EDUCACIÓN DIGITAL PARA TODOSAPRENDIZAJE VISUAL:

ORGANIZADORES GRÁFICOS

“MAPAS CONCEPTUALES”INTEGRANTES:

SONIA CAICEDOJORGE CAMARGO

ZALATHIEL CÁRDENASCARMEN ANDREA FAJARDO

LILIANA SANDOVALRONALD TORRES

Definición: los mapas conceptuales son una manera de organizar y representar la información en forma visual, estos deben incluir conceptos y relaciones que al enlazarse arman proposiciones.

MAPAS CONCEPTUALES

Permiten procesar, organizar y priorizar nueva información, identificar ideas erróneas y visualizar patrones e interrelaciones entre diferentes conceptos.

Son valiosos para construir conocimiento y desarrollar habilidades de pensamiento de orden superior, 

CARACTERÍSTICAS

Lineales tipo Diagrama de Flujo

Sistémicos con información ordenada de forma lineal con ingreso y salida de información.

Jerárquicos cuando la información se organiza de la más a la menos importante y general a la menos incluyente y específica.

TIPOS

Los mapas conceptuales pueden usarse en cualquiera de los siguientes aspectos en el aula de clase:

Para establecer las ideas previas de los estudiantes sobre un determinado tema.

Para iniciar la comprensión de algún tema ya que permite identificar los conceptos estructurantes, a partir de las relaciones observadas en ellos

Para construir nuevos conocimientos

EJEMPLOS DE USO EN EL AULA

Visualizar los conceptos ya aprendidos Descubrir nuevas relaciones entre

conceptos desde el punto de vista del estudiante o desde la perspectiva del maestro.

Ordenar conceptos Descubrir cuáles conceptos aun no han

sido apropiados por el estudiante.

La profesora María Victoria Vargas Quintero, del Departamento de biología , grupo de enseñanza de las ciencias, en la facultad de ciencias, de la Pontificia Universidad Javeriana, en el que se presentan los cuadros sinópticos como herramientas para apropiar conceptos y organizar información en torno a la biología celular, y a partir de los cuales se revisa la utilidad de esta herramienta, para hacer cambios conceptuales en torno a la estructura y función celular, evidenciando al final del trabajo investigativo que los alumnos que no se apoyan en las herramientas graficas, tampoco resuelven un ejercicio, en tanto que el 57% de los que hacen los gráficos, resuelven el ejercicio satisfactoriamente. La investigación realizada estima que esta metodología ayuda a identificar problemas de comprensión y a ubicar conceptos que son poco utilizados.

EJEMPLO

HERRAMIENTAS

Herramienta En línea

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Permite crear de manera compartida

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Permite descargar los trabajos realizados

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Tomado de Eduteka: http://www.eduteka.org/modulos/4/91/707/1