1. IntroduccinTarea Proceso Recursos Evaluacin ConclusionesEl aprender a convivir en Paz no requiere ocultarla violencia, si no encarar los conflictos y lejosde esconderlos mostrarlos y exteriorizarlos parabuscar soluciones no violentas a situaciones queenfrentamos da a da.Con el uso de este material se busca que losestudiantes aprendan la cultura de la no violenciacultivando una conciencia de paz y justicia Mapa de Navegacin

2. IntroduccinTareaProcesoRecursosEvaluacin ConclusionesObjetivo s: Aprendamos en Paz pretende a travs del currculo delestudiante abordar el tema desde diferentes perspectivas y con unenfoque multidisciplinar.Familiarizar a los estudiantes con distintos conceptos relacionados con la Paz y la noviolencia, para su conocimiento y uso.Generar empata hacia las dems personas de forma que si se da una situacin dondehaya tensin (que pueda transformarse en conflicto), los estudiantes tengan la capacidad deponerse en el lugar de los dems, lo cual facilita la resolucin de conflictos.Ensear la importancia de los valores que contribuyen a la paz, a travs de actividades quepara ellos son situaciones de la cotidianidad.Para continuar haz clic en el men: Tarea 3. Introduccin TareaProcesoRecursosEvaluacin ConclusionesEn este material interactivo se estructura y se planea la enseanza de unamanera creativa, con tareas claras que invitan al estudiante a desarrollarde forma autnoma, con varias posibles solucionesEsta conformado por una serie de actividades y guas didcticasrelacionadas con la paz y la convivencia social. Es importante que lea loque se pretende con cada uno de ellas para lograr un mayorafianzamiento de los temas. 4. Introduccin Tarea Proceso Recursos Evaluacin ConclusionesLas actividades de este material son 5. Introduccin Tarea Proceso Recursos Evaluacin ConclusionesLos enlaces que se proponen a continuacin son un complementonecesario para el correcto desarrollo de las guas metodolgicas. Diccionario de la lengua espaola Fundacin Televisa/Valores Nmeros fraccionarios Grficos en Excel Valores Video: Valores Morales - Marcianitos 6. IntroduccinTareaProcesoRecursosEvaluacin ConclusionesContenidos Curriculares: TerminologaContenidos Transversales: Paz, no violencia, prevencin, resolucin de conflictosCompetencias: Comunicacin lingstica /social y ciudadanaEn esta actividad, a travs del contenido curricular Terminologa, se pretendefamiliarizar a los alumnos y las alumnas con distintos conceptos relacionadoscon la Paz y la no violencia, para su conocimiento y uso.Fuente: Cruz roja juventudesEl concepto de Paz no se corresponde slo con la ausencia de guerras y de conflictosarmados. Es un concepto muy amplio, que se puede tratar desde muchos enfoques. 7. IntroduccinTareaProcesoRecursos Evaluacin Conclusiones 1 4Qu es la paz? Qu es la paz negativa?a)Una meta inalcanzablea) Una paz que se ha logrado con muchob)Algo que solo se consigue puntualmenteesfuerzoal final de una guerra b) Una paz que no convence a todo el mundoc)Un proceso.c) La ausencia de guerra 2 5 Qu tipos de paz hay? Qu es la violencia estructural?a) Paz positiva y paz negativaa) Las formas de violencia y desigualdadesb) Paz de religiones generadasc) Paz de pasesb) Los golpes fuertes en los edificiosc) Violencia desde el centro de la tierra. 3 6 Qu es la paz positiva? Qu es la no violencia?a) Que la paz conste de un tratadoa) Que ya nunca nadie se peleeb) Escaso nivel de violencia estructural yb) El autocontrol del lado violento propio del alto nivel de justicia social.ser humano.c) Una paz que es buena para todas yc) Lo que promueve la polica antidisturbios todos.con sus armas. 8. Solucin: La paz es un proceso continuo, que se logra y se trabajadaa da, ya que siempre hay conflictos y la paz consiste ensolucionarlos de forma no violenta. 9. Solucin: Paz positiva y Paz negativa, ya que las otras no existencomo tal. 10. Solucin: Paz positiva: se asocia al concepto amplio de Paz, que noslo es la ausencia de guerra o violencia, sino que adems el nivel deviolencia y de injusticia social est reducido. 11. Solucin: Paz negativa: se asocia a la ausencia de conflictos armados,como el nivel ms elemental de Paz. 12. Solucin: La violencia estructural es una forma de violencia ydesigualdades generadas por las estructuras sociales, que facilitan ogeneran conflictos difciles de solucionar (estructurales), quepueden desencadenar en conflictos violentos. 13. Solucin: La tendencia hacia la violencia se encuentra en nuestrointerior y surge cuando algo nos molesta, nos enfada, nos duele. Noscorresponde entonces dominarlo, amaestrarlo, no rechazarlo. Sernecesario convertir la energa destructiva en energa constructiva. 14. IntroduccinTarea ProcesoRecursos Evaluacin ConclusionesContenidos Curriculares: Composicin de textos escritosContenidos Transversales: Solidaridad, valores, prevencin de conflictosCompetencias: Comunicacin lingstica /social y ciudadanaEn esta actividad, a travs del contenido curricular Composicin de textos escritos, sepretende generar empata hacia las dems personas de forma que si se da una situacindonde haya tensin (que pueda transformarse en conflicto), los alumnos y las alumnas tenganla capacidad de ponerse en el lugar de los dems, lo cual facilita la resolucin de conflictos.Fuente: Cruz roja juventudesSi solamente amamos a quienes nos aman, no se trata de no violencia. Slo existe la noviolencia cuando amamos a quienes nos odian. Mahatma Gandhi 15. Lee esta historia y despus cuntalacomo si fueras uno de los personajesIba con mi amiga Sandra por el colegio, cuando de repente, sin darsecuenta, Sandra pis unas gafas que estaban en el suelo. Rpidamente seagach a recogerlas, preocupada. En seguida apareci otro nio (Carlos),que pareca a la vez enfadado y asustado, mirando fijamente las gafas.Sandra supuso que las gafas eran de l y le pidi perdn, asegurndole queno las haba visto Yo no saba qu hacerAl principio, Carlos estaba muy enfadado, pero luego pareci darse cuenta deque estando en el suelo, cualquiera podra haberlas pisado, cogi las gafas,dijo que no nos preocupramos y se fue.Ahora cuenta la historia como si Y cuntala como si t fueras Omar:fueras Sandra: 16. Introduccin Tarea Proceso Recursos Evaluacin ConclusionesContenidos Curriculares: Conocimiento de la lenguaContenidos Transversales: Paz, resolucin de conflictosCompetencias: Comunicacin lingstica /social y ciudadanaEn esta actividad, a travs del contenido curricular Conocimiento de la lengua, sepretende trabajar en la etimologa de la palabra Paz y de algunas otras palabrasrelacionadas, con el fin de ampliar los conocimientos de los alumnos y las alumnas enterminologa.Fuente: Cruz roja juventudes 17. Mira la etimologa u origen de estas palabras y contesta las preguntas: PAZ Viene del latn pax (genitivo: pacis) y est relacionada con elCONFLICTO verbo pacisci que significa acordar o hacer un trato (de suCircunstancia en la cual dos o ms personas perciben tener participio pactum sale nuestra palabra pacto). Los romanos,intereses mutuamente incompatibles, ya sean total o a travs de conquistas o acuerdos con otrosparcialmente contrapuestos y excluyentes, generando un pueblos, por ejemplo formando estados de clientela,contexto confrontativo de permanente oposicin. establecan la paz (pax romana). De ah empezaron a utilizar Viene de la voz latina confuctus que deriva del verbo el verbo pacare, que significaba pacificar mediante conquistaconfluyere (combatir, luchar, pelear). o acuerdo.MEDIACIN NEGOCIACINEstrategia destinada a la resolucin de conflictos, por la va pacfica, Proceso por el cual, dos o ms personas tratan de ponerse de mediante la negociacin directa entre las partes, favoreciendo la acuerdo y resolver un conflicto a travs de un consenso, sin lacreatividad para encontrar posibles resoluciones. Se realiza con la intervencin de terceros, y de forma pacfica. El verbointervencin de un o una profesional capacitado o capacitada alefecto: el mediador negociar proviene del latn negotiari, que significa trataro mediadora es neutral y no tiene la capacidad de decidir. asuntos procurando llegar a la mejor solucin. El verbo mediar viene de mediare, y significa llegar a la mitad de La palabra negocio viene del latn nec (no) y otium (ocio), es alguna cosa, real o figuradamente; interceder por alguien; decir, cualquier ocupacin, quehacer o trabajo contrario alinterponerse entre los que rien o contienden, procurando ocio.conciliarlos. 18. Soluciones:1. Acordar, hacer un trato, arreglar, unir.2. Confrontacin, oposicin, combatir, luchar, pelear.3. Ponerse de acuerdo, hacer un trato, consenso.4. Llegar a la mitad de alguna cosa, interponerse en una contienda para5. procurar la conciliacin.6. Respuesta individual de cada alumno y alumna. 19. IntroduccinTareaProcesoRecursosEvaluacin ConclusionesContenidos Curriculares: Conocimiento de la lenguaContenidos Transversales: Prevencin de conflictosCompetencias: Comunicacin lingstica /social y ciudadanaEn esta gua, a travs del contenido curricular Conocimiento de la lengua,se pretende familiarizar a los alumnos y las alumnas con palabraspolismicas relacionas con conflictos armados y guerras.Fuente: Cruz roja juventudesNota: Utiliza el men Recursos para encontrar el significado de las palabras 20. Soluciones:1.Espada: arma larga, recta y cortante.2.Escudo: arma defensiva que protege de las ofensivas.3.Tanque: vehculo de guerra blindado.4.Escuadra: conjunto de soldados.5.Gatillo: parte de un arma en la que se apoya el dedo para disparar.6.Apuntar: sealar hacia un sitio, objeto o persona con un arma.7.Disparo: accin de arrojar la carga de un arma sobre alguien o algo.8.Bomba: artefacto explosivo.9.Sirena: sonido que se oye a mucha distancia y que sirve para alertar delpeligro.10. Granada: proyectil explosivo que se suele activar tirando de una anilla. 21. IntroduccinTareaProcesoRecursosEvaluacin ConclusionesContenidos Curriculares: Tratamiento de la informacinContenidos Transversales: Derechos de la infanciaCompetencias: Matemticas social y ciudadanaEn esta actividad, a travs del contenido curricular Tratamiento de lainformacin, se pretende que los alumnos y las alumnas valoren (entrminos de importancia relativa) cada uno de los siguientes 10 derechos,segn su opinin y se familiaricen con sus derechos mediante el diseo de ungrfico de barras.Fuente: Cruz roja juventudesEl valor de los Derechos Humanos es incalculable. No tienen precio. 22. Los derechos fundamentales de todaslas nias y los nios del mundo son:11. Igualdad entre las razas, religiones y nacionalidades.2. Proteccin para un desarrollo pleno.3. Derecho a un nombre y a una nacionalidad.4. Derecho a tener comida, hogar y cuidados mdicos.5. Derecho a un cuidado especial para los nios y nias con discapacidad.6. Derecho a tener afecto, amor y comprensin.7. Derecho a una educacin libre y derecho al juego.8. Derecho a ser los primeros en ser ayudados en una emergencia.9. Derecho a ser protegidos y protegidas de la crueldad y explotacin.10. Derecho a crecer en paz, tolerancia y amistad. 2Completa el grafico: 23. IntroduccinTareaProceso RecursosEvaluacin ConclusionesContenidos Curriculares: Nmeros fraccionariosContenidos Transversales: Valores, solidaridad, diversidadCompetencias: Matemticas social y ciudadanaEn esta actividad, a travs del contenido curricular Nmeros fraccionarios,se pretende ensear a los alumnos y alumnas la importancia de valorescomo la solidaridad, el compartir y el compaerismo, a travs de unaactividad de clculos de fracciones.Fuente: Cruz roja juventudesBueno es dar cuando nos piden; pero mejor es dar sin que nos pidan, como buenosentendedores.Khalil Gibran (escritor libans) 24. Compartir: El verbo compartir viene del latn compartiri y ste viene de cum (con) y partire (dividir). Por eso 1 compartir significa dividir algo y repartirlo entre varias personas. Compartir con los otros nios y nias es importante porque significa que pensamos en los dems, que somos capaces de ponernos en su lugar (eso es tener empata) y que queremos que todos y todas seamos igualesSelecciona la respuesta correcta:2Hoy es el cumple de Mara. Imagnate que ests invitado o invitada a su fiesta de cumpleaos y que vamos acompartir la siguiente comida (ustedes son 6 en total).1.Una pizza dividida en 6 partes: A cunto le toca cadaSi tienes mucha hambre y Juan y Sara te dan su partepersona?porque ya han comido, cunto tendras? a) 1b) 1 c)1 a) 3 1b)1 1c)3 32 6 46 2 4 3 6 2 25. Selecciona la respuesta correcta:2Hoy es el cumple de Mara. Imagnate que ests invitado o invitada a su fiesta de cumpleaos y que vamos acompartir la siguiente comida (ustedes son 6 en total).2.La tarta de cumpleaos, dividida en 12 partes: A Si a ti no te gusta el dulce y le das tu parte a Peter, cuntocunto toca cada persona? tendr l? a) 1 1 b) 21 c) 2 112 612312 6 a)2 1 4 b) 2 2 66 312 6 312 c) 2 1 13 312 Y si 3 invitados dan su parte Mara, cunto tendr ella? a)b)c) 8 4 24 3 4 6 6 12 12 6 32 3123 4 2 26. Introduccin TareaProceso Recursos Evaluacin ConclusionesEl estudiante al desarrollar cada actividadtendr la oportunidad de validar el grado deconocimiento y apropiacin de cada una de lastareas y guas, ya que cada una cuenta consus respectivas soluciones.Si el docente encargado lo prefiere lasactividades para resolver en los programascomo Word y Excel pueden ser enviadas por elestudiante al correo electrnico asignado porel monitor. 27. Introduccin TareaProceso Recursos EvaluacinConclusionesPromover el significado de la Paz no como ausencia de guerra sinocomo la definen los orientales: la paz se concibe como la integracin dela armona personal con el universo que nos rodea. Parte de unaconcepcin intima y personalista, donde la paz individual (la calma deespritu, la tranquilidad del alma y el orden perfecto de la mente),enriquecida con otros valores humanos, sociales y polticos, seagrupan en el concepto de No-Violencia. (Cruz roja juventud). 28. Autor: Susan Vanessa Hernndez Fecha: 7 de abril de 2011 Lugar: Bucaramanga, Colombia