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BIBLIOGRAFA

AETAPI ha seleccionado y comentado los siguientes libros con el fin de facilitar a losprofesionales una aproximacin rpida:

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ALCANTUD, F. (2003) (coord) Intervencin educativa en nios con trastornos generalizados del desarrolloMadrid: Ed. Pirmide.

Francisco Alcantud coordina esta publicacin donde ms de 20 profesionales abordan diferentesmbitos de intervencin desde las bases neurobiolgicas, la atencin temprana, la intervencinpsicopedaggica, las adaptaciones curriculares, la intervencin ante conductas desafiantes o el uso delas nuevas tecnologas

ALCANTUD, F (2000). Nuevas tecnologas, viejas esperanzas En Soto, F.J. y Lpez, J.A. (coords) Nuevastecnologas en el mbito de las necesidades educativas especiales y la discapacidad. Murcia: Consejerade Educacin y Universidades.

El autor hace una reflexin sobre las llamadas nuevas tecnologas, sus posibildades asi como loscambios que pueden producir en el aprendizaje y las dificultades en su implantacin.Si quieres descargar el pdf .

ALONSO PEA, J. R. (2004) Autismo y Sndrome de Asperger. Gua para familiares, amigos yprofesionales. Salamanca: Editorial Amar.

Recoge de una forma prcica y sencilla, el conocimiento actual sobre el autismo y el sndrome deAsperger. Revisa y expone lo que se sabe sobre sus posibles causas, los tratamientos que se aplican enla actualidad y, cmo ayudar no slo a la persona con autismo, sino tambin a su familia y el entorno.

ALVAREZ, M.J. y PEREZ GIL, R. (2002) Manual de grupos de formacin. Programa de apoyo a familias.Madrid: FEAPS

Los grupos de formacin de padres, madres y profesionales es el tema expuesto en este libro.Desarrolla los aspectos formales y de contenido as como el propsito de dichos grupos. Adems,aporta informacin bibliogrfica y de materiales de apoyo, y de asociaciones ue siguen esa metodologa.

ALVAREZ, R. LOBATN, S. Y ROJANO, M. A. (2007) Las personas con autismo en el mbito sanitario. Unagua para profesionales de la salud, familiares y personas con TEA. Federacin Autismo Andaluca:

www.autismoandalucia.org

En la actualidad, las personas con Trastornos del Espectro Autista (TEA) padecen dificultades deacceso a los recursos sanitarios. Debido a la propia complejidad del trastorno y al desconocimientogeneral que lamentablemente existe an sobre esta discapacidad, resulta en muchas ocasiones muydifcil practicar a estas personas determinadas pruebas, incluso las ms sencillas, o realizarlesrevisiones u operaciones, lo que lgicamente influye en un deterioro de su estado de salud.Rosa Alvarez, Silvia Lobatn y Miguel Rojano, desde Autismo Andaluca, afrontan este reto elaborandoesta gua que proporciona las bases iniciales para mejorar la atencin a la salud de las personas conTEA.

La informacin de los profesionales y familiares es clave para garantizar una atencin sanitariadentro de la comunidad y adecuada a las caractersticas de este grupo de personas. As, esta gua estdestinada a proporcionar informacin til y prctica a las familias y personal sanitario acerca de los tea,enfermedades asociadas o ms frecuentes que puedan presentar y las dificultades que puedenencontrar para atender correctamente a este colectivo, ofreciendo una serie de tcnicas y estrategiasespecficas.

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Adems la gua revisa posibles situaciones (consultas mdica, hospitalizaciones, anestesia, pruebasespecficas) y sirve de instrumento de colaboracin entre familias y profesionales sanitarios,

Iniciativas como sta son muy necesarias para facilitar el cumplimiento del derecho al cuidado de lasalud y al uso de entornos comunitarios de las personas con TEA.

AMAR-TUILLER, A.(2007) Mi hijo padece trastornos del desarrollo .Editorial Octaedro.Este libro informativo y prctico, se dirige prioritariamente a los padres, aportndoles una informacin

clara y sinttica sobre los distintos trastornos generalizados del desarrollo. Responde a preguntassimples: de qu se trata? Cules son los signos indicadores de un trastorno? Cules son loscontroles teraputicos posibles? El autor explica el papel y los instrumentos de los especialistassusceptibles de intervenir, los exmenes mdicos preventivos, los mtodos de reeducacin y losdiferentes tipos de terapias. Un punto especfico aborda los problemas ligados a la escolaridad normal,alternativas ( clases especializadas, centros medico-educativos ).

AMOR, J.R. (2007) tica y discapacidad intelectual. Madrid: Universidad Pontificia de Comillas. 2 edicinPartiendo del reconocimiento de que es mucho lo que se ha progresado desde hace aos en el

enfoque y tratamiento de las diferentes cuestionares que estn relacionadas con las discapacidadintelectual, Jose Ramn Amor, doctor en Teologa Moral por la Universidad de Comillas, no duda enproclamar que nada de ello tiene sentido si las actuaciones que se realizan al respecto no tienen comogua y norte la revalorizacin tica del colectivo afectado.

El libro afronta la problemtica de la discapacidad intelectual desde las vertientes mdica, social,pedaggica, psicolgica y antropolgica para, a partir de sus respectivos fundamentos empricos,establecer y elaborar un discurso tico-humanista de inspiracin cristina. De este modo, sus pginasdesarrollan un pormenorizado ndice que incluye los preceptivos aspectos generales, los principios aconsiderar para visualizar un horizonte tico y unas reflexiones sobre nacimientos incorrectos y vidaequivocadas, para continuar con tres captulos de contenido bien especifico: la familia de la personacon discapacidad intelectual, integracin afectiva y sexual e integracin laboral.

Escrito bajo el convencimiento de que la persona con discapacidad intelectual no necesita teoras nitiene necesidad de buenas palabras sino simplemente ser amada y reconocida como persona, el autorno duda en afirmar, ya en el epilogo, que en el fondo, no hay deficientes ni personas dependientes,porque lo nico que hay son seres humanos que padecen tal o cual dificultad, que son ms o menosdependientes y vulnerables, pero que todos, absolutamente todos, somos dependientes y limitados: lagran limitacin es la muerte

ARBEA, L. Y TAMARIT, J. (1999) Una escuela para Juan: respuesta educativa para alumnos con retrasosgraves en el desarrollo. Psicologa educativa, 5 (1), 7-25

Luis Arbea y Javier Tamarit conjugan las caractersticas de un alumno con necesidades educativasespeciales con la tarea educativa encomendada a la escuela y a los progfesionales de la educacin, ycmo esta educacin tiene que ser plena para todas las personas de una sociedad, tengan o nodiscapacidad. Expone los principios de integracin y normalizacin y sus implicaciones en la educacinde los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales.

ARVALO, R. y SNCHEZ, R.(2002) FAR: Programa Cara expresiva

Este juego es una adaptacin de Responsive Face de Ken Perlin (enlace web). Esteprograma puede ser una herramienta til para aquellas personas que tienen dificultades en lainterpretacin y utilizacin de las expresiones faciales.

AROSTEGI, I (2002) Calidad de vida y retraso mental: un estudio en la Comunidad Autnoma del PasVasco. BILBAO: MENSAJERO

El libro est organizado en cinco captulos. En el primero se presenta el marco de referencia desdeel que entendemos la calidad de vida de las personas con retraso mental. El segundo captulocomprende una versin de los enfoques metodolgicos y los instrumentos ms relevantes que se handesarrollado sobre la evaluacin de la calidad de vida en las personas con retraso mental. El tercer

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captulo se exponen las caractesticas generales del estudio realizado sobre la Evolucin de la Calidadde Vida de Personas Adultas con Retraso Mental de la Comunidd Autnoma de Pas Vasco. El siguientecaptulo presenta los resultados ms importantes del estudio de la poblacin en general y de la muestracon retraso mental, tanto de la descripcin del perfil situacional de ambas muestras como de losresultados de las escalas objetiva y subjetiva y los siete dominios. En el ltimo, se exponen lasconclusiones generales del estudio.Resumen extrado del Boletn de Informacin Sociolaboral Internacional (2004, noviembre) 111

AROSTEGI, I Y MARTNEZ, N. (1999) Gureak Gua de Buenas Prcticas. Bilbao: editorial Universidad deDeusto.

La mejor definicin del libro es el subttulo que presenta, ya que lo denomina como Orientacionespara una atencin de calidad en Talleres Protegidos. Gureak adems de ser una importante empresa,cumple en Guipzcoa un importante papel en la creacin de puestos de trabajo para personas conminusvala en diferentes modalidades, como ha quedado patente en el reciente congreso internacionalcelebrado en San Sebastin sobre Nuevas creaciones de empleo y discapacidad. En este marco se hapresentado la Gua de Buenas Prcticas elaborada en colaboracin con el FICE de la Universidad deDeusto.

El libro es una aportacin importante a todo el movimiento que se desarrolla en la actualidad entodos los mbitos de la sociedad.

La gua parte de una reflexin sobre calidad, su concepcin compleja y los criterios que deben deplantearse. A partir de este punto se lleva a cabo un anlisis de la situacin del empleo protegido y unaspropuestas de calidad para los diferentes talleres en base a cinco dimensiones bsicas:Autodeterminacin y Autodefensa, Competencias, Relaciones Sociales, Bienestar Emocional yCondiciones Laborales, remarcndose en cada una de ellas unos principios para la prctica. El apartadofinal hace referencia a las formas de organizar a las personas y las relaciones que se pueden establecerentre ellos con el fin de trabajar de manera conjunta los aspectos relativos a las buenas prcticas y endefinitiva de la calidad.

ATTWOOD, T (2000) Ubicacin educativa para nios con el sndrome de Asperger.Tony Attwood sugiere una serie de ideas para mejorar la enseanza. En primer lugar apunta la

necesidad de formacin de los profesores y la necesidad de apoyo que pongan en prcticas losprogramas necesarios. Hace hincapi en que la inclusin en la escuela ordinaria es la mejor opcin yaque as el alumno tiene unos modelos adecuados. Por ltimo describe las caractersticas que tendrauna buena escuela y recalca la necesidad de llevar a cabo una buena evaluacin de las capacidades delalumno con Asperger y contar con un buen equipo de apoyo.

ATTWOOD, T. (2002) El sndrome de Asperger: Una gua para la familia. Barcelona: Editorial Paids.La sensibilidad, los conocimientos y el sentido comn de Tony Attwood a la hora de describir a las

personas con sndrome de Asperger constituyen la base de este magnfico libro. Attwood habla conabsoluta claridad de los problemas que tienen las personas, sus familias, sus profesores y todos losprofesionales relacionados con ellas: diagnstico, dimensin social, teora de la mente, comprensin,expresin de emociones, intereses especiales, lenguaje, habilidades cognitivas, movimiento ycoordinacin, actividad sensorial, vida tras la escuela, relaciones sociales, psicoterapia.

El volumen logra transmitir el conocimiento cientfico existente sobre la cuestin con un lenguaje muyaccesible, y as el texto se convierte en una rica fuente de informacin. Y aunque el libro original fueescrito en ingls en 1998, sigue siendo un referente para todo el que trabaje en este campo, los padresy tambin quienes sufran el sndrome.

ATTWOOD, T (2000) Strategies for improving the social integration of children with Asperger syndrome.Autism 4 (1), 85-100

Estudio en el que se proponen estrategias orientadas a fomentar la integracin social de laspersonas con Asperger: oportunidades para interactuar con compaeros sin discapacidad, conocimientode la naturaleza del trastorno, entrenamiento en habilidades de teora de la mente, historias social,conversaciones en tiras cmicas, fomentar habilidades de amistad.

AUTISMO-EUROPA (2004) Cdigo de buenas prcticas para la prevencin de la violencia y los abusoshacia las personas con autismo, Confederacin Autismo Espaa y Fundacin Congost-Autisme

Confederacin Autismo Espaa y Fundacin Congost-autisme han publicado este libro. Se trata de latraduccin el espaol del manual publicado en francs, en el marco de la iniciativa Comunitaria Daphne,y coordinado por Autismo Europa, que refleja las situaciones de abuso o malos tratos de que pueden serobjetos personas con autismo en el mbito laboral, social e incluso en el seno de las propias familias, almismo tiempo que contempla los casos en los que los propios discapacitados son autores de abusos. Laedicin espaola ha salido como parte de la coleccin El observatorio de la Discapacidad, impulsada porel IMSERSO.

Tambin se analiza las particularidades de esta discapacidad e n los distintos campos(comunicacin, interaccin social) incluyendo algunos testimonios reales, as como informacinrelativa a centros de acogida.

La importancia de la formacin de los profesionales se recoge en este manual de manera relevante.Cmo tiene que ser el perfil de la persona que trabaje con esta discapacidad: los principios de desarrollopara una buena comprensin de la discapacidad; los distintos tipos de formacin que existen y lavulnerabilidad de las propias personas con autismo y profesionales, son algunos de los temas que seanalizan en este libro.

El informe concluye con un Cdigo Deontolgico para la utilizacin adecuada de los medicamentos apersonas con autismo, la necesidad de llevar un control en las medicinas que se almacenan, susprescripciones, posologa, y efectos secundarios.

BAILLIE, D. (2.005). Physical Interventions and the Law: Legal Issues Arising from the Use of PhysicalInterventions in Supporting Children, Young People and Adults with Learning Disabilities and Severe

Challenging Behaviour. British Journal of Developmental Disabilities . Vol 51(100,Pt1), 2005, pp. 89-90Revisa el libro sobre "Physical Intervention and the Law: Legal Issues Arising from the Use of

Physical Interventions in Supporting Children, Young People and Adults with Learning Disabilities andSevere Challenging Behaviour," de Christina M. Lyon and Alexandra Pimor (2004). Las autoras cubrencuestiones de ley civil tales como la negligencia, cuestiones de ley criminal tales como la violencia yotras ofensas comunes contra la persona. Incluyen tambin referencias necesarias a los derechoshumanos (algo que todava debe de recordarse a algunos profesionales). Plantean asimismo de formaclara las responsabilidades legales de padres y profesionales y la parte II explica las causas de lasconductas desafiantes y algunas respuestas a las mismas.

BARON-COHEN, S. Y BOLTON, P. (1998) Autismo. Una gua para padres Madrid: Alianza Editorial.Simon Baron-Cohen es profesor en el Instituto de Psiquiatra de Londres y adems pasa por se uno

de los investigadores mas conocidos sobre el autismo. Sus trabajos sobre Teora de la Mente hansupuesto una aportacin en la comprensin de determinados aspectos del autismo muy importante.Patrick Bolton es un colaborador habitual de Simon Baron-Cohen con el que ha participado ennumerosos trabajos de investigacin y es un terapeuta asociado al Hospital Maudlsey de Londres.

Como bien hace referencia el ttulo, este es un libro orientado hacia los padres, parte de dos brevescasos de personas con autismo, significativamente diferentes y luego utiliza estos casos comoreferencia en la descripcin de las caractersticas del autismo.

Los autores van presentando los diferentes temas mediante preguntas, muchas de ellas las que serealizan las familias, y que son respondidas de manera muy concreta, con un lenguaje cientficoaccesible.

Como sugerencia comentar que puede ser un material muy til de formacin complementario a otrosmateriales mas especfico. Tambin el libro incorpora una gua de lecturas recomendadas, un directoriode sociedades y asociaciones internacionales para nios y adultos con autismo, una descripcin de losdos sistemas utilizados para el diagnostico del autismo el sistema DSM-III-R y el sistema ICD-10, variosejemplos de terapia de conducta para problemas especficos, un glosario de conceptos relacionados conel autismo y un ndice analtico.

BARTON, L (comp.) Superar las barreras de la discapacidad . Madrid: Morata, 2008Este libro, compilado por LEN BARTON, es un valioso recurso de convicciones, ideas, prcticas y

polticas rigurosamente avaladas por teoras, datos empricos, estudios transculturales y experienciasprcticas que nos permiten comprender e intervenir con mayor eficiencia en la mejora de lascondiciones de vida de las personas con discapacidad.Incluye 21 de los artculos de mayor impacto aparecidos en la revista internacional ms prestigiosa eneste mbito: Disability and Society. Son trabajos de especialistas de primera lnea de Europa, Estados

Unidos, Australia, Pakistn y Malasia que nos permiten constatar con claridad los avances en estecampo.

Los captulos que integran este volumen estn organizados en tres grandes secciones: 1. Estudiossobre la discapacidad. Con los que se trata de ilustrar y sistematizar los debates, los cambios y lostemas emergentes que tuvieron lugar en este mbito de investigacin y de trabajo durante este perodo.2. Poltica. En esta seccin se ofrece un panorama de las polticas sociales que se han venidoimplementando en relacin con las personas con discapacidad en distintas partes del mundo. 3. Lneasde investigacin. En donde se recogen las investigaciones que mejor contribuyeron a denunciar lasdesigualdades que afectan a estas personas; as como los nuevos mtodos y estrategias deinvestigacin que mejor contribuyen a hacer aflorar este tipo de injusticias sociales.

LEN BARTON, es catedrtico de Educacin Inclusiva en el Instituto de Educacin de la Universidadde Londres. Es director del British Journal of Sociology of Education y de la revista a la que pertenecenlos trabajos aqu reunidos: Disability and Society.

BAUMGART, D., JOHNSON, J., Y HELMSTETTER, E. (1996) Sistemas alternativos de comunicacin parapersonas con discapacidad. Madrid: Alianza Psicologa

BELINCHON, M. (Dir) (2001) Situacin y necesidades de las personas con trastorno del espectro autistaen la Comunidad de Madrid. Madrid: ediciones Martin & Macas

El resultado de la investigacin llevada a cabo en la Comunidad de Madrid por la UniversidadAutnoma de Madrid, y en la que participaron las asociaciones directamente implicadas en el apoyo yeducacin de personas del espectro autista, y el Equipo Especifico de Alteraciones del Desarrollo. Lasconclusiones de la investigacin pueden orientar las propuestas de intervencin desde diferentesmbitos si se tienen en cuenta las necesidades detectadas.

BELINCHN, M. Y OTROS (comps) (2003) Angel Rivire. Obras escogidas. Vol II Lenguaje, simbolizacin yalteraciones del desarrollo. Madrid : Ed. Mdica Panamericana

En estas Obras Escogidas se recogen algunos de los trabajos ms significativos de la produccincientfica de Angel Rivire, junto a otros estudios que permanecan inditos o dispersos en fuentes muyvariadas. En el volumen II se incluyen escritos y conferencias elaboradas entre 1978 y 1991 en los que,entrelazando observaciones sobre el desarrollo normal y no normal, Rivire aborda el problema de lanaturaleza y la gnesis de los smbolos y la comunicacin humana.

BELINCHN, M. Y OTROS (comps) (2003) Angel Rivire. Obras escogidas. Vol III Metarrepresentacin ysemiosis. Madrid : Ed. Mdica Panamericana

En estas Obras Escogidas se recogen algunos de los trabajos ms significativos de la produccincientfica de Angel Rivire, junto a otros trabajos que permanecan inditos o dispersos en fuentes muyvariadas. Metarrepresentacin y Semiosis es el ttulo del vol. III, donde se recogen trabajos sobre teorade la mente, emocin y lenguaje elaborados entre 1993 y 2000, as como sus ltimas propuestasexplicativas sobre el desarrollo simblico, la cognicin social y los trastornos autistas.

BERMEJO, B.G. (1.995). La conducta autolesiva en personas con retraso mental. Revisin de las tcnicasde intervencin. Siglo Cero . Vol. 26 (2). Pags. 5-13.

Los problemas de comportamiento en las personas con retraso mental requieren una intervencinurgente, tanto por la amenaza que suponen para su salud y seguridad personal como por susrepercusiones en los intentos de integrar a estas personas en contextos normalizados. Lasintervenciones suelen dirigirse a la contencin de la conducta, reducindose las posibilidades dedesarrollar otras actividades educativas y de ocio y corriendo el riesgo de prcticas abusivas. Esteartculo se centra en la conducta autolesiva, su etiologa, evaluacin e intervencin. Comienzaresumiendo algunas de las interpretaciones que se han ido dando a este tipo de conductas a lo largo dela historia (sndromes orgnicos, insensibilidad congnita al dolor, interpretaciones psicodinmicas einterpretaciones motivacionales de la conducta). A continuacin, y partiendo de la idea de que todos losproblemas de conducta sirven al sujeto para conseguir algo, se detiene en destacar la necesidad dellevar a cabo un anlisis funcional de la conducta autolesiva. Por ltimo,el artculo revisa distintastcnicas conductuales de intervencin (extincin, tcnicas aversivas y no aversivas), indicando paracada una de ellas en qu casos podra ser adecuada, las limitaciones y problemas que conlleva suaplicacin y la evidencia existente sobre su eficacia. Junto a la necesidad de contar con el apoyo denumerosa evidencia al respecto, se enfatiza la importancia de tener en cuenta la opinin de losprofesionales y padres sobre la aceptacin de cada uno de los procedimientos, ya que son los que van aponerlos en marcha. Se concluye indicando que los tratamientos basados en una combinacin de

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mtodos son los que han demostrado mayor eficacia.

BETTS, STACEY W.(2007) Asperger sndrome in the inclusive classroom. Advice and strategies forteachers. Edi torial Jessica Kingsley Publishers.

Este libro ofrece estrategias prcticas para ayudar a profesores con o sin experiencia en el mbitopuramente curricular y tambin en los tiempos no estructurado (patio, pasillo, cafetera). Un libro deayuda a la inclusin con un nfasis en el aprendizaje.

BLUMBERG, R. (2005) Tener una vida real. Cmo obtener el apoyo que necesita para la vida que desea.The Elizabeth M. Boggs Center on Developmental Disabilities.

Preparando el cambio a una vida de adulto.Con formato de gua practica se presenta un manual de apoyo para personas con discapacidad enetapas de transicin de vida adulta con el objetivo de facilitar la elaboracin de proyectos de futuropersonales.Si bien el documento se enmarca en el contexto del desarrollo de los ILP (Programas de educacinindividualizada) obligatorios en EEUU, el planteamiento de un formato abierto, con gran numero deactividades practicas y descripciones de trminos asociados a PCP en lectura fcil (con una muyacertada traduccin al castellano) convierten al libro en una fuente inagotable de recursos de apoyopara la toma de decisiones personales y organizativas, proporcionando datos relevantes sobrepreferencias, necesidades, oportunidades comunitariasEl libro se halla disponible para su descarga gratuita (pdf)

BOGDASHINA, O. (2007) Percepcin sensorial en el autismo y sndrome de Asperger. Experienciassensoriales diferentes, mundos perceptivos diferentes. Autismo vila: www.autismoavila.org

Este libro se centra en el rol que juegan las dieferencias de percepcin sensorial en el autismo, tal ycomo las identifican las propias personas con autismo. La primera parte del libro cubre las inusualesexperiencias percpetivas y las sensibilidades que a menudo son ignoradas por los profgesionales. Lasegunda parte se centra en la evaluacin e intervencin, junto con recomendaciones prcticas paraelegir mtodos y tcnicas apropiadas que reduzcan los problemas y, a la vez, saquen partido a lospuntos fuertesOlga Bodashina trabaja en el campo del autismo como profesora universitaria e investigadora, siendo surea de especialidad la percepcin seorial y los problemas de comunicacin en el autimso. Ha sidodirectora del primer Centro de Da para `personas con autismo de Ucrania y tiene un hijo con autismo de17 aos. Tambin es la presidenta de la Asociacin de Autismo de Ucrania y profesora de diferentescursos y seminarios en diferentes pases. Actualmente es profesora de la Universidad de Birmingham.

BOUTIN, G. y DURNING, P. (1997) Intervenciones socioeducativas en el medio familiar. Madrid: NarceaAporta informacin sobre cmo trabajar con las familias atendiendo a distintas variables cmo puede

ser: objetivos de la intervencin muy unidos a los marcos institucionales, edades de los miembros de lasfamilias, caractersticas especialesy resea algunos programas muy relacionados con el entornoeducativo.

BROCK, C. (2008) Mi familia es diferente: cuaderno de actividades para hermanos y hermanas de nioscon autismo o sndrome de Asperger . Autismo Burgos. elalba@autismoburgos.org

Autismo Burgos en colaboracin con la NAS acaba de editar este cuaderno de actividades quecontiene dibujos, espacios para dibujar, frases, juegos y puzzles La finalidad de estas tareas practicase interactivas es favorecer la comprensin del hermano con autismo o sndrome de asperger. Va dirigidoprincipalmente a hermanos entre 5 y 8 aos, pero puede ser utilizado tambin por otros familiares(primos, abuelos,...) y por otros colectivos (colegios, grupos de ocio,...).Consideramos que este libro viene a cubrir la necesidad de acercar el autismo a los hermanos y otros familiaresde los nios con autismo, de una manera ldica y activa.

CANAL, R Y MARTIN, V. (2007) Apoyo conductual positivo Consejera de Sanidad y Bienestar Social. Junta

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de Castilla y Len. Coleccin: Manuales de Trabajo en Centros de Atencin a Personas con Discapacidad de laJunta de Castilla y Len.

La actuacin en los centros se enmarca en una filosofa basada en los principios de normalizacin,autodeterminacin y calidad de vida. La discapacidad de una persona comienza a definirse en relacincon el contexto, ya no cuenta tanto una categora diagnstica como las conductas funcionales y lasnecesidades de apoyo que necesita la persona. Ante esto, mejorar la calidad de vida es el objetivopresente en la actuacin profesional, tomando relevancia trminos como desarrollo personal, bienestarfsico, bienestar emocional, derechos, etc.

Para conseguir dicho objetivo, la mayor parte del trabajo diario de los profesionales se dirige haciaotros retos muy importantes como son las alteraciones de conducta y enfermedad mental, que a vecesse encuentra asociada en algunos usuarios. Desde los ltimos 20 aos de experiencia en los distintoscentros dirigidos a personas con discapacidad, hemos podido constatar fehacientemente unageneralizada y compartida preocupacin de todos los profesionales, por intentar paliar, mejorar ocontrolar dichas conductas problemticas.Si quieres descargar el pdf .

CANAL, R. (1998). El proceso para instaurar programas de apoyo conductual positivo en serviciosresidenciales. Siglo Cero n179, vol 29, (5), pp. 11-22

El artculo comienza con un anlisis de la realidad de los centros residenciales. Se constata que, apesar de que cerca del 40% de los usuarios atendidos presentan algn problema de comportamientograve, la mayor parte de los usuarios no reciben un tratamiento conductual especfico para resolverdichos problemas. La forma de intervencin comnmente utilizada en estos centros ha venido siendo eluso de medicacin y cuando, en alguna ocasin, se han utilizado tcnicas de modificacin de conducta,las opciones de tratamiento ms utilizadas han sido la extincin, la inmovilizacin fsica (ofarmacolgica), el tiempo fuera y, en casos extremos, el uso de una sala de aislamiento, sin mediaranlisis funcional alguno. Frente a esta realidad, se plantea como estrategia para cambiar el estado dela situacin, el apoyo conductual positivo. Este planteamiento es mucho ms que un conjunto deprocedimientos destinados a reducir el comportamiento problemtico. Desde el apoyo conductualpositivo se trata de reducir el comportamiento problemtico respetando la dignidad de la persona,potenciando sus capacidades y ampliando las oportunidades del sujeto para mejorar su calidad de vida.Junto con el nfasis en el cambio de estilo de vida de la persona y el respeto a su dignidad, constituyenelementos importantes los siguientes: el uso de la evaluacin funcional, el inters por ensear a lapersona formas adaptativas de alcanzar los propsitos que antes lograba mediante el comportamientoproblemtico, la manipulacin de los sucesos contextuales y de los antecedentes ambientales quepueden influir en la aparicin de la conducta problemtica, la construccin de ambientes conconsecuencias efectivas para la persona, la distincin entre procedimientos de crisis y la intervencineducativa que produce un cambio positivo y estable en el tiempo. As, el apoyo conductual positivoincluye desde la integracin del usuario en contextos menos restrictivos y ms personalizados, hasta laenseanza de conductas nuevas ms funcionales, pasando por proporcionar ms oportunidades paraelegir actividades y contextos, la reduccin de conductas inadecuadas y la formacin de losprofesionales. Es en este ltimo punto en el que se centra el artculo, describiendo un curso deformacin continua para profesionales de centros residenciales en el que se pretende, no slo elperfeccionamiento en el uso de tcnicas de modificacin de conducta , sino ante todo fomentar unafilosofa de actuacin que respete la dignidad de la persona. Finaliza con una valoracin emprica de losresultados obtenidos.

CARR, E. et al. (1.994/1.996). Intervencin comunicativa sobre los problemas de comportamiento. Guaprctica para el cambio positivo . Madrid: Alianza.

Desde la hiptesis de la comunicacin, defendida por los autores del libro, se plantea que losproblemas de comportamiento pueden ser un medio de comunicacin para aquellas personas cuyascapacidades lingsticas estn gravemente limitadas. Mostrar problemas graves de comportamientopuede ser la nica forma de influir en los dems: la conducta problema puede estar motivada por laobtencin de cosas concretas, o por evitar o escapar de situaciones aversivas o por conseguir laatencin de las personas de alrededor. Por ello, el objetivo del tratamiento debe desplazarse desde laeliminacin de comportamientos problemticos a comprender su funcin. Esto permitir planificar unaintervencin dirigida a ensear una nueva forma de comportamiento que sea ms eficaz que la conductaproblema. De esta forma, enseando y mejorando las habilidades comunicativas es posible conseguir lasustitucin permanente de esta ltima. El punto de partida ser una evaluacin funcional que nosconduzca a identificar la finalidad de la conducta problema (a qu propsito sirve?), a la que el librodedica toda la primera parte del libro describiendo una estrategia en tres etapas (descripcin de laconducta, categorizacin, verificacin) en base a estudios de caso concretos. La segunda parte del libroaborda la intervencin indicando con numerosos ejemplos la forma de proceder en las distintas fases dela misma: establecer una relacin positiva, elegir formas de comunicacin que sean ms eficaces que la

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conducta problemtica, elegir un sistema de comunicacin ,evaluacin de las intervenciones y creacinde un contexto apropiado para la comunicacin. Todo ello realizando un seguimiento de los casosplanteados y poniendo el nfasis en en una intervencin basada en la solucin de problemas y toma dedecisiones para la intervencin. En la base se encuentra una preocupacin por mejorar la calidad devida de las personas con discapacidad aumentando su capacidad de autodeterminacin.

CERMI Y MEC (2006) Gua de recursos para el alumnado con discapacidad Madrid: CERMI y MECEl CERMI ( Comit Espaol de Representantes de Personas con Discapacidad ) y el Ministerio de

Educacin y Ciencia (MEC) han elaborado esta gua de recursos que pretende ofrecer a todas laspersonas con necesidades especficas y a las familias interesadas el catlogo de recursos existentes enmateria de educacin y empleo para el alumnado con alguna discapacidad. Incluye informacin generaldel sistema educativo y del empleo para personas con discapacidad, as como6 listados de los recursospblicos y privados existentes.

La elaboracin de la gua se inscribe en las actuaciones emanadas del Foro para la AtencinEducativa a Personas con Discapacidad, rgano de consulta y de dilogo entre la AdministracinGeneral del Estado y las organizaciones de mbito estatal que representan a las personas condiscapacidad

Este foro est integrado por representantes del MEC y del CERMI y pretende dinamizar iniciativasque mejoren los planteamientos educativos en la atencin al alumnado con alguna discapacidad, laplanificacin de las respuestas ms adecuadas a las necesidades reales de estos estudiantes y elaprovechamiento optimo de los recursos.

CONFEDERACION AUTISMO ESPAA (2003). Autismo Calidad de Vida. Madrid: Confederacin AutismoEspaa- IMSERSO.

CRESPO, M., JENARO, C. Y VERDUGO, M.A. (2006). Adaptacin de la escala de calidad de vida deSchalock y Keith (1993) en adultos con discapacidad intelectual. En VERDUGO, M.A (dir.). Cmo mejorar lacalidad de vida de las personas con discapacidad. Salamanca . Amar. 125-143

CREENA (CENTRO DE RECURSOS DE EDUCACION ESPECIAL DE NAVARRA) (1999) Necesidadeseducativas especiales en la ESO: Gua para la respuesta educativa a las necesidades del alumno condiscapacidad psquica. Pamplona: Departamento de Educacin y Cultura

Esta gua esta estructurada en cuatro partes. Las dos primeras constituyen el marco terico centradoen los alumnos y el currculo especifico. A continuacin, en la tercera parte, se tratan las adaptacionescurriculares individuales y en el ultimo apartado se incluye las salidas profesionales, el marco normativo,y una relacin de materiales y bibliografa para ampliar informacin

CREENA (CENTRO DE RECURSOS DE EDUCACION ESPECIAL DE NAVARRA) (1999) Habilidades deinteraccin y autonoma social. Instrumentos para la atencin a la diversidad. Navarra: Gobierno deNavarra. Departamento de Educacin y Cultura

Este libro recoge una serie de instrumentos de trabajo y propuestas metodolgicas para ayudar a losprofesores de secundaria a la hora de estructurar su intervencin para facilitar el transito de losestudiantes hacia la vida laboral, y proporcionar una adecuada respuesta educativa a la diversidad delalumnado de secundaria en relacin con las habilidades sociales.El carcter flexible del currculo en esta etapa permite realizar adaptaciones para potenciar todo tipo decapacidades y habilidades adecuadas para la integracin laboral y social de los alumnos quepromuevan un desarrollo integral de estos objetivos de la Educacin Secundaria Obligatoria.

CREENA (CENTRO DE RECURSOS DE EDUCACION ESPECIAL DE NAVARRA) (2000) Comportamientodesadaptado y respuesta educativa en Secundaria: Propuestas para la reflexin y la accin Pamplona:Departamento de Educacin y Cultura.

Este libro pretende promover un desarrollo integral en Secundaria y para ello es necesario que hayaun marco adecuado tanto en el centro de enseanza como disposicin por parte del profesorado y delpropio aluimno. Se tratan unas consideraciones generales en cuanto a la adaptacin, el contexto, elentorno educativoy una serie de condiciones que debe tener en cuenta la persona que observa aestos alumnos para poder desarrollar una buena evaluacin y hacer un seguimiento. Tambien se

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recopilan las tnicas necesarias, los criterios y procesos de evaluacin de conductas desadaptadas, larealizacin de planes de intervencin, cmo implantar un programa y cmo llevar a calo la evaluacinpara faclitar la tarea del profesorado

CREENA (CENTRO DE RECURSOS DE EDUCACION ESPECIAL DE NAVARRA) (2002) Alumnado condiscapacidad psquica en la ESO: orientaciones para la respuesta educativa: unidades especficas.Pamplona: Gobierno de Navarra. Fondo de Publicaciones

Aborda qu adaptaciones concretas necesita este alumnado, junto con una atencin especializada yuin desarrollo de habilidades sociales y comunicativas. Para ello existen una serie de normas ydisposiciones legales que aparecen resumidas en uno de los capitulos. Adems habla de cmo llevar acabo al integracin del alumno en el centro ordinario junto con los objetivos de inclusin, cmo elegir lametodologa ms adecuada y cmo realizar la evaluacin para comprobar el progreso del alumno y versi la forma de enseanza ha sido la ms adecuada, adems de comprobar qu y cmo ensean losprofesores.

CUESTA, J.L. y HORTIGUELA, V (coord.) (2007). Senda hacia la participacin. Calidad de vida en laspersonas con TEA y sus familias. Autismo Burgos

Autismo Burgos ha desarrollado el proyecto Senda hacia la Participacin, en el marco del programaEqualred (Iniciativa comunitaria Equal). El proyecto ha culminado con la publicacin del libro titulado Senda hacia la participacin . Calidad de vida en las personas con TEA y sus familias , resultado de dosaos y medio de trabajo conjunto entre profesionales y familias sobre el tema de la calidad de vida. Ellibro se configura una gua que ayuda a la mejora de las organizaciones y servicios desde la perspectivade la calidad de vida. Incluye una aproximacin terica al concepto y una gua de factores que ayudan amejorar la vida de la persona con TEA y de sus familias.

El objetivo de este proyecto ha sido el de mejorar la calidad de vida de las personas con TEA,favoreciendo la participacin en la planificacin y desarrollo de los programas de aquellas personas desus mbitos vitales ms cercanos: familias y profesionales.

Desde ciertas entidades se han realizado trabajos sobre calidad de vida, principalmente en personascon discapacidad intelectual, algunos de los cuales se han tenido en cuenta en el desarrollo delProyecto Senda. Tras una amplia revisin de la literatura y las investigaciones sobre el tema, noencontramos ningn trabajo especfico sobre calidad de vida en las personas con trastorno del espectroautista. Este hecho, unido a que desde Autismo Burgos tenamos la inquietud por ampliar horizontes enla bsqueda de la calidad y la mejora continua motivo el comienzo del Proyecto SENDA.

El proyecto ha desarrollado actuaciones con los tres sectores implicados en la calidad de vida de laspersonas con TEA (familias, profesionales y las propias personas con TEA):1. Evaluacin de la calidad de vida de las personas con TEA atendidas en Autismo Burgos. Aplicacinde cuestionarios de calidad de vida. Aplicacin de escalas de Calidad de Vida a una muestra de 24personas con Trastornos del Espectro Autista.2. Proceso de formacin y puesta en prctica de la planificacin centrada en la persona (PCP).Aplicacin a una muestra de 24 personas con TEA de un cuestionario sobre Planificacin de Apoyos,diseado segn la metodologa de la Planificacin Centrada en la Persona.3. Creacin de un grupo de trabajo con 12 familias para reflexionar sobre los criterios que influyen en lacalidad de vida. La metodologa de trabajo ha consistido en reuniones con una periodicidad mensual, enlas que han participado 12 familias, coordinadas por dos profesionales en las que teniendo como marcoterico las 8 dimensiones de R. Schalock (1996)*, modelo en el que hemos basado todo el trabajo,reflexionbamos cada da en una dimensin, definiendo criterios que promuevan la calidad de vida delas personas con TEA y de sus familias. El proyecto ha concluido con una publicacin que recoge ladescripcin de acciones y resultados.

CUXART, F.(2002) El autismo: aspectos descriptivos y terapeuticos . Editorial AljibeEste libro, presenta de manera sencilla, los aspectos mas importantes del autismo explicados de

forma breve y resumida pero con claridad. El autor traza una visin sobre el origen del trmino deautismo tanto a nivel de sntoma como de sndrome. Posteriormente se centra en la definicin y loscriterios en las diferentes clasificaciones, as como una tabla con los sntomas asociados. En el captulocuarto se describe de manera breve los aspectos relativos al diagnstico diferencial con relacin a otraspatologas. Paulatinamente, se describen aspectos tanto de la epidemiologa como de las caractersticas

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clnicas y la Etiologa y patogenia del autismo. Los captulos finales estn centrados en las diferentesteoras o modelos explicativos del autismo, la evaluacin y los tratamientos Tanto conductuales comomdicos y la atencin a la familia.

En resum en es un libro fcil de leer con muchas referencias bibliogrficas muy sencillo para unaformacin inicial de profesionales o para estudiantes ya que esta muy condensado y aborda losaspectos claves de manera asequible.

De CLERQ, H. (2008) Mam, eso es un ser humano o un animal? Sobre hiperselectividad y autismo.Suecia: Intermedia Books

Este libro de Hilde De Clercq es una aportacin valiosa para profesionales y padres porque ofreceuna explicacin de cmo las personas con autismo procesan la informacin visualmente. Da ejemplosconcretos de pensar a partir de los detalles en su hijo con autismo -Thomas- que no logra captar latotalidad de las cosas, lo que provoca a veces resultados desesperantes. Hilde nos brinda laoportunidad de detenernos y reflexionar antes de sacar conclusiones acerca del comportamiento de laspersonas con autismo. Insiste en que dejemos de hacer juicios basados en nuestros propios conceptosde totalidad y examinemos los detalles. Hilde respeta el proceso de pensamiento de su hijo y no tratade adaptarlo a nuestra manera de pensar. El detalle es el primer paso, un punto de apoyo para pensar,averiguar y determinar. Y todo ello nos ayuda a conseguir una meta an ms importante: la relacin conlas personas con autismo de un modo ms significativo.

DORADO MORENO, M. (2004) Otra forma de mirar. Memorias de un joven con sndrome de Asperger.Editorial: librosalacarta.com

Miguel Dorado es un joven con Sndrome de Asperger que escribe un relato autobiogrfico. Estasmemorias pueden ayudar considerablemente a entender como ven estas personas el mundo alrededor;pero, sobre todo, nos mueven a reflexionar sobre nosotros mismos hacindonos mas conscientes deque nuestra interpretacin del mundo es solo una .La mirada de Miguel es tan vlida, tan rica, comopueda serlo la tuya o la ma, y quizs lo que llamamos "discapacidad" sea, simplemente, otra "forma demirar".

EDELSON, S. (1.991). Intervencin y comprensin de conductas autoagresivas. Disponible en internet.Este artculo discute algunas de las numerosas causas por las que una persona podra producir

conductas autoagresivas y recomienda las intervenciones para cada una de ellas.

EQUIPO DELETREA (2008) Los nios pequeos con autismo. Soluciones prcticas para problemascotidianos ". Madrid: Editorial Cepe

Este libro ofrece una gua sencilla y precisa para orientar y ayudar a las familias a mejorar aspectosprincipalmente relacionados con la autonoma de sus hijos. Partiendo de sus preocupaciones, de susdudas e inquietudes a la hora de enfrentarse a situaciones cotidianas, se ha incluido en el libroprogramas especficos para abordar las dificultades con el sueo (captulo 5), los problemas dealimentacin (captulo 4) y los miedos o fobias que muchos de estos nios presentan (captulo 6).Tambin se exponen estrategias tiles centradas en la enseanza del control de esfnteres (captulo 3) eideas especficas para estimular las capacidades de juego (captulo 8). Escrito en un lenguaje sencillo,lejos de tecnicismos y complicadas explicaciones tericas, incluyendo abundantes ejemplos prcticos ydescripciones de casos especficos, el Equipo Deletrea trata de responder a algunas de las preguntasms frecuentes que realizan los padres de nios pequeos con Autismo.

EQUIPO DELETREA (2007) Sndrome de Asperger: otra forma de aprender. Madrid: Consejera deEducacin.

Este libro ofrece orientaciones y estrategias educativas especficas para alumnos con trastorno deAsperger escolarizados principalmente en la etapa educativa de primaria.

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ESCRIBANO, L., GMEZ, M., MRQUEZ, C. y TAMARIT, J. (2.003). Buenas prcticas del profesional delautismo ante las conductas desafiantes: II. Proyecto Arcade. En F. Alcantud (Coord.), Intervencinpsicoeducativa en nios con Trastornos Generalizados del Desarrollo . Madrid: Pirmide.

El captulo es una adaptacin del documento presentado originalmente en el XI Congreso de AETAPI(Santander, noviembre de 2.002) y continuacin del que se expuso en el anterior Congreso (Vigo,noviembre de 2.000). El Proyecto Arcade pretende analizar y proporcionar directrices para que tanto losprofesionales como las familias y las organizaciones afronten de modo tico y eficaz las necesidades delas personas que presentan conductas desafiantes, a veces de gravedad extrema, a pesar de lasmedidas proactivas intentadas. Este proyecto se refiere a metodologas y tcnicas reactivas ante laconducta en cuanto esta se produce. Se presentan experiencias y orientaciones de buena prctica y seanalizan los recursos que, en opinin de los autores, deberan ser ampliamente utilizados en estoscasos. Partiendo del modelo de Whitaker et al. (2.001), se detallan las estrategias adecuadas en cadauna de las cuatro fases del desarrolo de una conducta desafiante: fase desencadenante, fase deintensificacin, fase de explosin y fase de recuperacin. Se dedica un apartado al tema de laintervencin fsica, sobre el que apenas existe legislacin en nuestro pas, planteando en qusituaciones debemos plantearnos su utilizacin. El captulo fianaliza haciendo referencia al papel quedeben desempear los sistemas de apoyo implicados: familia, profesionales y organizaciones.

FANTOVA, F. (2000) Trabajando con las familias de las personas con discapacidad . Siglo Cero, 31, (6),33-49

Relata las caractersticas del contexto familiar cuando cuenta con un miembro con discapacidad, lasnecesidades de apoyo, y qu aspectos tener en cuenta a la hora de intervenir para proporcionar dichoapoyo.

FEAPS (2007) Planificacin centrada en la Persona. Experiencia de la Fundacin San Francisco de Borjapara Personas con Discapacidad Intelectual. FEAPS, Cuadernos de Buenas Prcticas WWW. Feaps.org

Este cuaderno de Buenas Prcticas contiene algunas reflexiones en torno al origen de la PCP, susfundamentos, qu es lo que persigue, cmo contribuye a mejorar la calidad de vida de las personas, yqu se requiere para su puesta en prctica. Pero sobre todo trata de compartir la experiencia de PCPque se viene realizando en la Fundacin San Francisco de Borja de Alicante y que surgi como la mejorforma de apoyar a todos los usuarios de los servicios de la Fundacin que en su mayora son personascon necesidades de apoyo extenso o generalizado.

Es de destacar el compromiso de la organizacin que ha proporcionado las condiciones necesariaspara que cada persona pueda disponer de un grupo de apoyo que le ayude a ser el protagonista de suvida y a disear su futuro, adems de poner los medios necesarios para que las cosas que sondeseables para cada persona sucedan de verdad.

No se trata pues de una experiencia aislada o desarrollada por un grupo de profesionales, sino queresponde a una opcin global que poco a poco va calando en el conjunto de la organizacin,posibilitando su misin e influyendo en su estrategia y estructura.

Para terminar el Cuaderno recoge la opinin de los protagonistas sobre lo que ha supuesto paraellos la PCP y que es el resultado de una reunin mantenida con los que han contado con una PCP ycon sus grupos de apoyoSi quieres descargar el pdf .

FEAPS (2003) De la conciencia a la evidencia, buenas prcticas de calidad FEAPS (I). Madrid: ColeccinFEAPS n 5

Este volumen es la expresin de que los esfuerzos que se estn realizando desde hace varios aospara generar las condiciones y la cultura de la calidad FEAPS en las entidades estn dando susprimeros frutos. El lema del I Encuentro de Buenas Prcticas FEAPS, celebrado en Santander, da tituloa este libro De la conciencia a la evidencia. En este Encuentro diversas entidades asociadas de todaEspaa presentaron sus buenas prcticas de calidad FEAPS tras ser valoradas por un comit formadopor representantes del movimiento asociativo y por expertos en temas de calidad. Este libro es ladescripcin pormenorizada de esas buenas prcticas. Reunir en un libro las buenas prcticas de calidadFEAPS tiene varias intenciones. En primer lugar, otorgar un merecido reconocimiento a las entidadesque las han promovido; en segundo lugar evidenciar que en nuestro mbito estamos avanzando desdelas palabras a los hechos y, en tercer lugar, fomentar el aprendizaje mutuo y animar a otros aintroducirse en este apasionante y necesario proceso, facilitando el conocimiento entre las entidadespara generar nuevo conocimiento.Disponible en la pgina web de FEAPS para todo el que lo quiera consultar en formato PDF y por captulos.

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FEAPS (2005) Caminando hacia la excelencia, buenas prcticas de calidad FEAPS (II). Madrid: ColeccinFEAPS n7

Con el objetivo de seguir contribuyendo a la difusin de temas relevantes para profesionales y otrosmiembros de la Asociacin, y como resultado del 2 Encuentro de Buenas Prcticas FEAPS, celebradoen Valencia en 2004, se publica este nuevo volumen de la coleccin FEAPS, en el que se describen lasbuenas prcticas FEAPS seleccionadas de entre todas las presentadas por las diferentes entidadesasociadas de Espaa. A lo largo de sus tres captulos se exponen las buenas prcticas en relacin a losprocesos centrados en la persona, en los servicios y en la organizacin. Como fruto de este trabajo seestn afianzando los perfiles de calidad FEAPS y se est fomentando la divulgacin de buenas prcticasque repercutirn de manera positiva en la calidad de vida de las personas con discapacidad intelectualDisponible en la pgina web de FEAPS para todo el que lo quiera consultar en formato PDF y por captulos.

FEAPS (2006) Compartiendo modelo, buenas prcticas de calidad FEAPS (III) Madrid: Coleccin FEAPS n9

Esta nueva publicacin es un compendio de las 54 buenas prcticas elegidas por el Comit deValoracin del total de 174 que fueron presentadas a la III Edicin de Buenas Prcticas de laorganizacin FEAPS, celebrada en San Sebastin en 2006. Como seala en el prlogo Javier Tamarit,Responsable de Calidad de FEAPS, este libro, como los dos anteriores de esta serie de BuenasPrcticas dentro de la Coleccin FEAPS es, adems de una oportunidad de aprendizaje para todos, unsentido reconocimiento a las seleccionadas, y tambin, por qu no, a las que, siendo buenas prcticas,no alcanzaron a estar entre ellas, segn el comit que las valor. Como se ha comentado muchasveces, el mero hecho de presentar una buena prctica ya es, en s, una buena prctica.Disponible en la pgina web de FEAPS para todo el que lo quiera consultar en formato PDF y por captulos.

FEAPS (2006) Sndromes y apoyos. Comprensin de las necesidades y panorama asociativo. Madrid:coleccin FEAPS, n8.

Este libro de la coleccin FEAPS intenta aunar el contenido de los saberes de diversas disciplinas yrecoger una serie de conocimientos fundamentales sobre los sndromes, que se tratan de una formabreve pero consistente presentando los conocimientos esenciales de cada uno, siendo conscientes de ladificultad que entraa reducir, cortar y escoger unos temas y no otros. El contenido est pensado comoun saber inicial, es decir, que sea suficiente para un profesional y para una familia para obtener lainformacin bsica y abra las posibilidades de profundizar y ampliar cuando se pretenda una formacinespecializada.Consulta la pgina web de FEAPS.

FEAPS (2007) Sistema de Evaluacin de la Calidad FEAPS.Acceso directo a la pgina web con toda la informacin.

FERNANDEZ IGLESIAS, J.L. (2006) Gua de estilo sobre discapacidad para profesionales de los medios decomunicacin. Real Patronato sobre Discapacidad.

Esta obra es un manual til para los profesionales de cualquier medio escrito, radiofnico,audiovisual o electrnico, que sirve de ayuda a la hora de elaborar noticias o realizar reportajesrelacionados con las personas con discapacidad.El autor es un periodista, que ha dedicado muchos aos de su carrera profesional a incorporar ladiscapacidad en los medios de comunicacin de manera clara, sencilla y objetiva, con una meta muydefinida: que la sociedad modifique estereotipos y abra puertas hacia la integracin y la igualdad deoportunidades.

FERNANDEZ, S. (2001). Calidad de vida y calidad de servicios. En VERDUGO, M.A. Y JORDAN, F. (Coord).Apoyos, autodeterminacin y calidad de vida . Salamanca: Amar. 193-204

FOX, L., DUNLAP, G. y BUSCHBACHER, P. (2.000). Understanding and intervening with childrenschallenging behavior: A comprehensive approach. En A.M. Wetherby y B.M. Prizant (Eds.), Autism spectrumdisorders. A transactional developmental perspective. Baltimore: Paul H. Brookes. Pags. 307-332.

Este captulo describe un proceso vlido emprica y socialmente para comprender y desarrollar

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intervenciones en relacin con la conducta desafiante de los nios , centrado en el contexto de la vidafamiliar. El proceso incluye evaluacin e intervencin diseada para aplicaciones comprensivas deapoyo conductual positivo en todas las actividades y dominios de la vida familiar. El apoyo conductualpositivo dentro del contexto familiar supone un cambio importante en relacin con la perspectivatradicional de programas de intervencin centrados nicamente en las necesidades evolutivas yeducativas de los nios. Se trata de proporcionar apoyo a los nios con autismo en relacin a todas susactividades diarias y en todos los contextos. El apoyo conductual positivo es un proceso paracomprender el propsito de la conducta desafiante y desarrollar un plan que promueva el desarrollo denuevas habilidades al mismo tiempo que se reduce la necesidad de manifestar conducta desafiante.Esta aproximacin considera el amplio contexto de la familia, las interacciones que establecen loscuidadores con el nio, y la necesidad de desarrollar estrategias de intervencin que puedan ser usadasefectivamente en todos los contextos. Se presentan las bases tericas y empricas para el uso del apoyoconductual positivo. Se comienza con un anlisis de la conducta desafiante como una conducta queresulta funcional para la persona con discapacidad, destacndose la necesidad de comprender elpropsito de la misma (para qu le sirve al sujeto) y destacando la efectividad de las intervencionesbasadas en la comunicacin en el contexto de la vida familiar. A continuacin, el captulo se centra en laimplementacin del apoyo conductual positivo, detenindose en cada una de sus fases: anlisisfuncional, planificacin centrada en la persona, desarrollo de hiptesis conductuales y desarrollo delplan de apoyo. Se ejemplifica todo el proceso con un estudio de caso. El captulo finaliza indicando lasimplicaciones clnicas y educativas de esta aproximacin y destacando la necesidad de investigacincontrolada para comprobar los efectos a largo plazo de este tipo de intervenciones.

FRITH, U. (1992) Autismo. Hacia una explicacin del enigma . Madrid: Alianza EditorialPresentacin muy relevante y bien escrita de los enfoques actuales en la explicacin del autismo, y

en especial de las perspectiva psicolgica de la teora de la mente. Es un libro que se lee con granfacilidad y que ayuda mucho a penetrar en el mundo opaco al que nos hemos referido en el texto. No esun libro destinado especficamente al tratamiento o la educacin, pero las implicaciones educativas yteraputicas del enfoque cognitivo de explicacin del autismo que ofrece son importantes y puedenobtenerse con una reflexin acercad del contenido del libro.

FUNDACI UN SOL MN DE CAIXA DE CATALUA (2007) Las Empresas de Insercin en Espaa.Barcelona: Caixa Catalua

Este libro tiene por objeto describir la situacin actual de las empresas de insercin y analizar surepercusin social, estructura econmica, evolucin y comparacin con las empresas de carcterlucrativo. Se trata de organizaciones que posibilitan a personas en situacin o en riesgo de exclusinrealizar un aprendizaje en un medio laboral real, a travs de un contrato laboral en el marco deactividades productivas o de servicios, y que toma como referencia incuestionable el hecho de que eldesempleo acta como causa de exclusin y de que el trabajo remunerado se configura como uno delos instrumentos ms eficaces de inclusin.

La autora corresponde a la Fundaci Un Sol Mn de la Obra Social de Caixa Cataluya, cuya laborse viene centrando en buena medida en la promocin y mejora de este tipo de empresas. De hecho,desde el ao 2000 ha apoyado la creacin de 30 nuevas empresas de insercin y de 1.123 puestos detrabajo, y ha contribuido a la formacin y orientacin laboral de ms de 13.000 personas.

La publicacin de este estudio, que aporta nuevos conocimientos y datos sobre este tipo deempresas, ha de resultar de incuestionable inters para todas las personas, entidades sociales yadministraciones pblicas que trabajan en la insercin laboral de los colectivos en situacin o en riesgode exclusin.

GALLARDO, M. y GALLARDO, M. (2007) Mara y yo. Barcelona: AstiberriEn este libro Miguel Gallardo, ilustrador de la Vanguardia, cuenta la historia de unas vacaciones con

su hija Mara, de 13 aos. Acostumbrado a comunicarse visualmente con su hija Mara, quierecompartirlo con los lectores como si nosotros furamos ella y a travs de sus dibujos entendamos sumensaje simple y breve de una manera inequvoca.Un aspecto muy importante conocido por maestros,profesionales y padres del aprendizaje de nios con autismo es la utilizacin de imgenes claras ysintticas que transmitan ideas o situaciones.

Un gran atractivo de este libro es que corrige muchos tpicos sobre los nios con autismo, unsndrome que se diagnostica cada vez con ms frecuencia. Mara no es distante ni fra, sino emocional,

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afectuosa, ms all de las peculiaridades del trastorno que padece. Nosotros tambin podemos hacerms feliz a Mara aceptndola tal cual es: nica, como todos los dems.

GARCIA-VILLAMISAR, D. (COORD) (2007) El autismo en personas adultas. Nuevas perspectivas de futuro.Madrid: Centro espaol de documentacin sobre discapacidad

Este libro recoge las ponencias de las jornadas que la Asociacin Nuevo Horizonte organiz conmotivo de su 25 aniversario. En ellas se hace un anlisis de la situacin actual de las personas adultascon TEA y sus perspectivas en mbitos como la conceptualizacin, intervencin, y el desarrollo deprogramas.Tras una revisin histrica que destaca la evolucin y los acontecimientos ms destacables de NuevoHorizonte desde sus inicios, el libro aborda temas como la conceptualizacin, los trastornosneuropsiquiatricos, la intervencin en habilidades sociales a travs del uso de entornos virtuales, laplanificacin y el desarrollo de programas de ocio, la educacin en personas adultas, y la estimulacincognitiva y socio-emocional.TEA y Bienestar fsico surgen de la inquietud de dos profesionales del mbito de la fisioterapia, ante la escasezde trabajos publicados sobre el tema. La publicacin presenta un anlisis de las necesidades de las personascon TEA en relacin al bienestar fsico y propone pautas de intervencin destinadas a todas las personas queestn en contacto con este colectivo y que pueden ayudar a mejorar su bienestar fsico.El libro ana la perspectiva de la educacin fsica y la fisioterapia como disciplinas complementarias y necesariaspara promover el bienestar fsico.Tras una introduccin a los TEA, se propone un protocolo de exploracin y evaluacin a nivel fsico que ayuda adeterminar posibles alteraciones anatmicas, lesiones y/o patologas asociadas.Se analizan distintas terapias y herramientas para trabajar las posibles patologas detectadas, y se ofrecenpautas de trabajo y un modelo de programa y evaluacn, adaptado a las necesidades de las personas con TEA.

GARCIA-VILLAMISAR, D. Y POLAINO-LORENTE, A. (2000) El autismo y las emociones. Nuevos hallazgosexperimentales. Valencia: De. Promolibro.

En este libro se describen de forma muy detallada una serie de estudios que demuestran los dficitsque sufren las personas con autismo en el rea de la percepcin emocional y de la teora de la mente.Estos nuevos hallazgos experimentales ponen de manifiesto que la percepcin no emocionalpermanece relativamente intacta en los jvenes y adultos con autismo comparados con sujetos de unaedad cronolgica y mental semejante, no afectados por el trastorno. Sin embargo, el procesamientoemocional, analizado a travs de diversos procedimientos experimentales, es claramente deficitario enlas personas con autismo.

Por tanto, es un libro muy til para los investigadores que trabajan en el mbito del autismo, ascomo tambin permitir a quienes atienden da a da a las personas con este trastorno, un mejorconocimiento de sus problemas.

GARCIA-VILLAMISAR, D (2002) El autismo en la edad adulta. Aspectos clnicos y asistenciales. Valencia:Promolibro

En este libro Domingo Garca-Villamisar recoge a lo largo de diez captulos una serie de contenidosabordados por diversos expertos en el tema del autismo centrndose en la vida adulta. En el primercapitulo se ofrece una visin histrica del autismo describiendo los mitos y las leyendas que han surgidoen este tiempo. En el capitulo segundo se describen las sintomatologas y las principales caractersticasdel autismo del autismo en los adultos. La presencia de otras patologas junto con el autismo se abordaen el capitulo tercero, mientras que el cuarto trata especialmente el tema de continuidad versusdiscontinuidad entre los espectros del autismo y de la esquizofrenia. El quinto captulo se refiere a losprocesos ejecutivos, la teora de la mente y la teora de la coherencia central. En el capitulo sexto seaborda la evaluacin y el tratamiento de las funciones ejecutivas. El capitulo sptimo esta enfocado a laparte clnica de manera que en l se aborda la evaluacin y diagnstico de los adultos con autismo dealto funcionamiento. El proyecto Autismo La Garriga se describe en el capitulo octavo que es unaexperiencia de integracin laboral para dar respuesta a las necesidades de adultos con autismoseveramente afectados y a sus familias. En el capitulo noveno se presentan los resultados de un estudiolongitudinal sobre la rehabilitacin social y vocacional que muestran que el empleo integrado espreferible al empleo protegido para conseguir la mejora de la calidad de vida. En el ultimo capitulo seaborda el tema de la proteccin jurdica y se revisan las principales cuestiones jurdicas que afectan alas personas con autismo.

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GERLAND, G. (1997) Finding Out about Asperger Sndrome, High Functioning Autism and PD. Ed. JessicaKingsley Publishers.

Es un libro de dimensiones reducidas, tan slolo tiene 46 paginas y escrito en ingles, pero muyinteresante ya que est escrito por una persona con Sndrome de Asperger, explicando en el de manerabreve pero con sencillez y claridad los aspectos ms significativos del Sndrome, las dificultades en lashabilidades a nivel motor, el funcionamiento en grupo, los cambios y el lenguaje y sus competencias.

GILMAN, C.J., MORREAU, L.E., BRUININKS, R.H. ANDERSON, J.L. MONTERIO, D. Y UNAMUNZAGA, E.(2002) Curriculum de destrezas adaptativas (ALSC) Manual. Bilbao: ediciones Mensajero

El ALSC es un currculo de enseanza de habilidades de adaptacin que abarca destrezas laborales,destrezas en la vida diaria, destrezas de la vida en el hogar, y destrezas de la vida en la comunidad.Montero y Unamunzaga han hecho un excelente trabajo de investigacin para adatar rigurosamente alespaol este procedimiento que ser muy til para los profesionales de la intervencin. Esteprocedimiento puede usarse por si solo o en combinacin con el Inventario para la planificacin deservicios y la programacin individual (ICAP) (Montero, 1993, 1999)

GIRMOGEN. Grupo de Investigacin en Retraso Mental de Origen Gentico - Federacin Espaola del SndromeX Frgil. (Diciembre 2006) Frgil X Libro de consulta para familias y profesionales. Madrid, Centro Espaolde Documentacin sobre Discapacidad del Real Patronato de Discapacidad

Esta extensa y reciente publicacin del Real Patronato, recoge bsicamente en dos partes losaspectos mas relevantes del Sndrome de Frgil X tanto a nivel mdico/gentico como a nivel deatencin a lo largo de su ciclo vital educacin, vida adulta, tratamientos y atencin a las familias.

La publicacin se presenta como un libro de consulta con una redaccin amena que en algunosapartados como en el apartado de Necesidades de la familia parte de reflexiones que permiten abundaren la perspectiva de los padres.

GOMEZ-VELA, M. y SABEH, E.N., (2001): Calidad de Vida. Evolucin del Concepto y su influencia en lainvestigacin y en la prctica. Instituto Universitario de Integracin en la Comunidad, Facultad de Psicologa,Universidad de Salamanca. Disponible en la web de la Universidad.

GOI, M.J., MARTINEZ, N. Y ZARDOYA, A. (2008) Apoyo conductual positivo. Algunas Herramientas paraafrontar las conductas difciles . FEAPS, Cuadernos de Buenas Prcticas

El apoyo conductual positivo (ACP) no solo es un conjunto de procedimientos funcionales y noaversivos destinados a reducir o a corregir un comportamiento problemtico, sino que es un enfoqueque va ms all del mero anlisis conductual y hace hincapi en la modificacin del contexto en el quese da el problema. Por tanto, su objetivo principal no slo es reducir la conducta problemtica sinotambin conseguir un cambio de estilo de vida de la persona, respetando su dignidad, potenciando suscapacidades y ampliando sus oportunidades para mejorar su calidad de vida

El Cuaderno de Buenas Prcticas Apoyo Conductual Positivo. Algunas herramientas para afrontarlas conductas difciles explica esta metodologa de trabajo por medio de ejemplos y casos prcticos yest redactado en un tono coloquial y cercano. En nueve captulos los autores reflexionan, a travs delrelato en primera persona de Jorge, un profesional de atencin directa, sobre la conducta, susconsecuencias y antecedentes, sobre las habilidades tiles, el ambiente, las elecciones, lasinteracciones, las estrategias reactivas y, por ltimo, las emociones.

Este libro ofrece una serie de habilidades y herramientas tiles que todo el personal que trabajadirectamente con personas con discapacidad intelectual y problemas de conducta debe conocer. Suobjetivo es ayudar a estos profesionales a comprender los mecanismos de la conducta de esaspersonas, es decir, lo que consiguen o evitan con sus problemas de conducta; y esto con el fin demejorar los apoyos y prevenir los problemas, apoyando a las personas con discapacidad para que vivanen un ambiente normalizado, con actividades y objetos de su agrado, gozando de una buena relacincon el personal de apoyo y con los dems, dndoles la oportunidad de elegir y tomar decisiones sobresu propia vida, ayudndoles a ser ms independientes, a superar sus problemas de conductay ahacer estos aprendizajes, sin experimentar frustracin por ser corregidos cuando se equivocan, endefinitiva, ayudndoles a mejorar su calidad de vida.

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Por otra parte, las sencillas herramientas propuestas permitirn al profesional conocer o reconocersus propias emociones, las positivas y sobre todo las negativas, sabiendo que si no las maneja ocontrola limitarn su labor de apoyo. En la medida en que cada uno sea ms hbil con ellas y capaz deutilizarlas de forma adecuada ser ms eficaz.

GORTAZAR, M (2005) Valoracin comprensiva del lenguaje en tareas referidas a criterio. Seminario deformacin interna

Mara Gortzar proporciona un listado detallado de tems evolutivos desde 0 hasta 60 meses queson de gran ayuda para valorar de forma comprensiva el lenguaje en tareas de criterio.

GORTAZAR, M. (2004) Bases de un programa de Atencin Temprana para TEA. Seminario de formacin.Asociacin Autismo Sevilla

Mara proporciona una propuesta que es un buen punto de partida para elaborar un programa deatencin temprana.

GORTAZAR, M.(2002) Discurso narrativo. Orientaciones para la evaluacin e intervencin III Jornadassobre el autismo. Asociacin Autismo Sevilla

Esta conferencia fue pronunciada las III Jornadas sobre autismo, organizadas por la asociacinAutismo Sevilla, aportando orientaciones secuenciadas que permiten la evaluacin e intervencin es unaspecto esencial de la comunicacin lingstica, el discurso narrativo.

GRANDIN, T (1997) Atravesando las puertas del autismo. Barcelona: Ed PaidsEs un libro en el que trata de explicar mediante un relato a grandes rasgos la vida de Temple Grandin

y en base a determinados momentos o experiencias personales de ella, los procesos mentales, lasdificultades comunicativas, afectivas y sociales

El libro tiene la cualidad que aporta mucha informacin para la comprensin de la persona conautismo desde varias vertientes. Permite a los profesionales y cientficos el establecer relaciones entreel comportamiento de la persona con autismo y los procesos cognitivos.

Por otro lado el libro al estar presentado como un relato en primera persona se acerca mas al lectorimplicndole en su narracin, lo cual permite al lector, el trasladar los sucesos que la autora cuenta aotras vivencias ms personales, facilitando la reflexin y comprensin de las personas con autismo,siendo este aspecto de gran utilidad tanto para padres como para profesionales.

El Libro cuenta con tres apndices; uno de ellos presenta una Lista de verificacin DiagnsticaFormulario E-2, el segundo apndice es una lista de bibliografa publicada por la Autism Society ofAmerica, (ASA), y en el tercer apndice se recogen unos datos bsicos sobre autismo.

GRANDIN, T. (2006) Pensar con imgenes. Mi vida con el autismo. Barcelona: ed. Alba.Se trata de una edicin totalmente actualizada, de un clsico de la literatura sobre autismo publicado

en 1995. En este libro, Temple Grandin reemplaza la autobiografa, del libro anterior, con algo muchoms prximo a su corazn: un diagrama, en este caso, de su propia mente

GRANDIN, T. (1998) Teaching tips for children and adults with autism.Temple cuenta sus experiencias y cmo le facilitaba tener un ambiente estructurado. Apunta 21

sugerencias para mejorar el aprendizaje de los nios y adultos con adultos con autismo, como porejemplo: el uso de claves visuales, omitir frases largas, procurar no pedir una secuencia de ms de trespasos ya que es muy difcil de recordar, enfatizar los puntos fuertes de la personaEstas sugerenciasestn descritas de forma muy prctica y proporcionan una visin muy informativa al ser la afectadaquien las cuenta, y tan bien

GRANDIN, T., ATTWOOD,T., FAHERTY,C., WAGNER,S., WROBEL,M. and BOLICK,T.(2007) Aspergers andgirls. Ed. Future horizons.

Este libro recoge la opinin de varios autores acerca de las nias y mujeres con Trastorno deAsperger, sus caractersticas con relacin a los varones. Es el primer libro que recoge estos testimonios

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y donde colaboran personas con Asperger y familiares.

GREENBERG, J. S., SELTZER, M.M., HONG, J., ORSMOND, G. I. (2.006). Bidirectional Effects of ExpressedEmotion and Behavior Problems and Symptoms in Adolescents and Adults With Autism. American Journalon Mental Retardation . Vol 111(4), Jul 2006, pp. 229-249

El concepto de emocin expresada se refiere al nivel de hostilidad, sobreproteccin y criticismo en elambiente familiar. En el mbito de la enfermedad mental se ha considerado que las medidas de emocinexpresada correlacionan positivamente con la probabilidad de recadas y la necesidad dehospitalizacin. Este estudio extiende la investigacin de los efectos de la emocin expresada a lasfamilias de los sujetos con autismo. Se utiliza una muestra de 149 madres que viven con su hijoadolescente o adulto y se realiza un seguimiento a lo largo de 18 meses. Los altos niveles de emocinexpresada se relacionan con altos niveles de problemas de conducta y ms severos sntomas deautismo. Por otra parte, se comprueba que tambin las caractersticas del hijo influyen en los niveles deemocin expresada de la madre. Se destaca que, aunque el autismo es un trastorno gentico complejo,no debe subestimarse el efecto del contexto familiar como moldeador del fenotipo conductual.

GREENSPAN, S. y WIEDER, S. (2008) Comprender el Autismo. Un recorrido por los trastornos delespectro autista y el sndrome de Asperger a lo largo de todas las etapas escolares hasta la edad adulta.Madrid: ed. Integral

Los autores comienzan la publicacin realizando una actualizacin del autismo que denominanredefinicin del autismo, posteriormente aclaran los mitos que rodean este trastornos y que puedenllevar a diagnsticos errneos. A continuacin analizan lo que denominan las 6 primerasmanifestaciones de los TEAs que se manifiestan en los bebes o nios as como las manifestaciones deTEA en nios en etapa escolar, adolescentes y adultos. Posteriormente, los autores presentan eldenominado Modelo DIR (Mtodo basado en el desarrollo, las diferencias individuales y la interaccin) yla Terapia Floortime que es un componente del modelo. As el Modelo DIR presenta las siguientes fases:Regulacin e inters por el mundo, Relacionarse y desarrollar la empata, Interaccin bidireccional y conpropsito comunicativo, Resolucin social de problemas, regulacin del humor y desarrollo del yo,Construccin de smbolos y uso de palabras e ideas, Pensamiento emocional, lgica y percepcin de larealidad, Pensamiento triangular y multicausal, rea gris. Razonamiento emocional y diferenciado,Desarrollo avanzado del Yo y gua de patrones internos Esta Terapia se centra en crear interaccionesemocionalmente significativas y que refuercen las seis fases del desarrollo de la persona con TEA quedeterminan los autores en la Terapia Floortime que consiste bsicamente en responder a la iniciativadel nio y en atraerle hacia nuestro mundo

GREER, R.D. (1.998). Problemas de conducta en individuos con trastornos graves del desarrollo:funciones y soluciones. Siglo Cero . Vol. 29 (6). Pags. 11-18.

Este artculo plantea una perspectiva ecolgica y sistmica sobre las fuentes y soluciones para laconducta inadecuada en sujetos con trastornos graves del desarrollo. Propone que las aplicacionesglobales de anlisis funcional en el entorno educativo o teraputico constituyen la mejor forma deresponder a la conducta inadecuada . El autor resume e interpreta los resultados de algunasinvestigaciones relevantes en relacin con las variables que controlan la conducta inadecuada y con lassoluciones propuestas. Finalmente, indica lo que es necesario saber sobre el ambiente para prevenir oeliminar la conducta inadecuada, destacando la importancia de un programa de instruccin biendesarrollado (tanto para la conducta social como acadmica) y especificando la puesta en prctica de unsistema conductual comprensivo (aplicado a todos los miembros que forman parte de la comunidad delsujeto).

HADDMON, M.(2004) El curioso incidente del perro a medianoche. Barcelona: Editorial Salamandra.Se trata de una novela donde el protagonista es un joven de 15 aos con un trastorno del espectro

autista que decide iniciar la bsqueda de asesino del perro de su vecina. Emulando a Sherlock Holmes-el modelo de detective obsesionado con el anlisis de los hechos-, sus pesquisas lo llevarn acuestionar el sentido comn de los adultos que lo rodean y a desvelar algunos secretos familiares quepondrn patas arriba su ordenado y seguro mundo.

Es una novela excepcional que ayuda a los profesionales a ver con mayor claridad y comprendermejor el mundo de las personas con espectro autista.

HALL, K.(2003) Soy un nio con sndrome de Asperger. Madrid: Editorial Paids.A Kenneth Hall le diagnosticaron sndrome de Asperger cuando tena 8 aos, por lo cula goza de una

posicin privilegiada para describir algunas de las experiencias y percepciones internas de estadiscapacidad. Vivencias ntimas, luchas y alegras se describen aqu con viveza, de un modo franco ycon humor. Este libro est dirigido a todo aquel que quiera saber cuantas ms cosas mejor sobre elautismo, incluidos padres, hermanos, profesores y profesionales. El autor tena 10 aos cuando escribieste libro

HAPP, F. (1998) Introduccin al autismo. Madrid: Alianza Editorial. Coleccin Psicologa y educacin.Francesca Happ, es una importante investigadora que trabaja en el MRC Cognitive Development Unit de

Londres que pasa por ser uno de los centros donde se ha llevado a cabo importantes investigacionesen el campo del autismo y otros trastornos del desarrollo. El libro pretende proporcionar una introduccinconcisa y fcil de leer a la investigacin y teoras actuales en el campo del autismo con una visin crticadel trabajo realizado en este rea.La autora no se plantea el texto como una gua prctica para padres o familiares directamente, aunqueplantea que puede ser muy til e interesante, sino para estudiantes y profesionales, su tratamiento esmuy pedaggico con abundante referencia de materiales de apoyo visuales, grficos, dibujos y textossubrayados

La autora, parte de una introduccin en el tema y de una breve descripcin histrica, incluso conreferencias a leyendas, con referencias a Leo Kanner y Hans Asperger.

Posteriormente analiza el autismo desde diferentes niveles, biolgico, cognitivo y decomportamiento. En los captulos finales, la autora hace referencia al Sndrome de Asperger y sudisyuntiva sobre su relacin con el autismo, para finalizar sobre los enigmas pendientes en el campocientfico.

El libro aporta dems una importante bibliografa, as como un ndice analtico y onomstico.

HARRIS, S.L. (2001) Los hermanos de nios con autismo. Su rol especfico en las relaciones familiares.Madrid: Narcea

El relato, basado en casos concretos, de las relaciones entre hermanos, siendo uno de ellos unapersona con autismo, nos da una visin de algunas necesidades y aspectos que, como profesionales,podemos tener en cuenta a la hora de apoyar a las familias.

HASTINGS, R. P. (2.003). Child behaviour problems and partner mental health as correlates of stress inmothers and fathers of children with autism. Journal of Intellectual Disability Research. Special Issue onFamily Research . Vol 47(4-5), May 2003, pp. 231-237.

La investigacin previa ha sugerido que las madres y los padres de los nios con discapacidadexperimentan estrs de diferente manera. Aunque hay numerosas investigaciones explorando cmoafectan los nios a los padres, hay muchos menos estudios sobre las interrelaciones entre el bienestarpsicolgico de padres y madres. El mtodo utilizado en esta investigacin ha consistido en entrevistar a18 parejas, padres de nios con autismo, acerca de su estrs y de su salud mental general. Losprofesores valoraron los problemas de conducta de los nios con autismo. Los resultados indican quelos padres y las madres no difieren en sus niveles de estrs y depresin pero las madres refirieronmayor ansiedad que los padres. Los anlisis de correlacin parcial revelaron que los problemasconductuales del nio y la salud mental del padre estaban asociados con el estrs de la madre. Sinembargo, ni los problemas de conducta del nio ni la salud mental de la madre estaba asociado con elestrs del padre. Los resultados sugieren que el estrs en las madres de los nios con discapacidadpuede verse afectado por la salud mental de otros miembros de la familia, mientras que el estrs de lospadres est ms afectado por otros factores. Se discuten las implicaciones prcticas de estosresultados.

HERNANDEZ J.M, MARTIN, A. y RUIZ, B. (2007) Djame que te hable de los nios y nias con autismo detu escuela Madrid: ed. Teleno

Este libro recoge el trabajo y la experiencia de las autoras y se dirige especialmente a losprofesionales que inician la planificacin y puesta en marcha del proceso de enseanza-aprendizaje delos nios y nias con trastorno del espectro autista escolarizados en la etapa infantil y primer ciclo deprimaria.

Los capitulo estn organizados siguiendo la secuencia de acontecimientos aconsejable a a la horade planificar el proceso de enseanza-aprendizaje. El libro se inicia con una visin general de los

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trastornos generalizados del desarrollo en general y del autismo, en particular. El captulo 2 ayuda acomprender el modo en que piensan y aprenden los nios y nias con esta discapacidad, porque solode esta forma los profesionales pueden sentirse seguros y planificar desde dentro la intervencin. Elcapitulo 3 expone las caractersticas del programa, apoyos necesarios y la metodologa a emplear.Seguidamente, el captulo 4 profundiza en la importancia de las ayudas visuales para moverse confacilidad y por tanto, con flexibilidad y seguridad en cualquier entorno. El captulo 5 expone cmo iniciarel proceso de enseanza a los ms pequeos, cmo han de ser las primeras intervenciones y laactuacin del profesional desde el momento en el que el nio o la nia entra en el colegio. Cmoensear los sistemas alternativos/aumentativos de comunicacin o las caractersticas de las actividades.El ltimo captulo aborda el tema de la lecto-escritura como un claro signo de comunicacin ynormalizacin cultural, que facilita la integracin.

HERRERA, R; JORDAN, R; LABAJO, G. Y ARNAIZ, J. (2005) Voy a hacer como si http.//autismo.uv.esEl PROGRAMA INMER (Instituto de Robtica de la Universidad de Valencia) para favorecer la

comprensin del pensamiento en otras personas, a travs de tareas de lectura mental. El materialconsta de un CD-ROM con un manual de uso que permite trabajar aspectos de imaginacin ycomprensin a travs del lenguaje.

HETZRONI, O. E., ROTH, T. (2.003). Effects of a Positive Support Approach to Enhance CommunicativeBehaviors of Children with Mental Retardation who have Challenging Behaviors. Education and Training inDevelopmental Disabilities . Vol 38(1), Mar 2003, pp. 95-105.

Este estudio investig los efectos de un plan de apoyo conductual positivo junto con intervencin encomunicacin aumentativa/alternativa sobre la reduccin de conductas desafiantes manifestadas pornios con retraso mental moderado o severo. Se evaluaron diferentes tipos de conductas desafiantesutilizando anlisis funcional y se sigui proporcionando un plan de apoyo conductual positivo creado porel equipo del colegio. A los participantes se les ense a utilizar medios ms apropiados paracomunicarse. Los resultados indicaron una reduccin en el porcentaje de intervalos de conductasdesafiantes. El plan de apoyo conductual positivo proporcion a los alumnos alternativas que les habilittambin para mejorar su aprendizaje.

HOBSON, P. (1993) El autismo y el desarrollo de la mente. Madrid: AlianzaHobson cree que los enfoques actuales explicativos del autismo, an siendo muy importantes, han

perdido de vista la dimensin afectiva y emocional del desarrollo y de sus trastornos. Segn l, lacomprensin interpersonal y la capacidad de simbolizar son fenmenos esencialmente afectivos yemocionales que tienen sus orgenes en las formas tempranas de interaccin intersubjetiva. El trastornoautista ilustra lo que sucede cuando la capacidad para entrar en estas formas de interaccin estdaada. Hobson critica el sesgo individualista y subjetivista que anima a buena parte de la psicologaactual, y defiende la necesidad de considerar la dimensin emocional y social del ser humando paracomprender mejor tanto el desarrollo normal como sus alteraciones.

HOGAN, K. (1996) Recomendaciones para los estudiantes con autismo de alto funcionamiento.Consejos prcticos para los profesores que tengan en el aula un alumno con autismo de alto

funcionamiento: Se basan en la necesidad de comprender el trastorno, desarrollar nuevas habilidadutilizando sus puntos fuertes y usar informacin visual y un entorno estructurado para ayudar al alumnoa organizar y predecir acontecimientos. Algunos de ellos son: apoyo individual especializado en autismo,oportunidades estructuradas para interactuar con iguales, dejar claro que se espera del alumno en cadaactividad, trabajar la pragmtica del lenguajeSe describen de forma muy prctica, poniendo muchosejemplos y explicando por qu al alumno manifiesta esas dificultades.

HOLDEN, B., GITLESEN, J. P. (2.003). Prevalence of psychiatric symptoms in adults with mentalretardation and challenging behaviour. Research in Developmental Disabilities. Vol 24(5), Sep-Oct 2003, pp.323-332.

Se investig la relacin entre sntomas psiquitricos y diferentes tipos de conductas desafiantes enadultos con retraso mental, utilizando un instrumento diseado para ser utilizado por informantes noespecialistas. Se evalu en una muestra de 165 personas con retraso mental (con edadescomprendidas entre los 18 y los 46 aos) la presencia de sntomas psiquitricos, el nivel dediscapacidad intelectual, las conductas autolesivas y otros tipos de conductas desafiantes. La conductadesafiante estaba asociada con una mayor prevalencia de sntomas psiquitricos, especialmenteansiedad y psicosis. Una asociacin entre sntomas psiquitricos y conductas desafiantes a nivel de

grupo es un primer paso hacia la comprensin de las causas de la conducta desafiante. Quedan poraclarar cuestiones tales como la naturaleza de los trastornos psiquitricos en personas con un retrasomental severo y profundo.

HOWLIN, P. BARON-COHEN, S. y HADWIN, J. (2006) Ensear a los nios autistas a comprender a losdems. Gua prctica para los educadores. Barcelona: Ed CEAC.

Este magnfico y prctico libro es el proyecto ms elaborado y prctico de materiales para trabajarlos aspectos relacionados con el reconocimiento y aprendizaje de emociones para personas conautismo mediante dibujos y otros materiales que se ha elaborado hasta este momento. El material estorientado a la edad escolar, ya que gran parte de los dibujos, los temas que representan y otrosrecursos son de carcter infantil.

En un primer apartado, de manera breve pero clara, s e presentan los aspectos relativos a lacomprensin de los estados mentales de las personas y la denominada ceguera mental, acompaandoeste concepto con varios ejemplos.

En los siguientes captulos, los autores presentan m ediante vietas y otros materiales, larepresentacin de emociones mediante dibujos de caras en diferentes situaciones.

Estas actividades permiten abordar de manera prctica el aprendizaje e identificaci n de emocionesen diferentes contextos cotidianos, a recoger informacin relevante, de diferentes situaciones, y elaprendizaje del juego a travs de los cinco niveles de juego que plantean los autores