INDICEIntroduccin2Formulacin Del Problema3Justificacin4Aprender A Aprender5Como Aprender A Aprender5Concepto De Aprender A Aprender.8Una Estrategia De Aprendizaje.10Qu Es Aprender A Desaprender?12Recomendaciones13BibliografiaError! Marcador no definido.Anexos15

INTRODUCCIN

La expresin aprender a aprender hace referencia al desarrollo de la capacidad del alumno para reconocer su proceso de aprendizaje, aumentando as su eficacia, su rendimiento y el control sobre el mismo. Para lograrlo, el aprendiente debe desarrollar la conciencia metacognitiva mediante el entrenamiento en el uso de las estrategias metacognitivas, que le permitirn:

Tradicionalmente el objetivo de la enseanza ha consistido en la transmisin de los conocimientos del profesor al alumno, lo cual implica dar por supuesto el carcter directamente transmisible del saber. La investigacin en psicologa y en filosofa ha redefinido las relaciones entre los conceptos de saber y aprender, por un lado, y entre los de enseanza y aprendizaje, por el otro. El aprendizaje se concibe como un proceso complejo en cuya construccin participa activamente el alumno al aportar sus experiencias y conocimientos previos. El alumno participar de manera activa en ese proceso si es consciente del mismo y puede identificar las estrategias que l utiliza.

En el mbito de la enseanza de idiomas, durante mucho tiempo se consider como objetivo nico el dominio de las dimensiones formal y comunicativa de la lengua meta. Actualmente la mayor parte de los currculos incluyen un nuevo objetivo: no solo aprender la lengua, sino aprender a aprender. Para alcanzarlo, el aprendiente debe reflexionar, ms all de las estructuras de la lengua meta en cuestin, sobre los procesos mentales que l mismo activa durante su aprendizaje.

As, al operar en los niveles metalingsticos y metacognitivo, desempea un papel reflexivo y crtico. En relacin directa con este nuevo objetivo de la enseanza, se ha reconocido la necesidad de un aprendizaje cuya duracin no se limite a una edad determinada sino que se prolongue durante toda la vida. De este modo, el desarrollo de la capacidad de aprender a aprender permitir afrontar las constantes transformaciones del mundo actual.

FORMULACIN DEL PROBLEMA

En muchas ocasiones, los nios tienen muy buena disposicin para el estudio y, sin embargo, en la prctica pasan largo rato para poder memorizar una leccin o poder comprender un concepto. Emplean su tiempo sin recoger los frutos de su esfuerzo y, por tanto, acaban por desmotivarse y postergar el momento de ponerse a estudiar.

Por desgracia muchas veces el fracaso o ineficacia en el estudio est provocado por una falta de estrategias para hacerlo y no a una baja inteligencia o problemas de atencin.

qu podemos hacer como padres? Como siempre, complementar lo que nuestros hijos aprenden en el colegio; acercarnos a sus mentes y mostrarles realidades que aprendern con entusiasmo porque les son tremendamente tiles y porque no les vamos a evaluar sobre ellas.

Son demasiados los nios que pasan horas y horas "estudiando", sin obtener buenos resultados, en una espiral de esfuerzo - malos resultados - desmotivacin, que les marca escolarmente y, a la larga, muchas veces profesionalmente. es tan difcil aprender a aprender? Creo que aprender a aprender es como aprender a vender, aprender a planificarse o aprender a decidir. Son cosas absolutamente vitales, que se dan por supuestas, y a las que ni nosotros ni nuestros educadores hemos dedicado explcitamente el tiempo que merece.

JUSTIFICACIN

El aprendizaje se produce cuando sucede un cambio en el individuo, como consecuencia de las experiencias que vive. Nos referimos a un cambio relativamente estable de la capacidad, disposicion o comportamiento de un ser humano. En este sentido el aprendizaje no es un producto final. Es un proceso.Aprender a aprender se entiende como la capacidad para reconocer los propios procesos de aprendizaje, valorar la necesidad de integrar permanentemente conocimientos y habilidades, y asi lograr autonomia en el desarrollo de nuevas competencias. Gracias a la capacidad de aprender a aprender se pueden actualizar de manera continua los conocimientos y habilidades necesarios para desarrollar nuestras tareas y labores cotidianas.Aplicado al mundo laboral, aprender a aprender representa la capacidad de adquirir, practicar y aplicar nuevos aprendizajes en un contexto de mejoramiento y optimizacion del desempeno.

Aprender A Aprender

Como aprender a aprender

Dentro de las diversas teoras del aprendizaje, el aprender a aprender es un paradigma que gana adeptos con gran rapidez. La ventaja de este mtodo est en que entrega herramientas ms perdurables en un tiempo de vertiginosos cambios y mayor obsolescencia cognitiva. De esta manera se podra decir que prepara a los alumnos para toda su vida posterior ensendoles a enfrentar adecuadamente el proceso de aprendizaje que en cualquier rea del conocimiento inicien.

Si nos situamos en el caso de la educacin tcnica media o superior este mtodo resulta aun ms til, cuando la obsolescencia de dichos conocimientos se da ms rpido que en la etapa escolar. A esto conviene agregar el hecho de que en el caso de la educacin de adultos la disponibilidad de tiempo para asistir y presenciar clases es menor que durante la etapa escolar, por lo que esta estrategia presenta una significativa ventaja en relacin a las otras al permitir a la misma persona administrar gran parte del tiempo destinado a la educacin.

Sin embargo la dificultad para generar herramientas apropiadas de evaluacin y control del aprendizaje es un punto que juega en contra de esta estrategia, ms cuando no se cuenta con un entorno favorable para que se desarrolle el proceso de aprendizaje. As la dificultad de acceso a fuentes de informacin, la falto de apoyo familiar y los elementos distractores pueden restar eficacia a esta metodologa.

La importancia de Aprender a Aprender en la vida cotidianaDefinido aprender a aprender como la capacidad de hacer consciente nuestras propias formas de aprender, para aumentar la autonomia en la vida cotidiana, revisemos las siguientes siete premisas:

La vida actual obliga a estar adquiriendo permanentemente nuevos aprendizajes (desde utilizar un celular hasta relacionarnos con personas de diferentes culturas, pasando por las complejidades del cambiante mundo laboral).Para adquirir permanentemente nuevos aprendizajes es util disponer de mecanismos que lo faciliten.Esos mecanismos son bastantes personales; no todos aprendemos de igual forma.Parautilizarlasformasmasconvenientes,cadaunodebeautoconocerse. Para autoconocerse debe reflexionar, debe hacer consciente cuales son esas formas.Unavezconocidasdebeutilizarlas.Al utilizarlas optimiza su capacidad de aprendizaje y, por ende, su capacidad de desenvolvimiento en la vida y, por consiguiente, se hace mas autonomo.Cuales pudieran ser las formas propias de facilitacion del aprendizaje? Por ejemplo, unos aprenden haciendo, otros imaginando, unos estudian temprano en la manana, otros tarde en la noche. Unos necesitan silencio para concentrarse otros prefieren tener musica de fondo.A algunos les resulta conveniente disponer de un ejemplo para entender un concepto, mientras que a otros les resulta mas convincente disponer de una explicacion logica conceptual. Algunos se divierten buscando informacion, otros prefieren que alguien se las entregue digerida.Hay quienes disfrutan siguiendo instrucciones de un manual, mientras que otros prefieren el ensayo y error. Muchos prefieren anotar ciertas claves tipo torpedo para facilitar la memorizacion, mientras que otros prefieren las relaciones mentales.Hay quienes leen mejor en una biblioteca y otros acostados en cama. Unos aprenden con la experiencia ajena compartida, otros deben experimentar personalmente. Unos necesitan que les exijan un nuevo aprendizaje, otros aprenden solo cuando aprecian el sentido de este y asi sucesivamente.

Desgraciadamente hasta muy avanzada edad, no nos hacemos la pregunta como aprendo. Pareciera que nos hemos ido acostumbrando, por el estilo de educacion que tenemos, a depositar en otro la responsabilidad de ensenarnos, siendo que somos nosotros los que aprendemos. Aprender a aprender nos invita a conocer la manera propia de aprender. Esto involucra la propia motivacion, desafos, metas y autorregulacin del proceso de aprendizaje. En definitiva, significa que el aprendizaje depende de cada persona y no del que ensena, significa aduenarse del propio aprendizaje para resolver los desafios cotidianos.El Aprender a Aprender contribuye significativamente en laobtencion de un trabajoNo cabe duda que las condiciones de permanente innovacion en que viven las empresas para responder a las exigencias de un escenario comercial globalizado, las lleva a buscar en sus empleados un comportamiento de mayor adaptabilidad, que se traduce a su vez en una exigencia de aprendizaje continuo. Hoy, en el siglo 21, esta vision esta plenamente integrada a la manera en que las organizaciones seleccionan a sus trabajadores.El personal encargado de la seleccion fijara su mirada no solo en el aprendizaje (conocimientos, habilidades y actitudes) que posee el candidato al momento de postular a un cargo, sino tambien en la capacidad de incorporar nuevos aprendizajes para hacer la tarea con la versatilidad requerida.Las empresas invierten en capacitacion, invierten en ser organizaciones que aprenden, invierten en ser cuerpos flexibles y para ello evaluan el potencial de los futuros empleados, de tal manera que rinda los frutos que esas inversiones persiguen.Sabemos bien que los esfuerzos en materia de aprendizaje solo resultan plenamente fructiferos cuando el individuo siente el deseo y la necesidad de aprender y, en consecuencia, mejorar su perfil profesional y personal. La formacion, como cualquier otra inversion en la empresa, debe someterse a reglas de eficiencia y rentabilidad que cuentan con la capacidad del futuro empleado para aprender a aprender.El Aprender a Aprender facilita la estabilidad laboralLos jovenes de hoy enfrentan altas tasas de desempleo por multiples factores; y el mercado laboral argumenta, entre otras razones, la falta de experiencia. Los tecnicos y profesionales adultos son frecuentemente despedidos; y el mercado laboral argumenta, entre otras razones, la falta de actualizacion. Los mayores son tempranamente desechados como colaboradores porque, entre otras razones, argumenta el mercado laboral, son poco adaptables a los cambios.Sin entrar en un analisis estructural, digamos que esta realidad describe la exigencia de ser siempre competente, de mantenerse actualizado, de tener tanto conocimientos teoricos como habilidades practicas, de saber lo tecnico y tambien lo humano. Situaciones inequivocamente vinculadas a los procesos de aprendizaje continuo. Y el aprendizaje contino esta indisolublemente vinculado, como se vio anteriormente, al proceso de aprender a aprender.En concreto, esta competencia nos permite ser protagonistas y autonomos en el fortalecimiento de nuestras habilidades, de manera de ir planteando el desarrollo de nuestra carrera. Estas caracteristicas se ajustan hoy a las necesidades del mercado, ya sea en la creacion de un negocio personal o al pertenecer a una organizacion.

Observar el proceso del propio aprendizajeEsta habilidad se inserta en el proceso mismo del aprender a aprender. Implica reconocerse a si mismo, identificando el estilo de aprendizaje que tenemos, la manera de captar y procesar la informacion independientemente del resultado, como asi tambien el sentido de autocritica constructiva que nos permite descubrir y analizar las fortalezas y debilidades que favorecen o dificultan el aprendizaje.

Algunos autores de la ciencia psicologica sostienen que el ser humano posee canales a traves de los cuales recibe y expresa informacion en forma muy eficiente y eficaz. Todos tenemos dos capacidades o destrezas: la capacidad para captar todo tipo de informacion del medio y la capacidad para ordenar, procesar y utilizar dicha informacion. Es asi que los seres humanos presentamos tanto capacidades perceptivas abstractas o concretas como capacidades de ordenamiento secuencial o aleatorio.

Hay personas, en consecuencia, mas orientadas hacia lo concreto que a lo abstracto y otras que se orientan mas hacia el ordenamiento secuencial que al aleatorio. Estas habilidades de la capacidad perceptiva y de ordenamiento se combinan formando cuatro estilos de aprendizaje bien definidos. Es importante dejar claro que nadie pertenece a un solo estilo. Cada persona tiene caracteristicas de los diferentes estilos, sin embargo, existen tendencias mas destacadas:

1. Abstracto aleatorio: Son personas bastantes sensibles que reflexionan sobre los sentimientos. Son flexibles y adaptables tanto consigo mismas como con los demas. Usan la imaginacion para crear y tienen un sentido holistico de las cosas. A las personas que presentan este estilo les cuesta dar detalles y respuestas exactas, su memoria es fragil. A la vez, les cuesta trabajar solos, trabajar con limites de tiempo, organizar planes, trabajar con personas autoritarias. Estas personas aprenden y trabajan mejor en equipo, cuando pueden interpretar y crear, cuando no son controladas aunque si apoyadas, cuando existe el espacio para una comunicacion abierta y cuando el aprendizaje no esta en funcion de la competencia con otros.

2. Abstracto secuencial: Son personas que les gusta discutir sus puntos de vista. Tienden a analizar y organizar ideas en forma logica, de manera estructurada. Necesitan juzgar el valor o la importancia de las cosas, y en este sentido son personas pacientes que buscan las respuestas que necesitan. Tienen dificultad para expresar sus emociones de manera constructiva, como tambien de recibir criticas, trabajar de manera colaborativa, crear e innovar arriesgandose a aventurar lo impredecible. Estas personas aprenden y trabajan mejor cuando se afirman en lecturas de referencia y fuentes expertas; les genera mayor seguridad. Son personas a quienes se les facilita el aprendizaje cuando es individual, porque les gusta disponer y organizar su tiempo libremente. Poseen una buena capacidad intelectual, por lo que les son faciles aquellos aprendizajes relacionados con el analisis y la investigacion.

3. Concreto aleatorio: Son personas a quienes les gusta vivenciar diversas situaciones para encontrar sus respuestas. Su gran curiosidad los lleva a estar buscando diferentes opciones. Estan abiertas a descubrir procesos nuevos para generar cambios y posibilidades. En este sentido tienden a la autonomia y les interesa crear enfoques o propuestas inusuales. Tienen dificultades para cumplir con plazos estipulados, con elegir una unica respuesta o alternativa, llevar registros detallados, hacer informes formales, trabajar en ambientes controlados, escuchar sin tener la posibilidad de dialogar o discutir. Aprenden y trabajan mejor cuando los invitan a descubrir, investigar y direccionar sus aprendizajes, generando respuestas reales pero novedosas. Los ayuda el tener oportunidad para el ensayo y error, donde puedan practicar, competir por la excelencia y a la vez comunicar sus experiencias. Les son mas faciles aquellos aprendizajes que los estimulan a actividades intelectuales y abiertas.4. Concreto secuencial: Son personas bastante organizadas y estructuradas en sus planes. A la vez les gusta seguir un metodo (el paso a paso) para la realizacion de sus funciones o tareas. Gran capacidad para seguir instrucciones y obtener respuestas precisas y especificas. Esto gracias a su capacidad por centrarse en los detalles, tener un sentido practico y generar productos utiles y confiables de acuerdo a la realidad. Sus dificultades estan centradas en su capacidad imaginativa, en hacer las cosas de diferentes maneras, trabajar con puntos de vista contrarios, actuar sin direccion definida, y elegir entre muchas opciones. Por ello, su aprendizaje y trabajo le es mas comodo cuando existe una metodologia de aprendizaje o de trabajo con instrucciones claras, metas definidas y guiados de manera concreta en el ejercicio de su aprendizaje. Los tranquiliza el saber que respuestas se espera de ellos, pues en ese sentido se orientan a ser eficientes aplicando de manera practica sus ideas y esperando el reconocimiento de sus resultados.

Concepto de aprender a aprender.

La palabra aprendizaje no siempre ha contado con una definicin clara. Se ha pasado de una concepcin conductista del aprendizaje a una visin del aprendizaje donde cada vez se incorporan ms componentes cognitivos. Y aunque existen tantos conceptos de aprendizaje como teoras elaboradas para explicarlo, se podra afirmar que el aprendizaje sera "un cambio ms o menos permanente de conducta que se produce como resultado de la prctica" (Kimble, 1971; Beltrn, 1984, citado en Beltrn, 1993). Y las estrategias de aprendizaje seran aquellos procesos o tcnicas que ayudan a realizar una tarea de forma idnea.

Sin embargo el aprendizaje cuenta con variadas teoras que tratan de explicar este proceso mgico y enigmtico. De esta manera mientras Piaget centra la atencin en un aprendizaje contructivista y Ausubel lo hace destacando la adquisicin de conocimientos significativos, es Dearden (1976) quien al referirse al Aprender a aprender lo describe como un tipo de aprendizaje de segundo orden, de diferentes tipos de aprender a aprender referidos a distintas clases generales de un aprendizaje mas especifico, lo que en una primera lectura no se comprende claramente pero que aclara Rosales (2005) como dotar al alumno de herramientas para aprender y de este modo desarrollar su potencial de aprendizaje. Esta definicin tan global la aclara Nisbet y Shucksmith (1987) quienes afirman que seran "las secuencias integradas de procedimientos o actividades que se eligen con el propsito de facilitar la adquisicin, el almacenaje y/o la utilizacin de informacin o conocimiento", de tal manera que el dominar las estrategias de aprendizaje permite al alumnado planificar u organizar sus propias actividades de aprendizaje.En otras palabras podramos decir que aprender a aprender sera tener conciencia de cmo uno aprende, de los mecanismos que est usando, de cuales son las maneras mas eficaces para aprender, donde se destaca la manera de entender, analizar y aprender las cosas del exterior por los medios que a cada uno le parezcan convenientes o cmodos. Como por ejemplo el hacer esquemas. El aprendizaje es un proceso individual y cada persona debe optar por su mtodo de estudio y aprendizaje. Por tanto es necesario en cada proceso de aprendizaje descubrir, crear e inventar, los medios que le permiten seguir con los procesos de asimilacin y acomodacin intelectiva de un modo intermitente, no slo en la enseanza bsica y media, sino, en cada individuo partcipe de aprendizajes permanentes. Luego, uno de los primeros pasos de la formacin profesional debe ser guiar en ese aprender a aprender, slo ah se dar el verdadero aprendizaje.

La experiencia demuestra que existe un mayor inters e involucramiento de los estudiantes en su propio proceso de aprendizaje ya que este mtodo de aprendizaje es mucho ms participativo al dotar al que aprende de las herramientas intelectuales, afectivas y sicolgicas que le permitan aprender el concepto, la forma y el sentir del mundo exterior, logrando que el conocimiento adquirido por el estudiante o la persona que lo adquiere sea significativo, de tal manera que lo pueda utilizar de forma efectiva y sepa dnde aplicarlo en el momento que lo amerite y que sea pertinente para sus vidas. En este proceso evolutivo del ser humano se desarrollan una serie de habilidades destrezas y actitudes a fin de optimizar los estilos propios para la adquisicin y solucin de otros procesos evolutivos para el mejoramiento continuo como persona nica, libre, creativa, crtica y reflexiva.

Otro factor que avala esta estrategia es que se pueden tomar todos los conocimientos que te da la vida para usarlos en beneficio propio y de los dems. En nuestro pas algunas instituciones como el Instituto Nacional de capacitacin (INACAP) destacan el predominio de la estrategia del aprender haciendo o aprender a aprender como clave en el xito de muchos de sus egresados. En este caso, esta estrategia representa una ventaja competitiva con respecto a otras instituciones al aludir la posibilidad de un mejor aprendizaje gracias a las actividades prcticas que realiza el alumno, aunque esta metodologa no est siempre presente en todas las asignaturas y carreras que se imparten.

A lo anterior debemos agregar que aprender a aprender constituye un proceso intelectual que una persona realiza, para darle sentido a sus capacidades cognitivas, lo importante del aprender a aprender, es que se asume un proceso de internalizar y descubrir los principios, reglas, glosarios, mtodos, que usualmente estn ocultos en grandes cantidades de hechos de la vida diaria, representando un proceso superior en que el estudiante sabe lo que aprende y la forma en que lo hace, controlando, de esta forma, su aprendizaje. Implica tambin el aprender a leer la realidad, el yo interior y las dems variables necesarias para realizar cambios transformadores, donde es posible darse cuenta de la oportunidad que se tiene todos los das de adquirir una nueva visin de las cosas, de ver el mundo desde otra ptica, de desaprender lo aprendido y asimilar lo novedoso, lo que es seal de humildad y disponibilidad para vivir.

Una estrategia de aprendizaje.

Actualmente se recomienda un cambio fundamental en los modelos educativos. Hemos pasado de la etapa en que la enseanza estaba centrada en el profesor a una nueva centrada en el alumno. Por lo tanto, es necesario darle el protagonismo que tiene el alumno ya que ste juega un papel activo en su aprendizaje.

El alumno necesita desde sus primeros aos de formacin profesional conocer las estrategias que le llevarn al xito en sus estudios. Es tarea del profesor "ensear a aprender" y del alumno "aprender a aprender".

Se podra afirmar que el aprendizaje sera "un cambio ms o menos permanente de conducta que se produce como resultado de la prctica" (Kimble, 1971; Beltrn, 1984, citado en Beltrn, 1993). y las estrategias de aprendizaje seran aquellos procesos o tcnicas que ayudan a realizar una tarea de forma idnea.

El aprendizaje ms importante es aprender a aprender: la mayora de las personas no han aprendido estrategias de aprendizaje porque nadie se las ha enseado, de tal forma que cuando han de enfrentarse a una tarea nueva, el mtodo que utilizan es el que siempre intuitivamente han utilizado, lo que consecuentemente hace que muy pocos sepan abordarla, adems el esfuerzo ser mayor.

Aprender a aprender es importante en nuestros das tambin para las personas adultas, ya que en una sociedad como la nuestra donde permanentemente estamos bombardeados de informacin, es necesario saber organizar esta informacin, seleccionar lo ms importante, saber utilizar ms tarde ese conocimiento, etc. Estas tareas requieren tener asimiladas una serie de estrategias y su puesta en prctica.

As pues aprender a aprender sera el procedimiento personal ms adecuado para adquirir un conocimiento. Ello supone impulsar el aprender a aprender, como una forma de acercamiento a los hechos, principios y conceptos. Por tanto aprender a aprender implica:

El aprendizaje y uso adecuado de estrategias cognitivas.

El aprendizaje y uso adecuado de estrategias meta cognitivas.

El aprendizaje y uso adecuado de modelos conceptuales (andamios del aprendizaje y del pensamiento).

Desde esta perspectiva el aprender a aprender supone dotar al individuo de "herramientas para aprender" y de este modo desarrollar su potencial de aprendizaje (las posibilidades del aprendizaje que posee).

El conocimiento ms importante es el conocimiento de uno mismo, o "meta cognicin": esto implica el conocimiento sobre el propio funcionamiento psicolgico, es este caso, sobre el aprendizaje. Es decir, ser conscientes de lo que se est haciendo, de tal manera, que el sujeto pueda controlar eficazmente sus propios procesos mentales. Por tanto al alumnado no slo habr que ensearle unas tcnicas eficaces para el estudio, sino que tambin deber tener un cierto conocimiento sobre sus propios procesos de aprendizaje. La va fundamental para la adquisicin de ese meta conocimiento ser la reflexin sobre la propia prctica en el contexto.

El objetivo ltimo de las estrategias de aprendizaje es "ensear a pensar", lo que induce a la consideracin de que no deben reducirse a unos conocimientos marginales, sino que deben formar parte integrante del propio currculum. Lo que finalmente se pretende es educar al alumno adulto para lograr su autonoma, independencia, y juicio crtico, y todo ello mediatizado por un gran sentido de la reflexin. El profesor/a debe desarrollar en su alumnado la capacidad de reflexionar crticamente sobre sus propios hechos, y por tanto, sobre su propio aprendizaje, de tal manera que la persona logre mejorar su prctica en el aprendizaje diario, convirtiendo esta tarea en una aventura personal en la que a la par que descubre el mundo del entorno, profundiza en la exploracin y conocimiento de su propia personalidad.

Qu es aprender a desaprender?

Desde un punto de vista pedaggico cuantos ms sentidos tengamos implicados en una tarea, ms la vamos a vivir, ms intensa va a ser la experiencia y ms posibilidades tenemos de interiorizarla. Por lo tanto la manera ms efectiva es Aprender Haciendo, es decir no podemos separar la formacin de la accin.

Cada da surgen ms formas de aprendizaje que no estn basadas en las explicaciones del profesor, sino en la accin de los propios participantes, a veces incluso a modo de juego. El juego es la mejor forma de entrenar ya que pone alerta todos nuestros sentidos ynos despierta emociones gracias a las cuales segenera un recuerdo imborrable en nuestra memoria.

Cambio y velocidad son dos palabras que van de la mano en la mayora de las ocasiones, el problema es que no todas las ideas acaban siendo efectivas, y las que lo son, duran menos que antes, por lo que nos vemos en la obligacin de olvidarlas rpidamente y volver buscar nuevas alternativas. El reto es asimilar la nueva situacin y encajarla de nuevo en nuestro interior a la mayor velocidad posible. Paradjicamente adems de aprender necesitamos desaprender. Aprender y desaprender son dos caras de la misma moneda. No es un juego de palabras, es una filosofa de vida.

Desaprender no es involucionar, todo lo contrario, es evolucionar dejando atrs todo lo que no es til. Es soltar lastre para viajar ms rpido.

Desaprender es olvidar conceptos obsoletos, eliminar creencias y miedos que no nos benefician, es volver a cargar nuevas ideas, valores o cualquier otro aspecto necesario para salir adelante.

Necesitamos optimismo constructivo, eso no significa obviar los problemas, sino buscar las alternativas disponibles para avanzar. Es el momento de pensar a largo plazo y empezar a asentar las bases de lo que queremos, rechazando lo que no nos beneficia.

RECOMENDACIONES

No slo es importante cunto estudias, sino cmo estudias.

Con un mtodo es posible extraer de una actividad -sea manual o intelectual- el mximo partido con el menor esfuerzo.

Todo aprendizaje depende del estudio.

De ah la necesidad de adquirir habilidades de estudio.

Saber cmo se estudia significa saber cmo pensar, observar, analizar, organizar; es decir saber ser mentalmente eficiente.

Para que un alumno aprenda debe seguir un mtodo, de esta manera notaremos cmo se simplifica nuestra tarea y cmo aumenta el rendimiento.

El PUNTO CRUCIAL es aprender a aprender. Y se aprende gracias a estrategias (desarrolladas extensamente en esta obra).

Una vez adquiridas, las buenas estrategias de aprendizaje nos sirven para toda la vida.

BIBLIOGRAFA

Bibliografa bsica

Selmes, I. (1988). La mejora de las habilidades para el estudio. Madrid: Paids / M.E.C.Williams, M. y Burden, R. L. (1997). Psicologa para profesores de idiomas. Enfoque del constructivismo social. Madrid: Cambridge University Press, Col. Cambridge de Didctica de Lenguas, 1999.Bibliografa especializada

Bruner, J. S. (1960). Hacia una teora de la instruccin. Barcelona: Uteha, 1972.Bruner, J. S. (1978). El proceso mental en el aprendizaje. Barcelona: Narcea.Feuerstein, R., Rand, Y., Hoffman, M. y Miller, R. (1980). Programa de enriquecimiento instrumental. Madrid: Instituto Superior S. Po X, Bruo, 1995, 1998.Piaget, J. (1952). El nacimiento de la inteligencia en el nio. Madrid: Aguilar, 1969.Piaget, J. (1970). La epistemologa gentica. Madrid: Debate, 1986.Vygotsky, L. (1934). Pensamiento y lenguaje. Barcelona: Paids, 1995.

ANEXOS