aprendizaje coopertivo

Metodologías activas y trabajo en equipos Metodologías activas y trabajo en equipos docentes ante el reto del plurilingüísmodocentes ante el reto del plurilingüísmo

Vivimos en una realidad cada vez más plural, tanto sociocultural como étnica

El individualismo está impregnando las relaciones sociales y escolares.

El trabajo en equipo, es una laguna que, en general, tienen los centros educativos.

¿Son necesarios nuevos enfoques para el aprendizaje?


Nuestros modelos actuales proceden del S. XIII y fueron desarrollados en el siglo XVIII


Durante cinco mil años se usó un arado, hoy cada cuatro hemos de cambiar de coche

Tecnología Los conocimientos crecen exponencialmente y el aprendizaje se proyecta a lo largo de toda la vida

¿Hay algún sistema mejor que el método tradicional basado en clases expositivas y exámenes?

Atención del estudiante

Atención en función del tiempo

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2

4

6

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Tiempo en minutos

Serie1Serie2

Oyentes más motivadosStuart & Rutheford, 1978

Reading Univ., 1960

Crítica a la clase expositiva

Lección

Lectura

Audiovisual

Demostración

Grupo de discusión

Práctica de ejercicio

Enseñar a otros / Uso inmediato

Tasa de retención

5%

10%

20%

30%

50%

75%

80%

Bales, 1996, EDINEB


Lección

Lectura

Audiovisual

Demostración

Grupo de discusión

Práctica de ejercicio

Enseñar a otros / Uso inmediato

Tasa de retención

5%

10%

20%

30%

50%

75%

80%

Bales, 1996, EDINEB


¿Qué recordamos?

Muy poco, incluso en condiciones óptimas (buen orador, oyente motivado)

“Dímelo y lo olvidaré,enseñámelo y lo recordaré,implícame y lo entenderé,

apártate y actuaré”

(proverbio chino)

Preguntas para la reflexión...Preguntas para la reflexión...

1. ¿Cómo podemos enfrentar los retos educativos y sociales actuales, para interactuar a partir de las diferencias hacia situaciones cada vez mejores, dando respuesta a la multiculturalidad?

2. ¿Se promueve la interacción entre el profesorado?

3. ¿Es necesario diseñar nuevas estrategias, para mejorar el aprendizaje?

Preguntas para la reflexión...Preguntas para la reflexión...

1. ¿Cómo podemos enfrentar los retos educativos y sociales actuales, para interactuar a partir de las diferencias hacia situaciones cada vez mejores, dando respuesta a la multiculturalidad?

2. ¿Se promueve la interacción entre el profesorado?

3. ¿Es necesario diseñar nuevas estrategias, para mejorar el aprendizaje?

El trabajo cooperativo: una clave educativa tanto desde la perspectiva de los resultados académicos como de la práctica

en habilidades sociales

¿¿Qué es el Qué es el Aprendizaje Aprendizaje Cooperativo (AC)Cooperativo (AC)??

ES UNA FORMA DE TRABAJO EN GRUPO BASADO EN LA CONSTRUCCIÓN

COLECTIVA DEL CONOCIMIENTO Y DESARROLLO DE HABILIDADES MIXTAS

(APRENDIZAJE Y DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL), DONDECADA MIEMBRO DEL GRUPO ES RESPONSABLE TANTO DE SU

APRENDIZAJE COMO DEL DE LOSRESTANTES MIEMBROS DEL

GRUPO.

Donde cada miembro del grupo es responsable tanto de suaprendizaje como del de los restantes miembros del grupo.

CON SU PROPIOAPRENDIZAJE

Depende

APRENDEN JUNTOA OTROS A APRENDER

ALUMNOS

APORTES INDIVIDUALES DE CADA UNO DE SUS MIEMBROS

El éxitoGRUPO

Se comprometen

¿Qué es el aprendizaje cooperativo?

“El AC le permite al docente alcanzar varias metas importantes al mismo tiempo … elevar el rendimiento … establecer relaciones positivas entre los alumnos … lograr un saludable desarrollo social, psicológico y cognitivo”

(J&J,1999)

“El AC hace posible entender los conceptos que tienen que ser aprendidos, a través de la discusión y resolución de problemas a nivel grupal. Usando este método, los estudiantes también aprenden las habilidades sociales y comunicativas que necesitan para participar en la sociedad y convivir”

(Delors,1996)

¿¿Qué es el Qué es el Aprendizaje Aprendizaje Cooperativo (AC)Cooperativo (AC)??


LOS ALUMNOS TRABAJAN EN GRUPO NO SOLO PARA DESARROLLAR TAREAS, SINO ADEMAS APRENDEN DEL PROCESO DE APRENDER

Grupos heterogéneos de 3 o 4 estudiantesAulas con mesas móviles

Modelo Tradicional

¿Cómo se trabaja?

Uno es el desarrollo personal y social de los alumnos, que es útil para mantener

el grupo

Y el otro es el logro de aprendizaje de determinados contenidos, que se refiere

al trabajo y producto concreto.

En un grupo de aprendizaje cooperativo se tienen dos niveles de trabajo


Ingredientes básicos del Ingredientes básicos del aprendizaje cooperativoaprendizaje cooperativo

Interdependencia positiva Interacción cara a cara

Responsabilidad individual

Habilidades interpersonales y de grupo

Reflexión de grupo

•Para que los miembros promuevan las explicaciones y discusiones•Facilita el aprendizaje mutuo

•Cada estudiante debe ser responsable con su trabajo•La evaluación del grupo afecta al individuo

•Conocer y confiar en el otro•Comunicarse acertadamente

•Aceptar y apoyar al otro•Resolver conflictos constructivamente

•Qué fue útil•Qué se debe mejorar

•Estructurar tareas de manera quelos estudiantes se necesiten entre

si para completarlas

1.-INTERDEPENDENCIA POSITIVA

Cuando los componentes del grupo son conscientes que el éxito final de cada uno depende del éxito de los demás.

Ingredientes del AC

2.- RESPONSABILIDAD INDIVIDUAL

Esta característica se refierea la capacidad de dominar y ejecutar la parte del trabajo de la cual el estudiante se ha responsabilizado dentro de

un grupo de aprendizaje cooperativo. No vale

descansarse en los otros

Ingredientes del AC

3.- INTERACCION CARA A CARA

Son las formas de interacción y de

intercambio verbal entre las personas del grupo.Para que los miembros

promuevan las explicaciones y las discusiones que faciliten

y aseguren el aprendizaje mutuo.

Explicar, discutir, enseñar..

Como realmente se aprende es discutiendo

Ingredientes del AC

4.-HABILIDADES PERSONALES Y DE GRUPO

Es necesario enseñar a los alumnoslas habilidades sociales necesarias

para colaborar. Comunicarse, enseñar, organizar el trabajo, tomar decisiones, criticar,

crear confianza, gestión de conflictos

Ingredientes del AC

5.-AUTOANÁLISIS DEL GRUPO

Identificación de los puntos fuertes, propuestas de mejora

Ingredientes del AC

Beneficios del aprendizaje Beneficios del aprendizaje cooperativocooperativo

Permite que el estudiante se involucre en su propio proceso de aprendizaje, lo cual, se traduce en mejor retención de lo aprendido

Conocer el pensamiento de sus compañeros respecto al tema que se está aprendiendo, teniendo de esta forma, otras perspectivas o puntos de vista del mismo tema

Enseñar a sus compañeros lo que entiende del tema, lo que ayuda a reforzar su aprendizaje

Aprender a defender sus ideas con argumentos claros, desarrollando su capacidad argumentativa y comunicativa.

Desarrollar habilidades sociales (integración, respeto, tolerancia, solidaridad, etc).

Diversos estudios muestran los mejores resultados en los alumnos que trabajan cooperativamente con sus compañeros, puesto que la incorporación del alumno a un grupo de trabajo facilita el aprendizaje, el sentido de la responsabilidad, la motivación y la ayuda mutua, fomentando la integración, las relaciones interétnicas, el respeto hacia planteamientos distintos a los propios y el desarrrollo de competencias.

El Aprendizaje Cooperativo y la Interculturalidad

Las investigaciones realizadas sobre AC en equipos heterogéneos reflejan la eficacia de la cooperación para favorecer la tolerancia y la integración de todos los alumnos en contextos étnicamente heterogéneos (Diaz-Aguado,2003).

Agrupación de los alumnos en equipos heterogéneos

El Aprendizaje Cooperativo y la Interculturalidad

“ La interactividad y socialización permite contrastar visiones propias de la realidad con las de otras personas, lo que es necesario para el respeto y la valoración hacia los otros, para un aprendizaje de la convivencia, que no coexistencia, entre personas de diferentes grupos culturales.”

Propuestas cooperativas en el aula

Dar responsabilidad a los alumnos desempeñando papeles de adultos, como expertos en diversas áreas (medios de comunicación, prevención, política...):

1. Elaborando la Declaración de los Derechos Humanos, 2. Un decálogo para erradicar la violencia escolar, o 3. Campañas de prevención contra la violencia de género, etc.

Los resultados obtenidos (Diaz-Aguado 2003), han permitido comprobar que ayudar a los jóvenes a desempeñar el papel de expertos es muy eficaz. Cuando hacen, por ejemplo de expertos contra la violencia adquieren las habilidades formales que dicha actividad supone y se apropian al mismo tiempo de sus objetivos: la justicia, la tolerancia y el respeto mútuo.

Propuestas cooperativas en el aula

En el proyecto CLIP (Proyecto de Aprendizaje Cooperativo en la Educación Intercultural) se proponen algunos ejemplos de materiales:1. ¿Cómo volverse verdes? (área temática: educación ambiental)Idea Central: ¿Cómo tratar con las responsabilidades y dilemas? 2. Transmitiendo el mensaje (área temática: lenguaje).Idea central: Comunicación ¿de qué forma puedes transmitir el mensaje?.3. La gente se muda (área temática: geografía, ciencias sociales)Idea Central: Migración: razones e implicaciones.Otros: Arboles, Solidaridad, ¿Por qué lee la gente?, ¿Conviviendo?, etc.

“La principal tarea del docente consiste en crear situaciones de las que el alumno no pueda escapar sin haber aprendido”

John Cowan

¿Cuál debe ser el papel del profesor ?

... facilitar el aprendizaje... facilitar el aprendizaje

¿Cuál debe ser el papel del profesor?

Enseñar a cooperar de forma positiva. Observar lo que sucede en cada grupo y con cada alumno Prestar atención a cada equipo para resolver los problemas

que puedan surgir Proporcionar reconocimiento y oportunidad de comprobar su

propio progreso a todos los alumnos

¿Cuál debe ser el papel del profesor en el AC?

Mejora la interacción que el profesor establece con sus alumnos

El control de las actividades deja de estar centrado en él y pasa a ser compartido por toda la clase

El equipo docente

Tutor

Responsable

Experto

Cada vez es más necesario enfrentarse a los problemas, retos y objetivos educativos de forma conjunta.

Una de las recomendaciones básicas es que el trabajo de innovación educativa se realice en el seno de un equipo docente coordinado y no de manera individual en cada una de las asignaturas.

El equipo docente

Críticas al trabajo del profesor

La mayoría de los profesores trabajan de forma individual y aislada.

Las asignaturas son consideradas por los estudiantes como entes aislados donde no se establecen conexiones.

Se desconoce la carga del trabajo del alumno en cada momento.

Nuevos retos

Conseguir que los profesores de un mismo curso se agrupen en equipos docentes donde se puedan organizar y programar todas aquellas actividades que afectan al mismo grupo de alumnos .

“El aprendizaje cooperativo permite una mayor colaboración entre profesores de la que habitualmente se produce en otros métodos, y cuando varios profesores cooperan en su aplicación mejora su eficacia y viven la experiencia de forma mucho más satisfactoria que cuando lo aplican individualmente”

Nuevos retos

Coordinación del equipo Coordinación del equipo docentedocente

� Formación en coordinación y en metodologías.� Creación de un espacio común en Internet para todo

el equipo.� Analizar el trabajo que debería desarrollar el

estudiante y su programación temporal de forma que el volumen de trabajo sea adecuado y esté distribuido de forma razonable cada semana.

� Diseñar un cronograma de entregables y evaluaciones distribuidas de forma óptima desde el punto de vista del alumno.

Coordinación del equipo Coordinación del equipo docentedocente

� Intensificar el conocimiento y la colaboración entre asignaturas a través de diversas iniciativas:

Establecer un conjunto de competencias genéricas cuya consecución sea un objetivo común.

Revisión de los temarios a fin de establecer conexiones entre asignaturas (replanteamiento de ejercicios para ser más útiles).

El uso de estrategias y metodologías docentes similares (por ej. el aprendizaje cooperativo).

Propuesta de actividades compartidas por varias asignaturas (visitas externas, conferencias, etc.)

Condiciones para el trabajo Condiciones para el trabajo cooperativo en el centro cooperativo en el centro

“....una estrella, un profesional o especialista, sube hasta la altura en que para proseguir, debe solicitar ayuda a otros. Para obtenerla tiene que aprender a persuadir, tener paciencia, restringirse, ofrecer simpatía, sentir empatía y recuperarse de los golpes emocionales que se producen en las negociaciones en grupo, de dar y tomar.”

(Principio de Peter)

Condiciones para el trabajo Condiciones para el trabajo cooperativo en el centro (aula) cooperativo en el centro (aula)

� Conocernos: crear un clima de confianza.� Escucharnos: partimos de que nadie dice

tonterías.� Hacer aportaciones y exponer al colectivo aquello

que pensamos.� Saber ver y tener en cuenta las diferentes

expectativas.� Aprender a negociar.

� Oír todas las propuestas.� Establecer preferencias.� Explicitar el proyecto común.� Llegar a acuerdos viables.

Proyecto común para el trabajo Proyecto común para el trabajo cooperativo cooperativo

� Existencia de mínimos compartidos susceptibles de consenso.

� La existencia de tareas bien definidas permitirá llegar a acuerdos razonables.

� La existencia de desacuerdos aportará creatividad y avance.

“La cooperación no se basa en admitir lo que dicen otros y silenciar los conflictos, sino en

reconocerlos y afrontarlos”.

Dificultades ante el trabajo Dificultades ante el trabajo cooperativo cooperativo

Falta de concreción inicial del objetivo que se persigue.

Se coopera desde una perspectiva más individual y no colectiva

Los grupos se encasillan y no varían la estrategia. Algún miembro quiere controlar o imponer su

método. Prejuzgar negativamente la aportación de algunas

personas.

Cooperar es construir

Para construir se requiere un modelo de funcionamiento que implica: Comunicación. El establecimiento de mecanismos de comunicación

entre los miembros de la comunidad educativa para cooperar y tener en cuenta las aportaciones de todo el mundo para avanzar hacia un espacio común.

Convivencia. El aprendizaje a cooperar con otras culturas y otras formas de ver la vida. La cooperación es un elemento indispensable para que todas las culturas estén visibilizadas en los centros educativos.

Participación. El contraste y la diferencia de pareceres, de ideas. La participación cooperativa como motor de la vida educativa frente a la inercia de una participación reducida a lo formal.

Implicación social. La participación en la sociedad, problemas y desigualdades que en ella se dan. La cooperación implica compartir y exige que cada miembro aporte al grupo todo lo que sea capaz.

Webs de Aprendizaje Cooperativo

D. W. Johnson, R. T. Johnson, K. A. Smith, “Active learning: Cooperation in the College Classroom”

Interaction Book Company, Edina, MN, 1991 (www.co-operation.org)

Richard Felder (Professor Emeritus of Chemical Engineering at North Carolina State University). Aquí encontrarás muchos artículos sobre estilos de aprendizaje, aprendizaje activo y cooperativo

http://www2.ncsu.edu:8010/unity/lockers/users/f/felder/public

Eric Mazur (Hardvard University) dedicada a la investigación sobre docencia (tiene varios trabajos sobre aprendizaje cooperativo)

http://mazur-www.harvard.edu/education/educationmenu.phtml

Grupo de interés en aprendizaje cooperativo (GIAC), organizado por el ICE de la UPC. Además de materiales de interés general, encontrarás materiales producidos por los miembros del grupo (mayoritariamente profesores de la UPC, pero también de otras universidades).

http://www-ice.upc.es

Evaluación del trabajo Evaluación del trabajo cooperativo cooperativo

1. Evaluar a un componente, asignando la misma nota al resto2. Evaluar a todos los del grupo, en caso de que alguno no

alcance el mínimo, todos deben ser evaluados nuevamente.3. Interrogaciones imprevistas4. Preguntas a integrantes escogidos al azar.5. Observar y registrar la frecuencia con que cada alumno

contribuye al grupo6. Un estudiante (comprobador) pide explicaciones a otro

miembros del grupo que luego evalúa.7. Asignar a cada estudiante la correción del trabajo de un

grupo.

¿Qué criterios debemos tener en cuenta en la educación multicultural?

1. La creación de un equilibrio entre los diferentes propósitos de la educación (capacidad, desarrollo cultural, social y personal).

2. La posibilidad de comunicar y cooperar en grupos heterogéneos.

3. Proporcionar oportunidades iguales para la participación en la interacción del aula.a. La creación de condiciones que hagan posible la

participación de todos los alumnos en el proceso educativob. Tener en cuenta el conocimiento y habilidades de todos los

niños.

Ran

king

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s2

Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica

Instrumental

Interpersonal

Sistémica

33

Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones

Preocupación por la calidad

44

Habilidad para trabajar en forma autónoma

Resultados

11

1

Capacidad de análisis y síntesis

Capacidad de aprender

Resolución de problemas

5 Trabajo en equipo

6 Capacidad para organizar y planificar

Habilidad de gestión de la información

aprendizaje coopertivo

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