aprender y enseñar ciencias
TRANSCRIPT
2º Encuentro Educación y Minería CODELCO 2008
APRENDER Y ENSEÑAR CIENCIAS A TRAVES DE LA INDAGACION
ECBI
¿Qué deberían saber y ser capaces de hacer los alumnos que reciben una buena
educación científica?
¿Qué espera que los niños y niñas sepan y sean capaces de hacer después de recibir una buena educación en ciencias?
Conocer las ciencias y valorarlas para mejorar su calidad de vida
Desarrollar pensamiento reflexivo y crítico
Plantearse preguntas
Descubrir que toda acción va acompañada de ciertos procedimientos
Ser rigurosos en el trabajo
Buscar la verdad de los hechos y fenómenos que ocurren en el universo
Profesores Escuelas de Cerro Navia,Enero 2003
Valorar la organización y colaboración del trabajo en equipo
¿Qué espera que los niños y niñas sepan y sean capaces de hacer después de recibir una buena educación en ciencias?
Profesores Escuelas de Cerro Navia
Respetar la vida, ser libres y amar la naturaleza
Ser tolerantes y perseverantes
Ser autocríticos, activos, participativos y transformadores
Tener una actitud positiva frente al fracaso
Tomar sus propias decisiones
Conformar la sociedad científica del futuro cercano
¿Qué deberían saber y ser capaces de hacer los alumnos que reciben una buena educación
científica?
Experimentar curiosidad Hacer preguntas
Pensar críticamente Resolver problemas
Atreverse a asumir riesgos Registrar información
Pensar en forma independiente Comunicar lo aprendido
Observar el mundo natural Trabajar en equipo
Entender la ciencia como proceso Disfrutar
Adquirir habilidades tecnológicas
Tomar conciencia sobre oportunidades
Lopez y Schultz, Physics Today, 44 49, Sept 2001
La formación científica básica se considera necesaria por las siguientes razones:
Por el valor formativo intrínseco al entusiasmo, el asombro y la satisfacción personal que puede provenir de entender y aprender acerca de la naturaleza.
Porque las formas de pensamiento típicas de la búsqueda científica son crecientemente demandadas en contextos personales, de trabajo y sociopolíticos de la vida contemporánea.
Porque el conocimiento científico de la naturaleza conduce a una actitud de respeto y cuidado por ella.
Reforma Educacional
Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios
Decreto 220, 1998
Todos los niños tienen derecho a tener una educación en ciencias de calidad
La educación científica: una fuente de satisfacción, una herramienta para la vida y una escuela de valores
La ciencia puede entenderse como un proceso continuo de
Búsqueda – Aprendizaje – Búsqueda
Curiosidad
Respeto por la evidencia
Flexibilidad
Reflexión crítica
Trabajo colaborativo
“… la ciencia es una actitud; gramáticalmente sería más interesante considerarla un verbo y no un sustantivo: un hacer cosas, preguntas, experimentos…”
Aprender y enseñar ciencias: del laboratorio al aula y viceversa. Fundación Santillana, 2008
Diego Golombek
Los alumnos que aprenden a través del método indagatorio, se involucran en muchas de las mismas actividades y procesos de pensamiento que los científicos utilizan para producir nuevo conocimiento.
INDAGACION
Fidelidad
Los niños observan, plantean preguntas y experimentan con objetos y fenómenos reales y cercanos.
Razonan, discuten, comparten ideas y construyen conocimiento.
Las actividades se organizan en secuencia que guían la indagación pero también dejan espacio para que los niños se desenvuelvan con autonomía.
La metodología indagatoria
§ Plantean preguntas § Proponen explicaciones y predicen fenómenos § Realizan investigaciones § Registran e interpretan resultados § Extraen conclusiones § Comunican los resultados e intercambian información § Reflexionan sobre sus resultados § Plantean nuevas preguntas
Cuando los niños y niñas aprenden con la metodología indagatoria :
Los profesores y profesoras:
§Ofrecen a los niños experiencias, materiales y fuentes de información
§Les enseñan a usar materiales e instrumentos
§Escuchan las ideas de los niños
§Hacen preguntas abiertas que ayudan a los niños a formular sus propias preguntas
§Guían a los niños para someter a prueba sus ideas
§Estimulan un ambiente de trabajo en equipo y promueven la interacción entre los alumnos
§Comparten con sus pares la experiencia educativa
Yo antes había enseñando “fuerza y movimiento” en forma teórica y estaba preocupada de enfrentar este tema utilizando la metodología indagatoria.
El resultado ha sido excelente. La diferencia es que ahora los niños internalizaron los conceptos, aprendieron los niños y también aprendí yo con ellos.
Profesora 5ºBásico Escuela República de Croacia
Julio, 2005
Hasta en primer grado de la escuela primaria hay preguntas difíciles que formulan los niños, como ¿Por qué el agua de la llave es transparente? ¿Por qué el cielo es negro de noche? ¿Por qué el pelo del abuelo se puso blanco? No saber es normal. Con seguridad los profesores saben más que los alumnos, pero eso no significa que sepamos todo, ni que siempre mostremos lo que sabemos… Debemos ser como directores. Los niños buscan, nostros los guiamos; ellos encuentran, luego compartimos la dicha del descubrimiento. Decir “ no se” parece superficialmente fácil, pero en realidad es difícil, porque uno siempre está influido por la concepción tradicional.
¡En definitiva es la experiencia la que te enseña la verdad!
Zao Zingyi, profesora en Dailán, China
Citado en Charpak, L., Léna, P y Quéré, Y. Los niños y la ciencia. Buenos Aires, Siglo XXI, Editores, 2006
Aplicar
Reflexionar
Explorar
Focalizar
Una aproximación pedagógica
El Ciclo del Aprendizaje
El cuaderno de ciencias como herramienta para la indagación: ayuda a formular preguntas y a
encontrar respuestas
¿Hay una relación entre la densidad y si el objeto flota o se hunde?
Los niños registran no sólo sus datos y resultados sino también su pensamiento y sus emociones
El Cuaderno de Ciencias
Ricardo, 6 básico, 2003
Sandy Leonardo da Vinci 7 Básico 2003
Describen procedimientos
“Bueno lo que hicimos hoy día
fue muy divertido y te lo
voy a explicar. . . ”
Felipe Leonardo da Vinci 6 Básico 2003
Registro de datos
“¿Por qué el helado se derrite, pero el cono que lo sostiene no si ambos son sólidos?”
Pregunta formulada por un niño de 4º básico.
¿Qué es lo más importante que aprendiste?
Tiempo Atmosférico
2º Básico “Clasificar las nubes y aprender los nombres de las nubes
“ Con los experimentos no se puede jugar”
“Que dos compuestos pueden formar otro”
“A tener ideas propias y a trabajar en grupo”
Cambios 4º Básico
“Lo que es distancia, trayectoria, fuerza, fricción y el vehículo estándar”
“Aprendí a compartir”
Movimiento y Diseño 5º Básico
“…se observa cambio en los alumnos: más cariño, más entusiasmo, más expectativas. Trabajan con más libertad y si se desplazan por la sala, es para compartir aprendizajes o intercambiar opiniones. Además, es notable el mejoramiento en el lenguaje y se observa mayor compromiso en alumnos con dificultades de aprendizaje y de conducta.”
Profesora Escuela República de Croacia Cerro Navia, Santiago
“…Yo he tenido un cambio radical. Antes yo hacía clases tradicionales, frontales, y los
experimentos eran demostrativos. Ahora detecto
que los niños aprenden a distintos ritmos.
Los alumnos han empezado a ser más autónomos y se observan
cambios en ellos, especialmente en los niños que tienen
dificultades.” Profesor de 6º Básico Escuela Profesor Manuel
Guerrero Cerro Navia, Santiago
¿Crees que otros niños deberían tener estas clases?
“Si, porque uno tiene que saber lo que se investigar ciencia, si de verdad uno no sabría investigar, no sabría ciencia”.
Eugenia, 2 Básico 2005
“Si para que cuando los niños sean padres puedan ayudarles a sus hijos en sus tareas de ciencia”.
Jaysson, 3 Básico 2005
“Si porque en mi país hay mucha pobreza y mucha ignorancia”.
Ignacio, 7 Básico. 2005
“Todos tienen derecho a ser importantes en
este país”
Daniela, 8 Año Básico, 2005 Escuela Millahue