aprendizaje cooperativo · para ello todos tienen derecho a pedir ayuda a los demás y obligación...
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APRENDIZAJE COOPERATIVO
¡Os presento a...!viernes 18 de febrero de 2011
Conozcamos lo que hay dentro...la adquisición de funciones neurológicas corticales y la maduración necesaria no depende de la edad del niño sino de los EE que reciba y de las oportunidades que tenga de responder a ellos
viernes 18 de febrero de 2011
¿Cuántos rectángulos puedes ver?
viernes 18 de febrero de 2011
Objetivos
Aprender a trabajar en grupos cooperativos adaptando los comportamientos a la estructura de la clase
Adquirir habilidades que posibilitan el trabajo
Aplicarlo en el aula dentro de dos lecciones curriculares
viernes 18 de febrero de 2011
TIPOS DE INTERDEPENDENCIA
COMPETICIÓN A QUIÉN VOY A GANAR
INDIVIDUALISMO TÚ A LO TUYO
COOPERACIÓN EL ÉXITO DE CADA UNO
DEPENDERÁ DEL OTRO
viernes 18 de febrero de 2011
DESARROLLA LA INTELIGENCIA
INTERPERSONAL
La que nos permite comprender a losdemás….
La que nos permite comunicarnos conellos…
viernes 18 de febrero de 2011
AGRUPAMIENTOS...
viernes 18 de febrero de 2011
TIPOS DE APRENDIZAJE • APRENDIZAJE FORMALDuración: 1 hora de clase o hasta varias semanasObjetivo: Lograr objetivos comunes de aprendizaje
y completar juntos unas tareas específicas• Rol del profesor: Decisiones previas Explicación de la tarea Vigilar eficacia de los grupos e
intervenir cuando correspondaEvaluar calidad del aprendizaje y procesar sobre el
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viernes 18 de febrero de 2011
TIPOS DE APRENDIZAJE• APRENDIZAJE INFORMAL
Duración: minutos en claseObjetivo: Garantizar la participación
cognitiva del alumnoOrganizar, explicar, resumir
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TIPOS DE APRENDIZAJE• GRUPOS DE BASEDuración: 6 meses, 1 año…Objetivo: Darse apoyo, estímulo y
asistencia mutua, compartir la responsabilidad de esforzarse para aprender
Actividades: Tareas de apoyo académico, tareas rutinarias, tareas de apoyo personal
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viernes 18 de febrero de 2011
TAREAS DEL PROFESOR (elementos básicos) AL IMPLANTAR EL APRENDIZAJE COOPERATIVO: se ha de generar...
viernes 18 de febrero de 2011
ELEMENTOS BÁSICOS
Todos están vinculados al objetivo final Si uno no lo consigue, nadie lo consigue Para ello todos tienen derecho a pedir ayuda a los demás y obligación
de prestarla Los inexpertos se benefician Los expertos se consolidan (explican, simplifican, reconstruyen,
reorganizan... 80%)
INTERDEPENDENCIA POSITIVA
viernes 18 de febrero de 2011
ELEMENTOS BÁSICOS
Cada miembro es responsable del logro del objetivo colectivo La aportación de cada uno debe ser visible La aportación de cada uno debe ser cuantitativa y cualitativamente
equivalente a la de los demás El grupo reparte roles, tareas, turnos de participación, áreas
temáticas...
RESPONSABILIDAD INDIVIDUAL
viernes 18 de febrero de 2011
ELEMENTOS BÁSICOS
Colaborar es un aprendizaje. Muchos trabajos de grupo fracasan por que se obvia esto Al principio es el profesor quien establece las normas internas del
grupo. Luego el grupo puede hacerlo solo
INTERACCIÓN FOMENTADORA CARA A CARA
viernes 18 de febrero de 2011
ELEMENTOS BÁSICOS
Impulsa las destrezas cooperativas como…
.- El liderazgo
.- La construcción de la confianza
.- La toma de decisiones
.- La resolución de conflictos¿Cómo? Proponiendo y asignando roles,
tareas y dando feedback.
HABILIDADES INTERPERSONALES Y DE PEQUEÑO GRUPO
viernes 18 de febrero de 2011
Elementos básicos
Control del proceso de aprendizaje La evaluación final del grado de consecución de los objetivos Siempre al final de cada sesión de trabajo
“Si quieres las mismas consecuencias en Junio no te preocupes de procesar”
OBSERVAR, INTERVENIR Y PROCESAR
viernes 18 de febrero de 2011
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8/+*4-+/4Supervisa el tono de voz y el
ruido. Distribuye turnos según los criterios de tiempo previstos.
C/43-T/YEscribe y comunica las
respuestas. Pregunta, pide aclaraciones, comunica a la
clase los resultados.
"Q(*4T-+/4Observa los comportamientos en
relación a los objetivos propuestos. Completa la ficha de autoobservación
=//4+9.-+/4,+*,2-,3-4*-Controla el cumplimiento de los pasos para la
realización de la tarea, haz preguntas para comprobar que se ha entendido lo más importante, revisa y controla
el tiempo para poder acabarla
viernes 18 de febrero de 2011
Manuel Caño Delgado e Isabel Moncosí Gómez
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viernes 18 de febrero de 2011
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viernes 18 de febrero de 2011
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viernes 18 de febrero de 2011
Gestión del aula
CONTROL DEL TIEMPO
SEÑALES VISUALES
GESTIÓN DE PREGUNTAS
GRUPOS ESTABLES
viernes 18 de febrero de 2011
Gestión de la energíaCREAR ESPÍRITU DE AULA (LEVANTARSE, MOVERSE, TRABAJAR TODOS)
CREAR ESPÍRITU DE EQUIPO (CELEBRACIÓN)
NOVEDAD (VARIEDAD DE ESTIMULOS- IM)
viernes 18 de febrero de 2011
Formas de trabajo: Spencer Kagan
Aportaciones verbales respetando turnos
Aportaciones por turnos de forma escrita
Trabajar para que todos los miembros tengan la capacidad de explicar la respuesta acordada
Por parejas, búsqueda en diferentes fuentes y puesta en común de información
Rotación de roles (anotad soluciones, libro, internet, ilustraciones…) en periodos según dificultad del tema y puesta en común. Respuesta escrita
Resolución individual, parejas y finalmente grupal.
Elaboración de preguntas, dudas.. después de la explicación del profesor.
Cuatro cuestiones, una para cada uno del grupo. Lápices al centro: un alumno/a comenta su ejercicio, debate, cuando todos sepan la respuesta cogen los lápices y la responden. Lápices al centro…
Síntesis, mapa conceptual, esquema… Cada miembro asume una parte. Puesta en común. Retoques finales. Estudio.
Cada miembro acude a un sabio que les explica. Puesta en común.
viernes 18 de febrero de 2011
Formas de trabajo
Aportaciones verbales respetando turnos
Aportaciones por turnos de forma escrita
Trabajar para que todos los miembros tengan la capacidad de explicar la respuesta acordada
Por parejas, búsqueda en diferentes fuentes y puesta en común de información
Rotación de roles (anotad soluciones, libro, internet, ilustraciones…) en periodos según dificultad del tema y puesta en común. Respuesta escrita
Resolución individual, parejas y finalmente grupal.
Elaboración de preguntas, dudas.. después de la explicación del profesor.
Cuatro cuestiones, una para cada uno del grupo. Lápices al centro: un alumno/a comenta su ejercicio, debate, cuando todos sepan la respuesta cogen los lápices y la responden. Lápices al centro…
Síntesis, mapa conceptual, esquema… Cada miembro asume una parte. Puesta en común. Retoques finales. Estudio.
Cada miembro acude a un sabio que les explica. Puesta en común.
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Formas de trabajo
Detección de intereses. Numeración listado por orden de preferencia. Suma de puntuaciones grupal. Puesta en común.
Uno lee un párrafo. Siguiente lo explica o resume. Resto valoran su corrección. Párrafo siguiente… Palabra desconocida para todos: uso del diccionario – profesor/a – pregunta resto grupos y explicación general.
Anuncios: título, descripción, dibujo, nombre… Guía de servicios de la clase.
Conciencia aprendizaje. Prueba de control. Qué sabe y que no sabe por parejas. En grupo. Puesta en común
Repaso – afianzamiento – Cálculo mental. Preguntas, respuesta por detrás. Respuesta o “paso”. Repetición o “levanto respuesta”. Cabezas numeradas.
Pregunta profesor. Todos escriben respuesta. Puesta en común. Cabezas numeradas.
Elaborar enunciados a partir de operaciones. Interpretar problemas científicos. Cabezas numeradas.
Los equipos generan preguntas y se las envían a otro equipo para que las solucionen. Repaso – Práctica resolución en equipo.
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Formas de trabajo
Detección de intereses. Numeración listado por orden de preferencia. Suma de puntuaciones grupal. Puesta en común.
Uno lee un párrafo. Siguiente lo explica o resume. Resto valoran su corrección. Párrafo siguiente… Palabra desconocida para todos: uso del diccionario – profesor/a – pregunta resto grupos y explicación general.
Anuncios: título, descripción, dibujo, nombre… Guía de servicios de la clase.
Conciencia aprendizaje. Prueba de control. Qué sabe y que no sabe por parejas. En grupo. Puesta en común
Repaso – afianzamiento – Cálculo mental. Preguntas, respuesta por detrás. Respuesta o “paso”. Repetición o “levanto respuesta”. Cabezas numeradas.
Pregunta profesor. Todos escriben respuesta. Puesta en común. Cabezas numeradas.
Elaborar enunciados a partir de operaciones. Interpretar problemas científicos. Cabezas numeradas.
Los equipos generan preguntas y se las envían a otro equipo para que las solucionen. Repaso – Práctica resolución en equipo.
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Por parejas uno resuelve un problema y el otro lo observa, lo anima, lo ayuda y alaba. Viceversa. Posteriormente, intercambio de soluciones entre parejas, debate y corrección.
Pregunta profesor. Todos piensan y debaten en parejas. Posteriormente el profesor pregunta al azar. Ideas previas. Repaso.
Versión simple del puzzle cooperativo de Aronson. Se trata de tareas en que cada miembro del grupo asume una responsabilidad (una parte, una de las preguntas…). Posteriormente pone en común su respuesta con los miembros del resto de los grupos que tenganasignada la misma tarea (grupo de expertos). Finalmente cada miembro del grupo enseña su parte al resto.
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UUDD y aprendizaje cooperativo
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Controlador/aAclara la tarea – Sigue bien los pasos
Centra la atención en la tarea
Moderador/aControl de ruido
Turnos de palabra
PortavozEstá atento/a
Anota – Resume
Secretario/aLleva al día el cuaderno de equipo
Completa la fichas y planes de equipo
Observador/aRecuerda roles y los apoya
Completa fichas de observación
Fechas de control
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viernes 18 de febrero de 2011
ADELANTE...
•CON LO RECIBIDO DOS IDEAS DE TU CONTENIDO Y CÓMO LO TRABAJARÍAS CON COOPERATIVO
viernes 18 de febrero de 2011
A DISFRUTAR
✤ Muchas gracias...
✤ Loli García García [email protected]
viernes 18 de febrero de 2011