aprender y enseñar (actividad 4 gabriel)
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Aprender y enseñaren colaboración
Begoña Gros
Elaboró: José Gabriel Román Marbán
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y ahora…. ¿cómo le hago?
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El estudiante no está solo
Autogestión del tiempo y del esfuerzo
Ante la duda, pide ayuda
Comparte y recibe
materiales
Interactúa(chatea)
Aplica contenidos
Trabajar solo no es fácil…
Trabajar en grupo tiene más sentido
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Necesitamos gestionar el aprendizaje
Evolución en los entornos virtuales:
Estudiantes-Profesores
Uso de Plataformas
Permiten la comunicación y la colaboración
Uso de Software
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Los nuevos Retos ante los nuevos Desafíos…
¿qué tenemos
?
Los roles han cambiado,la metodología también
Seguimiento yTutorización
Aprendizaje independiente y
Trabajo en grupo
recursos
comunicación
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¿Por qué aprender en colaboración?
Comunidades de Aprendizaje(Salmon, 2000; Garrison-Anderson, 2005)
Producción de
Conocimiento
Comunicación
Métodos pedagógic
os
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y qué con la Colaboración…
Crea interdependencia positiva
Genera debates
Resuelve problema
s
Facilita el intercamb
io
Ayuda a construir el conocimien
to
Cabero (2003)
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¿Por qué comunidades de aprendices?
Wenger
(1998)
Comprensión compartida(renegociada por sus integrantes)
Compromiso mutuo(grupo cohesionado)
Repertorio compartido de recursos(herramientas/materiales)
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Las redes sociales… una alternativa
Condiciones que nos mantienen pendientes
en un entorno virtual:
Negociación permanente. Compromiso de los miembros. Repertorio compartido. Dan respuesta a los acuerdos. Resuelven conflictos.
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¿Todo es color de Rosa?
Actividades imprecisas
Comunicación deficiente
Fallas técnicas
Principales dificultades
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¿Aprender en grupo, cooperación y colaboración es lo mismo?
Cooperación:La tarea está diseñada en actividades independientes
Colaboración:La tarea es coordinar la actividad sincrónicamente
Ensa
mbla
je
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El aprendizaje colaborativo entra cuando el cooperativo termina.
Profesor y estudiante
comparten el poder y el control
El trabajo grupal no implica
aprendizajeconstructivista
El trabajo en grupo puede ser diseñadosin que necesariamente busque la construcción
conjunta de conocimiento.
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Diferencias entre el trabajo en grupo, cooperativo y colaborativo.
Categorías Trabajo en grupo
Trabajo cooperativo
Trabajo colaborativo
Responsabilidad en el aprendizaje Individual Individual Compartida
Rol del profesor Escasa intervención
Escasa intervención
Observación y retroalimentación
Desarrollo de la tarea
Importa el producto
Importa el producto
Importa el proceso y el
producto
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¿Cómo aprender en colaboración?
Aspectos básicos
Tecnología
Recursos Conectividad
Características del grupoHomogéneos Heterogéneos
Situación de aprendizajeContenidos y objetivos
Herramientas a utilizar
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Profundicemos en:Situaciones de Aprendizaje
El diseño de las tareas debeestar en sintonía con las
características de la herramienta que debe facilitar su realización
Beneficios de actividades colaborativas:
• Análisis globales• Discusión• Debate• Búsqueda de Información• Toma de decisiones• Desarrollo personal e interpersonal
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Propuesta que realiza Stephenson (2005)
Los estudiantes están preparados para
desarrollar confianza en la gestión de su propio
aprendizaje en la vida y en el trabajo.
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Kirschner (2004), una propuesta más:
Propiedad de la tarea• La institución
determina contenidos.
• Interdependencia positiva.
• Autonomía del aprendizaje
El carácter de la tarea• Actividades
relevantes.• Tareas auténticas.• Construcción del
conocimiento.
El control de la tarea• Itinerario, acciones y
flujo de aprendizajes.• Capacidades
comunicativas.• Responsabilidad
asumida.
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El diseño de actividades colaborativas
Debatesvirtuales
Actividadesde indagación
Aprendizajeorientadoa la soluciónde problemas
Simulaciones
Establecer losobjetivos
Acotar el tiempo
Modalidady forma de
autorización
Forma deevaluación
Motivación
Identificación de
las cuestiones/Temas
ElaboraciónConfirmación y
revisión de ideas
Síntesis
Comprensión del
problema/caso
Selección deinformación
Manejo de recursos
ElaboraciónSíntesis
Manejode variables
Análisis situación
Interacción rápida
Proceso de gestión y organización de la actividad docente
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Consideraciones para del diseño del proceso de aprendizaje
Conformación de grupos de trabajo.
Planificación (individual y grupal) y gestión del tiempo.
Procesos de comunicación e interacción.
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Procesos de negociación y gestión de conflictos.
Dimensión ética del aprendizaje colaborativo.
La evaluación, autoevaluación y coevaluación.
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Evolución y retos
Rimas del Gabo:
Por esta formación en líneame dieron ganas de crearinteracción, intercambio y trabajo en grupoes lo que todos debemos considerar.
.
De los contenidos, objetivos y tareashabría mucho que pensarcon los software y herramientastendríamos mucho para diseñar.
Para los llamados EVAla evaluación es imposible olvidarsiempre y cuando estemos convencidosque la mejor estrategia es la de colaborar
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Hay que aprender a unir las disciplinas, lo cual supone una educación mental y una estructura de pensamiento capaz de afrontar la
complejidad, complejidad que pueda ella misma ser objeto de una enseñanza.
Edgar Morin. FIN