APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOEs el conocimiento que integra el alumno a s mismo y seubica en la memoria permanente, ste aprendizaje puedeser informacin, conductas, actitudes o habilidades. Lapsicologaperceptual consideraqueunapersonaaprendemejor aquello que percibe como estrechamente relacionadocon su supervivencia o desarrollo, mientras que no aprendebienoesunaprendizajequeseubicaenlamemoriaacorto plazo! aquello que considera ajeno o sin importancia." partir de la teora de "usubel #$%&! se de'ne aprendizajesigni'cativo como aquel aprendizaje que se da a partirde algo que ya se sabe, y de la relacin que nace apartir de lo que ya existe."usubel#$%&!, entiende elaprendizajesigni'cativocomolaincorporacindenuevosconocimientos a lasestructuras cognitivas del ni(o.Estosnuevos conocimientos se adquieren mediante la relacin delo ya e)istente o la que el ni(o ya conoce, d*ndolesigni'cado a partir de ese conocimiento ya incluido en lasestructuras cognitivas.+res factores in,uyen para la integracin de lo que seaprende- Los contenidos, conductas, habilidades y actitudes poraprender. Las necesidades actuales y los problemas que enfrentael alumno y que vive como importantes para l. El medio en el que se da el aprendizaje.Los modelos educativos centrados en elalumno proponenque el profesor debe propiciar el encuentro entre losproblemas y preguntas signi'cativas para los alumnos y loscontenidos de las /E", favorecer que el alumno aprenda ainterrogar e interrogarse y el proceso educativo sedesarrolle en un medio favorecedor en un lugar adecuado,con material did*ctico y mtodos de ense(anzaparticipativos, relaciones interpersonales basadas en elrespeto, latoleranciaylacon'anza!. "simismoproponeque la educacin debe tener en cuenta que el aprendizajeinvolucra aspectos cognoscitivos y afectivos.0el aprendizaje signi'cativo, que surge al descubrir el paraqu del conocimiento adquirido insight!, emerge lamotivacin intrnseca, es decir, el compromiso del alumnocon su proceso de aprendizaje. En cambio, en la educacincentrada en el profesor, la motivacin del alumno suele sere)trnseca basada en la coercin y en las cali'caciones.Es com1n que los programas sean poco efectivos, noporque el alumno sea incapaz, sino porque no lograhacerlos parte de s mismo y por lo tanto no es capaz deaplicar los conocimientos adquiridos a su trabajo.2ese a que las propuestas de 3. 4loom han sido objeto denutridos debates, contin1an siendo un referente b*sico. Lasiguiente tabla muestra los niveles de conocimiento 5cognoscitivosyafectivos6 quedebenpropiciarseentodaasignatura.NIVELES DE APRENDIZAJE Aspecto cognoscitivo Aspecto AfectivoNivel 1. Conocimiento de datos."lmacenamiento de datos e informacinen la memoriaNivel 1. Recibir2oner atencin. 0arse cuenta que algo est* sucediendoNivel 2. Comprensin.El alumno es capaz de e)presar con sus propias palabras, resumir o ampliar lo que se ha aprendido.Nivel 2. ResponderEmitir una respuesta anteel estmulo, sea una persona, un objeto, una situacin o determinada informacin.Nivel . !plicacinEl alumno es capaz de entender y e)plicar situaciones concretas y novedosas mediante el uso de conceptos abstractos.Nivel . "alorarEl alumno valora en forma vivencial y e)periencial una situacin, informacin o persona. Esta valorizacinse e)presa mediante la aceptacin o el rechazo de lo valorado.Nivel #. !n$lisisEl alumno es capaz de identi'car y clasi'car los elementos de un determinado contenido informativo, puede hacer e)plicitas las relaciones e)istentes entre dichos elementos y reconocer los principios que guan la organizacin de esos elementos en un todo coherente y ordenado.Nivel #. %rganizar7elacionar unos valores con otros y elaborar una jerarqua de valores propia.Nivel &. '(ntesis7eunir en una nueva forma, creativa, original una serie de elementos que aparentemente no tienen cone)in entre s.Nivel &. Caracterizar8rganizacin amplia y compleja del sistema personal de valores con elcual puede evaluar diferentes aspectos y actitudes de su vida.Nivel . Ev!l"!ci#n.El alumno es capaz de 'jar y determinarcriterios para la valoracin. Emitir juicios.PIAGET$9onsideraqueel conocimientoprevioes unaestructuracognitiva que sufre un proceso de acomodacin y asimilacin,superponindose una a la otra y remplazando esta 1ltima a laanterior, es decir, el conocimiento previo se ubica como aquel saberque el sujeto ya ha asimilado y que utiliza para acomodar el nuevoconocimientos en un nivel m*s avanzado.VIGOTS%&$2lantea que los conocimientos previos son consideradoscomo la :ona de 0esarrollo 7eal del sujeto, la cual es la base paraavanzar a lo que ;igots