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Grupo escolar «Carlos V», en La Línea de la

Concepción (Cádiz)

Arquitecto: Rodolfo García-Pablos

El diseño de escuelas no era un tema desconocido para Rodolfo

García-Pablos y González-Quijano (Madrid, 1913/2001). En el

ambiente general de intensa actividad de construcciones escolares que

se venía desarrollando desde el final de la guerra civil, García-Pablos

intervino desde octubre de 1941 en la creación de infraestructuras para

la educación como arquitecto escolar proyectista del Ministerio de

Educación Nacional. Dentro de este proceso, fue autor de diversas

publicaciones sobre arquitectura escolar, ponente y delegado oficial de

España ante organismos internacionales que trataban estos temas, y

receptor —junto al arquitecto Vicente Candela Rodríguez—, de dos

premios nacionales para proyectos-tipo de escuelas rurales,

convocados en 1955 por el Ministerio de Educación Nacional: el

primer premio del «Concurso Nacional de Escuelas Rurales» de la

zona de la costa andaluza y Canarias, y el segundo premio del mismo

concurso para la zona de la meseta castellana y bajo Aragón. Ese

mismo año se le encomendó la misión de llevar a cabo la construcción

masiva de edificios escolares en el Campo de Gibraltar, bajo una

detallada planificación previa. Su principal preocupación fue la

provisión del número suficiente de unidades escolares en cantidad y

calidad para acoger a la población en edad escolar. En una primera

fase, denominada de urgencia, se instalaron escuelas prefabricadas en

La Línea de la Concepción, San Roque, Los Barrios, Algeciras y

Tarifa (Cádiz), interesantes en cuanto a su propuesta tipológica y por

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el uso de sistemas prefabricados, en un contexto en el que no se

habían producido importantes experiencias previas (fig. 1)1.

Paralelamente, García-Pablos proyectó otros centros escolares, entre

los que se encontraba el grupo escolar «Carlos V», ubicado en La

Línea de la Concepción (Cádiz).

Fig. 1. Esquema de localización de las escuelas prefabricadas ideadas por Rodolfo

García-Pablos

La observación que el arquitecto realizó en 1955 acerca de su

«constante preocupación por lograr una obra que pueda presentar una

realización actual, sencilla, abierta y bella» fue el inmejorable punto

de partida desde el que acometió la labor de diseñar el grupo escolar

«Carlos V». Es más, el emplazamiento de este edificio escolar, frente

a la bahía de Algeciras y el Peñón de Gibraltar, le obligó a plantear

esta obra como un «edificio representativo de la ciudad», en el que se

recogiesen «los últimos avances que en materia de arquitectura escolar

se ha producido en estos últimos tiempos»2.

Debido a los precedentes anteriormente comentados, no resulta

extraño que García-Pablos quisiese huir del diseño de «los clásicos

grupos escolares ciclópeos y cerrados que en España,

desgraciadamente, constituyen el tipo dominante para estas

edificaciones que han de ubicarse en núcleos urbanos»3. Por el

contrario, en el grupo escolar «Carlos V» se diferenciaron

perfectamente cada una de las partes que constituían el programa

común, destacándose con nitidez los distintos volúmenes de cada

zona: el cuerpo central, desarrollado en dos plantas; el sector de

1 García-Pablos y González-Quijano, R, «Escuelas prefabricadas en el Campo de

Gibraltar», Revista Nacional de Arquitectura, 180 (1956), pág. 7-12 2 Memoria descriptiva del proyecto. Archivo profesional del arquitecto, Madrid.

3 Conferencia pronunciada por Rodolfo García-Pablos en el «Congreso Internacional

de Construcciones Escolares», celebrado en Londres en 1962.

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párvulos, de planta única; el salón de actos; la zona de comedor

escolar y las viviendas para dieciocho profesores, que fueron

proyectadas en tres edificios situados sobre un jardín general (fig. 2).

Fig. 2. Plano en perspectiva del colegio y vista general

Los espacios libres formados por las zonas de recreo de los

escolares, los destinados a jardín y las masas arboladas envolverían

todas las edificaciones, con lo que el arquitecto trataba de conseguir

una buena calidad estética del conjunto y unas condiciones sanitarias

óptimas, así como una protección contra el caluroso clima de la

ciudad. En la planta del emplazamiento puede advertirse lo que

acabamos de describir y que constituyó una de las preocupaciones más

destacadas de su autor. Así, García-Pablos decidió abrir en el proyecto

los locales al norte, por constituir la orientación más favorable, y

proteger al edificio del viento y de la lluvia del levante, intenso en la

zona del Estrecho de Gibraltar. Estas dos condiciones, le llevaron a la

ubicación del edificio en la forma en que quedó definida en la

perspectiva del proyecto.

Finalmente, el arquitecto estimó conveniente tomar en

consideración el emplazamiento con respecto a la Avenida de España,

que se situaba delante del edificio. Con gran amplitud y numeroso

tráfico, la posición de esta vía obligó a García-Pablos a abrir en los

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laterales unos accesos debidamente protegidos para la entrada de los

escolares, disponiendo en la fachada principal —sobre la carretera—

una «entrada de honor», solamente utilizable para actos oficiales de

carácter extraordinario. De esta forma, se pretendía evitar el contacto

de la masa escolar sobre esta vía de circulación rodada

particularmente intensa. Unas calles de doce metros de anchura

envolvían por aquel entonces el solar, permitiendo los accesos que

fuesen necesarios, incluyendo los de las viviendas de los maestros.

Este grupo escolar se proyectó, en un principio, con dieciocho

aulas, doce de las cuales se situaban en planta baja y seis en planta

superior. Estas aulas se distribuían de la siguiente forma: cuatro clases

para párvulos, agrupadas en una zona independiente; seis para niñas, y

una más destinada a labores; seis para niños, y otra destinada a

Iniciación Profesional. Se preveían además seis aulas al aire libre,

ampliables a doce, dispuestas sobre la zona de recreos, ya que el clima

agradable de la zona las podía hacer muy útiles. Como dependencias

auxiliares a las específicamente docentes se proyectaron locales para

bibliotecas, despachos de profesores, administración, salas de visitas,

aseos, etc. En la planta alta, y sobre el eje central, se proyectó una sala

de juntas y dos salas de profesores (fig. 3).

Fig. 3. Fachada principal

La zona destinada a cantina escolar, estaba formada por un amplio

comedor, cocina y piezas complementarias. En el proyecto inicial, un

amplio porche unía esta zona con la edificación principal, de tal forma

que se pudiese independizar el sector de niños y el de niñas.

El otro volumen independiente lo constituía el salón de actos,

comunicado con el volumen principal por otro porche cubierto. Estaba

previsto que el salón de actos pudiese ser utilizado también como

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capilla, cine, teatro o sala de conferencias, con una capacidad para

cuatrocientos escolares (fig. 4).

Fig. 4. El salón de actos

Finalmente, en tres edificaciones aisladas se disponían las

dieciocho viviendas destinadas a los profesores de estas escuelas (fig.

5). Se trataba de edificios de tres plantas, en los que cada vivienda

poseía las siguientes dependencias: vestíbulo, comedor, tres

dormitorios, cocina y cuarto de baño.

Fig. 5. Viviendas para los maestros de la escuela

A diferencia de las escuelas de urgencia, que García-Pablos

construyó en el plazo de tres meses en La Línea de la Concepción, San

Roque, Los Barrios, Algeciras y Tarifa, aquí no se utilizó el sistema

prefabricado, sino que la construcción se realizó con estructura

completa de hormigón armado (entramados horizontales y verticales),

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siendo de este mismo material los porches y sus voladizos (fig. 6). Por

otro lado, los cerramientos se proyectaron de ladrillo macizo de medio

pie de espesor; la tabiquería se realizó con ladrillo hueco sencillo; la

carpintería interior, de madera; los paramentos exteriores fueron

revocados a la cal; la carpintería exterior se proyectó metálica; los

pavimentos interiores fueron ejecutados con baldosas y terrazo;

mientras que en diferentes zonas del edificio se trataron los muros con

sillarejo de piedra, tanto en los zócalos como en zonas completas de

los alzados.

Esta descripción general del proyecto, fechada el 29 de abril de

1955, pretendía dar una idea de conjunto de la obra, de ahí que

durante su ejecución se produjesen algunas modificaciones. Tres años

más tarde se terminaría la obra, quedando pendientes de realizar una

ampliación del proyecto inicial que se correspondía con una zona

deportiva, campo de fútbol, piscina, vestuarios y cerramiento,

elementos que en diciembre de 1964 aún no se habían completado, tal

y como hizo constar su autor en el archivo profesional.

Fig. 6. Proceso de construcción del grupo escolar

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En todo caso, García-Pablos dejó claro en la memoria del proyecto

su interés en incorporar «algunos elementos decorativos propios de

estas edificaciones escolares». Para dicho cometido, el arquitecto

contó con la cooperación del escultor José Luis Sánchez (Almansa,

1926), colaborador habitual de García-Pablos en muchas de sus obras.

Este artista albaceteño creó para el grupo escolar «Carlos V» una

pieza que llevaba por título: «Toros. El caballo, el picador y el toro».

Actualmente desaparecida, esta pieza constaba de tres figuras

realizadas a base de hormigón y recubiertas de mosaico que se

situaron junto al volumen del salón de actos. Impulsado seguramente

por las limitaciones económicas del encargo, José Luis Sánchez

realizó su trabajo sobre materiales pobres: la aspereza del hormigón,

la vibración de colores de los mosaicos, el figurativismo y cierto

barroquismo son además características de sus primeras obras. Con

una dilatada experiencia como escultor, que le ha llevado a exponer y

tener presencia en los museos de mayor renombre de España y del

extranjero, José Luis Sánchez dejó en La Línea huella de sus tanteos

iniciales en el campo de la escultura (fig. 7).

Fig. 7. «Toros. El caballo, el picador y el toro», obra de José Luis Sánchez

Rodolfo García-Pablos integraba así el arte dentro de una

arquitectura sumamente sencilla, en la que la composición de las

fachadas pretendía reflejar la organización del interior del edificio,

dando con ello gran variedad a los exteriores. Se alejaba, por lo tanto,

de propuestas que a su juicio perseguían «estériles imitaciones de

estilos históricos»: edificios compactos, de importante altura, situados

en lugares destacados, sobre importantes vías de tráfico, en solares

pequeños y con exiguos jardines, normalmente en sombra. Como

razones del fracaso de este tipo de construcciones apuntaba las

siguientes: ausencia de una doctrina urbanística clara, de planes

escolares apropiados, de un programa pedagógico y espacial, y de la

colaboración entre arquitectos, pedagogos, urbanistas y autoridades.

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Frente a todas estas habituales carencias, García-Pablos realizó un

laborioso trabajo desde su cargo de Arquitecto Escolar del Campo de

Gibraltar, que comprendió las siguientes actuaciones: el estudio

detallado de la situación escolar en esta comarca; el análisis previo del

planeamiento en las distintas localidades; la puesta en marcha de una

fase de urgencia con la localización de escuelas en los lugares más

convenientes y la elección de los sistemas de actuación para la

construcción de las nuevas escuelas. En este sentido, el grupo escolar

«Carlos V» pretendió ser, en su sencillez, reflejo de estos criterios y

resultado de una trayectoria seria y constante.

Silvia Blanco Agüeira

Arquitecta y autora de la Tesis Doctoral sobre R. García-Pablos