ASSESSORAMENT

FASE 1 1.1. Promoure espais de comprensió i formulació de la tasca que s’ha de realitzar com una necessitat compartida

1. Descripció de la demanda de formació (màxim tres línies) 2. Per què ha sorgit aquesta demanda?

a. S’ha produït alguna circumstància externa al centre que justifiqui la demanda?

Quina?

b. Ve motivada per la continuació d’una línia formativa ja iniciada?

c. És una inicativa nova proposada per...

■ L’equip directiu?

■ Un departament, un cicle, un cicle formatiu, etc.?

■ Un grup de professors?

■ Un professor?

3. Existeixen antecedents d’haver estat tractada la temàtica amb anterioritat? Quin

percentatge del professorat sol·licitant ja ha rebut formació sobre la temàtica? Quin

nivell de coneixements tenen assolit?

4. La demanda formulada és percebuda pels sol·licitants com una necessitat compartida

per...

a. Tot el claustre?

b. Un departament, un cicle, un cicle formatiu, etc.?

c. Un conjunt de professors del centre?

5. Respecte al col·lectiu expressat en el punt anterior, quin percentatge representa el grup

de professors que estan disposats a participar en la formació?

6. La demanda guarda relació amb les característiques singulars del centre? i amb els

objectius del seu PEC?

7. S’ha realitzat alguna altra demanda de formació en el present curs escolar? Es considera

aquesta demanda com a prioritària ? Per què?

8. Es poden preveure dificultats en la posada en marxa o en el desenvolupament de

l’activitat? Quines?

9. De quina manera concreta repercutirà la formació en l’alumnat?

1.2 Negociar i delimitar el rol de l’assessor i de cada un dels participants individualment i com a grup

En la negociació prèvia a l’inici de l’activitat formativa és important que tots els participants concretin, comparteixin i assumeixin els seus objectius, per la qual cosa ja la mateixa negociació amb el conjunt dels participants constitueix una activitat formativa en si mateixa.

Per tal de facilitar, emperò, aquesta activitat pot ser recomanable redactar un document de treball a tres bandes, amb la participació de:

● un membre de l’equip directiu, ● el/la coordinador/a de la formació per part del centre ● l’assessor/a.

Aquest document serà validat i aprovat, posteriorment, pel conjunt dels participants.

Equip directiu Assessor/a Coordinador/a centre

Participa: Participa a la planificació de la formació?

Elabora les actes de les sessions

Quins membres? Consensua el disseny i la planificació amb els participants

Controla l’assistència

Emplena documentació

És un objectiu de centre?

Ho impulsa? Existeix un projecte o itinerari formatiu relacionat?

Aporta materials

Aporta un EVA, el dinamitza Reformula/sintetitza el que han de fer

Recorda dies de reunions

Aporta propostes per a les properes reunions.

1.3. Definició i concreció del problema com a contingut d’assessorament i de millora ● Definir el contingut de treball. ● Recopilació de material i bones pràctiques i analitzar-les ● Realitzar una planificació dels nivells educatius on i quan s’aplicarà ● Definir l’aplicació a l’aula dels continguts treballats ● Avaluar l’aplicació

1.4. Delimitar els components de les pràctiques educatives que es donen actualment i que es relacionen amb el contingut en el que es vol introduir millores. a.- Pautes per a l’elaboració d’activitats del professorat Pautes per a l’elaboració d’activitats de l’alumnat b.- Espais c.- Materials i recursos necessaris d.- Persones que hi intervenen