aprendizaje basado en problemas
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CENTRO CHIHUAHUENSE DE ESTUDIOS DE POSGRADO
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMASASESORA: EVANGELINA CERVANTES HOLGUÍNPOR: Verónica Botello, Agustín Botello, Laura Coons, Carmen Herrera, Jesús Montejo
¿QUÉ ES EL ABP?
Estrategia educativa que permite desarrollar en el alumno el razonamiento y el juicio crítico, aplicando los pasos del método científico.
Promueve el aprendizaje activo y puede ser usado en el trabajo grupal por módulos, cursos, programas o en el diseño curricular.
¿CUÁL ES EL PRINCIPIO BÁSICO DEL ABP?
Consiste en enfrentar al alumno a una situación o problema y darle una tarea o un reto como fuente de aprendizaje.
Un problema inicia la actividad y el grupo es estimulado a explorar la base científica y los mecanismos clínicos junto con los aspectos sociales, psicológicos, éticos o profesionales involucrados en el problema.
CARACTERÍSTICAS DEL ABP
No es simplemente un método que facilita el aprendizaje, sino que representa una interpretación particular del proceso enseñanza-aprendizaje diferente a la implícita en la didáctica tradicional.
Este modelo de enseñanza promueve un aprendizaje continuo y significativo.
CARACTERÍSTICAS DEL ABP
La principal actividad recae sobre el que aprende
El docente cumple con el rol de facilitador, o estimulador, para que el alumno vaya elaborando, reconstruyendo, reinventando y haciendo suyo el conocimiento.
¿CUÁLES SON LOS APRENDIZAJES QUE SE FOMENTAN?
La adquisición de conocimientos, valores, actitudes y habilidades con base a problemas reales.
El desarrollo de la capacidad de aprender por cuenta propia.
La capacidad de identificar y resolver problemas
HISTORIA
El ABP fue desarrollado por Barrows H S, en los años 60´s y llevado a la práctica en 1976, en la escuela de medicina de la Universidad de McMaster en Canadá.
El ABP constituye una filosofía docente aplicada en América y Europa en las últimas décadas del siglo XX, dónde algunas universidades iniciaron programas totales o parciales como Harvard, Glasgow o Maastrich.
¿CÓMO SE DESARROLLA EL ABP?
Parte de un problema, que al presentarlo a un grupo pequeño de alumnos (5-7) como reto a resolver, allí mismo identifican las necesidades de su propio aprendizaje.
Durante esta etapa inicial, aclaran los términos y conceptos que ayudarán en la descripción del problema.
Con los conocimientos previos que se tengan, se definen el o los problemas, planteando las hipótesis sobre las causas probables explicándolas a través de sus mecanismos e identificando la naturaleza del problema. Se establecen los objetivos de aprendizaje, que guiaran la siguiente etapa del proceso para adquirir los conocimientos nuevos.
Después se va hacia la búsqueda y selección de la información de manera individual, que busca establecer la confiabilidad y validez de las fuentes o de las aportaciones inscritas en la literatura médica que serán vertidas al interior de la discusión grupal determinando el valor de la consulta.
Como consecuencia de esta reflexión teórica, se plantean nuevas hipótesis o se sustentan las ya expuestas, profundizando en el problema por medio del estímulo de la discusión, diálogo, reflexión y participación para llegar a la toma de decisiones diagnósticas y terapéuticas.
Estas hipótesis son probadas en la práctica para verificar su adecuación a la resolución del problema.
OBJETIVOS DEL ABP
Promover en el alumno la responsabilidad de su propio aprendizaje.
Desarrollar una base de conocimiento relevante caracterizada por profundidad y flexibilidad.
Desarrollar habilidades para la evaluación crítica y la adquisición de nuevos conocimientos con un compromiso de aprendizaje de por vida.
Desarrollar habilidades para las relaciones interpersonales.
Involucrar al alumno en un reto (problema, situación o tarea) con iniciativa y entusiasmo.
OBJETIVOS DEL ABP
Desarrollar el razonamiento eficaz y creativo de acuerdo a una base de conocimiento Integrada y flexible.
Monitorear la existencia de objetivos de aprendizaje adecuados al nivel de desarrollo de los alumnos.
Orientar la falta de conocimiento y habilidades de manera eficiente y eficaz hacia la búsqueda de la mejora.
Estimular el desarrollo del sentido de colaboración como un miembro de un equipo para alcanzar una meta común.
¿CUÁLES SON LAS VENTAJAS?
Este método depende de la disciplina de los propios alumnos para trabajar con lo desconocido y los posibles problemas, de tal manera que se desafía el desarrollo de su capacidad para la solución del problema y estimula el aprendizaje de lo más relevante. El tutor debe tener los conocimientos necesarios para orientar y guiar a los alumnos en este proceso.
En la perspectiva de los beneficios se establecen las razones para adoptar el ABP en medicina y estas son: Oportunidad de aprender a tomar decisiones de manera científica. Adquisición del razonamiento clínico. Habilidades del pensamiento crítico. Utilización de un enfoque holístico para el manejo de las situaciones. Aprendizaje autodirigido.
Educación a lo largo de la vida Capacidad para el trabajo en equipo. Habilidad para escuchar, analizar y
participar en discusiones relevantes. Motivación y afectividad en el
aprendizaje. Desarrollo profesional continuo.
¿CUÁLES SON LAS DESVENTAJAS?
La principal dificultad reconocida corresponde a la habilidad del maestro para desempeñarse como tutor, ello representa la fortaleza o debilidad de la metodología de la solución de problemas. En algunos alumnos que se les ha dificultado adoptar la estrategia, perciben la falta de estructura en la experiencia educativa, que puede ocasionar confusión y frustración.
DIFICULTADES Y BARRERAS
Transición Difícil. Modificación Curricular. Se requiere de más tiempo. Mayor Costo. Los profesores puede carecer de la
habilidad de facilitador.
FORMA DE REALIZAR EL PROCESO:
El tutor presenta el caso o problema seleccionado.
El alumno guiado por el maestro identifica las necesidades de aprendizaje que surgen como respuesta al problema presentado.
Se busca información relevante guiando esta búsqueda por el tutor o maestro.
Resolución del caso de aprendizaje, logrando identificar nuevos problemas.
REFERENCIAS
www.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/abp/abp.pdf
www.fmposgrado.unam.mx/actividades/capacitacion/abp_hcm2.htm
www.uag.mx/63/a27-02.htm www.usal.es/~ofeees/NUEVAS_METODOLOGIAS/
ABP/13.pdf
GRACIAS POR SU ATENCIÓN