1.Las IDEAS, los MTODOS y los EJERCICIOS DE DIBUJO en la escuela han cambiado a lo largo de la historia. Debido a los cambios y transformaciones que se han producido en nuestra sociedad.La enseanza del dibujo se implant en el currculo escolar a la vez que se generalizaron los sistemas educativos de la 1 mitad del siglo XIX.La elaboracin de imgenes ha sido una actividad bastante especializada porque requiere conocer y practicar diferentes destrezas, conceptos y materiales.

2. Antigedad Primeras reflexiones sobre inters y orientacin las encontramos en filsofoscomo Platn y Aristteles. Documento ms antiguo de la historia sobre los fines de la enseanza Poltica(Aristteles) Las funciones de utilidad y belleza sern muy importantes para la enseanza deldibujo. 3. Edad Media El aprendizaje se da en el taller de trabajo. PinturaSe familiarizaban con los materiales, procesos e instrumentos. No se consideraban como creaciones artsticas en la sociedad. EsculturaAprendizaje centrado en materiales y tcnicas. No se esperaba originalidad. Orfebrera La mejor manera de aprender es la experiencia imitando el buen trabajo de un reconocido profesional. 4. Las academias de dibujo: del Renacimiento al Romanticismo.Creacin de ESCUELAS y ACADEMIAS DE DIBUJO.Enero de 1563 (Florencia): Fundacin de la ACADEMIA DE DIBUJOAprendizaje:Estudios tericos de:1. Copia de lminas con- Anatoma.nociones bsicas de geometra.- Perspectiva.2. Copia de dibujos. 3. Dibujo al naturalAcudan a partir de los 12 aos. Programa de estudios: ENSEANZA DE DIBUJOSistema afianzado hasta finales del siglo XIX.- Teora de la proporcin.Difundindose desde la Academia de Pars.Se constituye en historia del arte y la esttica.En 1648 por Europa y Amrica. 5. El dibujo en la escuela: Siglo XIX Se incluye el dibujo entre las materias obligatorias. Por lo que se necesitan orientaciones y materiales curriculares. Problema educativo! : ensear el dibujo a la poblacin. Orientacin exclusivamente figurativa, dos grandes vertientes: - Artstica: representacin de la naturaleza en pos de la belleza. - Tcnica: exacta y completa descripcin para que se pueda fabricar o realizar con exactitud y detalle. Johan Heinrich Pestalozzi(1746-1872): - Publica : ABC de la intuicin o intuicin de las proporciones(Primer manual de Educacin artstica para la infancia). Friedich Froebel (1782-1852): - Crea un original material didctico, llamado: Regalos y ocupaciones Segunda mitad XIX desarrollo de mtodos y manuales de dibujo basado en la copia de lminas. Usadas como manual para formar al profesorado. 6. La primera mitad del siglo XX: el descubrimiento del arte infantil. Entre el siglo XIX y el siglo XX: se comprende el dibujo del nio como su punto de vista sobre el mundo. Finales del siglo XIX: algunos artistas pensaron que era necesario volver a los orgenes, deshacindose de los principios artsticos barrocos o del realismo. Se descubre que el arte infantil es una produccin no contaminada de tradiciones culturales. Franz Cizec : -Estudi que el arte infantil era un estilo artstico que se deba tener en cuenta. -En 1897 abri una escuela de arte infantil. - En 1904 estos dibujos espontneos se incorporaron a la Escuela de artes y oficios de Viena. El dibujo espontneo infantil: acapar parte de la investigacin psicoeducativa. Idea Motivar la capacidad de expresarse de los nios/as a travs deDIBUJO PINTURA LIBRE 7. La segunda mitad del siglo XX: desde la autoexpresin creativa a la educacin artstica como disciplina. El crtico de arte Herbert Read y el profesor y arte-terapeuta Viktor Lowenfeld publicaron las obras que han marcado el carcter de la Educacin Artstica. Alcanz pleno esplendor la tendencia Autoexpresin creativa. 8. Autoexpresin creativa.Arranc con Cizec. Los contenidos no eran imprescindibles en la disciplina. La persona que se formaba s. Los alumnos/as NO solo son aprendices de dibujo. Son SERES HUMANOS que tienen que llegar a desarrollarse en todos los mbitos. El dibujo libre y espontneo fue el principal ejercicio en la educacin artstica. Evitar copiar lminas y los ejercicios iguales para tod@s. CAPACIDAD CREATIVA Principal argumento de la educacin artstica . 9. La consolidacin institucional: INSEA - En la dcada de 1950 se originaron dos acontecimientos institucionales de gran importancia en la Educacin Artstica.19511955 Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) Organismo internacional de mayor relevancia en educacin. Organiz un seminario sobre educacin: Henri Matisse, Jean Piaget, Pierre Duquet, Arno Stern, Herbert Read, Viktor Lowenfeld. Se funda INSEA (Soc. Internacional de Educacin a travs del arte) 18 reunin de la Conferencia Internacional de Instruccin Pblica. (Ginebra) Convocada por UNESCO y Oficina Internacional de Educacin. Carta Magna que contiene recomendaciones relativas a la enseanza de las artes plsticas en las escuelas primarias y secundarias. Firmado por ministros de educacin de los distintos pases del mundo. 10. El lenguaje visual como modo de conocimiento. - Dos argumentos acapararon el inters de las enseanzas artsticas:1. Rudolf Arheim Ver es pensar obras visuales son un modo de conocimiento: - La percepcin visual es un proceso cognitivo activo y difcil. - El campo visual no es un espacio neutro y vaco, est estructurado por nuestra mirada2. Diferentes disciplinas Las artes constituyen un lenguaje. - Artes visuales est favorecida por desarrollo de los medios de comunicacin visual y de la semitica. -Integracin en el currculo escolar. - En educacin artstica se ensean aspectos cotidianos . 11. Elliot Eisner: la revisin disciplinar de la autoexpresin creativa. - ltimas dcadas se trabaja en la mejor comprensin cmo los nios/as se desarrollan grficamente. - Actividad artstica proceso creativo espontneo y natural. - 1970 (Eisner) promueve muchos de los principios proyectos educativos: - Materiales didctico para el profesorado no especialista. - Escalas de evaluacin. - 1980 DBAE tiene mayor repercusin. 12. La Educacin Artstica Basada en la Disciplina. Proyecto educativo Educacin Artstica, principalmente en la ESCUELA PRIMARIA. Currculo elaborado, completo y sistemtico. - Contenidos aumentan progresivamente para el desarrollo de las destrezas del alumnado. - Esttica, crtica de arte, historia del arte, diferentes modalidades artsticas (dibujo, pintura, escultura, etc.) Obras de arte tienen un lugar central en la organizacin del currculo. Deben incluir: bellas artes, artes populares, diseo, artesanas de todas las culturas. DBAE formar personas con capacidad de comprender y debatir razonadamente. Creatividad capacidad para dar con respuestas innovadoras a partir de un profundo conocimiento y dominio de las convenciones artisticas. (ya no es una capacidad innata que tiene que desarrollarse) Fomentar creatividad a travs del conocimiento en profundidad de las mejores obras de arte.