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Articulación entre Preescolar y Primer gradoTRANSCRIPT
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL“SIMÓN RODRÍGUEZ”
NÚCLEO CORO
ARTICULACIÓN ENTRE ARTICULACIÓN ENTRE PREESCOLAR Y 1ER GRADOPREESCOLAR Y 1ER GRADO
FACILITADORA:
MSc. Rosa Perozo
Santa Ana de Coro, Abril 2011
¿ QUÉ SE ENTIENDE POR ARTICULACIÓN EN EDUCACIÓN INICIAL?
La Articulación es entendida como la continuidad afectiva y pedagógica entre el Preescolar y el Primer Grado, donde se respete al niño y a la niña como seres únicos e irrepetibles, con intereses particulares hacia el juego, la observación, manipulación y experimentación con elementos de su entorno.
¿QUÉ ELEMENTOS PERMITEN LA ARTICULACIÓN ENTRE PREESCOLAR Y PRIMER
GRADO? El conocimiento de las características del desarrollo evolutivo
de niños y niñas de 5,6 y 7 años
La concepción del aprendizaje ( constructivista, de
interacción social)
El Perfil del docente de Preescolar y de Primaria
La organización de ambientes de aprendizaje para la
transición de un nivel a otro
La consideración del juego como estrategia para el
aprendizaje
La participación de actores claves en el proceso educativo.
¿CUÁLES SON LOS ASPECTOS, CIRCUNSTANCIAS O ELEMENTOS QUE NO POSIBILITAN LA ARTICULACIÓN ENTRE
PREESCOLAR Y PRIMER GRADO?
FACTORES HISTÓRICOS
La instauración del nivel primario como obligatorio relegando a un segundo plano al preescolar.
Se le asigna al nivel primario una función educativa mientras que al preescolar una función asistencial
FACTORES LEGALES
En la ley de Educación de 1955 se dejaba evidenciado la separación entre los niveles. En preescolar se conjugan objetivos para el desarrollo del niño y en la primaria se hacía énfasis en su capacidad de aprender.
Marcano. Belkis
¿CUÁLES SON LOS ASPECTOS, CIRCUNSTANCIAS O ELEMENTOS QUE NO POSIBILITAN LA
ARTICULACIÓN ENTRE PREESCOLAR Y PRIMER GRADO?
FACTORES ADMINISTRATIVOS
La Estructura organizativa de la administración educativa de ambos niveles.
La comunicación deficiente e inexistente entre las personas que constituyen los niveles.
FACTORES PEDAGÓGICOS
El Perfil del Docente.La metodologíaLos ProgramasLas estrategiasLa EvaluaciónLa relación Docente NiñoLa Diferencia de ambientes.
Marcano. Belkis
¿CUÁLES SON LOS CRITERIOS DE PROMOCIÓN EN EDUCACIÓN INICIAL ?
Todo niño o niña debe ingresar al Primer
Grado, a los seis (06) años cumplidos o por
cumplir hasta Diciembre del año de egreso
del Centro de Educación Inicial.Lineamientos de la Dirección de Educación Preescolar. MECD 2004
¿QUÉ PROBLEMÁTICA SE HA PRESENTADO DENTRO DE LA EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS GRUPOS DE PREESCOLAR
Y PRIMER GRADO? Un Directivo o Docente que exija la demostración de habilidades o
destrezas relacionadas con la lectura y con la escritura, como
requisito para el ingreso al 1er grado, evidencia su desconocimiento
en torno al proceso de alfabetización inicial .
Muchos niños y niñas son evaluados erróneamente y
diagnosticados como niños o niñas con problemas de aprendizaje,
cuando en realidad no han tenido la oportunidad para acceder y
desarrollar la lengua escrita, como tienen los niños y niñas que se
desenvuelven en ambientes socio-culturales favorecidos.
Docentes con prejuicios y desconocimiento del proceso de alfabetización inicial, igualmente discriminan a los niños y niñas como “carentes de Aptitudes”.
En algunas instituciones se aplican test obsoletos, como el ABC, como criterio de promoción del preescolar a la primaria, cuando reiteramos que el buen rendimiento de estos ítems, no depende de la inteligencia ni de una supuesta madurez neurológica, sino del contacto significativo que los niños y niñas hayan tenido con la lectura y escritura.
Muchos niños y niñas quedaban retenidos en el nivel
preescolar, aludiendo que es una “medida preventiva”,
para que el niño o la niña no fracase en el primer año
de su escolaridad, ignorando el continuo proceso de
desarrollo humano.
Todo docente de Primer Grado, tiene el deber de brindar atención adecuada, no enfrentando al niño o niña a problemas insolubles por el o ella; por lo tanto, no deben ser discriminados por el solo hecho de no haber tenido la oportunidad de alfabetizarse sin retrasos ni tropiezos, por las condiciones de su entorno, circunstancia que debe ser todo lo contrario, se debe brindar un ambiente de aprendizaje atractivo y enriquecido, el cual invite a descubrir, a crear y a expresar su pensamiento y sus emociones y donde el o ella como docente lector medie en el aprendizaje de una práctica social, como lo es la lengua escrita.
¿QUÉ ASPECTOS DEBEN CONSIDERARSE PARA LA ARTICULACIÓN O PROCESO DE CONTINUIDAD AFECTIVA Y PEDAGÓGICA?
CARACTERÍSTICAS DEL CONTEXTO LOCAL – FAMILIAR
INFRAESTRUCTURA Y DOTACIÓN
AMBIENTE DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN Y PLANIFICACIÓN
IMPORTANCIA DE LA SECUENCIA EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y LAS
NIÑAS DE PREESCOLAR A PRIMER GRADO
CONVIVIR SABER HACER
Afectividad Inteligencia Juego
CogniciónEduc. para el trabajo
Identidad
Investigación
Pensamiento ComplejoDesarrollo
Endógeno
Desarrollo Global
Producción de Conocimientos
Mención
