aprender a convivir en el aula: una condición para el aprendizaje colaborativo
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Aprender a convivir en el aula: una condición para el aprendizaje colaborativo by Patricia GanemTRANSCRIPT
“Aprender a convivir en el aula: una
condición para el aprendizaje
colaborativo”Patricia Ganem Alarcón
CARACTERÍSTICAS DE LOS VÍNCULOS ASOCIATIVOS DE LA
ESCUELA MEXICANA
A) Son relaciones emotivas
B) Están centradas en necesidades inmediatas
C) Son jerárquicas
D) Tienen como objetivo luchas de poder
LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACIÓN
SABER CONOCER
SABER HACER
SABER CONVIVIR SABER SER
ALGUNOS EJEMPLOS
A) Formas de elecciones de los órganos colectivos
B) Estilos en la toma de decisiones
C) Manera de manejar los espacios de la escuela
FORMACIÓN DEL YO INTERNO
COMPLEJAS
SECUNDARIAS
PRIMARIAS
ASPECTO A RESOLVER
Motivación
Descubrimiento del mundo
Resolución del mundo
Satisfacer Necesidades
NECESIDADES
0-4 AÑOS YO
OTRO / TÚ4-8 AÑOS
9 AÑOS MÁS ADELANTE
EDAD
YO + OTRO
NOSOTROS
Las instituciones educativas ejercen algunaforma de violencia simbólica cuando altransmitir e inculcar el bagaje culturalacumulado por la humanidad, así como lasnormas, valores modelos e ideales de unaépoca histórica, no crean las condiciones paracomprender esos saberes, y por lo tanto noestimula la participación genuina de todos eimpiden la emergencia de lo nuevo y lodiferente.
(Bonder,2001)
CONDUCTA Y CONVIVENCIA
Moralidad
Emotividad
Identidad Moral
Socialización
Competencias Sociales
Identidad Personal
ConductaPro‐Social
• Forma en la que convivimoscon los demás, como resultadodel proceso de socializaciónorientado a la adquisición ymantenimiento de las normasculturales.
• La educación moral incorporalas creencias culturales de ungrupo social sobre la formaen que idealmente debencomportarse los individuosen sociedad.
¿QUÉ ES LA MORAL?
Existe una necesidad deprofundizar sobre el tema delas emociones para poderapoyar a padres, maestros ysociedad en general, en eluso de aproximacionesadecuadas y estratégicas.
LAS EMOCIONES
En la medida en que una emoción surjapor razones desinteresadas, seconsiderará como ejemplo de emociónmoral (Haidt, 2003).
LAS EMOCIONES MORALES
• Incluye pensamientos, sentimientos y conductas.• El pensamiento moral constituye el componente
cognitivo de la moral, y comprende:
1. El razonamiento moral: la manera como la gentepiensa sobre lo bueno y lo malo.
2. La toma de perspectiva: la capacidad decomprender los motivos y necesidades de losdemás.
IDENTIDAD MORAL
• Los sentimientos, constituyen el componente emocional de la moralidad, e incluyen:
• Emociones negativas: culpa y vergüenza • Emociones positivas: apego emocional,
simpatía y empatía.
IDENTIDAD MORAL
IDENTIDAD MORAL Y SOCIALIZACIÓN
Los procesos de identidad,desarrollo afectivo y desocialización en los niñospequeños empiezan en lafamilia.
Emociones Intenciones Pensamientos
Los deseos de los demás
Procesos de
interacción social
Los niños cuentan con la capacidad de analizar los siguientes componentes (Borke, 1971):
Para motivar a los niños y niñas a desarrollar conductaspro-sociales, es necesario promover su comprensión decómo se sienten las personas involucradas en diferentessituaciones Perner (1991).
LA CONDUCTA PROSOCIAL
LA PLANETARIZACIÓN HUMANIZANTE IMPLICA:
APRENDER A PENSARSocialización de estrategiasDesarrollo de habilidadesIncorporación de conocimiento previoManejo de herramientas intelectuales
APRENDER UNA NUEVA ÉTICAAprendizaje cooperativoDisciplina con dignidadIntención de las diversas actividades
APRENDER UN NUEVO ESTILO DE VIDAToleranciaInclusión
SEGUIR SOSTENIENDO UN PROCESO EDUCATIVO BASADO EN MITOS LLEVA A:
Una cultura de la simulaciónAl uso de una doble moralLa distracción del proceso personal para concentrarse en el otroAprendizaje virtual
¿Es posible un adecuado aprendizaje sinuna adecuada convivencia?
¿Puede lograrse una buena convivencia sinaprendizaje?
¿Qué significa aprendizaje de laconvivencia?,
¿Qué función, qué lugar le corresponde a laescuela en relación a la convivencia y elaprendizaje?
"Para que el aprendizaje sea posible, los intercambios entre
todos los actores de la institución (alumnos, docentes y padres),
que comparten la actividad en la escuela y que conforman esa
red de vínculos interpersonales que denominamos
CONVIVENCIA, deben construirse cotidianamente, mantenerse
y renovarse cada día, según determinados valores. Es
importante la acción privilegiada de la comunicación, el respeto
mutuo, el diálogo y la participación, el clima es adecuado para
posibilitar el aprendizaje. Así que: Convivencia y aprendizaje se
condicionan mutuamente“.
(Gabriela Badillo, 2009)
"Educar se constituye en el proceso por el cual el niño, el
joven o el adulto, convive con otro y al convivir con el otro
se transforma espontáneamente, de manera que su modo
de vivir se hace progresivamente más congruente con el
otro en el espacio de convivencia. Si el niño, joven o adulto
no puede aceptarse y respetarse a sí mismo, no aceptará
ni respetará al otro“.
(Humberto Maturana, 2008)
COMPONENTES QUE HAY QUERESOLVER PARA TENERCONVIVENCIA SANA
Autoridad Clima de trabajoTrabajo entre paresConfianza y seguridadTrabajo en equipo
"Todas aquellas otras acciones no académicas,
que son propias del quehacer de la escuela y
están estrechamente ligadas al proceso de
socialización: la comunicación, el diálogo, el
respeto mutuo, la participación, el compromiso“.
(Gabriela Badillo, 2009)
APRENDIZAJE Y CONVIVENCIA
Sólo se aprende a partir de la experiencia.Sólo se aprende si se convierte en unanecesidad.Sólo se aprende si se logran cambiosduraderos en la conducta, que permitanhacer una adaptación activa al entornopersonal y social de cada uno.
HABILIDADES PARA LA CONVIVENCIA Y EL APRENDIZAJE
Interactuar (intercambiar acciones con el otro)
Interrelacionarse (establecer vínculos que implican reciprocidad)
Dialogar (fundamentalmente ESCUCHAR, también hablar con elotro)
Participar (actuar)
Comprometerse (asumir responsablemente las acciones con losdemás)
HABILIDADES PARA LA CONVIVENCIA Y EL APRENDIZAJE
Compartir propuestas
Discutir (intercambiar ideas y opiniones diferentes con el otro)
Disentir (aceptar que mis ideas pueden ser diferentes)
Acordar ( encontrar los aspectos comunes, implica pérdida yganancia)
Reflexionar ( volver sobre lo actuado, lo sucedido. “Producirpensamiento”, conceptualizar sobre las acciones e ideas)
COMPONENTES DE LA PARTICIPACIÓNSOCIAL QUE DAN ORIGEN A LA GESTIÓNPARTICIPATIVA
Pertenencia, conjunto de acciones que realiza el Consejo y losComités para los integrantes de la Comunidad Educativa sesientan integrados a la escuela. 1
Permanencia, conjunto de acciones que realiza el Consejo y losComités para generar que los estudiantes aprenden con gusto yseguridad. 1
Corresponsabilidad, conjunto de acciones que realiza el Consejoy los Comités para lograr una distribución justa de tareas paragestionar. 2
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1 Acuerdo de Educación para Todos. Tailandia 1991, UNESCO.2 Factores protectores para poblaciones vulnerables. Declaración Internacional de las
Derechos de la Niñez, Suiza, 1989, ONU‐UNESCO.
COMPETENCIAS SOCIALES
Se desarrollan con la influencia de procesos donde intervienen la comunicación, la reciprocidad, vínculos afectivos, disposición a asumir responsabilidades, y el ejercicio de derechos.
CREACIÓN DE UNA COMUNIDAD MORAL
Ayude a que los estudiantes se conozcanunos otros a través de actividades.
Enseñe a los alumnos a que se respeten ypreocupen por sus compañeros.
Ayude a los estudiantes a desarrollar unsentimiento de pertenencia yresponsabilidad hacia el grupo.
Unirse es el comienzo,permanecer juntos ya es unprogreso, pero trabajarconjuntamente es un éxito.
Henry Ford
GRACIAS