UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTALSIMN RODRGUEZNCLEO COROARTICULACIN ENTRE PREESCOLAR Y 1ER GRADOFACILITADORA: MSc. Rosa PerozoSanta Ana de Coro, Abril 2011

QU SE ENTIENDE POR ARTICULACIN EN EDUCACIN INICIAL?

La Articulacin es entendida como la continuidad afectiva y pedaggica entre el Preescolar y el Primer Grado, donde se respete al nio y a la nia como seres nicos e irrepetibles, con intereses particulares hacia el juego, la observacin, manipulacin y experimentacin con elementos de su entorno.

QU ELEMENTOS PERMITEN LA ARTICULACIN ENTRE PREESCOLAR Y PRIMER GRADO?

El conocimiento de las caractersticas del desarrollo evolutivo de nios y nias de 5,6 y 7 aosLa concepcin del aprendizaje ( constructivista, de interaccin social) El Perfil del docente de Preescolar y de PrimariaLa organizacin de ambientes de aprendizaje para la transicin de un nivel a otroLa consideracin del juego como estrategia para el aprendizajeLa participacin de actores claves en el proceso educativo.

CULES SON LOS ASPECTOS, CIRCUNSTANCIAS O ELEMENTOS QUE NO POSIBILITAN LA ARTICULACIN ENTRE PREESCOLAR Y PRIMER GRADO?

FACTORES HISTRICOSLa instauracin del nivel primario como obligatorio relegando a un segundo plano al preescolar.

Se le asigna al nivel primario una funcin educativa mientras que al preescolar una funcin asistencialFACTORES LEGALESEn la ley de Educacin de 1955 se dejaba evidenciado la separacin entre los niveles. En preescolar se conjugan objetivos para el desarrollo del nio y en la primaria se haca nfasis en su capacidad de aprender.Marcano. Belkis

CULES SON LOS ASPECTOS, CIRCUNSTANCIAS O ELEMENTOS QUE NO POSIBILITAN LA ARTICULACIN ENTRE PREESCOLAR Y PRIMER GRADO?

FACTORES ADMINISTRATIVOSLa Estructura organizativa de la administracin educativa de ambos niveles.

La comunicacin deficiente e inexistente entre las personas que constituyen los niveles.FACTORES PEDAGGICOSEl Perfil del Docente.La metodologaLos ProgramasLas estrategiasLa EvaluacinLa relacin Docente NioLa Diferencia de ambientes.Marcano. Belkis

CULES SON LOS CRITERIOS DE PROMOCIN EN EDUCACIN INICIAL ?

Todo nio o nia debe ingresar al Primer Grado, a los seis (06) aos cumplidos o por cumplir hasta Diciembre del ao de egreso del Centro de Educacin Inicial.Lineamientos de la Direccin de Educacin Preescolar. MECD 2004

QU PROBLEMTICA SE HA PRESENTADO DENTRO DE LA EVALUACIN Y PROMOCIN DE LOS GRUPOS DE PREESCOLAR Y PRIMER GRADO?

Un Directivo o Docente que exija la demostracin de habilidades o destrezas relacionadas con la lectura y con la escritura, como requisito para el ingreso al 1er grado, evidencia su desconocimiento en torno al proceso de alfabetizacin inicial .Muchos nios y nias son evaluados errneamente y diagnosticados como nios o nias con problemas de aprendizaje, cuando en realidad no han tenido la oportunidad para acceder y desarrollar la lengua escrita, como tienen los nios y nias que se desenvuelven en ambientes socio-culturales favorecidos.

Docentes con prejuicios y desconocimiento del proceso de alfabetizacin inicial, igualmente discriminan a los nios y nias como carentes de Aptitudes.

En algunas instituciones se aplican test obsoletos, como el ABC, como criterio de promocin del preescolar a la primaria, cuando reiteramos que el buen rendimiento de estos tems, no depende de la inteligencia ni de una supuesta madurez neurolgica, sino del contacto significativo que los nios y nias hayan tenido con la lectura y escritura.

Muchos nios y nias quedaban retenidos en el nivel preescolar, aludiendo que es una medida preventiva, para que el nio o la nia no fracase en el primer ao de su escolaridad, ignorando el continuo proceso de desarrollo humano.

Todo docente de Primer Grado, tiene el deber de brindar atencin adecuada, no enfrentando al nio o nia a problemas insolubles por el o ella; por lo tanto, no deben ser discriminados por el solo hecho de no haber tenido la oportunidad de alfabetizarse sin retrasos ni tropiezos, por las condiciones de su entorno, circunstancia que debe ser todo lo contrario, se debe brindar un ambiente de aprendizaje atractivo y enriquecido, el cual invite a descubrir, a crear y a expresar su pensamiento y sus emociones y donde el o ella como docente lector medie en el aprendizaje de una prctica social, como lo es la lengua escrita.

QU ASPECTOS DEBEN CONSIDERARSE PARA LA ARTICULACIN O PROCESO DE CONTINUIDAD AFECTIVA Y PEDAGGICA?CARACTERSTICAS DEL CONTEXTO LOCAL FAMILIAR

INFRAESTRUCTURA Y DOTACIN

AMBIENTE DE APRENDIZAJE

EVALUACIN Y PLANIFICACIN

IMPORTANCIA DE LA SECUENCIA EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS NIOS Y LAS NIAS DE PREESCOLAR A PRIMER GRADO

CONVIVIRSABERHACERAfectividadInteligenciaJuegoCognicinEduc. para el trabajoIdentidadInvestigacinPensamiento ComplejoDesarrollo EndgenoDesarrollo GlobalProduccin de ConocimientosMencin

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