EVALUACIN COMUNITARIA GESTION 2013

UNIDAD O CENTRO EDUCATIVO: CODIGO SIE:

NIVEL:

DISTRITO EDUCATIVO:

DEPARTAMENTO:

DIRECTOR:

C.I. FIRMA y SELLO

N NOMBRE S Y APELLIDOS C.I. FIRMAS

La Paz, septiembre de 2013

EVALUACION COMUNITARIA (Formato)

TTULO SISTEMA DE EVALUACIN

DESCRIPCIN DEL CONTEXTO

La propuesta de solucin de la problemtica identificada sobre el sistema de evaluacin, se I

localiza en la Unidad Educativa "Luis .. " EPDB, que se encuentra situado en la Provincia

del departamento de ., Direccin Distrital de Educacin de .. En este marco

con la presente propuesta coadyuvaremos en la consolidacin y fortalecimiento del proceso de

trasformacin educativa, cumpliendo con la revolucin democrtica y cultural, en cuanto al diseo,

desarrollo y evaluacin del proceso educativo.

COMPLETAR SEGN CONTEXTO

INTRODUCCIN

La presente propuesta ha tomado el sistema de evaluacin, este tema tradicionalmente ha sido

entendido como una forma de medir la incorporacin de los aprendizajes en la memoria de fas y los

estudiantes, capacidad de retener la informacin que meda mediante la aplicacin del examen

escrito y oral cuya finalidad principal era medir la retencin en la memoria. De esta manera la

escuela se constituy en un espacio transmisin de contenidos con una recepcin pasiva, es decir,

que el sentido de la evaluacin se remita a lo que se haca nicamente en la escuela y era vlido

slo para ese contexto.

Por otro lado se considera que la evaluacin giraba en tomo al logro de una determinada

competencia que se esperaba del estudiante que sea capaz de realizar una operacin, sea sta

fsica o intelectual, con caractersticas similares al modelo educativo tradicional, porque todava se

considera a la evaluacin como medicin, con lo que las y los estudiantes deban ser capaces de

realizar determinadas tareas en el plano motriz, el social como en el I intelectual bajo un mismo

parmetro.

En este contexto se plantea la propuesta sobre el sistema de evaluacin en el marco del modelo

educativo socio-comunitario productivo, si bien es cierto que la evaluacin sigue siendo un mbito

donde se observan los avances en los procesos educativos, no se lo hace bajo la lgica de la

educacin tradicional que limita los criterios de evaluacin a la sola medicin de la acumulacin de

conocimiento y actitudes centradas en la escuela como esfera separada del contexto social

comunitario.

En el actual modelo, la escuela no est separada de la vida, no se entiende a la prctica educativa

como una abstraccin de las condiciones de la realidad, sino que la escuela se asume como

continuidad de la vida misma. Por ello, la escuela debe entenderse como un actor protagnico que

construye la realidad de nuestras comunidades y responder en la solucin de las problemticas de

la comunidad.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La evaluacin es un proceso que ha sido entendida como una forma de medir la incorporacin de los

aprendizajes en la memoria de las y los estudiantes, basada en la capacidad de retener la

informacin en la memoria, la misma se extraa utilizando un conjunto de instrumentos de evaluacin

como ser pruebas escritas y orales con diferentes caractersticas, que solamente estaba centrada en

la valoracin de lo cognitivo de manera terica. De esta manera la escuela se constituy en un

espado autonreferencial. de preparar ai estudiante nicamente para la escuela y no para

desarrollarse en la vida cotidiana del contexto, situacin que nos motiva asumir y resolver esta

problemtica de evaluacin en funcin aI Enfoque del Modelo Educativo Socio-comunitario

Productivo.

JUSTIFICACIN

La problemtica elegida para la unidad educativa sobre la evaluacin, todava es vigente el

paradigma educativo del constructivismo donde se pretende responder a la satisfaccin de

necesidades mediante el trabajo de competencias en el proceso formativo de las y los estudiantes,

mediante la comprensin de los fundamentos que justifican el enfoque por competencias en el

diseo curricular. En la que se estable de que los docentes de los diferentes niveles de educacin

deben satisfacer condiciones de acuerdo al perfil del estudiante.

OBJETIVO GENERAL

Contribuir a la transformacin social a travs de procesos educativos que den nfasis en la investigacin creativa y productiva como estrategia pedaggica, mediante la aplicacin de evaluacin participativa y comunitaria comprendiendo todas las caractersticas de la evaluacin. OBJETIVOS ESPECFICOS

Contribuir al desarrollo integral y holstico de las y los estudiantes del Subsistema de Educacin

Regular en sus tres niveles, mediante el desarrollo de la evaluacin en la planificacin del desarrollo

cumcular.

Promover procesos de participacin democrtica e integral de las y los actores de la comunidad

educativa para mejorar la evaluacin del desarrollo cumcular, trabajadas desde las diferentes

campos, reas de saberes y conocimientos.

FUNDAMENTACION TERICA

La evaluacin en el actual modelo educativo sociocomunitario productivo, fundamentalmente se

establece bajo criterios que permitan apreciar y visibilizar la transformacin de las y los estudiantes

desde la propia experiencia vivida, mediante el desarrollo prctico orientado bajo el horizonte del

proceso de transformacin del Estado Plurinacional de Bolivia. Es decir la evaluacin, tiene sentido si

valora los procesos de constitucin del nuevo sujeto como actor en todos los procesos de la vida

familiar, escolar y comunitaria.

En este contexto la evaluacin se tiene que concebir con una visin unitaria y no fragmentara ligada

a la realidad educativa que integra el mbito escolar, familiar y el contexto sociocultural, hay que

considerar el origen diverso de las y los estudiantes que provienen de contextos culturales distintos y

que cargan consigo experiencias y cono-cimientos diversos, con formas particulares de aprender y

relacionarse. Por ello, es necesario el comparar los resultados del mismo estudiante al inicio y a la

finalizacin de un proceso I educativo, se debe respetar la individualidad de cada estudiante y su

ritmo propio deI desarrollo. Esto exige utilizar variedad de estrategias, tcnicas e instrumentos de

evaluacin que el propio modelo educativo nos plantea valorando las cuatro dimensiones de la

persona como un ser pleno.

Por otro lado, una evaluacin es, en el fondo, un proceso de investigacin que produce

conocimientos en tomo al proceso educativo y a sus resultados, tradicionalmente estos ltimos han

sido considerados como los ms importantes. Este fundamento de la evaluacin como un proceso de

investigacin le otorga tambin otra caracterstica altamente valiosa. Por lo que podemos afirmar que

la evaluacin puede ser concebida como un proceso que ensea a sus integrantes una serie de

asuntos, que no solamente ha de calificar, promocionar e informar, sino que tambin es un proceso

del cual se puede aprender o reaprender.

PROPUESTA DE SOLUCIN

Una vez vnpementada la evacuacin en eJ marco de nuevo modeto educativo socio- comurvtano

productivo, las evaluaciones han de tener como finalidad brindamos tos etementes necesarios para

que transformemos nuestras prcticas educativas, pues somos nosotros, maestras/os. en gran

medida uno de los actores principales de la implementacin y eJ xito que pueda tener el Modelo

Educativo Socio-comunitario. Para lo cual ser necesario que se otorguen elementos de reflexin,

herramientas concretas que implementen y den un mayor nivel de concrecin a las planificaciones de

nuestras prcticas educativas, medrante la Evaluacin Participarva en los Procesos Educativos

desplegada con todos los actores para que nos permita aplicar una evaluacin coherente con e\

Modelo Educativo, con las diferentes formas de concretarlas De esta manera, expondr la ctetmaon

de modo de evacuacin tradicional para distinguira de la visin de la evaluacin pertinente a una

formacin integral y hostica de las y los estudiantes.

Por otro lado la produccin nos ha de permitir llegar a la elaboracin de algo tangible o intangible

considerando su pertinencia, innovacin y transformacin. En este momento la o el estudiante

demuestra la aplicacin de los conocimientos y su creatividad, ya que el producto expresa la

singularidad de lo desarrollado, lo que adems refleja la apropiacin e interpretacin del proceso

educativo desde nuestra realidad concreta. Los productos o I resultados pueden ser. monografas,

ensayos breves, sistematizacin de experiencias, composiciones literarias, composiciones y

acciones concretas en artes plsticas y musicales, operaciones tcnicas tecnolgicas, produccin de

materiales elaborados, modelaciones, y I otros que respondan a su realidad v su regin.

Por tanto, la evaluacin entendemos como el proceso de anlisis y valoracin de la i formacin

integral y holstica de las y los estudiantes y la aplicacin de metodologas de maestras/os en el

marco del modelo educativo sociocomunitario productivo, que permite a la comunidad educativa

identificar logros, limitaciones y dificultades en los procesos educativos a partir de la comprensin,

reflexin y el dilogo para la toma de decisiones mediante acciones dinmicas, permanentes y

sistemticas, orientando y reorientando oportunamente la prctica pedaggica.