apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación

Apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación [Año]

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APUNTES SOBRE APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO Y COMUNICACION

Por Licda. Lesly Belisle Salazar

Septiembre 2012


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CONTENIDO

1. LA COMUNICACIÓN

- Características de la comunicación

- Elementos de la comunicación

- Formas de comunicación

Autoritaria

Alternativa

- Tipo de comunicación

- Modelo de comunicación

- Modelo pedagógico: constructivista

Constructivista social

2. CONTENIDOS DE LA ENSEÑANZA

3. ELEMENTOS BASICOS DEL LENGUAJE

- El lenguaje

- El significado

- Tipo de lenguaje

4. COMUNICACIÓN VISUAL

- Técnicas visuales

5. MEDIOS AUDIO VISUALES

- Clasificación

- Planeamiento


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APUNTES SOBRE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y LA

COMUNICACIÓN

El reto del cambio exige al hombre y a la mujer actual respuestas inmediatas y

continuas, especialmente en lo que se refiere a su postura frente a la vida y al

trabajo, así como, a la búsqueda de la congruencia entre el pensar, el sentir y

el actuar, y sus formas de expresión.

En una época de cambio, la capacidad de cambiar, han dicho varios

pensadores, ha llegado a ser la única fuente de supervivencia.La vida es

cambio, y cambiar es signo de vitalidad, de sensibilidad, de búsqueda de nuevas

alternativas de existencia.

1. LA COMUNICACIÓN

Es un diálogo, un intercambio, un

compartir, de hallarse en correspondencia, en reciprocidad. Se entiende en

dos sentido o acepciones: direccionalidad del proceso (bidireccional y

unidireccional-vertical) y la relación que se establecen entre los participantes

(doble sentido-horizontal.

Característicasde la comunicación

1. Es un proceso dinámico, continuo, permanente.

2. Intercambio de significados, uso de signos y códigos de valor convencional

3. Interacción comunitaria de individuos. Relación social bilateral, en dos

sentidos, establece influencia recíproca

Elementos de la comunicación

Emisor - Receptor

Mensaje

Canal - Soporte

Código (verbal, no verbal)


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Referente - Contexto

FORMAS DE COMUNICACIÓN

A. Comunicación autoritaria

Mensajes cuyos signos han sido

seleccionados y combinados para llevar

al perceptor a una interpretación.

Sobre dosis de información, exceso de

datos.

Los mensajes se imponen y restringen la

participación del receptor.

La aceptación proviene de la situación

social en que se encuentra el receptor.

Las relaciones sociales son las que condicionan el éxito porque refuerzan la

manera de enfrentar la realidad.

¿Qué postura asume usted en el proceso de formación?

¿que tipo de relaciones visualiza usted en su trabajo?

El marco de referencia es lo vivido por el receptor, sus expectativas, forma

de encarar la realidad.

La supervivencia de quienes poseen el

poder, de quienes se benefician

directamente del orden social vigente,

depende de la planificación de la vida

cotidiana:

- Relaciones autoritarias en

la familia (poder en la figura paterna)


el trabajo (división del trabajo)



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el esparcimiento (espectáculos para entretener pues la libertad de los

sujetos generaría desequilibrio social)

Los medios autoritarios requieren que los receptores acepten que el lugar

en la sociedad es el que le corresponde.

El sueño del sistema es la de programar la consciencia del colectivo a

través de mensajes estructurados para construir esquemas mentales

convenientes al sistema.

A mayor equilibriorelativo mayor atenuación de las contradicciones sociales

inherentes atoda formación social, mayor sutileza en el autoritarismo.

En tiempo de crisis las mascara se caen y la sutileza en los mensajes no

importa (crisis política en Honduras Junio/2009).

Al perceptor le toca aceptar y responder afirmativamente al mensaje

recibido, sin ninguna posibilidad de crítica, de ruptura, de participación.

Estos mensajes son destinados en su totalidad a persuadir

B. Comunicación Alternativa

La polarización y el esquematismo

no sirven para nada, ni para

comprender, ni evaluar, ni actuar; al

contrario paraliza, inhibe toda

acciónautónoma, independiente y

liberalizadora.La ideología

dominadora (discurso dominante,

clase dominante) es aquella que la

clase en el poder utiliza para

homogenizar la sociedad, para

hacer aparecer las relaciones

sociales como de orden natural

(ejemplo la violencia doméstica)


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El autoritarismo se sostiene, se fortalece y se manifiesta en las relaciones

sociales, relaciones grupales, interpersonales e intrapersonales y su

complemento es la consciencia y la práctica de la mayoría de los

individuos, pues si este no se alinea carece de poder social.

El autoritarismo proyectado en uno mismo (comunicación

intrapersonal)reduce o minimiza la capacidad de valorar las propias

posibilidades de crecer emocional e intelectualmente,de analizar,

reflexionar, interpretar y actuar; menosprecio, baja autoestima e

indiferencia. “Miserables sexuales” o seres frustrados que nos reduce a

estereotipos o caricaturas del ser.

Promueve una actitud negativas y fatalista. El autoritarismo penetra y se

matiza en todas las relaciones sociales; por lo tanto se reflejan en las

prácticas, concepciones y evaluaciones.

La comunicación alternativa se explica

como la ruptura del autoritarismo desde

la vida cotidiana.

La comunicación alternativa comienza

por uno mismo y por las relaciones más

inmediatas. El cambio inicia desde lo

personal y es en ese momento que nos

convertimos en alternativa.

Comunicación alternativa, a qué? a un

orden comunicacional vigente (excesos

de la publicidad, manipulación,

reforzamiento ideológico y superficial).

Otro aspecto importante es la profundización de temas para promover la

toma de consciencia y la participación real de los integrantes en el proceso

de comunicación.

La opción frente al autoritarismo es la participación pues implica la ruptura

del monopolio en la elaboración de mensajes y en el uso de los medios. El

esquema emisor-receptor no resulta válido.


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La participación dentro de un contexto verdaderamente democrático incita a

la pregunta, al dialogo, a la reflexión, a la profundización.

Comunicación – Educación: Educar no es manipular, ni pretender un

control total de la conducta ajena.

Sin embargo, el modelo de educación favorece el individualismo, el control

social y un aprendizaje como una mera recepción de información.

Una educación dominante donde el principal protagonista es el maestro (a)

quien es al igual que los alumnos, manipulado y utilizado por el sistema.

Tipos de la comunicación

Según su destino la comunicación se divide en:

- Comunicación intrapersonal: diálogo consigo mismo, personal,

- Comunicación interpersonal: dialogo entre dos o mas personas cuya

personalidad y estructura psicológica, la clase social y los

condicionamientos sociales de los individuos incluyendo su ideología,

condicionan este proceso comunicativo.

- Comunicación intragrupal: se da al interior del grupo u organización

en el que comparten los mismos objetivos, intereses, expectativas.

- Comunicación intergrupal: se da entre los grupos

- Comunicación colectiva: es unidireccional máxime se intervienen los

medios de comunicación


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MODELOS DE EDUCACIÓN Y COMUNICACIÓN

Cuando hacemos comunicación popular buscamos educar; producimos mensajes

para que el pueblo tome consciencia de su realidad o generar reflexión, crítica y

discusión.

A. Modelo con énfasis en los contenidos o educación bancaria. Está

planteado desde afuera del educando. La educación es tradicional que

trasmite o deposita conocimientos y valores al receptor, es vertical y

autoritaria o paternalista.Los alumnos o el oyente se vuelve pasivo, sin

capacidad de raciocinio, creatividad y consciencia crítica. Se construye una

estructura de acatamiento, mente cerrada, la individualidad y la

competencia, incapaz de juzgar los mensajes por su propios meritos. No

discute, no debate.

B. Modelo con énfasis en los efectos. Igualmente está planteado desde

afuera aunque cuestiona el modelo bancario, y da mucha importancia a la

motivación, plantea una comunicación con retroalimentación, y su objetivo

es el cambio de actitudes a través de acciones. Se preocupa por evaluar los

resultados de las acciones. Surge como una respuesta al subdesarrollo de

los países de A.L. y la única manera de superar la pobreza era a través de

la educación- comunicación y persuadir a los “atrasados” a cambiar

métodos o/y técnicas tradicionales por innovadores en el campo de la

agricultura. Persuadir: convencer, manejar y condicionar para que se

adopte ciertas actitudes o conductas propuestas. INGENIERIA DEL

COMPORTAMIENTO,ARQUITECTURA DE LA CONDUCTA HUMANA. Su

base psicológica es la Conductista, que se refiere al estimulo y

recompensas con miras a una respuesta automática, mecánica no reflexiva

y con posibilidad de ser moldeada y condicionada.Si el receptor no quiere

aceptar esa nueva conducta entonces es un ignorante, atrasado, y por

prejuicio. Educar no es razonar sino generar hábitos, se promueve un


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cambio de actitud pero con la esperanza de algo. No pasa por la reflexión,

por el análisis, por la consciencia y no la somete a la libre elección.

C. Modelo con énfasis en el proceso. Se centra en la persona. Es una

educación para la liberación de las clases subalternasy un instrumento para

la transformación de la sociedad. Freud “la educación es praxis, reflexión y

acción de hombres y mujeres sobre el mundo para transformarlo.

Formar para que las personas transformensu realidad.

Es un proceso permanente en que el sujeto se va descubriendo,

elaborando, reinventando, haciendo suyo el conocimiento. Es un proceso

de acción, reflexión y acción que la hace desde su realidad. El sujeto (a) se

vuelve critico y decide adoptar cambios de conducta y pensamiento, hasta

la voluntad de asumir su destino y adoptar valores de solidaridad y

comunitarios.Proceso libre, decisiones autónomas.

Es una educación problematizadora que busca a ayudar a las personas a

desmitificar (privar o disminuir atributos míticos) su realidad. Superar los

hechos empíricos e inmediatos de los hechos que le rodean (conciencia

ingenua). Desarrollar la capacidad de deducir, relacionar y elaborara

síntesis.

El problema no está en el desconocimiento de datos e información

sino en el condicionamiento de su raciocinio no ejercitado que lo

reduce a percibir su entorno inmediato. Los errores o los problemas son

una oportunidad de crecimiento, no es sancionado.

No esconde las contradicciones pues es necesario que los estereotipos y

hábitos dominadores afloren a su consciencia para que los revise de

manera crítica.

Es una educación-comunicación no dogmática, abierta que construye

procesos y conocimiento.


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Modelos de Educación

Modelo Características

Contenido

Maestro/educador

o Es el eje del método y el texto

o Solo el habla, es quien educa, pone

las reglas y lo sabe todo.

o Premia la memorización y castiga los

errores.

o Escoge el contenido

o Es el sujeto del proceso y domina

o El es la verdad, el protagonista.

Alumno

o Es el educado

o Es el que escucha

o Obedece

o Es elque no sabe

o Es el objeto del proceso

Efecto Maestro/educador

o Es el programador

o Ingeniero de la conducta

o Estimula, persuade a hacer algo

o Domestica

Alumno

o Participara ejecutando el programa

o No es solidario ni cooperativo

o Actúa por recompensa

o Es guiado

o No reflexionan, no analiza

o No toma consciencia

o Pierden su identidad

Exó

gen

o (

ed

uca

ndo

=ob

jeto

)

Exó

gen

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uca

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o No toma sus propias decisiones

o Es domesticado

Proceso Educador/educando

o Educador=educando

o El educador acompaña

o Estimula el proceso de análisis y

de reflexión

o Aprende de ese proceso

o Educando=educador

o Aprende a aprender

o El educando razona

o Participa en el proceso educativo y

en la sociedad

o Construye conocimiento

o Educación grupal es el eje

o Supera sentimientos de

inferioridad

MODELO PEDAGOGICO:

CONSTRUCTIVISTA, CONSTRUCTIVISTA SOCIAL

El Modelo Constructivista está centrado en la persona, en sus experiencias

previas de las que realiza nuevas construcciones mentales, considera que la

construcción se produce:

a. Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento

b. Cuando esto lo realiza en interacción con otros

c. Cuando es significativo para el sujeto

Una estrategia adecuada para llevar a la práctica este modelo

es "El método de proyectos", ya que permite interactuar en situaciones

concretas y significativas y estimula el "saber", el"saber hacer" y el "saber ser", es

decir, lo conceptual, lo procedimental y lo actitudinal.

En

dóg

en

o (

ed

ucan

do

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jeto

)

http://www.monografias.com/trabajos11/henrym/henrym.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/pmbok/pmbok.shtml


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En este Modelo el rol del docente cambia. Es moderador, coordinador, facilitador,

mediador y también un participante más. El constructivismo supone también

un clima afectivo, armónico, de mutua confianza, ayudando a que los alumnos y

alumnas se vinculen positivamente con el conocimiento y por sobre todo con su

proceso de adquisición.

El profesor o facilitador(as) como mediador del aprendizaje debe:

Conocer los intereses de alumnos (as)o participantes sus diferencias

individuales (Inteligencias Múltiples)

Conocer las necesidades evolutivas de cada uno de ellos.

Conocer los estímulos de sus contextos: familiares, comunitarios, educativos y

otros.

Contextualizar las actividades.

El constructivismo asume que nada viene de nada. Es decir que conocimiento

previo da nacimiento a conocimiento nuevo.

Ideas principales:

* El constructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Una

persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus

propias estructuras mentales.

http://www.monografias.com/trabajos/clima/clima.shtml

http://www.monografias.com/trabajos27/profesor-novel/profesor-novel.shtml


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* Cada nueva información es asimilada y depositada en una red de conocimientos

y experiencias que existen previamente en el sujeto.

* El aprendizaje es un proceso activo por parte del alumno o participante que

construye conocimientos partiendo de su experiencia e integrándola con la

información que recibe.

* Percibe el aprendizaje como actividad personal enmarcada en contextos

funcionales, significativos y auténticos.

El profesor cede su protagonismo al alumno, quien asume el papel fundamental

en su propio proceso de formación.

Es el alumno quiense convierte en el responsable de su

propio aprendizaje, mediante su participación y la colaboración con sus

compañeros. Es el propio alumno quien deberá lograr relacionar lo teórico con los

ámbitos prácticos, situados en contextos reales.

CONSTRUCTIVISMO SOCIAL:

- El aprendizaje tiene una interpretación audaz: sólo en un contexto social se

lograaprendizaje significativo.

Lo que pasa en la mente del individuo es fundamentalmente un reflejo de lo que

paso en la interacción social.

- El origen de todo conocimiento no es entonces la mente humana, sino una

sociedad dentro de una cultura dentro de una época histórica. El lenguaje es la

herramienta cultural deaprendizaje por excelencia.

- El individuo construye su conocimiento por que es capaz de leer, escribir y

preguntar a otros y preguntarse a si mismo sobre aquellos asuntos que le

interesan.

Preguntas generadoras

De ejemplos de cada modelo en la vida cotidiana

¿En qué modelo de comunicación-educación se ubica usted como

coordinador o/y promotor? Y por qué?

¿Cómo podemos lograr que la población que atendemos tome

consciencia y asuma actitudes críticas ante la realidad?


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2. CONTENIDO DE LAENSEÑANZA-APRENDIZAJE

El proceso enseñanza-aprendizaje tiene que estructurarse en torno a cuatro

pilares fundamentales: los pilares del conocimiento:aprender a aprender, es decir,

adquirir los instrumentos de la comprensión;aprender a hacer para poder influir

sobre el propio entorno. aprender a vivir juntos: para participar y cooperar en

actividades humanas;aprender a ser: proceso que recoge los anteriores.

El contenido es la parte de la cultura seleccionada, con sentido pedagógico,

para la formación integral del educando

Los contenidos de la enseñanza aprendizaje ocupan un lugar privilegiado en la

educacióno en los procesos de formación, por lo que su pertinencia, selección,

dosificación, uso de metodología y actualización.

La sociedad y sus relaciones o interacciones son fuentes de contenido, pues es

una parte de la cultura que integra conocimientos, modo de pensar, actuar y de

sentir y valores que se selecciona con criterios pedagógicos.

El contenido es el “Que” del proceso enseñanza aprendizaje o formación


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El contenido es el medio fundamental de la formación del participante-estudiante, es el qué de la educación.

El contenido está delimitado por el objetivo

La dirección del proceso , la finalidad, el enfoque determinan:

El volumen, el tipo y las características del contenido

Tipo de contenido

Según criterio de clasificación de los contenidos que sigue de alguna manera la

tradición de la educación y pedagogía, contempla tres tipos de contenidos

1. Conocimiento

2. Habilidades

3. Actitudes

1. El

conocimiento:Es el componente del contenido y del pensamiento. Sus funciones son.

1. Psíquicas

2. Teóricas/practica


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3. Cognoscitiva (construcción del conocimiento, de un individuo de manera

particular, en relación con su situación interna y sus expectativas) /practica

Asegura la formación de una imagen del mundo.

El sistema de conocimiento se estructura en el pensamiento en forma de representaciones y abstracciones. Se tipifican en :

1. Factico

2. Conceptuales

3. Relacionados

2. La habilidad. El dominio del conocimiento es la habilidad, pues son estructuras

psicológicas del pensamiento que permiten asimilar, conservar, utilizar y exponer

los conocimientos.

Las habilidades responden a las condiciones:

1. Tipo de materia (temas)

2. Tipo de conocimiento (“Conocer es resolver”, es ser capaz de enfrentarse a

problemas distintos y determinar su vía de solución)

3. Edad y características del alumno/participante

4. Tipo de materiales recursos del facilitador

5. Exigencias socioculturales y curriculares

La finalidad de la habilidad es que el alumno domine, comprenda y aplique el

contenido.

Según Álvarez Z, (1996) Clasificación:

habilidad del pensamiento

habilidad de procesamiento de información


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habilidad de la comunicación

habilidad técnica, profesional, etc.

Niveles:

1er Nivel: observación, recordación y descripción.

2do. Nivel: clasificación, identificación, interpretación

3er Nivel: análisis y generalizaciones.

4to. Nivel: formular, predecir, sintetizar, explicar, evaluar, resolución, decisión.

3. Actitudes y valor. Elementos que caracterizan la actitud:

-Se forma y puede modificarse

-Es un principio de organización mental en relación al objeto.

Tres componentes:

1. Cognoscitivo

2. Afectivo (de mayor importancia)

3. conductual

La actitud se relaciona con motivaciones sociales:

Opiniones, creencias, prejuicios (cognoscitivo), sentimientos, sentimientos

(afectivo), motivación y valor.La conducta se encuentra entre las opiniones y los

valores

Selección y secuencia de los contenidos

Algunos problemas en la selección de contenidos:

1. Sobre estimación del factor ideológico


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2. Enfoque epistemológico (Disciplina filosófica que trata sobre los

fundamentos y métodos del conocimiento, es el estudio de la naturaleza,

origen y alcance del conocimiento. Las teorías se convierten en

modelospedagógicos investigación al resolver las

preguntas relacionadas enel para qué, el cuándo, el cómo y el con qué se

enseña y aprende) caduco y anticientífico.

3. Descontextualizada, no responde a

la realidad

4. Estáticos, frente a la realidad

cambiante.

5. Contenidos/planes de

estudio/discusión reelaborados

imposibilita la selección y

secuencia

Secuenciación de los contenidos en el plan de estudio

Se presenta generalmente tres variantes

• Por asignaturas aisladas: organizado internamente en forma lineal, cíclica

e incluso por tema.

• Por área de conocimiento: organiza los contenidos por grupo de asignatura

con la idea de buscar integración de conocimiento.

• Por modulo: se organiza los contenidos a partir de temas y/o problemas

relacionados con la vida escolar, comunidad y situaciones profesionales.

3. ELEMENTO BÁSICO DEL LENGUAJE

El lenguaje que se utiliza en los mensajes que circulan en el medio y los que

nosotros emitimosdurante un proceso formativo, determinan, en gran medida, la

intención de nuestro propósito. Si no utilizamos los elementos visuales y las

relaciones verbal-visualesadecuados, en los mensajes, raramente lograríamos

establecer una conexión reciproca y de correspondencia entre facilitador-maestro

y los participantes –estudiantes.


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El lenguaje consiste en un sistema de símbolos que se utilizan para

comunicarnos entre personas. Por ejemplo el español, o el inglés, lenguajes para

sordos mudos. El lenguaje es un código y su elemento es la palabra o signo que

es la unidad mínima.

Lenguaje es la capacidad intrínsecamente humana de comunicarnos a través del

habla.

Lengua es el sistema de signos lingüísticos convencionales y arbitrarios, el código

creado por una determinada comunidad de hablantes. Es, por lo tanto, social o

colectiva

Norma es la realización colectiva de la lengua o el conjunto de usos sociales que

deriva en los distintos tipos de lenguaje familiar, literario, científico, etc.

Habla es la utilización individual del sistema de signos de la lengua mediante

actos de comunicación oral. Es la realización individual que cada hablante hace

de la lengua

El signo lingüístico es el componente esencial de la comunicación, y se

constituye por la relación solidaria entre el significante (parte física) y el

significado (concepto o idea a la que remite el significante). Los signos

lingüísticos son de dos tipos: visuales (palabras escritas, imágenes, etc) y

auditivos (palabras orales, sonido, etc.).Ejemplo

Golpe

Definición:

Golpe 1.m. Acción y efecto de golpear.. || 2. Movimiento rápido y

brusco.Un golpe de volante. || 3. Admiración, sorpresa. || 4. En las

obras de ingenio, parte que tiene más gracia u oportunidad. || 5.

-

-

-

-

Denotación: significado,

definiciónde un término.

Connotación: muchos

significado, es subjetivo,

es el concepto de un

término.


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Ocurrencia graciosa y oportuna en el curso de la conversación. || 6. Multitud,

abundancia.Golpe de agua, de gente, de música. || 7. Cantidad pequeña de algo que se

ingiere bruscamente.Un golpe de aguardiente, de humo. || 8. Infortunio o desgracia que

acomete de pronto. || 9. Latido del corazón. || 10. Pestillo de golpe. || 11. Puerta provista

de este pestillo. || 12. Entre jardineros, planta o plantas que se introducen en un hoyo. ||

13. Hoyo en que se pone la semilla o la planta. || 14. En el juego de trucos y de billar,

lance en que se hacen algunas rayas, como billa, carambola, etc. || 15. En los torneos y

juegos de a caballo, medida del valor de los lances entre los que pelean. || 16. Robo,

atraco. || 17. Trozo de tela que cubre el bolsillo. || 18. Adorno de pasamanería

sobrepuesto en una pieza de vestir. || 19. Postura al juego con la cual se acierta y, por

ext., cada uno de los intentos que aventura alguien. || 20. Mar. Pitada fuerte y muy breve.

|| 21Mujer que accede con facilidad a un encuentro amoroso o circunstancial.||22.~ de

Estado.m.Actuación violenta y rápida, generalmente por fuerzas militares o rebeldes, por

la que un grupo determinado se apodera o intenta apoderarse de los resortes del

gobierno de un Estado, desplazando a las autoridades existentes.

¿Por qué es importante considerar los elementos lingüísticos en nuestro

quehacer?

Tipo de lenguaje: verbal, gestual, postural, ambiental, icónico (imagen y texto),

objetual.

4. COMUNICACIÓN VISUAL

Qué queremos comunicar y como, cuál es nuestro objetivo o intención.

Es necesario conocer algunos elementos de la imagenbásicos para que la

comunicación sea efectiva y se logre los resultados esperados. La imagen está


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compuesta por la unidad básica que es el punto, la línea, el contorno, la curva,

líneas quebradas, la incidencia de la luz (produce profundidad), el calor (matiz, el

brillo, saturación), la textura, escala, dimensión.

Entre las técnicas visuales para sugerir nuestra intención en los mensajes están:

equilibrio, simetría, inestabilidad, regularidad (repetición), simplicidad, complejidad,

unidad, actividad, estático, perspectiva.

5. MEDIOS AUDIOVISUALES

En el trabajo que desempeñamos en el campo es de enseñar y guiar para que los

participantes adquieran: ideas, información, destrezas y actitudes. Para ello

usamos mensajes orales o escritos, pero la palabra no basta, un dibujo o una

imagen dicen mas que mil palabras.

Los recursos visuales son un conjunto de materiales y aparatos que facilitan

el aprendizaje.


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¿Utilizamos algún tipo de recurso en los procesos de formación y

cuáles?

De acuerdo a estudios realizados se afirma que las personas aprenden mas:

83% por la visión

11% por el oído

3% por el olfato

2% por el tacto

1% por el gusto

Se recuerda mas la información (hasta un 65%) cuando el aprendizaje es

audiovisual

También se demostró que los participantes aprenden:

10% de lo que leen

20% de lo que escuchan

30% de lo que ven

50% de lo que ven y escuchan

70% de lo que dicen y discuten

90% de lo que realizan y luego realizan

A. Selección y clasificación de Recursos audiovisuales

Para lograr una mayor efectividad del proceso de enseñanza-aprendizaje se deben integrar selectivamente los recursos audiovisuales a los objetivos planteados y a las necesidades de formación que tienen los participantes. Entre estos recursos tenemos:

Tipo de recurso medio

Audio radio, grabadora, CD,


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Material impreso Manuales, folletos, afiches, textos, carteles.

Audio impreso Manuales o texto acompañado de audio

Visual fijo proyectado Diapositivas y filminas con texto Data show, retroproyector

Audiovisual fijo Diapositivas y filminas con audio (cinta,CD) Data show, retroproyector

Visual con movimiento Película (imágenes en movimiento) con textos subtítulos

Audiovisual con movimiento

Videotape, películas video clip

Objetos físicos Maquetas, modelos, representaciones.

Recurso humano (facilitadores, ambiente)

¿Utiliza algún recurso o medio en el proceso de formación?

¿Cuál es el recurso que mas utiliza? Por qué?

B. Planeamiento

Para transmitir un mensaje y contenidos es necesario planificar el proceso de

enseñanza y aprendizaje o formación. Para ello hay que responderse las

siguientes preguntas:

¿Qué voy a comunicar/informar? Tema o/y mensaje

¿A quién voy a comunicar? Publico destinatario

¿Cómo lo voy a comunicar? Medios y procedimiento

¿Para qué voy a comunicar? Objetivos

Lo que se pretende con la planificación es garantizar una mejor comunicación y

generar participación.

Pasos para el planeamiento:

Guion metodológico Plan de clases


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a. Idea principal

b. Considerar la audiencia, grupo objetivo

c. Formular los objetivos

d. Contenido de acuerdo a los objetivos

e. Guía de actividades (objetivo, actividades y recursos)

f. Tiempo

g. Selección y elaboración de medios /recurso

h. Presentación

i. Evaluación

Guión metodológico

Objetivos Tema/actividad Metodología Recursos Tiempo Responsable

Objetivo 1 Tema 1

-Subtema 1

-subtema 2

-subtema 3

Expositivo

Trabajo en

equipo

Mural

Cartel

Data show

Rotafolio

1 hora

Objetivo 2 Tema 2

-Subtema 1

-subtema 2

-subtema 3

A N E X O S


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PARA DISTRAERSE UN POCO

apuntes sobre aprendizaje significativo y la comunicación

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