ASPECTOS ESPECÍFICOS DA MATERIA DE E.P.V.A. DE 4º DE ESO

26. Contidos secuenciados e temporalizados

A temporalización ten un carácter orientativo, define a grandes trazos a distribución dos contidospara un ano académico da materia de “Educación Plástica, Visual e Audiovisual” en 3º de ESO. Agoraben, como resulta lóxico, esta temporalización estará suxeita a revisións segundo o curso avance, e osposíbles cambios deberán ser reflexados nas actas das diferentes reunións do Departamento de ArtesPlásticas.

Pártese do suposto de aproximadamente 85 sesións lectivas, tendo en conta que o curso escolarcomeza sobre o 20 de setembro e remata arredor do 23 de xuño. As sesións asignadas a cada unha dasunidades didácticas serían as seguintes:

Página 34 de 44

Página 35 de 44

Página 36 de 44

26. Metodoloxía didáctica

a) Estratexias metodolóxicas

7. Aspectos xerais

8. Estratexias metodolóxicas

9. Secuenciación habitual de traballo na aula

Página 37 de 44

- Partir da competencia inicial do alumnado- Ter en conta a diversidade: respectar os ritmos e estilos de aprendizaxe- Potenciar as metodoloxía activas: Combinar traballo individual e cooperativo- Enfoque orientado á realización de tarefas e resolución de problemas- Uso habitual das TIC como so`porte teórico das explicacións na clase.- Papel facilitador do profesor/a

- Memorización comprensiva - Resolución de problemas prácticos na clase (láminas, exercicios de distintos manuais...)- Elaboración de apuntes propios baseados nas explicacións dadas na clase- Realización de traballos gráfico-plásticos na aula baixo a dirección do profesor - Comentarios de textos relacionados coa educación plástica e as suas aplicacións prácticas

Para levar adiante o proceso de ensinanza e aprendizaxe precisaremos apoiarnos nuns recursosque, na maioría das veces, se basean en soportes escritos . Así, salientamos a utilización de libros oumaterial de actividades propostas polo profesor, e por suposto Internet que é hoxe a principal fonte dedatos que podemos ter a man.

Utilizaremos a aula-materia de debuxo e cando o profesor o necesite faremos uso da aula deinformática ou a biblioteca.

b) Outras decisións metodolóxicas: agrupamentos, tempos, espazos, materias, recursos

O Departamento decidíu non establecer o uso origatorio de ningún libro de texto. O profesorfacilitará materiais impresos ao alumnado cando o considere oportuno e recomendará bibliografía aoalumnado.

Material do alumno :

Lápices de grafito HB e 2B, compás con adaptador, escuadra, cartabón, regra 30 mm. Tesoiras goma esacapuntas, bloc de láminas DIN A3, témperas, Rotuladores negro, revistas, cartulinas, papel vexetal eacceso a material informático do centro.

Material do profesor :

O Departamento, está dotado de material útil para o profesor como xogos de pezas tridimensionais paraa súa visualización, material audiovisual , manequin articulado,xogo de estilógrafos , tórculo, tintas ecinceles, materiais funxibles. Figuras para copia do natural, caballetes e taboeiros de debuxo artístico. Contamos con dúas aulas con mesas para debuxo técnico.Dentro de unha das aulas ,dispoñemos dunha biblioteca de aula.

O profesor poderá dispor das duas aulas de informática coas que conta o centro previa solicitudedas mesmas na plantilla que se encontra na sala de profesores.

27. Avaliación inicial

a) Procedemento para a avaliación inicial

A avaliación inicial desenvolverase nas primeiras semanas do curso académico. O seu obxectivoé facilitar información sobre diversos aspectos do alumnado, tales como o seu coñecemento acerca dasdestrezas propias da materia e a detección de alumnado con posibles dificultades de aprendizaxe ou concapacidades superiores á media do grupo. Dita información servirá ó profesorado para programar asadaptacións necesarias, así coma as actividades de reforzo ou ampliación se fose necesario.

O método para obter a devandita información será mediante a observación do alumnado na aula.

b) Criterios para a acreditación de coñecementos previos, no seu caso.

Non se contemplan nesta materia, xa que segundo a lexislación vixente non son necesarios.

28. Avaliación continua

a) Procedemento para a avaliación continua

O Baremo da nota de cada avaliación queda reflicitido na táboa de Relación entre os contidos,criterios de avaliación, competencias clave e estándares.

Asemade o 10 % da nota final quedará ssupeditada a actitude do alumnado mostrado na clase,yendo en conta os seguinte puntos:

Actitudes (asistencia, puntualidade...).................................. 10% da nota- Cada falta sen xustificar na avaliación resta 0,25 ptos.- Cada dous apercibimentos ou faltas de puntualidade restan 0,25 ptos- Cada falta de orde resta 0,5 ptos.

O sistema de baremación aquí indicado non exclúe que o profesor o poida modificar lixeiramentesi se aprecian circunstancias que así o aconsellen, tales como poden ser o nivel inicial do/a alumno/a, assúas capacidades de aprendizaxe, etc.

Página 38 de 44

b) Instrumentos de avaliación e critérios de corrección de exames

PROCEDEMENTOS INSTRUMENTOSProbas escritas 1 como mínimo por avaliaciónTraballos individuais Traballos prácticos realizados na aula ou en casaTraballos en grupo Proxectos propostos polo profesorProbas orais Non se contemplanTraballo na aula Láminas, exrcicios, traballos...Observación e rexistro No caderno do profesor

CRITERIOS XERAIS DE CORRECCIÓN DE EXAMES:

Na corrección de exames, teranse en conta e valoraranse os seguintes criterios, tanto nos exercicios teóricos como nos prácticos:

• Claridade e precisión nos trazados • Orixinalidade e creatividade nos plásticos plásticos• Orde, presentación e limpeza. Os exames serán sempre levados a cabo coas ferramentas de

debuxo: lápis HB (líneas auxiliares e datos) e 2B (solucións), escuadra e cartabón, regranumerada, compás e goma. A presentación a un exame sen as ferramentas de debuxo será tidaen conta na nota cunha sanción de 1 punto.

• O feito de que un alumno/a sexa collido/a copiando nun exame, poderá levar consigo que aproba á cal pertenza o exame, lle sexa cualificada con un cero e expulsado do mesmo.

29. Avaliación final

a) Quen debe ir á avaliación final

Ó final do curso realizarase un Exame Final da asignatura, ó que terá que presentarse o alumnado queteña en ese momento algunha/s avaliación/s suspensa/s. Se ten unha única avaliación suspensapresentarase a recuperación da mesma.

b) En que consistirá a proba?

A proba correspondente versará sobre os contidos impartidos en toda a avaliación ou avaliacións nonsuperadas, independentemente dos resultados obtidos en cada unha das probas realizadas durante amesma.O alumnado que ten aprobadas as 3 avaliacións, calcularáselle a nota da avaliación ordinaria facendo amedia aritmética das 3 avaliacións e redondeando o resultado o número enteiro máis cercano.

No caso dos alumnos que se teñan que presentar ao exame final, a cualificación calcurase doseguinte xeito: 80% da nota no exame final máis o 20% da nota que tivese na avaliación que agorapretende recuperar.

Página 39 de 44

c) Como se elabora a cualificación final?

O alumnado que ten aprobadas as 3 avaliacións, calcularáselle a nota da avaliación ordinariafacendo a media aritmética das 3 avaliacións e redondeando o resultado o número enteiro máis cercano.

No caso dos alumnos que se teñan que presentar ao exame final, a cualificación calcurasedo seguinte xeito: 80% da nota no exame final máis o 20% da nota que tivese na avaliación que agorapretende recuperar.

d) A avaliación final en caso de perda do dereito a avaliación continua?

Os alumnos/as perden o dereito a avaliación continua no caso de abandonar a asignatura e nestecaso aplicarase o PROTOCOLO DE ABANDONO aprobado no centro e que figura no ProxectoEducativo. Segundo este protocolo considérase abandono se:

• O alumno/a non realiza as actividades ou traballos na clase, a pesar de ter actividades axeitadasó seu nivel de competencia curricular.

• Non trae o material necesario para o normal desenvolvemento das actividades.• Entrega os exames en branco de forma reiterada.• Manifesta verbal e explicitamente o abandono da materia.• Houber absentismo escolar sen xustificación.

Actuación por parte do profesor: 1.- O profesor informará o titor da actitude do/a alumno/a na materia e tratará de falar cos pais destefeito, explicándolles as consecuencias que dita actitude pode ter. Tamén se informará a Xefatura deEstudos de tal circunstancia.2.- O terceiro aviso do profesor considerase que xa hai abandono.

Ao final do curso realizarase un Exame Final da materia, que será fixado pola Xefatura de Estudos.A esta proba deberá presentarse o alumno/a que perda o dereito á avaliación continua.

30. Avaliación extraordinaria

Aqueles alumnos/as que non aproben a materia na convocatoria de xuño, terán que presentarse oexame de setembro. Este exame será o mesmo para tódolos/as alumnos/as que cursen este nivel, eserá confeccionado por tódolos membros do Departamento que imparten dita asignatura. A cualificaciónda avaliación extraordinaria será a nota do exame redondeada por defecto.

PROCEDEMENTOS INSTRUMENTOSProba escrita Unha proba escrita na que se avalía toda a materia da asignatura. A data da

mesma será fixada pola Xefatura de Estudos.

31. Materia pendente de cursos anteriores

a) Plan de traballo

Para o alumnado que teña pendente esta materia de anos anteriores, o Departamento elaborará varias probas a desenvolver ao longo do curso co obxecto de que podan superar dita asignatura.

Ó comezo do curso informarase aos alumnos acerca das probas e os contidos dos que se deberán examinar, así como das datas das mesmas.

Os exames de pendentes serán elaborados e corrixidos en conxunto por tódolos membros do Departamento.

Página 40 de 44

b) Procedementos e instrumentos de avaliación

Faranse primeiramente dous exames parciais que seguirán a mesma orde dos contidos explicados durante o curso anterior, dividindo a materia en dúas partes. O primeiro exame farasedurante o primeiro trimestre do curso, e o segundo exame durante o segundo trimestre.

O alumnado que supere os contidos dos dous exames parciais, terá aprobada a materia. Se un dos exames está suspenso e o outro aprobado, poderá compensarse unha nota coa outra

calculando a media aritmética. Para aqueles alumnos/as que teñan algún exame suspenso, farase durante o mes de maio un

exame de repesca, onde se deberán presentar a aquelas partes que teñan sen superar. Para o alumnado que non supere a materia na convocatoria ordinaria, haberá un novo exame,

que será global, na convocatoria de Setembro.

32. Avaliación do proceso de ensino e da práctica docente

É necesario que o profesor leve a cabo un control do seu traballo para comprobar a eficacia domesmo, valorando a súa relación coa labor docente, co alumno/a e coa materia. Os indicadores de logrose recollen nos dous seguintes cuestionarios, que se cubrirán ao final do curso e incorporaránse namemoria do Departamento.

a) Proceso de ensino

Proceso de ensino: 1 2 3 4

1.- O nivel de dificultade foi adecuado ás características do alumnado?

2.- Conseguiuse crear un conflito cognitivo que favoreza a aprendizaxe?

3.- Conseguiuse motivar para conseguir a súa actividade intelectual e física?

4.- Conseguiuse a participación activa de todo o alumnado?

5.- Contouse co apoio e implicación das familias no traballo do alumnado?

6.- Mantívose un contacto periódico coa familia por parte do profesorado?

7.- Tomouse algunha medida curricular para atender al alumnado con NEAE?

8- Tomouse algunha medida organizativa para atender al alumnado con NEAE?

9.- Atendeuse adecuadamente á diversidade do alumnado?

10.- Usáronse distintos instrumentos de avaliación?

11.- Dáse un peso real á observación do traballo na aula?

12.- Valorouse adecuadamente o traballo colaborativo do alumnado dentro do grupo?

b) Práctica docente

Práctica docente: 1 2 3 41.- Como norma xeral fanase explicacións xerais para todo o alumnado 2.- Ofrécese a cada alumno/a as explicacións individualizadas que precisa? 3.- Elabóranse actividades de distinta dificultade atendendo á diversidade 4.- Elabóranse probas de avaliación de distinta dificultade para os alumnos con NEAE? 5.- Utilízanse distintas estratexias metodolóxicas en función dos temas a tratar? 6.- Intercálase o traballo individual e en equipo? 5.- Poténcianse estratexias de animación á lectura e de comprensión e expresión oral?

Página 41 de 44

6.- Incorpóranse ás TIC aos procesos de ensino - aprendizaxe 7.- Préstase atención aos temas transversais vinculados a cada estándar? 8.- Ofrécese ao alumnado de forma inmediata os resultados das probas/exames,etc? 9.- Coméntase co alumnado os fallos máis significativos das probas /exames, etc? 10.- Dáselle ao alumnado a posibilidade de visualizar e comentar os seus fallos? 11.- Cal é o grao de implicación nas funcións de titoría e orientación do profesorado? 12.- Realizáronse as ACS propostas e aprobadas? 13.- As medidas de apoio, reforzo, etc establécense vinculadas aos estándares 14.- Avalíase a eficacia dos programas de apoio, reforzo, recuperación, ampliaciÓn,.. ?

33. Avaliación da programación didáctica

Reunións de departamento, nas que se analizará o grao de avance na materia en relación áprogramación, así como diversos cambios propostos para adaptarse ás necesidades educativosdo alumnado.

Memoria de final de curso, onde se reflexarán os contidos impartidos da programación anual,cambios propostos na mesma para sucesivos cursos ou problemas á hora de poñer en práctica oacordado na mesma.

Ademais, darémoslle resposta ao seguinte cuestionario ao final de curso e o incorporaremos ámemoria do Departamento:

Mecanismo de avaliación e modificación de programación didáctica Escala (Indicadores de logro) 1 2 3 41.- Deseñáronse unidades didácticas ou temas a partir dos elementos do currículo? 2.- Secuenciáronse e temporalizáronse as unidades didácticas/temas/proxectos? 3.- O desenvolvemento da programación respondeu á secunciación e temporalización? 4.- Engadiuse algún contido non previsto á programación? 5.- Foi necesario eliminar algún aspecto da programación prevista? 6.- Secuenciáronse os estándares para cada unha das unidades/temas 7.- Fixouse un grao mínimo de consecución de cada estándar para superar a materia? 8.- Asignouse a cada estándar o peso correspondente na cualificación ? 9.- Vinculouse cada estándar a un/varios instrumentos para a súa avaliación? 10.- Asociouse con cada estándar os temas transversais a desenvolver? 11.- Fixouse a estratexia metodolóxica común para todo o departamento? 12.- Estableceuse a secuencia habitual de traballo na aula? 13.- Son adecuados os materiais didácticos utilizados? 14.- O libro de texto é adecuado, atractivo e de fácil manipulación para o alumnado? 15.- Deseñouse un plan de avaliación inicial fixando as consecuencias da mesma? 16.- Elaborouse unha proba de avaliación inicial a partir dos estándares? 17.- Fixouse para o bacharelato un procedementos de acreditación de coñecementos previos? 18.- Establecéronse pautas xerais para a avaliación continua: probas, exames, etc. 19.- Establecéronse criterios para a recuperación dun exame e dunha avaliación 20.- Fixáronse criterios para a avaliación final? 21.- Establecéronse criterios para a avaliación extraordinaria? 22- Establecéronse criterios para o seguimento de materias pendentes? 23.- Fixáronse criterios para a avaliación desas materias pendentes? 24.- Elaboráronse os exames tendo en conta o valor de cada estándar? 25.- Definíronse programas de apoio, recuperación, etc. vinculados aos estándares? 26.- Leváronse a cabo as medidas específicas de atención ao alumnado con NEE?

Página 42 de 44

27.- Leváronse a cabo as actividades complementarias e extraescolares previstas? 28.- Informouse ás familias sobre criterios de avaliación, estándares e instrumentos? 29.- Informouse ás familias sobre os criterios de promoción? (Artº 21º, 5 do D.86/15) 30.- Seguiuse e revisouse a programación ao longo do curso 31.- Contribuíuse desde a materia ao plan de lectura do centro? 32.- Usáronse as TIC no desenvolvemento da materia?

34. Atención á diversidade

A programación será aberta e flexible, para poder atender á diversidade do alumnado e intentarprevir ou evitar a aparición de dificultades de aprendizaxe. Para iso é importante personalizar o procesode ensinanza-aprendizaxe e fomentar que o alumnado traballe en colaboración a fin de conseguirsuperar as deficiencias de cada un.

As actividades de clase deben atender principalmente ao traballo en equipo e á axuda recíprocaentre os alumnos/as. Ademais o diálogo profesor-alumnos/as debe ser continuo a fin de facilitar aadaptación de determinadas actividades ó nivel de coñocementos e capacidades de cada alumno/a.

Para a atención a diversidade tentarei adoptar as seguintes medidas: Propor actividades e exercicios de reforzo ou ampliación aos alumnos/as que o necesiten. Priorizar os contidos en función dos seus intereses e motivacións. Partir dos coñecementos previos dos alumnos/as. Variedade de contidos (procedimentais, conceptuais e actitudinais) Tratarei de presentar os contidos interrelacionados e buscando, na medida do posible,

aplicacións reais dos mesmos. Presentación variada do material. Priorizar o facer dos alumnos/as. Descompoñer a tarefa en pequenos pasos, do máis sinxelo o máis complexo.

Non obstante, as opcións metodolóxicas escollidas, eminentemente activas, e a variedade dasactividades de aprendizaxe deben contribuír a esta atención individual ao alumno. Excluídas dobacharelato as medidas extraordinarias de atención á diversidade, só queda como manifestación clarade atención á diversidade, o conxunto de aspectos, estratexias, recursos ou procedementos quepermiten afrontar e dar resposta á diversidade individual de capacidades, intereses, estilos, ritmos edificultades de aprendizaxe.

Se coa práctica docente diaria se observase na aula a existencia de alumnos con especiaiscaracterísticas tales que requirisen formulacións particulares, ofrecerase a estes alumnos/as, co apoio easesoramento do Departamento de Orientación, vías adaptadas ás súas necesidades. Estas víasespecíficas buscarían o máximo desenvolvemento das súas capacidades para que puidesen acceder ametas iguais ás propostas ós seus compañeiros.

35. Actividades complementarias e extraescolares

É convinte que se faga algunha actividade complementaria (dentro do horario escolar e deobrigado cumprimento) ou extraescolar (fora do horario escolar e optativas) para que os alumnos/ascomproben a aplicación práctica dos contidos.

Así, poderíase facer algunha salida para visitar algunha exposición que teña relación coscontidos dados ou asistencia a charlas sobre os mesmos.

Página 43 de 44

36. Constancia de información ao alumnado

O profesor destinará unha sesión a principio do curso para informar ao alumnado daprogramación da materia.

O alumnado ten a posibilidade de consultar a programación didáctica en calquera momento. Estadispoñibilidade pode ser de dúas formas:

Previa petición o profesor da materia ou o Xefe do Departamento. Para elo, o seminarioposuirá unha copia por escrito da programación didáctica.

Por arquivo electrónico. Para elo, o centro dispón dunha páxina web dende a que sepode descargar a programación didáctica, aportada polo seminario, para a súa consulta:

ACCIÓNS DE CONTIRBUCIÓN AO PLAN LECTOR

Este Departamento , e na medida do posible (tendo en conta as características maioritariamenteprocedimentais das asignaturas) tratará de levar a cabo , como práctica habitual a da lecturacomprensiva , e fomentar o uso da bibliografía e da biblioteca por parte do alumnado, comprometéndoseco PLAN LECTOR, entendendo que esta proposta e necesaria e convinte, dada a realidade na que nosatopamos.

ACCIÓNS DE CONTRIBUCIÓN AO PLAN T.I.C.

É importante tamen non esquencer ,o avance das tecnoloxías e a súa aplicación no campoartístico e técnico. O uso de recursos tecnolóxicos específicos supón unha ferramenta importante para aprodución de creacións visuais e ademais colabora na mellora da Competencia dixital , as denominadasTIC hoxe en día son unha ferramenta imprescindible ao abordar a materia tanto de Educación Plásticacomo do Debuxo Técnico . Estas tecnoloxías abarcan todo tipo de medios electrónicos que crean,almacenan, procesan e transmiten información en tempo e cantidade , fai unhos anos, insospeitados, eque ademais de expandir as posibilidades de comunicación, xeneran unha nova cultura e permiten odesenrolo de novas destrezas e formas de construcción do coñecemento, que están en constanteevolución, en canto a técnicas e medios a seu alcance. Tratarase de aplicalas dun modo notable naexecución das programacións, na medida dos recursos de que dispoñemos.

ACCIÓNS DE CONTRIBUCIÓN AO PLAN DE CONVIVENCIA

A aplicación da presente programación e o seu desenvolvemento terá sempre presente todo o quese refire e esta recollido no Plan de Convivencia do centro.Así, tratarase de manter un clima de respeto entre o alumnado e entre o profesor e os alumnos e alumnas. As normas que rixen no devandito plan serán rigurosamente aplicadas dentro da aula e nas actividades que se desenvolven fora da mesma.

En Monforte de Lemos a 22 de 0utubro do 2019

Asdo: O xefe do Departamento

Bernardino Cerviño Castro

Página 44 de 44