UNIVERSIDAD LA SALLE, SALTILLO

Desarrollo e innovación educativa

VI semestre

Proyectos educativos

EL APRENDIZAJE COOPERATIVO, COMO ESTRATEGIA CENTRAL EN LA

ENSEÑANZA BASADA EN PROYECTOS.

Natalia Quijano

La construcción del conocimiento esta mediada por la influencia de los otros.

Aprendizaje – implica apropiación de saberes de una cultura mediante la reconstrucción y coconstrucción de los mismos.

.

•Perspectiva socio cultural – el alumno no aprende aislado.•Comunicación y contacto interpersonal.

Marcos personales de referencia – acción conjunta, intercambios comunicativos – significado compartido de la actividad

Coll y Solé Proceso de negociación de significados

Trabajo por proyectos – promover la cooperación y el trabajo conjunto en el aula.

Organización social en el aula

Estructuras de aprendizaje

individualista

Interdependencia

ausente

cooperativa

Interdependencia

positiva

competitiva

Interdependencia

opositora

Estructura de aprendizaje características

Individualista Metas independientes entre siLos logros de los objetivos dependen de cada quienNo actividades conjuntasLogro y desarrollo personales

Competitiva Los objetivos de cada alumno depende de lo que consigan sus compañerosAlumnos se comparan y ordenan entre siAlumno obtiene mejor calificación cuando compañeros rinden pocoPrestigio y privilegios

cooperativa Metas compartidasAlumnos trabajan para maximizar su aprendizaje y el de su compañeros.Todos alcanzan en equipo el objetivoIntercambio de ideas, diversidad y dialogo

Cooperar es trabajar juntos para lograr metas compartidas

Interdependencia positiva – un grupo o equipo trabaja junto hasta que TODOS los miembros entendieron y completaron la actividad con éxito.

Schmuck y Schmuck – grupo, una colección de personas que interactúan entre si y ejercen una influencia reciproca.

No toda actividad que se realiza en grupo implica cooperación

Grupos no cooperativos de Johnson, Johnson y Holubec

Grupos de pseudoaprendizaje – acatan la directiva de trabajar juntos pero sin ningun interés. Compiten entre si, existe mucha desconfianza

Grupos de aprendizaje tradicional – están dispuestos a trabajar juntos, intercambian o se reparten la información, pero no comparten ni ayudan a prender a otros. Free riders

Componentes básicos del aprendizaje cooperativo J, J y H.

Interdependencia positiva – vinculo el éxito se logra con la ayuda de los compañeros, coordinar esfuerzos para completar una tarea, comparten recursos, apoyo mutuo, celebran juntos el éxito. Objetivo grupal.

Interacción promocional cara a cara – actividades cognitivas y dinámicas interpersonales, los alumnos interactúan entre si con los materiales. Posibilidad de ayudar y asistir a los demás.

Responsabilidad y valoración personal – evaluación personal, del individuo y su grupo. El grupo debe reconocer que necesita mas apoyo.

Habilidades interpersonales y de manejo de grupos pequeños – habilidades sociales requeridas .conocerse y confiar unos en otros, comunicar de manera precisa, aceptarse, valores y actitudes

Procesamiento grupal – participación en equipos de trabajo consiente reflexiva y practica. Reflexionar y discutir entre si para alcanzar metas.

En las escuelas prevalecen las estructuras que fomentan el aprendizaje individualista y el competitivo.

El principal inconveniente que reportan docentes y alumnos de trabajar en equipo es la proliferación de los llamados free riders.

Rol del docente

Actuar como mediador o intermediario entre los contenidos del aprendizaje y la actividad constructivista que despliegan los alumnos para asimilarlos, al mismo tiempo moldea y enseña cierta estructura de relaciones sociales afectivas.

Es importante fomentar la colaboración entre iguales, la pertenencia y la responsabilidad entre los miembros del grupo.

En la realización de proyectos los alumnos desempeñan un papel protagónico.

Evaluación Requiere conjugar los aspectos cualitativos

y cuantitativos del aprendizaje logrado por los alumnos.

Requiere ponderar el nivel de desempeño individual con el de los integrantes del grupo en su conjunto.

Ev. Autentica – portafolio, rubricas, evaluaciones y autoevaluaciones centras en el desempeño.

Evaluación del funcionamiento del grupo.

Trabajar con proyectos favorece no solo la obtención de conocimientos y habilidades cognoscitivas sino también de valores y actitudes.

Bibliografía

Capitulo 2 la conducción de la enseñanza mediante proyectos situados pg. 51 - 59