aprendizaje mediado y feuerstein
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APRENDIZAJE MEDIADO
Psiclogo de origen judo, naci en 1921 en Rumania. Emigra a Israel en 1944. Maestro para nios que venan de los campos de concentracin del Holocausto Tuvo profesores como Jung, Piaget.
REUVEN FEUERSTEIN
NIOS CON DIFICULTADES-
Fuertes desordenes emocionales Procedentes de situaciones sociales, culturales y familiares desfavorecidas y precarias. Existe gran POTENCIAL de aprendizaje Sufren de deficiencias cognitivas que impiden ese aprendizaje: Impulsividad o apata Incapacidad para comparar entre diferentes objetos y acontecimientos Pobre orientacin espacial
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No pueden establecer relaciones de causa efecto.
QU TENAN DE ESPECIAL?El holocausto: situaciones familiares extremadamente negativasde guas Falta de comprensin de las situaciones Falta
Los padres no han actuado de mediadores en la cadena de transmisin cultural
LA MEDIACINLa mayor parte de los estmulos que recibimos del mundo no estn organizados de forma que les sean significativos El mediador, enriquece la interaccin entre el sujeto y el medio ambiente, proporcionndole estimulaciones y experiencias que no pertenecen a su mundo inmediato.
APRENDIZAJE POR OBSERVACIN/EXPERIMENTACIN
EL APRENDIZAJE MEDIADO
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE MEDIADO
Estmulos Directos: Penetran al azar,
Aparecen al azar. Relevantes/irrelevantes
Organismo del sujeto: Percibe, elabora y responde a los estmulos
directos Mediados
El Mediador Humano:
selecciona, reordena, organiza, transforma, ofrece estmulos, orienta hacia comportamientos cognitivos mas ptimos y eficaces
Estmulos Mediados: elegidos por el mediador
condiciones ptimas de interaccin, Facilitan modos de percibir Estmulos directos Estmulos mediados
Respuestas Emitidas: respuesta a
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE MEDIADOEstmulos Directos:
Respuestas Emitidas Mediador Humano:
sujeto:
Estmulos Mediados:
CARACTERSTICAS DEL APRENDIZAJE MEDIADO
Intencionalidad y Reciprocidad. procidad. Intencin Objetivo Creacin
de predisposicin con repercusiones ene l aprendizaje el punto de vista del nio
Trascendencia Actividad
Mediacin del significado. Centrado
CONSECUENCIAS DEL APRENDIZAJE MEDIADO Desarrollo de un sistema de adquisicin del conocimiento Desarrollo de habilidades cognitivas de aprendizaje
APRENDEN A APRENDER
TEORA DE LA MODIFICABILIDAD COGNITIVA ESTRUCTURAL
Todo individuo es modificable y puede mejorar sus aprendizajes, su rendimiento intelectual
Necesitamos mtodos que nos posibiliten preguntar no si los nios pueden o no aprender, sino cmo puede impartrseles la enseanza de modo tal que se desenmascare su potencial de aprendizaje disponible Reuven Feuerstein
TEORA DE LA MODIFICABILIDAD COGNITIVA ESTRUCTURAL
Mejora de habilidades cognitivas
Mejora de los mtodos de adquisicin de conocimiento
INSTRUMENTOS DE INTERVENCIN
Programas para mejorara estrategias generales P. de enseanza de heursticos P. centrados en alguna/s habilidades bsicas P. de mejora del lenguaje P. de estimulacin temprana
PROGRAMA DE ENRIQUECIMIENTO INSTRUMENTAL (PEI, R. FEUERSTEIN) Conjunto de tareas que se dirigen a la educacin compensatoria Basado en una concepcin de la inteligencia como proceso dinmico retroalimentado Este proceso responde a la intervencin ambiental externa. Se trata de un programa de intervencin psicoeducativa de ms de 500 pginas de problemas y actividades de papel y lpiz que se divide en 15 instrumentos de trabajo:Organizacin de Puntos. Comparaciones. Percepcin Analtica Ilustraciones. Relaciones Familiares Relaciones Temporales Silogismos. Orientacin Espacial III. Orientacin Espacial I. Clasificacin. Orientacin Espacial II Progresiones Numricas Instrucciones. Relaciones Transitivas Diseo de Parmetros.