ANSIEDAD RASGO Y ANSIEDAD ESTADO EN DOCENTES DE EDUCACIN PRIMARIA

FACULTAD DE CONTADURA Y ADMINISTRACI

UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL

FEDERICO ORTEGA ESTRADA JOSE GONZLEZ BAEZA

ANTECEDENTES De acuerdo con Spielberger y Daz-Guerrero (1975) La Ansiedad-Estado es conceptualizada como una condicin o estado emocional transitorio del organismo humano, que se caracteriza por sentimientos de tensin y aprensin subjetivos conscientemente percibidos, y por un aumento de la actividad del sistema nervioso autnomo. Por otra parte la Ansiedad-Rasgo se refiere a las diferencias individuales, relativamente estables, en la propensin a la ansiedad, es decir a las diferencias entre las personas en la tendencia a responder a situaciones percibidas como amenazantes con elevaciones en la intensidad de la Ansiedad-Estado (Spielberger y Daz-Guerrero, op. cit.). Como concepto psicolgico la Ansiedad-Rasgo tiene la caracterstica del tipo locuciones que Atkinson, J. W. (1964) llama motivos y que Campbell (citado por Spielberger y Daz-Guerrero, op. cit.) conceptualiza como disposiciones conductuales adquiridas. Los motivos son definidos por Atkinson como disposiciones que permanecen latentes hasta que las seales de una situacin los activan. El estrs laboral docente ha sido definido como una respuesta de estado emocional negativo que se acompaa de cambios fisiolgicos y de la percepcin de que las demandas del trabajo son amenazantes (Guerrero y Vicente, 2001). Segn Martnez (1992) existen cinco situaciones que, de acuerdo a la opinin del docente, crean situaciones de estrs o ansiedad en el trabajo.

Sobrecarga de trabajo Temor a perder la estabilidad laboral El aislamiento Burocratizacin del trabajo Poca posibilidad de tener acceso a la actualizacin profesional

Segn Martnez, D. (dem) Al trabajador le cuesta reconocer la relacin entre el trabajo y su propia salud. Es poco frecuente, que de una manera directa, el trabajador relacione una patologa con un factor de trabajo como desencadenante. Esteve, J. M. (1984) identifica como principales fuentes de tensin las situaciones altamente contradictorias que enfrentan valores, metas personales, autoexigencias profesionales, con el ejercicio diario de la docencia; as como la autoimagen docente idealizada con las capacidades reales, la autorrealizacin a travs del trabajo, la soledad, el aislamiento y la poca gratificacin que le brinda la profesin.

PROBLEMA Cules son los niveles de Ansiedad-Rasgo y Ansiedad-Estado del docente de Educacin Primaria y que variables se relacionan con stos?

OBJETIVOS Identificar los niveles de Ansiedad-Rasgo y Ansiedad-Estado del docente

de Educacin Primaria. Explicar qu es ms recurrente en los maestros, si la Ansiedad-Rasgo o la

Ansiedad-Estado, en funcin de que estn desempeando o no actividades docentes.

Identificar las variables que se relacionan o determinan los niveles de Ansiedad-Rasgo y Ansiedad-Estado en los maestros de Educacin Primaria.

Hiptesis La investigacin se ha orientado bajo las siguientes hiptesis: Ho : No existen diferencias significativas en los niveles de Ansiedad-Rasgo y Ansiedad-Estado entre los maestros que estn ejerciendo la docencia y los que no estn frente a grupo. Ho : No existen diferencias significativas en los niveles de Ansiedad-Rasgo en funcin del gnero de los maestros. Ho : Las variables: antigedad en el servicio, edad y grado atendido no explican un porcentaje significativo de la variable dependiente Ansiedad-Rasgo, Ansiedad-Estado. METODOLOGA Diseo Se elabor un diseo sustentado en el modelo cuasi-experimental, debido a que se mide la variable independiente en dos grupos de docentes asignados a cada grupo sin un procedimiento aleatorio puro. Muestra El estudi se realiz con 216 maestros de Educacin Primaria de la ciudad de Chihuahua. Un 67 % de la poblacin son maestros que en el momento de resolver los cuestionarios estaban ejerciendo la funcin docente con su grupo de alumnos, el resto (33 %) contest los cuestionarios estando cumpliendo el rol de alumno en una institucin formadora de docentes. El 83.1 % de los encuestados son mujeres y el resto (16.9 %) son hombres. En promedio comparten de 15 aos de antigedad en el servicio en un rango de 2 a 47 aos. Instrumentos Se aplic el Inventario de la Ansiedad-Rasgo-Estado ( IDARE ) versin en espaol del STAI ( State Trait Anxiety Inventary ). Este instrumento est constituido por dos escalas separadas de autoevaluacin que se utilizan para medir dos dimensiones distintas de la ansiedad. Para el anlisis e interpretacin de los resultados, se realiz la validez de construccin del instrumento para la poblacin estudiada, como se detalla en anlisis de datos.

Procedimiento Se aplicaron las escalas a profesores de educacin primaria que estaban laborando frente a grupo en ese momento. Para tener el grupo de control se previ que un determinado porcentaje de la muestra no estuviera cumpliendo funciones docentes en el momento de resolver los instrumentos. ANALISIS DE LOS DATOS Se realizaron dos tipos de anlisis, los primeros relacionados con la validez y confiabilidad de los instrumentos; entre ellos el anlisis de factores para la validez de construccin y la Prueba de Alfha de Cronbach para medir la consistencia interna de los instrumentos. Otra vertiente de anlisis estadsticos relacionada con la prueba de hiptesis fueron el anlisis de varianza y el anlisis de regresin mltiple. RESULTADOS Se encontr mayor presencia de Ansiedad-Rasgo que de Ansiedad-Estado, independientemente de si los docentes estaban o no frente al grupo de alumnos en el momento de responder el instrumento.

Diferencias en Ansiedad-Rasgo y Ansiedad-Estado en la muestra de maestros I D A R E

INSTRUMENTO X Significancia

I D A R E S X R 45. 7 P = . 000

I D A R E S X E 42. 5

Ansiedad- Estado En este tipo de ansiedad los datos obtenidos mostraron que los maestros frente a

grupo manifestaron mayores niveles (X1 = 43. 4 ) que los maestros que no

estaban frente al grupo (X2 = 41. 2 ), encontrndose una diferencia significativa de P= . 0004 y F ( 1 , 216 ) = 8. 4 En el anlisis de regresin mltiple, la Ansiedad-Estado es explicada por estar frente a grupo con un 3. 3 % de varianza. R2 = 3. 3 , F = 8. 40, P = 0. 004 y

= 18. La Ansiedad-Estado, es explicada tambin segn los grados que ha atendido el maestro. Entre ellos, se identifica Cuarto Grado con R2 = 4. 2 , F = 10. 6, P = 0. 00

y = 20. 5 ; Quinto Grado con R2 = 7. 1 , F =9. 2 , P = 0. 00 y = 19. 4. De igual manera, el hecho de que parte de la muestra de profesores est trabajando con Cuarto Grado en el momento de la investigacin, explica que se de

un 11. 2 % de varianza, con R2 = 11. 2 , F = 7. 5 , P = 0. 00 y = 13. 4

I D A R E S X E Diferencias encontradas entre el grupo experimental

y el grupo control en Ansiedad-Estado

X D S Significancia

Grupo experimental 43. 4 5. 3 P = . 004

Grupo control 41. 2 5. 8

Ansiedad-Rasgo No existen diferencias significativas en los niveles de Ansiedad-Rasgo entre los maestros que no estaban frente a grupo y aquellos que s estaban cumpliendo

funciones docentes en el momento de resolver el instrumento: X1 = 45. 6 , X2 = 45. 7 , F(1 , 205) = 0. 01 y P = 0. 90.

I D A R E S X R Diferencias encontradas entre el grupo experimental y el grupo control en

Ansiedad-Rasgo.

X D S Significancia

Grupo experimental 45. 6 5. 5 P = . 907

Grupo control 45. 7 5. 5

A pesar de que no se encontraron diferencias significativas en los factores de Ansiedad-Rasgo y Ansiedad-Estado por gnero, es particularmente notorio que en

los hombres se identifican mayores niveles de Ansiedad-Estado ( X = 44.0 ) en

relacin a las mujeres ( X = 42. 2 ). Siendo F( 1, 165 ) = 2. 4 y P = 0. 12 Diferencias en los Factores de Ansiedad La Ansiedad-Rasgo no fue explicada ni por el hecho de estar frente a grupo o no estar, ni por el gnero; sin embargo 3. 0 % de la varianza es explicada por el nmero de aos de haber trabajado en Cuarto Grado: R2 = 3. 0 , F = 7. 5 , P = 0. 0

y = 17. 4. El 5. 5 % de la varianza es explicada por el nmero de aos de haber

trabajado en Quinto Grado: R2 = 5. 5, F = 7. 6, P = 0. 00 y = 15. 9 . CONCLUSIONES Los niveles encontrados de ansiedad rasgo y ansiedad estado en los docentes, al compararlos con la media terica y con los promedios identificados en otras poblaciones por los autores (Spielberger y Daz-Guerrero op. cit) resultan particularmente altos. Como era de esperarse, la ansiedad estado es susceptible de alterarse en funcin de los condicionantes ambientales, en este caso, por la realizacin de una tarea estresante por naturaleza, como es la docencia. Aunque de manera no significativa, es notorio que los profesores tienden a presentar mayores niveles de ansiedad durante el ejercicio de la docencia que las mujeres. Lo anterior refuerza la creencia de que docencia es una profesin femenina Una investigacin realizada por Esteve, J. M. (1982), presente resultados similares: altos porcentajes de ansiedad como rasgo dominante del ejercicio profesional; una diferencia significativa entre hombres y mujeres, siendo mayor nivel de ansiedad en los hombres que en las mujeres.

Atkinson JW. An introduction to motivation. Princeton, NJ: Van Nostrand, 1964 Daz-Guerrero R, Spielberg DC. Inventario de ansiedad: rasgo-estado. Mxico, D.F.: Editorial Manual Moderno, 1975. MARTINEZ, Deodilia. El riesgo de ensear. Fundacin SNTE para la cultura del maestro mexicano. Mxico, 1992

ESTEVE, Jos Manuel. Profesores en Conflicto. Ediciones Narcea. Madrid, Espaa. 1984

Repercusiones de la Prctica Profesional Sobre la Personalidad de los Profesores. (Esteve Jos Manuel, 1984) Guerrero, E y Vicente, F. (2001) Sndrome de Burnout: desgaste profesional y afrontamiento del estrs en el profesorado. Cceres. Universidad de Extremadura. Espaa