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Subsecretaría de Educación Básica Dirección de Educación Secundarias

Departamento Técnico de Educación Secundaria Asignatura de Artes

Música

Material realizado con fines educativos por Gloria E. Valdez Elizondo ▪ Departamento Técnico de Educación Secundaria ▪

Monterrey Nuevo León ▪ Agosto 2012 Email. [email protected]

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1era. Reunión de

Asesoría Académica CICLO ESCOLAR 2012- 2013

ARTES

MÚSICA



Música



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Propósitos de la Reunión Que los docentes que imparten la Asignatura de Artes Música en el nivel de Educación Secundaria, conozcan:

Reforma Integral de Educación Secundaria Articulación de la Educación Básica Plan de Estudio Propósitos del Campo Formativo y del Estudio de las Artes Competencia Artística y Cultural Propósitos del Estudio de la Música Ejes de Enseñanza Organización de los Aprendizajes Artes Música Metodología y Evaluación

Contenidos del 1° y 2° Bloque de los tres grados Programa vigente Metodología Relación Tutora Guía rápida para acceder a SiaEducación, unirse a un grupo en comunidad y búsqueda de recursos

en colección

REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

Este proceso concluye con un currículo articulado, pertinente y congruente.

Es una política pública que impulsa la formación integral de los alumnos de prescolar, primaria y secundaria.

Inició en 2004 con la Reforma de Prescolar

2006 con la de Educación Secundaria

2009 con la de Educación Primaria

y la atención de los estudiantes con necesidades educativas especiales

Favorece:

La educación inclusiva Las expresiones locales La pluralidad lingüística y cultural del país

Busca contribuir a la formación del ciudadano democrático, crítico y creativo que requiere la sociedad mexicana en el siglo XXI.

ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

Se organiza en un Plan de estudios para la Educación Básica



Música



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Que considere las condiciones y los intereses de sus alumnos

Cercana a las madres y a los padres de familia

Abierta a la iniciativa de sus maestros y directivos y

Transparente en sus condiciones de operación y en sus resultados.

El nuevo currículo favorecerá una escuela capaz de brindar una oferta educativa integral

MODELO EDUCATIVO

Favorece el desarrollo de competencias para la vida y el logro del perfil de egreso.

V I S I Ó N I N T E G R A L

Los alumnos: Desarrollan competencias para la vida. Los maestros: Generan ambientes propicios para el aprendizaje

colaborativo. Los padres, los maestros y los estudiantes: Tienen referentes nacionales e internacionales para comparar el logro educativo



Música



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INNOVACIONES

EDUCACIÓN BÁSICA DE 12 AÑOS

EL APRENDIZAJE DEL INGLÉS

HABILIDADES DIGITALES

ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO

CENTROS DE DESARROLLO EDUCATIVO



Música



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Un Plan de Estudios para Prescolar, Primaria y Secundaria

Incorpora Estándares Curriculares y Aprendizajes Esperados.

La tarea de la práctica docente se centra en el aprendizaje.

Propósitos del campo formativo de Expresión y Apreciación Artísticas, y las Asignaturas de Educación Artística y Artes para la Educación Básica

Con el estudio de los aspectos artísticos y culturales de cada nivel educativo en la Educación Básica se pretende que los niños y los adolescentes:

Desarrollen la competencia artística y cultural a partir de la apropiación de los lenguajes, procesos y recursos de las artes, con base en el trabajo pedagógico diseñado para potenciar sus capacidades, atender sus intereses y satisfacer sus necesidades socioculturales.

Adquieran los conocimientos y las habilidades propios de los lenguajes artísticos: artes visuales, expresión corporal y danza, música y teatro, que les permitan desarrollar su pensamiento artístico, paralelamente a sus actitudes y valores, mediante experiencias estéticas que favorezcan su creatividad.

Valoren la importancia de la diversidad y la riqueza del patrimonio artístico y cultural por medio del descubrimiento y de la experimentación de los diferentes aspectos del arte al vivenciar actividades cognitivas, afectivas y estéticas.



Música



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Propósitos de estudio de las Artes para educación secundaria

Exploren la dimensión estética de las imágenes, las cualidades del sonido y el uso del cuerpo y la voz, estructura dramática y creación teatral, para enriquecer las concepciones personales y sociales que se tienen del arte.

Aprecien las cualidades estéticas de diversas manifestaciones y representaciones del cuerpo humano por medio de los lenguajes artísticos para comprender su significado cultural y valorar su importancia dentro de las artes.

Distingan diferentes profesiones e instituciones que se desarrollan en diferentes entornos culturales relacionadas con la creación, investigación, conservación y difusión de las artes.

Conozcan los procesos de creación artística de diseñadores, artesanos y en general de los miembros creativos de la comunidad.

Competencia Artística y Cultural

Una construcción de habilidades perceptivas y expresivas que dan apertura al conocimiento de los lenguajes artísticos y al fortalecimiento de las actitudes y los valores que favorecen el desarrollo del pensamiento artístico mediante experiencias estéticas para impulsar y fomentar el aprecio, la comprensión y la conservación del patrimonio cultural.

Integrar a sus habilidades herramientas necesarias para conocer y comprender el mundo desde una perspectiva estética, promoviendo el desarrollo del pensamiento artístico a partir de los lenguajes propios de esta asignatura que son considerados como el objeto de estudio, ya que ponen en práctica un conjunto de aspectos socioculturales, cognitivos y afectivos, que brindan la oportunidad de formular opiniones informadas, tomar decisiones, responder a retos y resolver problemas en forma creativa.



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Las artes son parte sustantiva de la formación integral

son idóneas para, entre otras cosas,

Manejar información con diversas representaciones (imágenes, movimientos, sonidos, etc.)

Apreciar nuestro “paisaje interior” (ideas, emociones y sensaciones)

y enfrentar situaciones problemáticas y valorar la vida en común.

Las artes son un instrumento para la identificación y el desarrollo cultural

A partir de ellas los adolescentes desarrollan:

En las escuelas secundarias se elige un lenguaje de entre cuatro opciones: Artes Visuales, Danza, MÚSICA o Teatro

la imaginación la percepción

el aprendizaje de la realidad su capacidad crítica



Música



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Con el estudio de la Música en la educación secundaria se pretende que los alumnos:

Utilicen los elementos básicos del lenguaje musical, reconociendo sus diferentes géneros y estilos, por medio de las herramientas propias para reproducir, hacer y disfrutar de la música de manera individual y colectiva. Continúen desarrollando su sensibilidad, percepción y memoria auditiva para comprender los elementos del lenguaje musical en la creación de composiciones e interpretaciones, para vivenciar el canto y desarrollar la musicalidad. Ejecuten música con diversos instrumentos –a partir de la lectura de partituras– que les permita adquirir la destreza técnica para interpretar fragmentos, melodías, canciones o acompañamientos de manera individual y grupal. Valoren la importancia de la música en la vida de los seres humanos para emitir opiniones argumentadas respecto de lo que hacen o escuchan, identificando el funcionamiento de los aparatos y soportes de audio, a lo largo de su historia y principios para reconocer el efecto que han tenido y tienen en las sociedades. Amplíen sus conocimientos acerca de las profesiones relacionadas con la música y la tecnología, distinguiendo el campo de las actividades sonoras y musicales, para opinar críticamente respecto a su uso en los medios electrónicos y de comunicación masiva.

PROPÓSITOS DEL ESTUDIO DE LA MÚSICA

Ejes de enseñanza en la disciplina

La Apreciación Desarrollo de la percepción auditiva de los

alumnos

La Expresión Proyectos de improvisación, participación activa en

paisajes sonoros, lectura de partituras para interpretar fragmentos, melodías y canciones, además de la familiarización con instrumentos

musicales convencionales y tradicionales.

La Contextualización Distinguir unos sonidos de otros, cantar, componer, estructurar, escuchar y ejecutar los componentes musicales, así como los instrumentos que los producen en lugares, espacios y tiempos determinados

por su evolución histórica; identificar las causas que originaron los factores que influyen en un contexto para determinado tipo de música



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¿Porqué impartir el lenguaje musical en secundaria?

Desde siempre, el ser humano ha sido atraído por la música, lo que por herencia genética hace que los adolescentes se manifiesten social y culturalmente

Esta disciplina otorga gran importancia a las inquietudes sonoras y musicales

de los alumnos, proponiendo vincular la música con su vida diaria en los diferentes contextos donde se

desenvuelven

Los alumnos encuentran en la música y su notación un medio donde canalizan

expectativas, inquietudes, sentimientos y emociones, estimulando funciones

superiores del pensamiento.

La formación musical en los alumnos de este nivel.

Demanda que el docente conozca sus gustos y necesidades respecto a los géneros musicales

Enseñarlos a escuchar por

medio de diversas técnicas

Distinga ritmos, voces y acompañamientos Emita opiniones acertadas y críticas en relación con la

música

Destacar sus valores y actitudes con base en el respeto a la

diversidad Trabajo colaborativo



Música



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Los contenidos y los aprendizajes esperados

Abren la posibilidad de que los alumnos Pongan en práctica sus intereses, experiencias, intuiciones y gustos musicales

Les deje una impresión perdurable Conocerse mejor a sí mismos y a su entorno

Organización de los aprendizajes



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Orientaciones pedagógicas y didácticas

Planificación de la práctica docente

La planificación nos conduce a formular dos aspectos de la práctica docente:

El diseño de actividades de aprendizaje

La evaluación.

El análisis

Su aplicación

Modalidades de trabajo

Trabajo colaborativo

Uso de materiales y recursos educativos

La tecnología como recurso de aprendizaje



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Música Primer grado Bloque I. De los sonidos a la música

Identificar estrategias e instrumentos adecuados al nivel de desarrollo y aprendizaje de los estudiantes, así como al aprendizaje que se espera.

Algunos de los instrumentos que pueden utilizarse para la obtención de evidencias son:

Rúbrica o matriz de verificación

Listas de cotejo o control Registro anecdótico o anecdotario

Producciones escritas y gráficas

Proyectos colectivos de búsqueda de información, identificación de problemáticas y

Formulación de alternativas de solución

Esquemas y mapas conceptuales

Registros y cuadros de actitudes de los estudiantes observadas en actividades colectivas

Portafolios y carpetas de los trabajos

Pruebas escritas u orales.



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GUÍA ORGANIZACIÓN DE LIBRETAS

1.- Datos generales

♪ Nombre y clave de la escuela, turno, zona, región, teléfono y dirección

♪ Nombre de la asignatura y grado

♪ Nombre del alumno, del maestro, grupo. número de lista. etc.).

2.- Propósitos de la asignatura

* Al iniciar cada bloque:

1.- Registrar nombre y número de bloque, contenidos y aprendizajes esperados.

2.- Especificar tema, título, materiales requeridos, actividades a desarrollar, aspectos a

evaluar, modalidad de trabajo, etc.

3.- Mostrar evidencias del trabajo con secuencia de actividades y proyectos

4.- Registrar actividades de cierre sobre lo aprendido (reflexiones, ¿Qué aprendí?, ¿Como

lo aprendí?, ¿Para qué me sirve?, etc.).

5.- Registrar e interpretar grafías y/o simbología musical.

6.- Incluir dibujos, fotocopias, recortes, mapas, partituras, materiales de apoyo, etc.

7.- Mostrar revisión y evaluación por parte del maestro.

8.- Registrar autoevaluación y co-evaluación.

9.- Procurar expresiones orientadoras y/o alentadoras al alumno por parte del maestro.

10.- Comentarios generales

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