JORNADA D’ÀMBIT ARTISTICOEXPRESSIU

6 i 7 de MARÇ 2020

CONSERVATORI I AUDITORI DE MÚSICA // ALMORADÍ

Programa

16:00 - 16:15 Recepció i signatures // Recepción y firmas

16:15 - 16:45 Comunicació CEFIRE Artisticoexpressiu. Presentació de les jornades i proposta ABPA // Comunicación CEFIRE Artístico-expresivo. Presentación de las jornadas y propuesta ABPA.

16:45 - 17:30 Ponència: “De la escuela al mundo: la creatividad como Mirada” a càrrec de Julián Bozzo // Ponencia: “De la escuela al mundo: la creatividad como Mirada” a cargo de Julián Bozzo.

17:30 - 18:00 DESCANS // DESCANSO

18:00 - 20:00 TALLERS (a triar-ne un) // TALLERES (a elegir uno)

TALLER A: Rhythm & Basket. Alejandro Badenes / Roberto G. Gontán

TALLER B: Del Mim al Clown // Del Mimo al Clown. Rubén López

TALLER C: DIWO! Fanzine col·laboratiu // DIWO! Fanzine colaborativo. Pepa Ortiz / Lledó Queral

TALLER D: La por escènica, la motivació i les relacions grupals a l’aula // El miedo escénico, la motivación y las relaciones grupales en el aula. Judit Gual

DIVENDRES 6 DE MARÇ // VIERNES 6 DE MARZO

DISSABTE 7 DE MARÇ // SÁBADO 7 DE MARZO

9:45 - 10:00 Recepció i signatures // Recepción y firmas

10:00 - 11:00 Comunicacions simultànies (a triar-ne 4 de 8) // Comunicaciones simultáneas (a elegir 4 de 8)

SALA A10:00 - 10:15 A1 Direcció escènica // Dirección escénica. Ximo Montañés10:15 - 10:30 A2 Musiquem contes // Musiquemos cuentos. Susanna Marin10:30 - 10:45 A3 La veu // La voz. Mayte Botella10:45 - 11:00 A4 Podcast i ràdio // Podcast y radio. Roberto G. Gontán

SALA B

10:00 - 10:15 B1 EF Rubric. Alfonso Escrig

10:15 - 10:30 B2 Disseny gràfic // Diseño gráfico. Lledó Queral

10:30 - 10:45 B3 Els formats de les pràctiques artístiques contemporànies // Los formatos de las prácticas artísticas contemporáneas. Pepa Ortiz

10:45 - 11:00 B4 El cor escolar // El coro escolar. Judit Gual

11:00 - 11:30 DESCANS // DESCANSO

11:30 - 13:30 TALLERS (a triar-ne un) // TALLERES (a elegir uno)

TALLER E: Videodansa // Vídeodanza. Rafel ArnalTALLER F: Laboratori sonor // Laboratorio sonoro. Juanjo GinerTALLER G: Fem RAP // Hagamos RAP. Dani VidalTALLER H: Música, traç i moviment // Música, trazo y movimiento. Susanna Marín

13:30 - 14:00 Relatoria audiovisual de la jornada // Relatoría audiovisual de la jornada.

El CEFIRE Artisticoexpressiu dóna cobertura a les necessitats formatives dels centres educatius de tot el territori valencià, en les àrees d’Educació Física, Música i Arts Escèniques, Educació Plàstica, Visual i Audiovisual, G̵XQD�IRUPD�HVSHF¯ͤFD��SHU´�WDPE«�JOREDO�L�HQ�UHODFLµ�DPE�DOWUHV�¢PELWV��Amb “l’ARTèria, Aprenentatge Basat en Projectes Artístics” volem fer una jornada d’àmbit, per a anar més enllà i trobar un espai de reflexió i reivindicació de les arts i l’expressió física. Considerem que són un eix fonamental de l’educació de xiquetes, xiquets, adolescents i joves al llarg de totes les etapes.

Una jornada de presa de contacte sobre el coneixement, la creativitat, la innovació, la interdisciplinarietat i transversalitat que aporten les àrees artisticoexpressives, situant-les en el centre de l’educació d’una persona global, amb plena competència cultural al segle ϰϰͻ.

Aquesta trobada formativa servirà per a presentar el nostre àmbit al professorat que encara no ens coneix. Amb tallers i comunicacions que suposaran una pinzellada de la formació i els recursos educatius que oferim al llarg del curs.

Volem reivindicar-nos i apoderar-nos. Transitar els espais que voregen OHV�O´JLTXHV�GH�OHV�GLVFLSOLQHV��VXSHUDU�GRJPHV�L�UHVWULFFLRQV��&RQYLGDU�te a teixir relacions perquè junts fem que l’escola isca a la vida, amb l’actitud crítica i potencialment transformadora que aporten l’educació artística i l’educació física. Som capaços de generar coneixements específics i vinculats a altres àrees canviant la mirada sobre nosaltres, els altres i el món.

L’educació hauria d’afavorir qualsevol innovació que contribuïsca a una YLGD�TXH�YDOJD�OD�SHQD�VHU�YLVFXGD��L�SHU�DL[´�O̵HGXFDFLµ�DUWLVWLFRH[SUHVVLYD�és imprescindible.

Benvingudes i benvinguts a l’ARTèria.

Presentació

El CEFIRE Artístico-expresivo da cobertura a las necesidades formativas de los centros educativos de todo el territorio valenciano, en las áreas de Educación Física, Música y Artes Escénicas, Educación Plástica, Visual y $XGLRYLVXDO��GH�XQD�IRUPD�HVSHF¯ͤFD��SHUR�WDPEL«Q�JOREDO�\�HQ�UHODFLµQ�FRQ�otros ámbitos. Con “l’ARTèria, Aprendizaje Basado en Proyectos Artísti-cos” queremos hacer una jornada de ámbito, para ir más allá y encontrar un espacio de reflexión y reivindicación de las artes y la expresión física. Consideramos que son un eje fundamental de la educación de niñas, niños, adolescentes y jóvenes a lo largo de todas las etapas.

Una jornada de toma de contacto sobre el conocimiento, la creatividad, la innovación, la interdisciplinariedad y transversalidad que aportan las áreas artístico-expresivas, situándolas en el centro de la educación de una per-sona global, con plena competencia cultural en el siglo ϰϰͻ.

Este encuentro formativo servirá para presentar nuestro ámbito al profesora-do que todavía no nos conoce. Con talleres y comunicaciones que supondrán una pincelada de la formación y los recursos educativos que ofertamos a lo largo del curso.

Queremos reivindicarnos y empoderarnos. Transitar los espacios que bor-dean las lógicas de las disciplinas, superar dogmas y restricciones. Invi-tarte a tejer relaciones para que juntos hagamos que la escuela salga a la vida, con la actitud crítica y potencialmente transformadora que aportan la educación artística y la educación física. Somos capaces de generar co-QRFLPLHQWRV�HVSHF¯ͤFRV�\�YLQFXODGRV�D�RWUDV�£UHDV�FDPELDQGR� OD�PLUDGD�sobre nosotras, nosotros, los demás y el mundo.

La educación debería favorecer cualquier innovación que contribuya a una vida que valga la pena ser vivida, y por eso la educación artístico-expresiva es imprescindible.

Bienvenidas y bienvenidos a l’ARTèria.

JOAQUIM MONTAÑÉS BLANCH

$IRECTOR�DEL�#ElRE�!RTISTICOEXPRESSIU

Presentación

Ponència // Ponencia

www.mundoaladuria.com/

Julián Bozzo (Madrid, 1980). Pedagog, poeta, músic i improvisador. D’arrels Uruguaies. Format en Pedagogia Sistèmica i Social, Antropologia, Teatre Espontani, Cuarto Camino i Teràpia Gestalt. Director des de 2009 de Mundo Aladuría, una plataforma que inclou Danza Palabra Pedagogía, ImproVersa Escuela de Creatividad y Canto Improvisado i Mundo Aladuría Música.

Ha treballat en Casa de América, Fundación Yehudi Menuhim i Fundación Tomillo. Productor d’espectacles d’Improvització Musical (Los Derrepenti, 2010) i col·laborador d’Impronta Teatro Espontáneo.

Pioner en la creació d’una metodologia de desenvolupament personal i autoconeixement a través de la improvisació i la poesía.

Julián Bozzo (Madrid, 1980). Pedagogo, poeta, músico e improvisador. De raíces Uruguayas. Formado en Pedagogía Sistémica y Social, Antropología, Teatro Espontáneo, Cuarto Camino y Terapia Gestalt. Director desde 2009 de Mundo Aladuría, una plataforma que incluye Danza Palabra Pedagogía, ImproVersa Escuela de Creatividad y Canto improvisada y Mundo Aladuría Música.

Ha trabajado en Casa de América, Fundación Yehudi Menuhin y Fundación Tomillo. Productor de espectáculos de Improvisación Musical (Los Derrepenti, 2010) y colaborador de Impronta Teatro Espontáneo.

Pionero en la creación de una metodología de desarrollo personal y autoconocimiento a través de la improvisación y la poesía.

JULIÁN RODRÍGUEZ BOZZO

Talleres // Tallers

TALLER A: Rhythm & Basket. Alejandro Badenes / Roberto G. Gontán.

Vols descobrir com fer música i coreografies amb pilotes de bàsquet? A banda de fomentar la creativitat i el treball en equip, aquest recurs ens permet treballar de forma interdisciplinar les àrees de Música i Educació Física i descobrir les possi-bilitats que ens ofereixen les pilotes de bàsquet com a element expressiu.

¿Quieres descubrir cómo hacer música y coreo-grafías con pelotas de baloncesto? Además de fomentar la creatividad y el trabajo en equipo, este recurso nos permite trabajar de forma interdiscipli-nar las áreas de Música y Educación Física y des-cubrir las posibilidades que nos ofrecen las pelotas de baloncesto como elemento expresivo.

TALLER B: Del Mim Clown // Del Mimo al Clown.

El pallasso connecta amb la part més profunda del nostre ésser. Darrere del nas roig del clown (la màscara), apareix un món divertit, creatiu, ingenu i ple d’èxits i fracassos. El mim és un clown mut molt especial, una bomba d’expressivitat, de control corporal i provocació.

Aquest taller és una nova proposta metodològica per al desenvolupament integral de l’alumnat, a través de les emocions, unint diversió i inclusió.

El payaso conecta con la parte más profunda de nuestro ser. Tras la nariz roja del clown (la máscara), existe un mundo divertido, creativo, ingenuo y lleno de éxitos y fracasos. El mimo es un clown mudo muy especial, una bomba de expresividad, de control corporal y provocación.

Este taller es una nueva propuesta metodológica para el desarrollo integral del alumnado, a través de las emociones, uniendo diversión e inclusión.

TALLER C: DIWO! Fanzine col·laboratiu // DIWO! Fanzine colaborativo. Pepa Ortiz / Lledó Queral

Taller en el que generarem un fanzine col·laboratiu (Do It With Others) explorant les possibilitats transgressores que aquest llenguatge té com a recurs gràfic i vehicle comunicatiu.

Taller en el que generaremos un fanzine colaborativo (Do It With Others) explorando las posibilidades transgresoras que este lenguaje tiene como recurso gráfico y vehículo comunicativo.

TALLER D: La por escènica, la motivació i les relacions grupals a l’aula // El miedo escénico, la motivación y las relaciones grupales en el aula.

Judit Gual

En parlar de por escènica, ens referim a l’angoixa que patim quan eixim a un escenari o estem davant d’un públic, i que ens afecta a nivell d’autoestima i confiança.

Si vols iniciar-te en el treball per superar la por escènica, en com millorar la motivació i les relacions del l’alumnat, pots començar per este taller.

Al hablar de miedo escénico, nos referimos a la angustia que padecemos cuando salimos a un escenario o estamos ante un público, y que nos afecta a nivel de autoestima y confianza.

Si quieres iniciarte en el trabajo para superar el miedo escénico, en cómo mejorar la motivación y las relaciones del alumnado, puedes empezar por este taller.

TALLER E: Videodansa // Vídeodanza. Rafel Arnal

La videodansa ens permet fer cinema a l’aula des d’una vessant experimental, perquè reaprenem a jugar amb els tres elements bàsics -cos, espai, temps- des de la nova mirada de la càmera, aplicant paràmetres rítmics, plàstics i físics a l’obra audiovisual de manera col·laborativa i transdisciplinar.

La vídeodanza nos permite hacer cine en el aula desde una vertiente experimental, porque reaprendemos a jugar con los tres elementos básicos -cuerpo, espacio, tiempo- desde la nueva mirada de la cámara, aplicando parámetros rítmicos, plásticos y físicos a la obra audiovisual de manera colaborativa y transdisciplinar.

TALLER F: Laboratori sonor // Laboratorio sonoro.

Juanjo Giner.

Estem envoltats de sons i d’imatges i de vegades no ens n’adonem.

Aquest taller pretén que creem, en equip, entorns sonors i visuals col·laboratius d’allò que escoltem, des d’una mirada compartida. Però també que construïm des de la imaginació més eclèctica d’allò que ens envolta auditivament.

Estamos rodeados de sonidos e imágenes y, muchas veces, no somos conscientes de ello.

Este taller pretende crear, en equipo, entornos sonoros y visuales colaborativos de aquello que escuchamos. Desde una mirada compartida, pero también que construyamos desde la imaginación más ecléctica que nos rodea auditivamente.

TALLER G: Fem RAP // Hagamos RAP. Dani Vidal

Què ens aporta el rap a l’aula? Endinsar-nos des d’un punt de vista didàctic a aquest estil ens permet obtenir un ampli ventall de possibilitats de treball a l’aula com la creació de lletres, l’adequació amb la música, l’escolta, la interpretació o la utilització de software per crear bases.

¿Qué nos aporta el rap en el aula? Adentrarnos desde un punto de vista didáctico en este estilo nos permite obtener un amplio abanico de posibilidades de trabajo en el aula como la creación de letras, la adecuación con la música, la escucha, la interpretación o la utilización de software para crear bases.

TALLER H: Música, traç i moviment // Música, trazo y movimiento. Susanna Marín.

Taller que ofereix dinàmiques de moviment amb música: mitjançant l’expressió a través del cos, danses, percussió corporal, i grafismes, es vivencien continguts curriculars artisticoexpressius, de música, plàstica i expressió corporal.

Taller que ofrece dinámicas de movimiento con música: mediante la expresión a través del cuerpo, danzas, percusión corporal y grafismos, se evidencian contenidos curriculares artistico-expresivos, de música, plástica y expresión corporal.

Què podem aportar des de l’àmbit artisticoexpressiu al creixent interés que susciten les «noves metodologies» en el professorat?

El curs passat vam realitzar la primera edició de la formació ABPA, amb el convenciment que l’aportació que podíem fer com a àmbit a aquesta demanda era significativa i necessària. Tractar d’incorporar el pensament artístic i les maneres de fer pròpies de les nostres àrees porta implícita per a nosaltres la idea que, més enllà del virtuosisme tècnic, les arts són susceptibles de detonar aprenentatges, de multiplicar mirades i de repensar el nostre rol com a educa-dors i educadores.

Donada l’àmplia oferta de formació en ABP que existeix en l’actualitat, vam decidir reforçar la presència dels llenguatges artístics en els projectes d’aula o de centre. Precisament perquè considerem que, per la seua transversalitat i interdisciplinarietat, poden encaixar i ser útils des de qualsevol disciplina.

Les comunicacions que presentem són algunes de les càpsules formatives que composen aquest curs d’Aprenentatge Basat en Projectes Artístics.

¿Qué podemos aportar desde el ámbito Artístico-expresivo al creciente interés que suscitan las «nuevas metodologías» en el profesorado?

El curso pasado realizamos la primera edición de la formación ABPA, con el conven-cimiento de que la aportación que podíamos hacer como ámbito a esta demanda era VLJQLͤFDWLYD�\�QHFHVDULD��7UDWDU�GH�LQFRUSRUDU�HO�SHQVDPLHQWR�DUW¯VWLFR�\�ODV�PDQHUDV�de hacer propias de nuestras áreas lleva implícita para nosotros la idea que, más allá del virtuosismo técnico, las artes son susceptibles de detonar aprendizajes, de multiplicar miradas y de repensar nuestro rol como educadores y educadoras.

Dada la amplia oferta de formación en ABP que existe en la actualidad, decidimos reforzar la presencia de los lenguajes artísticos en los proyectos de aula o de centro. Precisamente porque consideramos que, por su transversalidad e interdisciplinarie-dad, pueden encajar y ser útiles desde cualquier disciplina.

Las comunicaciones que presentamos son algunas de las cápsulas formativas que componen este curso de Aprendizaje Basado en Proyectos Artísticos.

Comunicacions // Comunicaciones

Direcció escènica / Dirección escénicaXimo Montañés

Poques són les expressions artístiques que, com el teatre, poden conduir la relació i la creativitat humana d’una manera tan col·lectiva. Ja siga com a eina pedagògica, activitat lúdica, pràctica d’integració social o teatre pel teatre, les possibilitats d’acabar sent representat en un espai escènic són grans. Conéixer la tasca de la direcció escènica és fa imprescindible per tal que el més valuós procés creatiu puga ser mostrat com un producte artístic de qualitat.

Pocas son las expresiones artísticas que, como el teatro, pueden conducir la relación y la creatividad humana de una manera tan colectiva. Ya sea como herramienta pedagógica, actividad lúdica, práctica de integración social o teatro por el teatro, las posibilidades de acabar siendo representado en un espacio escénico son grandes. Conocer la tarea de la dirección escénica es imprescindible para que el más valioso proceso creativo pueda ser mostrado como un producto artístico de calidad.

Musiquem contes / Musiquemos cuentos Susanna Marín

Contes i música són una valuosa combinació per a treballar continguts lingüístics i artístics, mitjançant el treball en equip i el treball de valors. Oferim diferents propostes per conjugar-los, amb recursos i idees per a la seua realització.

Cuentos y música son una valiosa combinación para trabajar contenidos lingüísticos y artísticos, mediante el trabajo en equipo y el trabajo de valores. Ofrecemos diferentes propuestas para conjugarlos, con recursos e ideas para su realización.

SALA A

�

ABPA: APRENENTATGE BASAT EN PROJECTES ARTÍSTICS

JOAQUIM

MONTAÑÉS BLANCH

PER QUÈ ÉS IMPORTANT LA DIRECCIÓ ESCÈNICA?Poques són les expressions artístiques que, com el teatre, poden conduir la relació i la creativitat humana d’una manera tan col·lectiva. Ja siga com a eina pedagògica, activitat lúdica, pràctica d’integració social o teatre pel teatre, les possibilitats d’acabar sent representat en un espai escènic són grans. Conèixer la tasca de la direcció escènica és fa imprescindible per tal que el més valuós procés creatiu puga ser mostrat com un producte artístic de qualitat.

�� ���� �������������������� ����������������

DIRECCIÓ

ESCÈNICA

ABPA: APRENENTATGE BASAT EN PROJECTES ARTÍSTICS

Direcció escènica

���������

����

ABPA: APRENENTATGE BASAT EN PROJECTES ARTÍSTICS

Podcast

Roberto G. Gontán

El podcasting permet difondre continguts d’àudio de forma simple i oberta. El procés d’escolta es pot repetir i revisar totes les vegades que siga ne-cessari fins a tenir el resultat final. Destaquem la seua capacitat de suport en l’aprenentatge i treball col·laboratiu.

El podcasting permite difundir contenidos de audio de forma simple y abierta. El proceso de escucha se puede repetir y revisar todas las veces que sea necesario hasta tener el resultado final. Desta-camos su capacidad de apoyo en el aprendizaje y trabajo colaborativo.

La veu / La vozMayte Botella

Per què treballar la veu? Perquè és el nostre instrument de comunicació i expressió principal. Per parlar, per expressar, per comunicar, etc., necessitem la nostra VEU.

¿Por qué trabajar la voz? Porque es nuestro instrumento de comunicación y expresión principal. Para hablar, para expresar, para comunicar, etc., necesitamos nuestra VOZ.

L A V E UMARÍA TERESA BOTELLA QUIRANT

#EF Rubric.Rúbriques i expressió corporal / #EF Rubric.Rúbricas y expresión corporal

Alfonso Escrig

Rúbriques competencials per a les teues classes i projectes artístics. Implica activament al teu alumnat en el procés d’avaluació de les activitats artisticoex-pressives.

Rúbricas competenciales para tus clases y proyec-tos artísticos. Implica activamente a tu alumnado en el proceso de evaluación de las actividades artístico-expresivas.

SALA B

Disseny gràfic. Criteris bàsics / Diseño gráfico. Criterios básicos

Lledó Queral

Què et cal conèixer per poder dissenyar? Recursos, propostes i exemples de com s’articulen els diferents HOHPHQWV�TXH�FRQͤJXUHQ�OD�LPDWJH�JU¢ͤFD��SHU�WDO�d’aconseguir transmetre els missatges i les estètiques desitjades.

¿Qué necesitas conocer para poder diseñar? Recur-sos, propuestas y ejemplos de cómo se articulan los diferentes elementos que configuran la imagen gráfica, para conseguir transmitir los mensajes y las estéticas deseadas.

#EF RUBRIC

RÚBRIQUES

I EXPRESSIÓ

CORPORAL

ABPA: APRENENTATGE BASAT EN PROJECTES ARTÍSTICS

DISSENY

GRÀFICCRITERIS BÀSICS

A B P A : A P R E N E N T A T G E B A S A T E N P R O J E C T E S A R T Í S T I C S

El cor escolar / El coro escolar

Judit Gual

Els cors musicals permeten treballar competencial-ment molts aspectes del currículum, com la comu-nicació lingüística i la cultural i artística, reforçant l’autoestima de l’alumnat i el treball de grup col·la-boratiu. Fer cors als vostres centres són una eina de treball que permet aprendre música utilitzant l’instru-ment més perfecte: la veu.

Los coros musicales permiten trabajar competencial-mente muchos aspectos del currículo, como la comu-nicación lingüística y la cultural y artística, reforzando la autoestima del alumnado y el trabajo de grupo colaborativo. Hacer coros en vuestros centros son una herramienta de trabajo que permite aprender música utilizando el instrumento más perfecto: la voz.

Els formats de les pràctiques artístiques contemporànies / Los formatos de las prácticas artísticas contemporáneas

Pepa Ortiz

Poden els diferents formats de l’art contemporani servir de suport material i conceptual per al meu projecte d’aula? De quina manera poden tindre presència aquestos formats en els diferents nivells educatius i especialitats? Instal·lació, intervenció, videoart, performance etc. For-PDWV�TXH�FDO�FRQ«L[HU�SHU�DSURSDU�VH�GH�PDQHUD�VLJQLͤ-cativa a les pràctiques artístiques contemporànies sense morir en l’intent.

¿Pueden los diferentes formatos del arte contemporáneo servir de apoyo material y conceptual para mi proyecto de aula? ¿De qué manera pueden tener presencia estos for-matos en los diferentes niveles educativos y especialida-des? Instalación, intervención, videoarte, performance etc. Formatos que hay que conocer para acercarse de manera VLJQLͤFDWLYD�D�ODV�SU£FWLFDV�DUW¯VWLFDV�FRQWHPSRU£QHDV�VLQ�morir en el intento.

ELS FORMATS

DE LES PRÀCTIQUES

ARTÍSTIQUES

CONTEMPORÀNIES

PEPA ɸ

ORTIZ ROMANÍ

ABPA: APRENENTATGE BASAT EN PROJECTES ARTÍSTICS

En aquesta càpsula estudiarem les característiques fonamentals dels diferents formats

artístics contemporanis: instal·lació, intervenció, vídeo-art, performanceɸetc. Començarem

amb alguns consells per a apropar-se a l'art contemporani i donarem codis de lectura per tal

de comprendre-les. Valorarem la importància de transcendir la idea d'allò artístic vinculat a

la manualitat, i a l'objecte, mitjançant una metodologia que ens permetrà comprendre millor

el significat de les obres d'art fetes al nostre temps.

PODEN ELS DIFERENTS FORMATS DE L 'ART CONTEMPORANI SERVIR DESUPORT MATERIAL I CONCEPTUAL PER AL MEU PROJECTE? ɸ

JUDIT GUAL PALLARÉS

CANTAR EN GRUP

PERMET APRENDRE I FER

MÚSICA

ContacteC. Major, 9112001 Castelló de la Plana

Tel. 964 336 710 / Fax: 964 336 711correo-e12400792@gva.es

HorariHorari d’atenció al públic9:00h a 14:00hde dilluns a divendres16:00h a 20:00hde dilluns a dijous (cita concertada)

ContactoC/ Mayor, 9112001 Castelló de la Plana

Tel. 964 336 710 / Fax: 964 336 711correo-e12400792@gva.es

HorarioHorario de atención al público9:00h a 14:00hde lunes a viernes16:00h a 20:00hde lunes a jueves (cita concertada)