EL APRENDIZAJE DE CONTENIDOS ESCOLARES Y LA ADQUISICION DE COMPETENCIAS

FORMAS DE APRENDER Y ENSEÑAR DENTRO DE UN CULTURA DE APRENDIZAJE

ACTUAL CULTURA DE APRENDIZAJE EN NUESTRO CONTEXTO SOCIAL

Evolución desde la enseñanza lectura-escritura a tecnología de la información

( va mas allá de la cultura impresa). Primera escuela hace 5000 años “ Casa de Tablillas

Características de la nueva cultura de aprendizaje según Juan Ignacio Pozo:Sociedad de la información. El conocimiento está en los medios. Se enseña a saber acceder y dar sentido a la información que permita una asimilación critica de la información.

Conocimiento múltiple, relativo. Se enseña a formar opiniones a partir de diversas fuentes de información.

Aprendizaje continuo , formación profesional permanente. Flexibilidad, eficacia y autonomía en el aprendizaje. Los contenidos no son un fin, sino un medio para el desarrollo de capacidades o competencia.

APRENDIZAJE DE CONTENIDOS

OBJETIVOS• LOGROS DE

CIERTAS METAS /COMPETENCIAS DE CARÁCTER GENERAL ( Interpretar, comprender, hacer critica)

¿ COMO?• A TRAVES DE

MATERIAS /CONTENIDOS ESPECIFICOS del currículo, desde abajo, para poco a poco ir encontrando las leyes comunes a esos diversos dominios o tareas. ( matemáticas , ciencias, lengua…)

META FINAL• DESARROLLAR

CAPACIDADES EN LOS ALUMNOS EN CONTEXTOS ACADEMICOS Y EN SU VIDA COTIDIANA. ( Aplicación practica de la teoría. Saber decir y hacer.)

TIPOS DE CONTENIDOS EN EL CURRICULO ( Coll y otros 1992)

• Lugar central en esta etapa educativa.

• Se APRENDE a DECIR.

• Tres tipos de contenidos verbales:

• Hechos Conceptos Principios

• Los contenidos mas específicos (Hechos) deberán ser el medio para acceder a los mas generales (principios)

Verbales

• Capacidad de analizar , ordenar y criticar conocimientos conceptuales. APRENDER A APRENDER.

• Desarrollo de estrategias y capacidades de aprendizaje.

• Implican SABER HACER ALGO, no solo decirlo o comprenderlo

Procedimentales

• Son LAS FORMAS DE COMPORTARSE y afrontar diferentes tareas y contextos.

• ACTUALMETE apenas se enseña ni se evalúa este contenido. Tiene un lugar secundario, sin embargo ocupa un importante papel en las aulas ya que se dedica una gran parte del tiempo al control de las conducta de los alumnos.

• OBEJTIVOS: Logro de conducta y valores.

• DIVERSOS COMPONENTES: Normas de comportamiento interiorizadas en VALORES los cuales se crean en ellos , no porque exista una autoridad o profesor que les obligue.

• CONSECUENCIAS de su respeto o violación creando espacios para consensuar y debatir las normas de convivencia acorde con la sociedad en que vivimos.

Actitudinales

RELACION INTERDEPENDIENTE

Hechos Conceptos

Características Copia exacta Relación conocimientos previos

Fundamento Repaso Comprensión o interpretación

Naturaleza Cuantitativa ( todo o nada)

Cualitativa ( en función de quien de la información). Ej. Meteorólogo

Permanencia Escasa Mayor

Transferencia Limitada Mayor (tiene mayor aplicación en otras materias)

DIFERENCIAS ENTRE HECHOS Y CONCEPTOS

PRECAUCIONES EN LA EVALUACION PARA EVITAR APRENDIZAJE DE HECHOS Y NO CONCEPTOS.

Evitar preguntas y tareas que permitan respuestas reproductivas.

Plantear en la evaluación situaciones y tareas nuevas.

Valorar las ideas personales, interpretaciones y las conceptualizaciones del alumno

Tipos de contenidos procedimentales

• Rutina automatizada como consecuencia de la practica.

• SIRVE PARA AFRONTAR EJERCICIOSTécnica

• Implica planificación y una toma de decisiones sobre los pasos que se van a seguir. Componen técnicas e implican un uso de ellos en función de los objetivos de la tarea.

• El aprendizaje de las estrategias se apoya en el dominio previo de las técnicas.

• SIRVE PARA RESOLVER PROBLEMAS

Estrategia

CRITERIOS PARA CONVERTIR EN PROBLEMAS LOS EJERCICIOS ESCOLARES

EN EL PLANTEAMIENTO DEL

PROBLEMA

• Plantear tarea abiertas que admitan varias vías posibles de solución.• Diversificar los contextos, haciendo que el alumno trabaje los mismos

tipos de problemas en distintos momentos del currículo y antes contenidos conceptuales diferentes..

• Plantear el problema no solo con formato académico sino también en escenarios cotidianos

DURANTE LA SOLUC

ION DEL

PROBLEMA

• Habituar al alumnado a adoptar sus propias decisiones sobre el proceso de solución, así como a reflexionar.

• Fomentar la cooperación entre alumnos e incentivar la discusión • Apoyo dirigido a hacer preguntas o fomentar en los alumnos el habito de

preguntarse mas que a dar respuesta a las preguntas del profesor.

EN LA EVALUACION

• Evaluar mas los procesos de solución que la corrección final de respuesta. Evaluar mas que corregir.

• Evaluación del grado de planificación previa, reflexión , y autoevaluación del alumnado.

• Valoración , reflexión y profundidad de la solución alcanzada por el alumno, y no la rapidez con la que es obtenida dicha solución.

CONCLUSIONLA EDUCACION SECUNDARIA

ES UNA ETAPA DIRIGIDA A CONSEGUIR UNA MADUREZ

EN EL ALUMNADO, DOTANDOLES DE

ESTRATEGIAS Y ACTITUDES AUTONOMAS QUE

DETERMINEN EN MAYOR MEDIDA SU FUTURO

ACADEMICO Y PROFESIONAL.PARA CONSEGUIRLO,

TRABAJAR CON CONTENIDOS CONCRETOS.