PROYECTO DE ARTICULACIÓN ESCUELA PROYECTO DE ARTICULACIÓN ESCUELA MEDIA-UNIVERSIDAD 2010MEDIA-UNIVERSIDAD 2010

“La revalorización del conocimiento para la “La revalorización del conocimiento para la formación de ciudadanos autónomos y formación de ciudadanos autónomos y

responsables”responsables”

Módulo III “Promoción de la salud y Módulo III “Promoción de la salud y desarrollo de habilidades para la vida desarrollo de habilidades para la vida como estrategias para la formación de como estrategias para la formación de

ciudadano”ciudadano”

HABILIDADES HABILIDADES PARA LA VIDAPARA LA VIDA

YY EDUCACIÓN SEXUALEDUCACIÓN SEXUAL

Habilidades para la VidaHabilidades para la Vida

““Se refiere a un grupo genérico de Se refiere a un grupo genérico de habilidades o destrezas psicosociales habilidades o destrezas psicosociales

que les facilitan a las personas que les facilitan a las personas enfrentarse con éxito a las exigencias y enfrentarse con éxito a las exigencias y

desafíos de la vida diaria”desafíos de la vida diaria”

(Mantilla Castellano, 2006)(Mantilla Castellano, 2006)

Algunas CaracterísticasAlgunas Características• Destrezas que facilitan apropiar y poner Destrezas que facilitan apropiar y poner

en acción el conocimiento, los valores y en acción el conocimiento, los valores y las cualidades. Papel mediador entrelas cualidades. Papel mediador entre– Lo que sabemos, queremos, sentimos, Lo que sabemos, queremos, sentimos,

pensamos, valoramospensamos, valoramos– La capacidad para hacer las cosas (qué La capacidad para hacer las cosas (qué

hacer y cómo hacerlo).hacer y cómo hacerlo).• Nos referimos a habilidades o destrezas Nos referimos a habilidades o destrezas

psicosociales. Visión que integra psicosociales. Visión que integra perspectiva individual y social.perspectiva individual y social.

• Carácter genérico:Carácter genérico:– Una misma HpV tiene aplicación en el Una misma HpV tiene aplicación en el

manejo de distintas situaciones.manejo de distintas situaciones.– Se requieren distintas HpV para enfrentar Se requieren distintas HpV para enfrentar

una situación.una situación.

Clasificación OMS - 1993Clasificación OMS - 1993

• Conocimiento de síConocimiento de sí• EmpatíaEmpatía• Comunicación efectiva - AsertividadComunicación efectiva - Asertividad• Relaciones interpersonalesRelaciones interpersonales• Toma de decisionesToma de decisiones• Solución de problemas y conflictosSolución de problemas y conflictos• Pensamiento creativoPensamiento creativo• Pensamiento críticoPensamiento crítico• Manejo de sentimientos y emocionesManejo de sentimientos y emociones• Manejo de tensiones o estrés.Manejo de tensiones o estrés.

Conocimiento de sí o Conocimiento de sí o AutoconceptoAutoconcepto

• ““Conjunto multifacético de Conjunto multifacético de percepciones y expectativas con percepciones y expectativas con respecto a las habilidades, respecto a las habilidades, limitaciones, conductas típicas, limitaciones, conductas típicas, relaciones con otros, y sentimientos relaciones con otros, y sentimientos positivos y negativos de valores positivos y negativos de valores personales”personales”

(Fitts, 2005)(Fitts, 2005)

Fuentes en la Conformación del Fuentes en la Conformación del AutoconceptoAutoconcepto

•Las experiencias personales Las experiencias personales de éxito o fracaso de éxito o fracaso

•Feedback externo Feedback externo

•Feedback interno Feedback interno

•Valores y modelos socialesValores y modelos sociales

Estructura del Autoconcepto Estructura del Autoconcepto ((Shavelson, Hubner y Stanton)Shavelson, Hubner y Stanton)

Académico

Social

Emocional o Perosnla

Físico Autoconcepto

Adolescencia: etapa claveAdolescencia: etapa clave

Definición de sí en términos:Definición de sí en términos:

•Más interioresMás interiores

•Más abstractosMás abstractos

•Más complejo y diferenciadoMás complejo y diferenciado

•Más realista y objetivoMás realista y objetivo

AsertividadAsertividad

““La asertividad es la conducta La asertividad es la conducta interpersonal que implica la interpersonal que implica la

expresión directa de los propios expresión directa de los propios sentimientos y la defensa de los sentimientos y la defensa de los propios derechos personales, sin propios derechos personales, sin negar los derechos de los otros”negar los derechos de los otros”

(Monjas Casares & otros, 2004).(Monjas Casares & otros, 2004).

ESTILOS DE COMUNICACIÓN

Pasivo Asertivo Agresivo

“Esto es lo yo pienso. Esto es lo yo siento.

Así es como yo veo la situación”.

“Esto es lo yo quiero, lo que tu quieres no es importante”

“Yo no cuento, puedes

aprovecharte de mi “

Estilo AsertivoEstilo Asertivo(Mantilla Catellanos y (Mantilla Catellanos y Chahín Pinzón, 2007)Chahín Pinzón, 2007) • En la vida cotidiana, comportarse asertivamente significa:En la vida cotidiana, comportarse asertivamente significa:

– Poder decir “si” o “no” cuando eso es lo que realmente Poder decir “si” o “no” cuando eso es lo que realmente sentimos, queremos, pensamos o necesitamos.sentimos, queremos, pensamos o necesitamos.

– Manifestar que no estamos de acuerdo con cosas que no Manifestar que no estamos de acuerdo con cosas que no queremos.queremos.

– No permitir que el temor o el conflicto nos enmudezcan. Estar No permitir que el temor o el conflicto nos enmudezcan. Estar preparados para asumir las consecuencias de comunicar preparados para asumir las consecuencias de comunicar nuestros sentimientos, pensamientos y necesidades.nuestros sentimientos, pensamientos y necesidades.

– Sentirnos bien con uno mismo como persona, sintiéndonos con Sentirnos bien con uno mismo como persona, sintiéndonos con derecho a estar en el mundo, a ser quienes somos, y a derecho a estar en el mundo, a ser quienes somos, y a expresar lo que sentimos.expresar lo que sentimos.

– Poder establecer límites claros y estar preparados para Poder establecer límites claros y estar preparados para defenderlos.defenderlos.

– Poder disfrutar la vida sin dificultad para aceptar que el placer Poder disfrutar la vida sin dificultad para aceptar que el placer forma parte de ella.forma parte de ella.

Toma de DecisionesToma de Decisiones

• LaLa toma de decisionestoma de decisiones es el es el proceso mediante el cual se realiza proceso mediante el cual se realiza una elección entre las alternativas o una elección entre las alternativas o formas posibles para resolver formas posibles para resolver diferentes situaciones de la vida que diferentes situaciones de la vida que pueden presentarse en distintos pueden presentarse en distintos contextos: a nivel laboral, familiar, contextos: a nivel laboral, familiar, sentimental, individual, etc. sentimental, individual, etc.

• Estilo Impulsivo:Estilo Impulsivo: toma sus decisiones de modo toma sus decisiones de modo muy rápido, sin reflexión, respondiendo muy rápido, sin reflexión, respondiendo únicamente a los deseos inmediatos, sin analizar únicamente a los deseos inmediatos, sin analizar las posibles consecuencias. las posibles consecuencias.

• Estilo Dependiente:Estilo Dependiente: toma en cuenta las toma en cuenta las opiniones de los otros y busca principalmente la opiniones de los otros y busca principalmente la

aprobación o valoración de los demás.aprobación o valoración de los demás.

• Estilo Autónomo:Estilo Autónomo: no se deja influenciar por la no se deja influenciar por la moda, la presión social o los medios de moda, la presión social o los medios de comunicación. comunicación.

• Estilo Racional:Estilo Racional: reflexiona antes de decidir, reflexiona antes de decidir, busca información, analiza las distintas busca información, analiza las distintas

alternativas y valoras las posibles consecuencias alternativas y valoras las posibles consecuencias de cada una de ellasde cada una de ellas. .

Los Adolescentes y la Toma de Los Adolescentes y la Toma de DecisionesDecisiones

• Tienden a considerar que sólo hay dos Tienden a considerar que sólo hay dos alternativas posibles.alternativas posibles.

• Carecer de conocimientos, experiencias o Carecer de conocimientos, experiencias o sensación de control sobre sus vidas.sensación de control sobre sus vidas.

• Malinterpretar ciertos comportamientos como Malinterpretar ciertos comportamientos como menos riesgosos. Sensación de omnipotencia.menos riesgosos. Sensación de omnipotencia.

• Valorar en exceso la reacción de pares, al decidir Valorar en exceso la reacción de pares, al decidir participar o no en comportamientos de riesgo.participar o no en comportamientos de riesgo.

• Dificultad para interpretar el significado o valorar Dificultad para interpretar el significado o valorar la credibilidad de la información disponible.la credibilidad de la información disponible.

• Estar fuertemente influenciado por emociones y Estar fuertemente influenciado por emociones y sentimientossentimientos

Elementos clave de los programas Elementos clave de los programas de Habilidades para la Vidade Habilidades para la Vida

MetodologíasInteractivasdeEnseñanza:Juegos de rol, análisis de situación, trabajo en pequeños grupos, debates, análisis de contenido literario, juegos.

Contenido informativo:Basado en tareas personales, sociales y de salud en la Adolescencia.

Desarrollo deHabilidades:Habilidadessociales,cognoscitivas yemocionales.

Decisiones Claves…Decisiones Claves…

¿Qué ¿Qué HpVHpV se van a privilegiar? se van a privilegiar?

¿Qué ¿Qué ObjetivosObjetivos nos proponemos? nos proponemos?

¿A qué ¿A qué ContenidosContenidos se van a aplicar? se van a aplicar?

¿Qué ¿Qué ActividadesActividades vamos a realizar? vamos a realizar?

¿Con qué ¿Con qué MetodologíaMetodología vamos a trabajar? vamos a trabajar?

Otros factores claves…Otros factores claves…

• Uso y distribución del Uso y distribución del tiempo.tiempo.

• RecursosRecursos materiales y financieros materiales y financieros

• Recursos Recursos humanos:humanos: progresivo involucramiento del resto de progresivo involucramiento del resto de

los docentes los docentes

trabajo en redtrabajo en red

Y finalmente la evaluación…Y finalmente la evaluación…

• Evaluación del procesoEvaluación del proceso:: ¿Se ha puesto en marcha el programa ¿Se ha puesto en marcha el programa

como se esperaba?como se esperaba? ¿Cómo perciben los diferentes actores el ¿Cómo perciben los diferentes actores el

proyecto en HpV?proyecto en HpV? ¿Comprenden los adolescentes el ¿Comprenden los adolescentes el

contenido del programa y los conceptos contenido del programa y los conceptos en que se fundamenta? ¿Es adecuado el en que se fundamenta? ¿Es adecuado el lenguaje utilizado y el nivel con que se lenguaje utilizado y el nivel con que se presenta la propuesta? presenta la propuesta?

¿Los adolescentes están satisfechos con ¿Los adolescentes están satisfechos con las actividades desarrolladas?las actividades desarrolladas?

¿Ha notado algunos cambios ¿Ha notado algunos cambios significativos desde que se comenzó a significativos desde que se comenzó a implementar el proyecto?implementar el proyecto?

• Evaluación de impactoEvaluación de impacto - ¿El proyecto - ¿El proyecto logra lo que se propone?, por ejemplo:logra lo que se propone?, por ejemplo:

¿Los adolescentes desarrollan las HpV?¿Los adolescentes desarrollan las HpV?¿Existen cambios en el ¿Existen cambios en el

comportamiento relacionado con la comportamiento relacionado con la salud?salud?

¿Previene los comportamientos o ¿Previene los comportamientos o problemas específicos relacionado con problemas específicos relacionado con la conducta sexual? la conducta sexual?

¿Produce otros cambios?¿Produce otros cambios?