaje, junte c o n un . mayor reneumtento. m.otiva,ci6u~ auto-ergantzacten y responsabfhdaderiel aprendizaje (Peterson", Heistad, Peterson y Rey-nelda, 1985; Shepard, 1989; Snow y Farr, 1981; Wa'og yPevedy. 19,87;.Z,i'mmemlan. 1986 )1 .

Una varledadde opcionesde aprendimJe yaltemanvasde estrategfas de ensenanzaes indispensable en lapuestaenmaroha de la educae16n en la dtverstdad. : H a - y ClnCIO di~menssenes del preyecte dfrectamente relacmnadas conuna ampu.a .ga .ma . d e alternattvaa de enser ianza: erear y eonservar lo,smatenaJe:s d fdac t J c . os preparar el espacic y losmaterlales-ensetianza Interactlva



25/38

se qule'fe Ilegar a una org,an:[zac:l.{)n efectfva della elaseLa . tncorporacton de estas dlmenstones, lfbera al profescr'de tareas ruttnanas 'como el aceeso a. los, materiales yequlpamtento, y le permlte concentrarse en Ia ensenanzayen organfzar un ambtente de aprend~z.ajlleque sea soetale l:n~e~ectua1me.nteestlmulante, Este ambtente de apren-dizajie construye y sustente los puntoa fuertes del profe-sor y del alumno y permlte la flexlbtlldadpararespondereUcazlueni.e a la dtverstdad de los alumnos.Uno de los resultados mas im:portan~es que se espe-ran de una bu ena utiliza-[on de losststemas d -~ '1 '- ' . ~ -.~-c,:,__,,' "__~ "c~ 8 s_e apoyo esla dtsmmuclon de Ia earga de lnfoflU8CbJn por parte de106 profesoresal Uevara cabo la edueacion en Is dtversi ...dad. En este proc:eso ta n loo .m ,p l,eJose requlere que losprcfeserea procesen i ,n fo ; rma:c i6 :n- sobre e] progreso decadaalumno de' un modo continuo ..Los profesores neee-sttanevaluar y dtsenar planes para faciUtar el dominlod 1 'os ob t en 'v'......... ~ '. - ;- dlzate r""I .d , '--;I-li -C ;,- ,:-- sob re ),-res 0_Je~- os ei apren u.aje. ~sec siones sonre aensenanza se basan no so~oen el estudtante, sino, tam ..bien en la dlsponlbiHdad de estrat:ecglas y alternadvas, ydel material dld.actico.La puesta en .marcha de las estra-tegtas se cempllca debtdo a las , i deas , de~p:mfesor sabre1 3 - ,educa .c1JorO y las practicas de ensenanza espeeffreas,' C I S ,i I~~m-"'o-- . ' - r ~Ol A T C C @ p - c : - ~ o ' , 'n 'q c ' U " :@ ttene do; !! ,. .. .ada I alum rio c de__~ ~U'LJLt' __ , I" '" jJlai. I, ~-,_~~ "",-li_ , "". _~ _ i L ~ - I!WJ~ '- "Q U ,_ '-- ~ , _ _ ~._ ._ ._ ,_ _ :_ .'~_ _'_ :_ ';sus necestdades y carac:b~nsticas. Las Uml'taciones 'quelleva consigp el proeeso de tnformaeton humane haec di-l1eil ,a losprofesores Hev,aI'a cabo todas estas tareas 8 1 - ,multaneamente, Por tanto.vnoner en maroba el ststems_ ~ __ _ __ _ _ _ _ _ _ ~ ~ _ _ _ __ __U!~. __ .. ~~ as ema.de apoyo en une educseten adaptada a 1.3.d: ive ; r s ldad delalurnnado se ha eentrado enreduclrIa 'i nfo n .na .; c l0n . .Unsistema. de manejo ,e:fectivodel, aprendlzaje cons,atuye una.,poyoal ensenar a. ~.osestudtantes a asu:ml esa respon-sabtltdad. Esto permtte a los, profescres tener masttempo para ensenar y otras acttvtdadesrelactonadaacon ' 1 , 8 1 doeencta y emplear menos tlernpo en eontrolar alos alumnos ( \VaD,g:t , 19~l9:;Wang y'Walbel"g, 1983).Fomentar laresponsab,jUdad,,,ersonal de ~os alumnos,I,'tiene un tmpaeto posiUvo en ellos :y en Ios profesores.Los ree ulta doe de la tn.ve..:!-i1'ieJa J l " > \ : l o - = n mruestran o 1 ' i i i ' - . - : _ " - : _ . c : , t ' , ~ _ _ .__ ."_.I _-_._ .~-'U__ , !;;I ., _ c i l i , _ . , _ _ _ _I~'" ~ ;,",I~" " ,.Ii,Qtiva y utiltzanmas los pnnciplos de apr-endlzajle d!e reso-

M ateri al protegido par derec has de autor


26/38

Iueion de problemas que los demas, Ad e :ma s . el desarro-LJ ' Jn o dela capaetdad de autogesti6naum.enta.lamoUva.,cion

y reduce )a.s dtstraectones. E] reforsar las tecntcas deaprendizaje basieas y eapaetdad de ergantzarse es unmodo de aumentar un sentide deautoefleacta y el con-trol personal del aprendfza]e, a Ia vez que: estlmulaa ern-plear todo el ttem.po necesarto enesta tarea y a . saear elmaximo partido de esetiempo, Se:puede prever que s1 seusamas ttempo y ' se aproveeha bien mejorarn ~acaltdadd '1 . , - , " 1 ' . . . roA 1 " ' 1' te iaensenanza. con :,,0 que se reoue Ill, er que se neee-sitapara el ,aprendil.aje.Ua sistema d .ea , poy ;o 'D!lan"zatlvopara todo, el ee.tooUna de Ias eausas del eseaso 'f!xjtoen la re 'aUza,c io:nde p.mctica.s Innovadoras es lafalta de a po y o s , organizati-,. ' b 1 1 - ' d , a . , I d ( ' ; C " " ~ . . . l~ 9 ',0.'~. C . ~ l . . -;c ' 1 - 9 ' 0 - 5 ' G ~ : - : - d ' i ~ . c c dvos l'len, ceJidlcO.s.c o l;g ey" ',' ~, ; ; ;7 , lL j , ,,'u ..an. '--_Q.-_; "QOc..il(l,,-.19B3;Reyno]ds yWang:~198;3,;Skrtlc, 199Q).Una eduea-,cion ,.ue,-....adanta ,'1 1.'1 d ' , . iV lr '_~ d : '- :d . d ' . " '1 , .- '1 -r(,~;,y1- .--.C t: Ie '1 '"_____q se a__pa a _ a , ' . _ e,_s~_a_e_ a..umna.Ulo requ.ere

" '~'rfI U I ' ~ .C! ,o;fleaz " y.-. u~~ n ' : - b u e n 'W -C c a ne io d . e - to dos ~ ,..C !, r - e - c c ' u . r - . ~ o - I : : !! I ; , ; , I l , _ i& .L I. l U I- .,.,III.,~ .:_:. _JL _ " J_ \~LJ. " ... U C J '~J'- __,- ,.'U r _-_~ LI.\JIiU I .,' ',_o ,;LJ,_-,Q.dtsponfbles que produzca un aumento del aprendlz:.aJeyde Ias alternatlvas de enseaanzavBetce requisitos con ..dueen ,.. C' -_ n.-III I 1nanel d . 'l.;--,-,,:J}I~. ...:4~1'c,I-,'I;-:t:'c,.~,-,___e__a repe_.~sar e_pa.pe~ .e _ o s pr(LeSorest a,unlnus radorescprcfestenales espectaltstas. padres y ie,gisl!ad.ores~Y tam.,. 1 en"1e qu Je re la r ees t,'rue tu rae - ' ~ ' , o - n . 'e . la e rg" .an lzaeton.: .. _ I .J ,I,,,,",,. , '_"'J ,"", , ,\",;I, L J l ,1Ij.,.."",,, __ '.. J_ J __ . . I J . , .JL.I!tiI.J,_ I..H J ' ,_ ' _ _ j !!l.I_~_~1 ,:La.'~J _"L ,--,Q,~,t">#'Il! ' .)l l 'rY iel personal asi c om , - ,n . e l ststem , ' O I i pa ra nr ....poreto-'Q'v=u= .... """'~ J _,y._oIJjQU"~~= , g~~-__. "J ."~ JU ~ _ Q\iI~. ,~, ,~L g "__ ~ .[y. V,' s . _" .l V:nar e l n ro sram a Y .losreeursos que neees i ta .r t:I! _' '"'"Un paso :im:portante 'para la reaUzacion de Ia eduea-,don enIa dtverstdad es haeer Ja pl.anlftca.cion del Cen ...tro, tncluy'endoel P I . c : ersonel eseolar, Ia eomuntdad soelal

',." , Jylaempresa, paramejorar as) , au capaetdad pa ra , eoor-dinar' los llCCUJ[';S


27/38

HI papel del equi~PGdbectlvo en Ia edlucaci6nadaptadaa la diftnidad:Un equipo lndlefltisciplJDBrpua 1,08 :semei,os ,ed,uealilllos

Una eondtclen bastca 'para, proporetonar unes servt-ctos edueattvos que respondan a las neeesidadesmdtvt-duales es [a eolaboracien de Ics profestonales que: afec-tan a los resultados de aprendtzaje, espectalmente enelases de estudiantes de diferentes etnias y ambtencessocto-cudturales dlv,emos,t alumnos con neeestdades es-peeiales que se :in.tegran en el aula. normal, El flu ultimode esta colaboracton esrefcrearIa capactdad del Centroedueattvo para atender a las diferencias lnd:t,v1duales delos alumnos mediante [a comprensten y ayuda, mien..tras el equtpo doeente es responsable de'l progreso y losresultados de eada uno. La, realfzacion de este entoquede 18.educacton requiere repensarIas estrueturas orga..nfzattvas del Centro, ast como la prac:Uca_ (Conley~ 1991;Lewts 1 ' : 9 - ' 8 - g c . ' L ' ~ i , e b , D . n n lI, a n - ~ M . "j ' l1 I ; - I , - : c 1 9 : ' 9 : : O - ; : " ' ~ ' - , c c t th r vS.-'c , ' t - ' t , - '__ .' ~._. __ 0 . L.~.",_,_ .. _ .. y,uer~ _~ umh . y .co .~1'990).La reestructuracton para adaptar la, educacton aalumna requlere erear un ambtente profesional que: depoder a los, dfreetlvos, profesores y personal deapoyo'para plantftear el mejor nSJ()de los recurs es prectsos parasaltr al paso de las neeestdades de carla alumnc. 'Esta ta ..rearequiere una neg,oc:iacion y una de;f'lnic~6ndelpapefdel profesor habitual. elpersonal de educacl6n especial,cambtos en el rol de los espeeiallstas y cambios len elpa-pel de los direc:Uvos y otros profesionales que proporeto-nanel ltderazgo en la ensefianza y enla puesta en mar-cha de los servleics de ,a.poyo ~,ang,Reyn.omds y Walberg,.1988).Un ambiente efecnvo para poner en practtca la educa-cion en la dilversidad es erear una estruetura multidisci.~pUnar que anime a la ensenanza en equipo para eompar-ttr lasreponsabtlidades, El teu:ni l '110 mulUdisciplinarpamdescnbir un enfoque de ,oolabomci6n parareahzar el pro-yecto, apunta a Iatmportaneta de una infonnac:ioo Inte-g,ra.da sobre todos : 1 0 ' , $ aspectos del aprendtzaje delalumna y su desarrollo COI1.~a,prepam.cil6n de profestona-les en dtstmtos campos. Ins apartados slgnI.entes desert-ben los roles de losmlembros del Centro educatlvo den..tIO de unenfoque tnterdtseipltnar.



28/38

enos y los patrones de amistad {resultados seclalesl, asicomo lamejora de las acntudee de los profesores y los' " "~U' mi " '8 ' : ( ; 1 " ' ' ! 5 > ' ~ ' ~iltad of'Ii"'" afeett:""'0- ! : ) '~,il, -:'_'k!!"= =~"~;-~''::_ ~.~ '~'~I'b-_il.!I, -CiI,.-'!J!!I#I'~ tlI\;,i; ::.._ ;1 ~ - = - ~ , r !'L e a evaluacron de la eftcaeta de estaeducacten re-qutere laevaluaeiorr de sus' efeetosen ambos ttpos de re-sultados, Los lectores que eaten interesados en los datosqueapoyan programas especfftcos, pueden eneontrarlosen los lnfo.rmes, de los que dtsenaron nuestro proyeeto: alfinal de este capitulo ee ofrece una :Usta.Hasta los anos,80 la inves,Ug:E 'QC,-n-eptua ~ qu ,~,se m u IQ'~ tra en -)' ! J o fI d U ' r " . , 1 I , r "1 A , ''~ ._, ...... 1,__ ~' ,.. ' \u ,. I . .. .. ",_ J - __ J L . . , _ .. . . . \ " , ! ! J g"-,, LJ.J.J _J,", I~~,. J , _ _ ,\:J~I LJUJ. -b~.'!JIU. l.!jJ ... ~I ... ,-",'''''eontinuacten presentamosalgunos de ellos.

Waxm,a rn . y atms If] '985) h iw 'Ul1m.el ,a, -an,a~is i$, d .e ,1 ~o \Se -sultados deSS estudlos qu!e ~lnduye3,09 eomparaciones delos progremae de ensenanPA l l . entre l a c educa.ci.6n.sdaptada a'1'1 , d i 'IA .1 I ~ , 1 ; ~ 1 ,-' ,,' ~ ,"~ ' ],,; . " " A , , : : t , c d I e ~' - , - ,c , ; . n,....~ !~ '~ '. . .. .. J a i . ' . ~vcnHua!Uue., aiurrmann Y a no au.ap~a,a lconLro~~.i LA )Se:.Stud.i05eomprenden una. gran variedad de programas, am-blentes soe ta le rs . . dtferentes grados. , materblS, y rnelQd]olog:ia :s:demvestlgad6n. Treinta Y'des estudtes eX8Ju inaba_u los re-sultados oogniHvos i (geue ' r ,a lmente 'm:c( l~d!os con tests estan-datiza.dos~'. doceeXllminabW].~:06 reeultados enel ~rea afee-Uva y trea exarntnabao los compcrtamtentos (0 precescs]mas aua. d ie 10 cog,niUvo. .A I.ussr e l pro ce d nn te n to d e m e ta -a na llsrs ~ G n a $ S ' r . McG awy SHdth. l'9Bl). s e 'c a lC ld .o e:lgrada de' efec l lo panl c~da.C01U-n''''''a:-~'J,o~"1VA~D.r"""'~jn VC'l]- ' C - p ' . ~~,n, en cad i. . . . ~"",jj,. "I~ '~ '1 ': i ~ - - :- , medla 0.;0>-.~P-I' - ,Y 1._-_.i . I~1 ,J ' " '~ '!I...lli~~~U.l [~. - .' ,1)-'!I..il'QU "iw'. - ~~U, .u;. v~~~.\jU,u II ,~ , I ,I,-U .lu .. ~'\.!neral ponderada del efeeto era. de.4S, sebremedla de 's -viac l0nUp~.ea.E\ste ~resuUadoindlC'a. que elalumnnmedsa en un pro-yedocur:r,tcular adaptadoa la dlvers.ldad se sltuabaen elpereenttt 6 ,7 de la d:Lslnbucl(lll delas ,pl!lntuaci,anes del grupod- ,c,-,',-~'"i',~., ~ . ,. ,' II 'I ,- ,C i' I- ,, -, ~ , . -' ,C , -,;'~'G!',;,,,'C ,~,A.- '-d~I"', 'C.'C ' .i"~:-, .-c,~. '.' ~,c, '-'~'~d'k:.C conu. OJe ~,liumnos C.D. programaa ne e meae on.no aUap'icaaal atumnel, La media ponderada de : 1 0 8 efeetes en lo oogn: i . -th i !Ot afectfvo y Iconductua.ll era de .39, .'fiOy.69 respectiva-"m 'en-~- '" . E , ; - " " " t l j \ " , , - e fe ....os n ':0, "~""",r i i""~"'n' de '~ .... 'm - :""d':I .. .. ' sld~~f.l ....attvo" , _ ~J"";t; ...~ d"U~~ ~~,'. !....i;,LL~dl!~ . L . '!IfA_ I g,I!J~_, , tA l .. . 1!I.~'JlI, L" _ ,Y _~V ,,"-' .~'I,.i I_i l_l~hi..rQJ _ i i , y',como Ih_ndon de las ,cmruct.e:ris:(:iIcB_s ,espedfl.cas delprograma,ngor metodologiCo. , con tex io sooial del estudto. a re a . d e mate-



29/38

practtca, Estos program as que deben mueho a, esfuersosanterteres como el de~Plan WInnetka, y otros semejantesIlevados a ' c a bo ,en m 9 2 0 (Whipp ' l : e , t 1 9 ' 2 3 ) ~ ,han proporcic-nado una base tmportante para demostrar que esposibleofrecer una educaclon adaptada a Ia diversidad delalumnado en un Centro edueatlvo, La tabla ] .I presentauna seleecton de los modelos mas earacteristteos die Ia:reaH,zacio,n ' y i practtca de Ja educaclen adaptada al

, .. I "alumno, La tablase basa en una. sintesis d:elnvesUgactl.o-nes de variables que los expertes enedueaoien censtde-, c . - " , ~ , ~ : ~ - . - - ~ " ' " rte s nara a~ aprendtzaje I I i 'Panid. Haertel ''Ia.n ,JlmpOu.aD es pQ._a 1i.J!~ e-----c _ ~ n ~- , .Wa~beF'g",1990). El estudto se Ueva a cabo para tener da-tOG que proporelonaran unlengua]e comnn a. I01s,nvestt-sadc ........ c I" desertt ..c'' ' c " d - 1 . . . - . - . . . .rae tensttea s e ~ a,a,ores ena,escnpCIOne'.as ca_ .'i... .:!...I'l~ .',: '. . .. ' . .adaptactones curriculares, su reahzacron y ~OiS efectos dedfferentes proyectos currlculares de :mn.ovacl.on.La tablareeeee .des prin....'p.....~g cate :dn,n.'~.:l'~',de ~'....iables: variables_ -\;;.~ ~ 51 '- _ _u~ '_' ,_,_~!j~I,.,,(U\;,r!;~ ._Q,'_'_.~v ,,Q..i ': J I ' ,~J 'I!fQ..l..IrU ... ,t'\r., .. ,aJ".IJUJ._ ,~Qsenaladas como, nnportantes para, aprender y emesis de10'spliogl'amas,. Una variable en el ooritexto de este estu-dto es aquella que~osinvesti,gadores id.enUHcan comosu6:c:ie:ntem.ente Importantepara ei,aprendizaj,e yeuentacon ,eI eonsenso de losexpertoa en la materia. y que sea . u : , l nara sdntetizer ~~anahzar los resultados en Ios dfver-,para s__ e~. y _ _ _ . _ _ _ _ _ . _ _ _ _ _sos estudios.En latabla 1..1, las variablesconsfderadastmportantes para, el aprendtsaje se agrupan bajo 6 cate-gorias y se tncluyen 6mlodelos de proyectos como ejem",~ , ' l ~ : -'C .~ .~'.' . -.-."ttr 'c -, .. 1 m , , ' . I a c"-', al e - rn . ' ~ ' ~ I vm~ a m - , , I - PJ{a rnente . esneraaen-,os ue pro~a",5 Li __ Q'U 1 : , . : 1 . . . . _ _ ~_.u,~~__ _ _, ..y~~ _tad es q.ue proporcionan op-ortunldades ala dtversidad de'~ , Lahnnnos en el ambtente habUual de laclase,Modelo ,de:ambientes de ,a.prelldiza]:eada.ptado at ail.moo

:E l modele .A.LEM ' (Aciqp, : t tve . l . .ea.mi:r19 .En vironm en ts .MO-d"a'l'~ " " ' ! ! un pro g"~ma , 'educa ttvo con ~a,lnalldad ( f , g , n , e 1 ( " a ' I ' d ' Qai;~~r~ el'ext~d~~~d~~]~m~o~OI"I:~:ed~~d:e~~~~'oll:cacton adaptada y un sisteme de servietos que respon-den de un modo eDdente a las dlversas necestdades so ..ctales y academtoas del tndtvtdue en un. ambtentehabitnal de:aprendtzaje. La premlsa que snbyaeeen estemodele es que el alumnoeprende de modus diierentesyrequie:l"edfferentes rftmos y Uempos de aprendfzaje, ~~~Ulsaun, se asume que los proyeetos currlculares efleaees Sf!



30/38

. ,,~

1 1 ' I i!,~, 1 0 , II -"10: ' , : : : 1 II ' - ' '1.,...,.1 ..9 e r = ' < 1 7 ""' ~ : ' . 6- J . ' : ' t 1 : 2_:Q ' Y l ! - , ~ I~~ ~ : . - , ~ : g . ,~. ji;,O. . e . , : 8 - ' ~ 1 1 0 . _0 ..... ,- ",-,..... ~I ........~1 ' .Q ;I (;I!:Ill .__ -._. ~ iJ'"'!!.911~ .6 ~-'~.'.I~.; '~. 1 j e .I ! : :! , . . .. . " t : I . . . . . . ! _ .e -~ ~I.,:::;t ~','"- ' . . . : : Q . . ' ~ . . .~ o-:tj

II . ~ 'Q , j . .~ " . ~ , c : : ! I')I ~,~ii'tt~.' 0 . - ~ . : : : : l . I : ! I ' - . : '.....~"t:i ,'rJj . ! t i l . ~ i Q " J . a :: s . . . . . . . . .& . . .rio ., ,",'.~ L;.'I-.- :~ 'I' -I I, ; 5 8 : " is

I ~

Material proteoido par derechos de autor


31/38

. ,,~ t,'~l, S :~ I

Tear ia , u pr -a :c tka . 55

Mater! al p otegido par derec has de autor


32/38

, .~ I~

> < : : ~

> : : > < : x : : x ~ ~ ~: : > :

~ : : < ' x : X ~ > : ~ ~ > : : ~ > < : : > < ,

.. . . .~



33/38

acomodan '\1 construven a, partir de esas dfferenetasner,). J e . c J 7 " " I ! ; I "d tod _ . - '- '. '. 'r- '~' " d 'c, d - d met 'd" ' - 'd- ' - ' e -. - e -~, - .. --.- Cjeme 10 ce una varie aan ne me -O'()S ne ensenanza, se-ouenctaseltemattvas de apreadlzaje y opelones adeeua-das a las necestdades de cada uno...Se disenan tnterven-etones espectflcas para. ampllar la capaetdad de eadaalumna para. adquirlr los eorrtenfdos eonceptuales y pro-eedtmentales basteos y desarrollar la competencta socialy Iaautoestima ..Con estemodele se en;sena a Josalu:ru-nos a asumtr la responsabiltdad de au propio aprendizajeal partleipar en la planificacfl.on y en Iaelaboracton de autarea edueatlva. Todos los alnmnos -.incluidos los quettenen neeestdades espeetales y los de. educacton especialo en programas de garantta social. asfcomo Ios que se: c . - .- stders '.' .;~ ' 'y ' ' b e '1 .-:-nd atados a adlemteamente-e- reel-onsl .eran muce, _ _0 ... _ _...- '-'___ . _. __ben la ensenanza .adecuada en las clases de estemodelosm expertmentar lOl lS efeetos negattvos de ]a segregaetonode laclasfftcaeten en categorias.E~m,o.dlo h c - : ! / o stdodeea rr .....lado Inictalmente come un.l,. ,'". -_ , : " - . , . . , i I - ,' . . . u.aI. - - " \;." __ ' _- '" ,!L)!,il- IUU" L . ~L " : \',it;.(-= ",-,",:& ..11_ ..""" '_ ~ _-_: JL_U ;_,- =proyecto de la eseuela eomprenstva para Edueaeton In-fanttl y los primercs ci.dos de Prtmarta como uno de 'losprogramas modele del National FollowThrough Program[Wan.g:.1980:WangtLelnhar-d y Boston, 1'980)..Seha rea-ltzado envartos ambtentes escolares y se ha extendtdoS- 'a- " p " l t c : a - - c i o ' - : n en Ios- , 0 ' " en trn.c; ed I . , C ~ C - i ' : l i I t ~ l ~ V " " " C ! O r ' d nna "";'0'.c '1i"'ia~ u . " . . ~i l-,~ ""~ .~ ._ .~ :. c - _ , . I':.-V~ ,,",,-,!.;,Ii .. -c ;,&! '- ' .. U..:lI_, . - -,1 1. . '- ' . 11.". --.;:lI . ,t" '~.&:U.~--: ~- I .: 1 '--1 = "~ d .1 - ' 1 - - : , s o . n,"eeestd ad~~. e ~ p " . . - , " " " I . . . . le.~. e 1 ' 0 ' c . al.I~m";-8dr. a paso .e J l a _ e 1 1 g. ....,~~....,. _ _u__nos de- Primaria, primer. y segundo eiclos de Secundarta,

'81 dise:fiol del. modele ofreee una filosofia. de la educa-cion . Y unas estrategias especiflcas para el apoyo teonreocon el fin de reforzar [a. capaetdad del profesor paraadap tar Ia ensettanza a 1:!::!' diferenelas Indivtdu ales de',.:. __ ~ ,.~"I:, ,-~:oI l; 1 I i . . 3 " ' , .W-,g:"I4'~, -" "w I~!I.,'~.. ,II,""J"""",IJ, ,~ l_rL~,.,,IJ",1._j._ .... ,,l,.~ . ".:los alumnos, astcomo una estructura sisitematiea parala realfzaeton de ]OIS programaa de a.poyu.La. edueactenen la diversldad del alumnado se faelltta eon los planesIndtvtduales de progreso, una 'evaluacion-tratamfenito yun segutmiento en e) sistema de ,Qut 'O-horar i 'o quees unaforma de llevar la elase de tal modoque ayude al alumnoa t . tamar Iarespensabfhdad de su eomportarniento y pro ..eeso de aprendlsaje, Los rasges sobre los que: se apoya lafiea.lizaei6n de una educ:a.cion adaptada a la d: i .ve . rs1d.adson: un sistema para proporolonar el apoyo. un perfee-ctonarmento ststematteo del profesorado bien secuen-ctado conoetdo como 'KProgramade perfecctonamtentcbasado en datos, apoyos orgamzanvos de] Centro y de]aula. y la eolaboraelon de la familia.



34/38

Este sistema se apeya en el equlpo doeente para ba-eer aJu.stes en. e] use de los recursos del Centro Y ' la pre-'para,cion. del personal experto para. consegutr la mejorade los :fineseducaHvos. EJ plan especiftco det lugsr paraponer An''p,~ ...tca el m,ndA1 1 # 1 i 4 ' ! ! 1 ! ' o ba '~''';!I en la ~ 1 ' ' ' a J , 'U ' I " '- " C ' ~ , o ~ ' n " de. 'U" ~'l '\.;0, L ,.,:1,"1""" _~J . . . . . . . 1 & L U. ,~I,U ~ "iir .- .. ', .~AJ '._LJ ," " ' " " " ' ! . J, .J~J .. i "J ', las caracterjsticas de] Centro. como: neeesidades de los ,t 'd o , t , 1 ~ ' d . ,1 1 torld d ') ,0es ucnantes, tas rormas ue ejereeria au t one au, "as OPC10-n e s , C " ." ~ '~ , C ' " : , - ' 1 a " , e ' S ' " n r a " " ' n ~ ~ c ' a ' s ' - ,u e P,A hacen , 'p " - r ', o , . 'c ' - e " " , d l im - 'l le A ~ o 'Itl:n" "u~,,,,~,tll,",1.!.I~.... U , - --.' ., .. ;;1 .._"- -, " g " l t - - ' . ' " ~personal;_' - " _ . _ - - - - - , eltercero, perfecctonamtente del profesorado 'en ejerci-cia. cue consiste en urt PI arecese continuo de ,evaluac:i6nd e l '' '; Ip ' ro ~ e e t o el I F eedback l a -p . l .an i f leacUin 'ir ]a promo-" ' _ " ~ y o , . . , . '.J~- ,- -~ ~ .. ~, ~.~-,-~~~~ ~ ~,' I,.-~~-~~cIon del equtpo docents.

Anlvel de' Centro, el modele regutere un eq~u~fpoueJ - " " " ' " ' : 1 1 0promueva loacoordtnaeton Y ' 1 3 1 colaboracton entreel per-sonal eseolar. :El personal es~peclaUzado trabajamuy de

; c o - , - ' , - : - , - - - ,c " ~ ' - n ' ll-c i"'. p o , r o f e ClO;i f" ", j; :I i: l; l-P , ~~ p - , . ] '?1'I'1~'(lic .;I,~\t .",e . . . ~ f r d e a p ' o ' . ' Y ' . /0 'ce:rca co. , .liDS " .. . 1 1 . ' .0,11 ....0 : : 0 . RJQ ,I _~~JlU,,~ J ~.I""L ___,;' __,."",im ' . 1 ' . ' - c.'. diversas 'P""'''-.'CC'[1-.;-I.-'n-''~ "'i'C'i.'~lc,jl.-.cn-CI"";:'' teentea -.-.'. . - - - 1 :1 ::: _ _ - , '~ -"-:- 'I- '-" '- - - 'J " l 1 , , ' , 11 : '~ ,:" ,~ aciJJ'"lb',,-" I';_ :;;~ --. ' ,~ ."" . ll~ -en .un.c ones_I ersaJs", ~~OPO~(LO_ , ~ _ - , - ~ 5 , , _ c e _ ~ -- , , _ a _ ~ ~ - '~ _ yapoyo a,laeasenanza y reallza tareas deasesoramtento.A-~~~r~'Id-A aula el modeln ut ~l'~i-"'P'a',' i ir u - 'l 'in . O - , ' , " " , heteroeen ~n,~, v. . . 1 .U .' I j i ' ' \ . . , ; J , _ _, ~ - " 4 . , . ! ' _ , _ " _ , _ . i __~ ~" '" ~ '" '-, , ~ I I _ ~ _ ' - - - 1 . . - .I.& ;, , 0'" ~.~'__~ .,'."'-t.-\,.,,1, '_-L ~ I L .L I '\.;, ."!.J I '!!' .J I ,"-de edaid es dtversas horart ....flextble 'U' 'UII'] plan de pro-_.\;.r ~,,_,_ .....:_~.,~_~_.:.,' ,;"IIt'~, .. ' . ' r..:J!!!, "".-.,',U'L'U ,.L,\.;.o.iillIi,'.-L,y J' "., ,,11"_. -_,~ .,.IVgreso conttnuo. Tambten meluye un plan ststemattcoparaconsegutrIa eolahoracten de la familia en orden amejorar Ia comuntcecten y coope;r;8lci;on entre eI hogar yel 'Centro educatlvo, Ique Incluye el apoyo de la faullUa yIa eomuntdad aI Centro y a Ios ftnes desu proyeeto edu-cativo.Sereeog:en datos en los Centres que urtllzan este mo-delo sobre el modo de Ilevarlo a cabo, los procesos del,aula y las medtdas de 108 resultados del aprendtzaje delalumnoe-como su rendhnlento, sus actttudes, las actl-tudes, de los profesores y Ins padres- ...Losresultades de

M ateri al protegido par derec has de autor


35/38

eada :lugar que coordtna ]areallzaclen del modele juntocon el director, Se requiere una. : [o\[1I1acio.n. del profese-rado para poner en p r a c .Uca . elmodelo, Enalgunas om ..stonesv puede alterarse Ia estruetura del Centro paraatender :w:eJafa las neeestdades de un grupo de alum-nos. Tambten secpneden medfftear la.apropiacion de rel-curs os para sattsfacer las, necesidades Ideatlflcadas.U - -~-- ,C c. ~-n~n.~': lmnortante de In realiza.lc.J.o.n del. 'p . :ro._~compo_.ce__.e p .__ ___ _ ._.__grama es el se.gulmlento 'Por parte de asesores expertosjunto con ,etequtpo docente y el equipo dlreetfvo del Cen-tro que esta ponlendo en praettca el modelov El s'eg)l:i~mlento uene tres pr,oclesos:identiHca:cl,on del problema;explornchln.observa.cion y refuerzo de las babllidades de:los profeseres; evaluaoion delgrade de realimcdon ..As,ipues, los estudlos preltmlnares sugiererrque ,ea mdts-pensable un seguUnient'o..Las medtdas enejsistemaCBMD 'evablan elgrado d.e realizac~i6n~ de habiMda.des enla intervenci6n.y las vartableeasoctadas con. la reallza-eton efleaz de].pr()gta:ma.E] efecto prtneipal de estemodeloes e1 aumento de 1acapaeldad de. tm Centro educativo para. identiftcar y tratarde resolver :~O$,problemas deaprendlzaje de un modosis-tematico ..El uscdeenmodelo expUcltode ensenanza y unmodele cognitivo de' aprendtaaje ayuda 81 prnfesor y alresto delpersonal a vee la f r o m de rendtmiento delalumnocomo un problemaprofestonal a resolver mediante Ia mo-dlfloactcn de la ensenanza ..Aprenden ast a enfocar ~OiScomportamtentos aeademtcos de un alumno en rtesgocomo un fraeaso del Centro y se ve queel problema re-qutere una cuidada tntervencion para resolve rio.E! pro1yecto Link.

Es urrproyeetn que neva (;,ons.igoun proceso eclabo-'-1-- dor de s se soramiento utthzarrdoI [ 0 - s equtpos del Cen-a. .o .:r.e ases-am :-C:U.u,L .. '".. u_ .M.__ _ _ ~ .. ... ... __..._ .. __fro. Proporciona un :metodo para resolver losprobfemasdel aula, que progresa en una serte de pasos y pone le ienfasis en una : re lac i .6 .n lnteracttva no jerarqutzada entrelos profeelenales, Cualquter a1umno con. problemas de:. . " . , . - . . I . d . ' . . . I ' _ . ' . . d - ' - . . . c , . d " " . ' . t = .. ,.,. - de ;c -" "~. c ' . - . ~ - - . . '"', ', .c 1 . d c .ap.re:n..tzaje 0 e con. ueta pue e acuenr al. eqmpo ieapoyo,Este modele seeearaetertaapor unpermanente .apoyodel equtpna] profesoe de elase e Ineluye representantes



36/38

e J ~ s i1 J tema ed u c a t1 vO II. en .Bsctwla.E:spwlM Dum . 2.'00 I, 3 mmzo ~l~U.CoU. C,~(Umeno,. , J . ~ .Saotos. M. A Y Terres, J. ( : 1 9 o o J I : .E l n:tanMl ~~.ku'en.una escuela rer roOOcJCL Popular. Madrtd ..

Ei]sner. :E . 'W '. (1 '9 8 7 ).: ~sos oognflloos 1 1 ,cuni:culWfl.. Mmtilll~z Roca .Barce~'una.P:rurnnami-D,rr'''''AI' :8 ()g80\'N~"';".'~:md~ de ".~ii"L>H,': I . , . . . i le Momta Madrid .. , .. ' ~ ,_ - - ' ~ "L iI '..J ,J "~ ., ',: .',- . "._ - ]~L. L~'u...I"""'- - -_,. -_ , _- ~&;I~,- ,. ' .' -. til,', I _- _" _ /'~~ ...nd-, j f 2 ' , - ' 1 1 1 ' v . . ntura, MI'I::'!~ ...... , ...... " " , . : 1 . : , . . - , a - '~ ' m ' . u ;; s , - , , ," , , ,, , ,, "mu~~~ ,...... :~'m-c'.',~'"'~'~'!!I~"~ ":'_-"""-~l~ ,~! J .'~", ___""rq!~1 _.. I_~L" ,~; ~~ I ' ~~I.~I"'J. J [_. ~ ,_ U:C;;' .r~~~~t~ ~ t..-,b q J ' o ; , . Gran. Ba r o e l oDa .GaUego Ofite,ga. J.L. (199~]: ...a_s adJaptaclones I cu :mcub l reS lL ' . en Es,.- ,-,-, ~ ~ .......n"""'" _J"__ ' S '05 - ' 9 . ' - 1 . J' --~I: '1 cue..u , ~ , . . . . . . . . r . . : r u . I i , o num. ....! .0, UuIO. ,..:Qa:refuGasm P' IUO O3~ rrr.a:tamien1!o deladiverstdad.m ,eIPrnt~ooto.&Iu~"_- ._ - -..: ., .. _.._l~ ~ ' ''! ' ~ ,.~ -, ..:_ .. _ :J'~ ,_",_,,;,_,_.. ,_.__- ' . .. I J _ - " , _ " _ " c_ _ , ' __ J ,& .JV ;I' _ . . . '_ l. _. . . . . . . , ~ : , " ' I ' O . d ' " , " ,0.,.... ... .,. .. .j. , ._ . ."............ ':"" ,iIo...,. . . . . . . . . . . .-J~ * jO u m r ; . -Q . 1.1(1; 1 " 1 j,~...IO 1 i t , . 1 " 1\..7~J""~ - _ I ! . ! i ~'~I_U,'" I" 'V.II& ~~UA~L~:fA'U'~J ,.~ ~ ~!!!" . ...,~ .. ".'_, . ,1LU;,g __,," """,I L,",~;i;G . - 4 t - t 'D!M ~ " 9 c . ' 8 , ) " ! t A n ' tacr cumeular "del Rn hada el c : dnci-a :a e ...~,,I;',. , . ~.I.. 0 ",. .uap_ _ ~ on c _ _._ ~,_.iU" b___ _____ __ p_._.~__pto"'~una. tactlen. alt.emauw. para el desarrollo. eurrteulars, en lnoes

.(I........ .t;.o:.. 1ft . 1 ' 1. , co " " . .. .' " . .. , .j ' . . . ' "' l l" ' m ~'l!_l()' J'_.~~!IU,n;. ~f".I:_ . ~~~I ~L~J ~!I 9J. " =__!".O t m e uQ ,S a c ris ta n . J. 1 ( 1 9 8 9 )~~Proyectos ,cumc~]~. # ,os fb l t dade .$ . a J . - . . . . . . . ' ' 'i ' '' f '' e ,.oil..,~n.c n o o f \ " " s o - ' ' 1 " ' ' " ' ' ' ' ' , ' 1 0 ""r]O . e " ' " ~.;>~ ... " AQj ~A'nnnn;nF)lU" l im ~ '70uJ!~~JI!!,~'~ u,,," Juq Lro' I,~11~ ' .. oI~IiiJI,," , , , " , , 1 .11 , -_~_~;I!,I!"~ L,t!tr ,17"'"1~~-::J'!Hr.'Irj' ,liI,,- - - rl' it .~,juUo~:agOSl to . V l c -lS ..

~,i'Ii~~:"''''IM'" I I ' A f~n r - " ] " I e . :~,~~U-- 1 ' " r . o t ,. . I ,o i " ! . . . y . . . ' ' ' . . . ~ . . . :f,''''~:" la iU:~."'"....,4i~l.,.dl. "'nJiifjl!l~iJI~~" L, ,_J;t; L" ~J. l I , ; ; : j ! I ,~- :t : ,_t i ,.'!Id."L:a,LIi~. _,y IUd~~~y ..' g,~~'.ILli'!.!:,Ylli,:a, QjJ .iA'U.,I!'Y~'~Y,Q, __ !Ii ~1.J..:CI~ ... la 'CI.- .......o ;;~ ', . . .] . .~ . .. .g, Ins 7 iU '1 1 1:2 [I' --'.}111914~c u e_~ ~ ,~~ I. B um . o ,) . , ~ ~ _ ., _ ,jUl'O. , d ,, -_ _ , . _ ~ . : num" ,,j,.L.... .l-:..~ulio 11,-]2.JJ'-----~-1! =~" ---

Martln .E. (1988): J.nsadqptacw.lleS ~s ,en . E o oo l lOOc :Wnp r l Jna . : r ia . C:NREE.Sede docllm.entos. num, 7. dlelemjbre.:M:a : r t i :nez r, S . I ( 1 9 8 9 1 ' i Estructur l l . curricular y miOd'e'losde fnnoooclo,n.N[cv.a. Madrid.ali' ,-,-_. ~ M . ,"t. , e - T : " ~-lnnA}.I ......,......... , d. . . ~ , . . dn'F nsde mte - ".~.-.iI'", '-::, 1 '_,L'II',.a:UI,I ... B!JOS. ,. ~.,0:1~ .. ~ 'I.R.reaB .. Ie 'OS ~ ...:poS .. e , , neJVen .....Q , ne , o uac r ooo .Mc l on de : POO :J'lJc tos ,cun1 .cu la r csJ en Au la de JW lO~ .Edlt:

roHoo,. num, 2'7. junjo .55-60.10.. ..!t"~,-, S ~,~-~.Ann~_nJ ......., ...... ,~., .......:_.~'~,,..,. ~1."",4',-1'~~ll1!le'" M - , - . . n : 1 ,,",,,11..... , ..D1-0W,I'~1 I~'"'~ ,~Iu.u~~~I~' ClU,Ji,tLu.u.u~S U'ILU._WIU_ .. ' '_.-'~ . '.'I.u.J,.ll _.nJ .~vy . ,M ,. -.. C .{ CC 11 ' 9 i 9 ' 1 1 . Ens. ' .. ..' ' ' . ..'... I:ra.t! d '. l ~ .scolar_on.ereo.~. , i I>_ ' " . ~I. _ _ c c _ c _ C ' , ' U : U , e t pensar a , ... - S _ J J ! : _ _ : . . . . _ _ "_ _ c ._.c~s, : B a . r O O [ o o a . .~M-uzagU;~ ~ D : ' I l i 'O-UO-'--s-( ' 1 - ' 9 ' : 9 4 - ' - " " OJ._~;l'l~nl~n' -",~""".!I'n .. IMI""'-" ~ M ~"'d~~dlL .L r __ .-'_ iIL i!i i . ," , . _ ,," J o . _ ', _ . _ . ' I '_ L r, _ '_ -. ~~ , .,_ ." .~ " .... ! . J ' ~ ~ 'U~ I ' , ,",~W' u.;.UI~., ili')RL&~~J" ' " :H, __& . : 1 , _.+Ontona.A. y Camero. J. f1990)1: nfSe f ro ctmicular' g me.f.odoWgia. pw1id

p aU v a. f.." 'I1 el a~la..ConseJeria deEd!u~'1c:16n.SaiUa .

.ROO!rigUe?. . . V. 1[19'.t 'U: ~Lametm:to:lo.gja y e~~,ratamtento de la dtverskladen el roc~"en Aula ,d e I f l l l .OVat . i :6n .Eduootwa. . MoO ll. num, 10."enere,52~54.



37/38

Rodr ig t l e zPe rez , A. U99l):; '~EIa lum no ! e lem en to e se ne ta l en . la planJ! f tc~, c ad , 6n del euniCU~umli' e n Plarduc Hum,. :1 5 -1 7 8 7 ,-9 4 1 ., -, -_ - , '_ - . _ ' - '_ . - " ! I - " . - - _ . , - '_ " - _ " ''!I - -Raman1 M. y Diez. :E. (l989T}t CurriCulumy aprendi:a!l~ ..Un .~elode..iI'~...._",;:;; _ . , - . 1 ' _ , . " _ . _ . .:I' . _ ' l - " . ~ :1'- . ,f.: 'M'De' ....n... IU;~,~~.O \,.w~ ~.~. ue tlwu en e :ma roa u:e ,W t n :? jo nna . '" '_ ~ .-~ l" "" gm lhO I la . .R uii2 ;"R .,y Glo e , C. (l990}=d ..a s a de cu ae to ne s c um eu la ee s y e l proyecloeduc a t t v e de c e n tre , e n Marc:hesi,. A,,; Cio l l . C. y PalacIos. -J.: -Des "__ u:....D"",",_..J' ...... i~, ~'rl:"~"....... . . . J . ' ; . ; , " ' , '~-I. ' 3 ' " h~'~.'i'1""'''. ' ~ M " ' ' ' d - ' r : d .t.U iI1'u,u!v ICl,"'-I~UV~~ :: s ~.~,.~~.u,;, Y'U, '.' ._., .nJ..W.U'~'I! ' L . i U I I _ - : t . . - _ ."

Santos :Querr-a1, M. A" (,1988)': -La [annacion del p:rores('.l~~dGen e J d~,.arrello del curriculumil. e n , 'Departameuto, de ,Pnmlaci,6n del Proreso~r - a d . - ~ : - - ~ - , - Y - . - : - t j- ' d:~,c'~~-" d : - I , C - ; " ~ - R : " E '- - : - l ' , ; - , ' ~ ~ - _ . . . . . . . l~~ltlar .' ~".~,-.--.,~_-~,e- . c ; ' . . , ; ~ : - : : ' -u e ,~tlLs _o~C',~,un. e!l...~.l!'.,. . ..m a r c o I;;UH u..; ... _ en una es(;ue;cu re,novada . Pop:ularlMEC,. Maddd, 58-78 ..

Santos 531112',M. (1992.): t !E1abomelon de 'p~ectoscu:rrlcu]ares a partird ,e la o on .te xtua U .z ad on d e o :b Je uv os.,. enA,uro . de . l nm.wac t6n Educu . -tiva, nnm.B..'F rlU o . F ., f [9B U : I.E ~pe nsm nJe nto d el,a Ju .nm .o : C :la ve spa m e l d :lse fio clle l'cunicu:~um ypara.SU desarroJlo en e1 marco, delaR_eronna~. en Mar~eelo, C.: L ll ,Ccmyreoo . 1 ,n t eJ1 l l l Wnt l i soo ,m .Pe .nsamten to y De s a rmUaP ra !e swn .m de . r o s . p -m / e s o r e s ! . .Universidad de Sevilla. - v ' . . . . . .,QS" R . . . . . . . . . . . . . . $......on' ... ..... ~ .....~~'"_...,I'3;. ... A'.,. ....A"" ...',""'...,,"""' ...s ..,...-lI-'~""-S :,~,4~,'_'QlJ-Jl , _'_ ~I L"_'.~ .. ,w-__ r~-""'" UA, ClI.U.N"-~Wr." ue ~n,,~~,~iI~.w,.~_ ~W-II'g",~uw.~' _,' , i 1 u . : I l , -

vldualmadas, Marfn .Alcoy.~ tl9S3~ ~ Dis{l'(io cumcukupa~ ,laeJabarac,(6n.d'el.plUQrnrna. de des,.a r r o U : o mdfJ i aun l . ]NEE. MEC.M:adr:h:t ~ -,_ (19S9J:Adap,faciones ~es 1 1 organizacii6.nesooiar:.Conjemtl"cias de~.SemiltalW His,lXlfi&Bm'dni:co. MEC/Ce:otro NacJ , ona t de ,Re-

CUI'SO$ :para la Educad6:n Especial .Madrid.~1n ,n .2 ) c ~ '''. ' d l . . . _ . . . . . . . : , - ; , ~ l ...,;~.. 'U ' . - ' " --f ' A' ..... ... ~..... .,~- ~ , _ 0 : 7 ,; . , . _ .I : ; _ _ '. -_.'~i1D ' _ J ! J_ l ;W~" :WV' m e,~ : ~ na p ropues_u ur.r' ~jlonna:"c iQn~ Mare Nostrum!1 Ma.drtd ....~ U 992 ); Adaplncto,nesCumculates"M:mJste:do de Educaclon y CI.eur.eta, '~C~jas~jasJ. Madrfd.- U , '99,81 ~~C um cu lum . opitaUvoy edue a e t en ,en 'la dlvers,ldlad-. en C.w-,demos de .Pedayogia ..rn Euu .. 217. septliemb:re.._ f~~_4.-)'" ..1l~'_n!~~~''''n~o' -r:o ' - I " 1 ' ' ' ' p ' r n \ r " " " " t .. , . ' " , , ,-;-"'I!""~,.~-:-~~~~_ ""n A.~.~,Ii~.It....l~\.'J, ;:J!,';i !J j L ~!Ij,r:~,L a,iI,U ...... Il.i . "",, . 1 1 ; , ~ ~ , '" --.s ""-'\00;, -,y.a 1 I ! i r . .I J III ,ll'i..,'U,ICI.lI,~ . I ! Io r. " ' ,n"",4, UC I ,''.,noooc iooEdlooat IDa. . num.2 ' 7 , jun to . 417 .54.Yan .e s " J. 0.'9 8 9 ']1 : ~ De sa r:ro U oc un 1 .c ;'td ar b a sa do '00. ]a eseue l a y Co rma ..cl6nperman.ente d.elpoofesoradoio en ,Revtsta . .1ntemniJefstmna de.F 'onJ1aCi6 :n .de l .ProJeoorado. Dum ..6 ,.?.... . . .1,.."..., I M , - A f 1 - 9 . 8 o , 1 . ' ~ D ' ' ' ' p . , , , " , o r '" a m '' , e ' D ' t ( ' : I . S y..n ' " T O ' ',u;...... t o s " U - . , - . ; o I ' ' ' ' ' - u - I ' ' ' ~ ' ' " " ' - 0 '~-,~,!t '".J~ L~ \ .. .C,~ L.,~"~,~" _,,.L_.!fi.iI'._ ,'.' ,!r'I"J~""", .. ~~._LI,I'IL~ .. ~J~~~ ~i--

A pu nte .s de ' Edttroe16n ..DUm..30. 2~5,. .- H onQI)I" Dtsefio I' aesmrrollo cwrlculm: N"'~a:'a .... . : c d - c : ...,.j"'ct 'u'a'!~==r.~,_,~',~ILJI'~~ .--"~_,_"I,_'.__IU'I_I_".--:__, __ 'IJI - _,_'_ .. 1 . _-_i .'! ._.~\"~' __~J'''I __W,~__~,~,; . I ! _ , 't::U ... Qii_ . .. .. ~ .W ' ' '' ' ''zada ...Zufelt . D.L. U9175h El cll11'fuulwn, p ers on aU z ado . ,M eto do y d-sefto. ~-dO s, :Bue .o o s Alt lCs.



38/38

Ante Ia creciente dfverstdad de Iapoblaelon estudtarrttl. los 'e>ducadoresUenen hoy mas que nunca el reto deerear estrategtas de evalucton yensenanza que hagan postble el exitoacademtco de' cada alumno y alumna.Est,e Jibro. eonstttuye una fuente dereeursos y un 'ValiOSQ instrurru:~ntfJtpara profesores de educacton general

y especial. profesores de apeyo,ortentadores y pslcopedagogos.politlccs y eualquter personatnteresada en mejrOrar [a caUda.d devida de lodDS los estudiantes,mdependtentemente de' su hlstortapersonal 0 su nivel de eapactdad.Conetituye una tnnovadora ,guiaprietiea que' va descrtbtendo paso apaso el preceso de dtseno, desarrollo yevaluaeten de unproyeclo deedUCB,ciolD en la, dive,l'sid.,.id..Aportamodelos de nlate,rtaiescomp,tementanos y pruebas deeooluacion. Dedlca tambten un amplloapartadoa la p r e pa r - a c&5n delprofesorado para esta nueva forma de

docencta,Mu:g,ue;t, ' C , . WllDg es profesora yDtreetora de; Center for Research linHuman Development and Educatl,on.Temple Uruvt!f'sUy I r F l l a t d e l f t . a . J i .

atención a la diversidad del alumnado escrito por margaret c. wang

Documents