aprendizajes obtenidos por módulo
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Aprendizajes Conceptuales y ActitudinalesTRANSCRIPT
UNIVERSIDAD AMERICANA
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CON
ÉNFASIS EN LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICA
TEMA
ACTIVIDAD FINAL: PUNTOS A DESARROLLAR SOBRE
ELPORTAFOLIO
ESTUDIANTE
ELIAM JOSÉ GUEVARA CENTENO
EVALUACION MATEMATICA
PROF. ROXANA MARTINEZ RODRIGUEZ
SAN JOSÉ, COSTA RICA
AGOSTO, 2015
Aspectos Generales sobre logros del curso
a) Aprendizajes conceptuales obtenidos por módulo
Módulo 1: ¿Por qué y para qué evaluar en Matemática?
1) Tener una idea más clara sobre conceptos que si bien es cierto “son pan de
cada día” en la labor educativa (Aprendizaje, enseñanza, conocimiento,
evaluación, currículo), mucha veces a la hora de definirlos se hace
complicado, dado a la gran cantidad de aspectos y aristas que los forman.
2) Ver más allá de la evaluación como una prueba donde se asigna alguna
nota. Valorar y analizar sobre el verdadero concepto de evaluar, así como
utilizar instrumentos que permiten observar lo que “ha aprendido” tal como
el uso del mapa conceptual.
Módulo 2: ¿Cómo evaluar la resolución de problemas en Matemática?
1) Tener claro el concepto de resolución de problemas en matemática y la
importancia de planear y aplicar lecciones basadas en este tipo de
estrategia en pro de tener lecciones más dinámicas y participativas.
2) Conocer más sobre las 4 etapas que deben estar presentes en una clase
por resolución de problemas según Polya.
Módulo 3: ¿La comunicación en la enseñanza y el aprendizaje de la
matemática?
1) Tener claro el concepto de comunicación, así de los elementos que
intervienen e influyen positivamente y negativamente cuando ésta se da.
Tener conocimiento de estrategias que cualquier docente en el área de la
matemática puede utilizar en pro de mejorar la comunicación entre todos
los presentes en el proceso educativo dentro del aula.
2) La importancia de establecer puentes de comunicación adecuados dentro
del aula, esto con el fin de lograr un proceso de enseñanza-aprendizaje
más adecuado en un ambiente que lo facilite. La necesidad que haya
comunicación compartida y constante entre profesor y alumnos.
Módulo 4: ¿Cómo evaluar lo procedimental en Matemática?
1) Aprender a desarrollar planeamientos para lecciones mediante la resolución
de problemas junto con la implementación de instrumentos que permitan
evaluar de una mejor manera lo aprendido a partir de por ejemplo el uso de
rúbricas y listas de cotejo.
2) Aprender a diseñar rúbricas y listas de cotejo que puedan se usadas para
evaluar las habilidades obtenidas por los estudiantes en el trabajo cotidiano
o en trabajos extra clase; con el fin de evaluarlos de una manera más justa.
b) Aprendizajes actitudinales que usted haya tenido en el curso
1) El hacer conciencia de que se debe ser promotor de un cambio en el estilo de
enseñanza de matemática a una más “humana”. Dejar atrás la concepción de
la matemática como algo mecanizado y frío en donde se intenta que el alumno
se transforme en un experto solucionador de ejercicios. Hay que dar un
enfoque más práctico y útil en la vida cotidiana de cada uno de ellos.
2) La necesidad y la importancia de buscar y aplicar alternativas que promuevan
una evaluación más justa y correcta de los estudiantes. Todos aprendemos
distinto y es a veces hasta injusto, que se evalúe a las personas a partir de
algún test (por ejemplo) sin establecer parámetros que indique en qué se está
fallando, esto con el fin de tomar las correcciones del caso.
c) Recomendaciones dirigidas a los docentes de matemática, para la
realización de una adecuada evaluación en matemática.
1) Buscar variadas alternativas que permitan evaluar de una manera más
concreta (y hasta justa) las nuevas habilidades obtenidas durante el proceso de
enseñanza y aprendizaje en los estudiantes.
2) Recordar que el término “evaluar” es mucho más amplio que “medir”. En cierto
punto, cuando se aplica por ejemplo un examen se está poniendo un valor
numérico al trabajo realizado por el alumno. Pero al hablar de evaluar se
requiere de aquella habilidad obtenida por el estudiante que le va a permitir
utilizarla en su vida diaria y en la sociedad donde habita.
3) Ser un constante investigador de didáctica. Implementar estrategias y métodos
distintos para evaluar los contenidos. Uso de mapas conceptuales, mesas
redondas, foros de discusión (por citar algunas) son alternativas que pueden
usarse para la evaluación.
4) Buscar la manera de establecer y aplicar puentes de comunicación adecuados
que faciliten la labor en el aula y promuevan un ambiente más adecuado en el
proceso de aprendizaje de los estudiantes