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La Interrogación didáctica frente a otras técnicas existentes 1 LA INTERROGACIÓN DIDACTICA FRENTE A LAS TECNICAS EXISTENTES EN LA ERA MODERNA PARA UNA ENSEÑANZA INNOVADORA EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL Marlene Borrero Geraldino Ana Coavas Martínez Héctor Nagles Rolon Rafael Pérez Sergio Varela Barranquilla – Atlántico Julio 2014

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La Interrogación didáctica frente a otras técnicas existentes 1

LA INTERROGACIÓN DIDACTICA FRENTE A LAS TECNICAS

EXISTENTES EN LA ERA MODERNA PARA UNA ENSEÑANZA

INNOVADORA EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL

Marlene Borrero Geraldino

Ana Coavas Martínez

Héctor Nagles Rolon

Rafael Pérez

Sergio Varela

Barranquilla – Atlántico

Julio 2014

La Interrogación didáctica frente a otras técnicas existentes 2

LA INTERROGACIÓN DIDACTICA FRENTE A LAS TECNICAS

EXISTENTES EN LA ERA MODERNA PARA UNA ENSEÑANZA

INNOVADORA EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL

Autores: 1Marlene Borrero Geraldino, Ana Coavas Martínez, Héctor Nagles Rolon,

Rafael Pérez, Sergio Varela

Resumen

Educar a otros es una labor de cuidado, debido a que se debe producir un

impacto positivo y cambiante en la vida de las personas; motivo por el cual es

imprescindible que esta tarea se asuma con la responsabilidad del caso, por ello, es

importante conocer las diferentes estrategias de enseñanza aprendizaje llevadas a

cabo a lo largo de la historia de la pedagogía para trasmitir conocimientos teniendo en

cuenta la población a la que se le enseña.

Se expone a lo largo de todo el artículo cuales han sido estas estrategias

demostrándose las que hoy por hoy son las más utilizadas y han demostrado ser

efectivas expuestas por el estudiante durante el proceso educativo. Teniendo en

cuenta los factores que se deben considerar en este siglo XXI, para apuntar a las

falencias que los discentes presentan, sin dejar de lado, el impacto de las TICS, que a

todos ha obligado estar actualizados con los avances en este campo; por lo tanto,

cuando se tiene la claridad del conjunto de elementos que se instituyen con el rol de

docentes procurando trasmitir el conocimiento, moldear conductas, modificar

1Marlene Borrero Geraldino Adm. de empresa, Maestrante en Educación de la prom 16Ana Coavas Martínez enfermera, Maestrante en Educación de la prom 16Héctor Nagles Rolon abogado, Maestrante en Educación de la prom 16Rafael Pérez Benavides enfermero, Maestrante en Educación de la prom 16Sergio Varela docente, Maestrante en Educación de la prom 16

La Interrogación didáctica frente a otras técnicas existentes 3

pensamientos para contribuir en la formación de seres humanos éticos, útiles y que

impacten de manera positiva en nuestra sociedad.

Palabras claves: Didáctica, Innovación, Evaluación, Enseñanza- Aprendizaje.

.

INTERROGATION TECHNIQUES TEACHING FROM EXISTING IN

THE MODERN ERA FOR INNOVATIVE TEACHING IN VOCATIONAL

TRAINING

Abstract.

Educating others is a work of careful, because it must have a positive and

changing the lives impact; why it is imperative that this task assume the responsibility

of the case, it is therefore important to know the different strategies of learning

undertaken throughout the history of education to transmit knowledge taking into

account the population which is taught. Exposed to throughout the article which has

been demonstrating these strategies which today are the most used and proven

effective exposed by the student during the educational process. Considering the

factors to be considered in this century, to point to the shortcomings that learners

have, without ignoring the impact of ICT, which has forced all be updated with the

progress in this field; therefore, when you have clarity set of elements that are

instituted with the role of teachers trying to convey knowledge, shaping behavior,

modify thoughts to contribute to the formation of ethical, useful human and

impacting positively on our society.

Keywords: Teaching, Innovation, Evaluation, Teaching and Learning, tic.

INTRODUCCIÓN

El ser humano es un ser con capacidades extraordinarias que lo distinguen de

otros seres vivientes, haciendo referencia a la capacidad de comunicarse con el otro,

permitiendo la socialización, para desarrollarlas, afianzarlas y fortalecerlas

haciéndose necesario la propia formación en un área específica del conocimiento:

La Interrogación didáctica frente a otras técnicas existentes 4

ciencias matemáticas, biológicas, lingüística, entre otras, según las preferencias

personales que se van desarrollando en el transcurrir de la vida.

Cabe resaltar que el ser humano aprende sobre conocimientos generales o en

su defecto, se dedica a reforzar en una temática enmarcada en su especialidad

permitiéndole una formación dirigida y guiada por un profesional competente, idóneo

y llene las expectativas para un aprendizaje efectivo mediante estrategias de

enseñanza posibilitándole información requerida.

Si bien es cierto, esas estrategias didácticas deben apuntar a cumplir el

objetivo de enseñar acerca de una u otra cátedra de manera integral, motivo por el

cual, se escribió este articulo a cerca de las estrategias de enseñanza- aprendizaje

existentes, al alcance del docente logrando la transferencia del conocimiento a los

estudiantes, sin hablar de una edad especifica ni de genero que convive en medio de

una sociedad cambiante, inmersa en un mundo tecnológico que cambia día a día con

nuevas innovaciones que globalizan con gran auge la educación a nivel mundial.

Por lo anteriormente expuesto, se desarrolló la temática integrando los

diferentes métodos y/o estrategias de enseñanza usados por el docente desde la época

de la edad media hasta nuestros días, enfatizando en las que hoy por hoy han

demostrado dar excelentes resultados con los estudiantes a la hora de abordar los

conocimientos por un formador o docente que espera realizar su labor de la manera

mas coherente y pertinente posible con el objeto de alcanzar la meta esperada al

momento formar estudiantes competentes, preparados para enfrentar el mundo.

En el articulo de la innovación en el aula, escrito por María Concepción

Domínguez Garrido (2011. Pág. 9) plantea:

“ La innovación en el aula es una actividad esencial para la mejora de los

procesos de Enseñanza y Aprendizaje, se apunta a acciones formativas

integrales, lo que logra sentar las bases para la transformación continua, claro

La Interrogación didáctica frente a otras técnicas existentes 5

está, ello requiere del docente una actitud y una practica generadora de

nuevas estrategias didácticas”.

El proceso de enseñanza y aprendizaje tiene lugar en un ecosistema humano

y este adquiere el valor innovador cuando se logra que los actores educativos que

participan en el aula estén abiertos a la mejora continua.

En el Primer Congreso Iberoamericano sobre Eficacia Escolar y Factores

Asociados (2007), que reunió a 650 expertos en educación provenientes de toda

Iberoamérica, en el cual se dio aconocer el estudio realizado por el Dr.Javier Murillo

(2007) realizado en Santiago de Chile, sobre “La eficacia escolar” tomando como

base el informe de GOLEMAN (1996), cuyos resultados señalaban la nula influencia

de la escuela sobre el rendimiento académico de los niños y jóvenes en los EEUU.

El Informe del congreso señalado anteriormente, concluyó que: “los recursos

educativos tenían una influencia marginal sobre el rendimiento escolar”. Los

investigadores en los años sucesivos se dedicaron a demostrar lo contrario y para esos

efectos buscaron los elementos que marcaban la diferencia en las escuelas.

Así mismo posteriormente, se realizaron otras investigaciones sobre el

rendimiento escolar, como es el caso de laInvestigación iberoamericana sobre

Eficacia Escolar", publicado por Convenio Andrés Bello (2003). Fue un estudio que

abarcó más de 6.000 estudiantes de 250 aulas en 100 escuelas de 9 países de América

Latina y España, según Murillo (2007) “Para la selección de las escuelas se intentó

que fueran destacadas en su desempeño medio y de bajo; de esta forma fue posible

analizar mejor qué diferenciaba a las escuelas de alto desempeño de las que no lo

son”.En el trabajo se contemplaron seis variables para medir resultados de los

alumnos: a las tradicionales de rendimiento de lenguaje y matemáticas, se añadieron

otras que tenían que ver con autoestima, convivencia, comportamiento social y

satisfacción con la escuela. Los factores que hacen eficaz a una escuela.

La Interrogación didáctica frente a otras técnicas existentes 6

Por otro lado, se puede decir que el clima escolar, es otro factor que

incide en las escuelas, en donde se puede llegar a tener un buen clima entre los

partícipes del proceso educativo. Ninguno de los elementos o factores encontrados

puede desarrollarse de forma aislada, sino en interacción con otros. Así, el estilo

directivo, el compromiso y participación del docente son elementos que inciden en el

clima, pero que también están siendo influidos por él. Sin duda, otro factor escolar

que más determina la eficacia de una escuela es el clima escolar, entendido como la

calidad de las relaciones entre los miembros de la comunidad escolar o, como decía

un investigador, las sonrisas per cápita dentro de la escuela.

Pero también se encuentran elementos como compromiso y trabajo en equipo

de los docentes, dirección escolar, especialmente un estilo directivo colegiado,

pedagógico y que fomenta la participación, las altas expectativas globales,

participación de las familias o la calidad y adecuación de instalaciones y recursos.

Es por esto, que la reflexión de los autores de este articulo, plantean el

siguiente interrogante: Cuales son los factores de aula que más inciden en el

proceso enseñanza aprendizaje?

En primer lugar, uno de los factores, sin duda alguna se refiere a la

metodología orientada por el docente en el escenario académico. Esta se debe

ejecutar con tres elementos claves:

1. Actividades en las clases variadas, activas, participativas, puntualidad, con

pocas interrupciones

2. Atención a la diversidad de alumnos, uso adecuado y flexible del tiempo

3. Uso de recursos, especialmente las TIC

La Interrogación didáctica frente a otras técnicas existentes 7

El docente asume una conciencia innovadora cuando descubre el autentico

valor de su quehacer en interrelación y complementariedad con el aprendizaje del

estudiante así el pensamiento innovador es descubrir los valores y objetivos que

cada estudiante en su conjunto han de alcanzar la innovación en el aula.

Interpretando a Piaget (1970:2). Se entiende el aprendizaje como un proceso

de adquisición que se produce con el medio, y que está mediatizado por estructuras

cognitivas reguladoras en un principio heredadas y posteriormente construidas

gracias a la intervención de adquisiciones anteriores. Motivo por el cual se puede

inferir que existen unos factores que influyen en el proceso de enseñanza-aprendizaje

como lo es el ambiente, que sin lugar a dudas juega un papel destacado en este

proceso, se recomienda que el ambiente de aprendizaje cuente con los materiales

necesarios para llevar a cabo la enseñanza y además cuente con una infraestructura

que facilite la adquisición del conocimiento incluyendo dentro de este comentario que

es imprescindible que el lugar cuente con medidas adecuadas para un numero

especifico de estudiante con el objeto de que nunca se presenten inconformidad.

Se cuenta también con el aporte de Vygosky (2007:115) quien aportó con el

proceso de mediación social el siguiente texto:

“Es una participación instrumental apoyada en el lenguaje, que establecen

los sujetos cuando se relacionan entre si. De esto se puede decir que el

proceso de enseñanza es una actividad mediada por la cultura, lo que permite

la construcción de conocimientos”

Los estudiantes parten de un nivel de desarrollo real, y mediante la ayuda de

agentes externos, alcanzan un nivel de mayor desarrollo llamada Zona de desarrollo

próximo (ZDP) que es definida por Hernández, et (2009:89).

Como la capacidad de desarrollo guiado que existe en el niño en cualquier momento

de su desarrollo. Se trata de una capacidad que no es preexistente, ni viene del Exterior al

La Interrogación didáctica frente a otras técnicas existentes 8

interior es una capacidad que se crea en los procesos de actividad conjunta, como los de

enseñanza – aprendizaje (pág.174)

Gardner (2005: 3) considera:

La inteligencia como la capacidad de resolver en formación y que son

valoradas en un Marco cultural. Su teoría central es que las personas tenemos

un espectro de ocho inteligencias múltiples que se revelan con características

Cognitivas singulares y son combinadas y utilizadas de manera profundamente

personal.

Las innovaciones se refieren a proyectos y acciones que deben ser

distinguidas específicamente al tiempo que se enmarcan al interior de un diseño

curricular.

Según Comenio, siglo XVI, fundador de una didáctica abocada a la

educación, para el nivel de dificultad de lo que se enseña al alumno, debe ir de la

mano de acuerdo al nivel de desarrollo del mismo. El desarrollo de un estudiante, o

de cualquier persona debe ser mediante ejercicios y actividades que se hagan por

interés y no por obligación, que hagan algo que les emocione. Otro aspecto

importante para la formación escolar debe ser el que el estudiante busque ampliar los

conceptos sobre algún tema, en pocas palabras, que no piense que el concepto que da

un maestro es el único; sino que busque otras definiciones.

En cuanto, a la didáctica es importante que la indagación en el aula sea una

fuente de saber, que la pregunta es el hilo conductor para la problematización del

conocimiento, sin embargo empieza esa lucha irracional en nuestro interior, ¡Que

pensaran los demás si pregunto!, ¡Es una pregunta muy simple, pero claro debería

saber la respuesta!, ¡mejor la consulto después y no paso por un incomodo momento!.

La Interrogación didáctica frente a otras técnicas existentes 9

La apuesta en el escenario académico es privilegiar la pregunta para generar la duda

y despertar el deseo por el saber.

De igual forma un interrogante en un aula de clases se puede convertir en el

centro y punto de partida para una excelente clases, todo dependiendo de su buen o

mal uso. Para John Dewey (1933:264), ¿Qué hay en una pregunta? Todo. Es la

manera de evocar la respuesta estimulante o de aniquilar la indagación. Es en esencia,

el meollo mismo de la enseñanza.

Del mismo modo se hace necesario resaltar lo expresado por Rajadell (1995 :263),

No es tan fácil plantearse preguntas que hagan avanzar el conocimiento”, por

tal razón el aprovechar la utilización del interrogante como estrategia didáctica

para el aprendizaje, depende de la finalidad de su utilización, modo, tiempo y

lugar como lo expresan expertos en el tema.

Según escritos de Fische (1984:25), Actualmente se utiliza la interrogación

como estrategia básica para comprobar el aprendizaje, basado fundamentalmente en

respuestas memorísticas”

Para otros autores como Flanders (1970:340) El maestro realiza una

cantidad exageradas de preguntas (Entre tres y siete por minutos) en el contexto del

aula.

“Se deja poco margen de tiempo de espera a la respuesta del alumno” (Entre

uno y dos segundos). Si bien es cierto el docente puede obtener del interrogante como

estrategia didáctica muchas ventajas, como tener un contacto rápido y directo con el

discente, motivar y estimular su participación en determinados temas teniendo como

referentes los siguientes interrogantes como estrategias didácticas; ¿Qué debemos

preguntar?, ¿A quien debemos preguntar?, ¿Cómo debemos preguntar?, ¿Cuándo

La Interrogación didáctica frente a otras técnicas existentes 10

debemos preguntar?, ¿Para que debemos preguntar?... Núria (1995:263), Es

necesario saber que pretendemos conseguir con una pregunta, como debemos

formular los interrogantes, todo con la finalidad de motivar y estimular al discente

con la didáctica de la interrogación.

Para tener una asimilación permanente del conocimiento, es necesario el

desarrollo de habilidades a través de procedimientos. El dominio de la materia hace

posible y deseable, la asimilación aplicada de la disciplina por parte del maestro y

alumno.

Sin embargo, Rajadell, N, Serrat, N (1995: 263) objeta :

“Esta estrategia busca un acercamiento al alumno mediante la implementación

de conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis evaluación,

estimulación, la utilización de preguntas que buscan que el alumno obtenga

conocimientos destrezas y habilidades dentro del aula de clases, buscando

evaluar al dicente”.

Existe otra técnica que permite la organización del conocimiento, alguno

expertos consultados señalan que es importante incluir procesos como enseñar a

pensar y enseñar a aprender dentro del proceso formativo, a la vez que se favorecen

los mecanismos que permiten un mejor conocimiento de uno mismo y ayudan al

alumnado a identificarse. En este sentido tomaremos, otra técnica didáctica utilizada

en la actualidad por muchos formadores como es el caso de los mapas conceptuales,

los cuales son esquemas o diagramas que pretenden describir un tema desde una

perspectiva nacional. Parten de que ese tema puede comportarse como una idea

principal de la que se pueden desprender otras ideas secundarias, terciarias, etc.

De esta forma también los dicentes adquieren conocimientos y son evaluados

desde otra didáctica. Está claro que en la sociedad actual, la enseñanza de calidad

debe garantizar que se da respuesta a los diferentes ritmos de estudio y de aprendizaje

La Interrogación didáctica frente a otras técnicas existentes 11

del estudiante. Educar en la diversidad implica desarrollar actitudes y

comportamientos cooperativos y plurales, favorecer estrategias de aprendizaje que

impliquen al docente y estudiante en el proceso educativo y convertir toda esta

teoría en un proceso de continuidad, no en una finalidad. Muchas de las decisiones

que retoman en el aula están determinadas por las distintas concepciones educativas y

por la experiencia profesional de los profesores. Así, por ejemplo, el mayor o menor

grado de autonomía que se concede a los estudiantes en la clase, la mayor o menor

participación de éstos en la organización del proceso de aprendizaje, la selección de

actividades más o menos abiertas, la utilización de determinadas estrategias obedecen

a concepciones que se han ido construyendo a través de la experiencia y que, en

definitiva, condicionan unas u otras formas de intervención en la clase.

Otra didáctica utilizada por los docentes puede ser la Metáfora, es de utilidad

para estructurar, iniciar desarrollar cerrar, recordar, generar, (crear) o evaluar un

explicación, un trabajo. Permite desarrollar una abstracción inductiva no exenta de

belleza o de poesía. La metaforizaciòn permite distanciarse y percibir mejor el objeto

de estudio. Son comportamientos característicos de los docentes y estudiante

creativos.

La metáfora en didáctica es en función del conocimiento y la comunicación.

Pero a veces es tan buena que se adueña del escenario. Por ello se afianza la idea de

que el estudiante construye el conocimiento mediante un complejo proceso

interactivo en el que intervienen tres elementos claves: El propio estudiante el

contenido objeto del aprendizaje y el docente con sus estrategias y metodología, que

actúa como mediador entre ambos. Aprender es, por tanto, construir significados

compartidos a propósito de contenidos, y éstos se construyen gracias a la interacción

que se establece con el docente y el estudiante

La Interrogación didáctica frente a otras técnicas existentes 12

CONCLUSIÓN

Existen diferentes estrategias en el proceso enseñanza- aprendizaje que permiten

transmitir los conocimientos de manera muy práctica, dinámica y atractiva para el

estudiante, de manera tal que se motive a aprender, es por ello que en la actualidad el

docente debe estar al día con las estrategias existentes que sin lugar adudas dan muy

buenos resultados, para ir al ritmo de los avances realizados en las ciencias humanas-

pedagógicas y las tecnologías de la información y la comunicación en los contextos

educativos donde se logre impartir enseñanza. Queda claro a su vez que, habiendo

analizado y visto las diferentes metodologías existentes usted como docente es quien

decide teniendo en cuenta una serie de factores como: La edad, la cátedra a impartir,

y las características de estilos de aprendizaje que manifieste su grupo; que estrategia

escogerá al momento de transmitir un conocimiento especifico de tal manera, que

pueda ser asertivo al momento de elegir la estrategia de enseñanza que usted

considere pertinente dentro del proceso educativo.

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REFERENCIAS

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Artículo científico:

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Vanegas, I. (2006). EstándaresBásicos de Calidad Revolución Educativa

Colombia