aprendizaje piaget wallon vygotsky[1]
DESCRIPTION
Descripcion de los rasgos característicos de diversos modelos pedagógicos con énfasis en el constructvismo de VygotsskyTRANSCRIPT
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PIAGET
WALLON
VYGOTSKI
ESTADIOS
Sensoriomotor
Preoperacional
Op. concretas
Op. formales
EDAD APROX.
0-2
2-7
7-12
12-14
DESARROLLO
(Maduraciones)
APRENDIZAJE
EP
IST
EM
OL
OG
A
GE
N
TIC
A
Actividad
EMOTIVIDAD
AFECTIVIDAD
Ponderacin de la
relacin
pedagoga-
psicologa
El nio que
SIENTE
promete ser un
nio que
PIENSA
Instruccin
Nivel de
desarrollo real
Zona de desarrollo prximo
(distancia entre el nivel de
desarrollo efectivo del alum-
no (aquello que es capaz de
hacer por s solo) y el nivel de
desarrollo potencial (aquello
que sera capaz de hacer con
la ayuda de un adulto o un
compaero ms capaz.)
APRENDIZAJE DESARROLLO
EP
IST
EM
OL
OG
A
DIA
L
CT
ICA
-
1. CONEXIONISMO
2. CONDUCTISMO
3. REFORZAMIENTO
(NEOCONDUCTISMO)
1. GESTALT
2. COGNOSCITIVISMO
PRINCIPALES TOERAS PSICOLGICAS Y SUS IMPLICACIONES PARA LA EDUCACIN TE
OR
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DE
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IVA
S
Promocin de la adquisicin de las
conexiones E-R deseadas.
Fomento de la adhesin a las
respuestas deseadas para los
estmulos apropiados.
Cambios sucesivos y sistemticos en el
ambiente del organismo para
incrementar las probabilidades de que
emita las respuestas deseadas.
Fomento del aprendizaje por insight
Promocin de la interaccin para
posibilitar la reestructuracin de
espacios vitales, actualizando
permanentemente las situaciones
contemporneas.
A P
R E
N D
I Z A
J E
Es un cam
bio ms o m
enos permanente de la
conducta, que se produce como resultado de la
prctica.
La conducta
se com
pone de
los actos
resultantes de fuerzas o estmulos que ejercen
sobre un organismo.
Es un proceso de desarrollo de nuevas
ideas o
como
una m
odificacin de
las antiguas.
E. Thorndike
J.B. Watson
B.F. Skinner
W. Khler
J. Piaget
H. Wallon
L.V. Vygotski
Organismo
Ambiente
Pasiva
Activa
Interactiva
Mente u
organismo
Ambiente
Persona
Ambiente