aprendamos a ser buenos...

1

Cuarto de Primaria | CienCias soCiales | lengua esPañola

ProPuesta didáctica: unidad de aPrendizajeUA ProPuesta didáctica: unidad de aPrendizajeUA

Aprendamos a ser buenos ciudadanos

Área: Ciencias Sociales SC 14: La Constitución dominicana

Área: Lengua Española SC 17: Observar y comentar

Temporalización: 5 horas clases. Una semana.

Secuencias curriculares correspondientes1.

2


ProPuesta didáctica: unidad de aPrendizaje

aprendamos a ser buenos ciudadanos.

UARecuerda

La Constitución es la máxima ley o ley fundamental de un país. La primera Constitu-ción dominicana fue proclamada el 6 de noviembre de 1844 en San Cristóbal. Por esa razón el día 6 de noviembre de cada año se celebra el día de la Constitución.

La primera Constitución tomó como modelo muchos aspectos de las Constitu-ciones francesa y estadounidense. Nuestra Constitución ha sido modificada en muchas ocasiones. La última modificación fue realizada en enero del año 2010.

La Constitución establece los derechos ciudadanos, los deberes, las funciones de los poderes del Estado, entre otros.

Los tres Poderes del Estado son: Poder Ejecutivo (representado por el Senado y la Cámara de Diputados. Este es ejercido por el Presidente de la República), Poder Legislativo (propone y elabora las leyes, nombra a los jueces de la Junta Central Electoral y a los miembros de la Cámara de Cuentas) y Poder Judicial (encargado de administrar justicia y es ejercido por la Suprema Corte de Justicia).

Lengua Española

El comentario es un texto argumentativo que se basa en lo subjetivo y toma al texto como punto de partida para la ponderación de la realidad; la fuente sirve de punto de inicio y podrán referirse todas las ideas e informaciones relacionadas con él y las que el comentarista haya podido entretejer.

Los textos argumentativos son aquellos que tienen como objetivo expresar opinio-nes o rebatirlas con el fin de persuadir a un receptor. La finalidad del autor puede ser probar o demostrar una idea (o tesis), refutar la contraria o bien persuadir o disuadir al receptor sobre determinados comportamientos, hechos o ideas. Puede hacerse oral o por escrito.

Son importantes los criterios de autoridad en los textos argumentativos. Así, para avalar tu tesis puedes usar citas (del texto, de otros textos del mismo autor o de otro origen), poner ejemplos, hacer referencias a otras autoridades en la materia, ofrecer informaciones recientes sobre el tema.

Las ideas se expresan con claridad y coherencia, sin renunciar a cierto grado de originalidad. Se emplea un léxico variado, cuidando la organización sintáctica y tex-tual. La concentración en el tema del comentario se logra ofreciendo argumentos razonados y bien elaborados.

Lengua Española

3




UA

3

Jorge, un estudiante de 4to. Grado, se enojó con sus compañeros de clase porque cuando jugaban le exigieron que respetara las reglas del juego. Jorge considera que lo importante es ganar sin importar los medios que utilice para lograrlo. Leonardo y Enrique consideran que a Jorge se le puede permitir que deje de seguir las reglas y que juegue como desee porque son muy amigos. Ana y Pedro han planteado que Jorge debe respetar las reglas del juego al igual que todos los demás. Tomás y Adrián han comentado que se pueden cambiar las reglas del juego para que Jorge no se enoje. Manuel y Abel con-sideran que las reglas de cada juego deben ser respetadas por todos, inde-pendientemente de quien se trate, que Jorge no es la excepción; plantearon que no juegue si no quiere respetar las reglas establecidas. René y Michael han decidido hablar con Jorge para lograr que comprenda la importancia de que respete las reglas para poder ejercer su derecho a jugar y convivir en paz con los demás. Para ayudar a las y los estudiantes a resolver la situación y conocer acerca de los derechos que establece la Constitución dominicana el la docente ha elaborado esta Unidad de Aprendizaje en conexión con el área de Lengua Española.

Situación de Aprendizaje

Competencias fundamentales

•Competencia ética y Ciudadana.

•Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.

•Competencia Comunicativa.

•Competencia Desarrollo Personal y Espiritual.

4




UACompetencias

específicasContenidos Indicadores de logro

Materiales necesarios para las actividades

Ciencias Sociales

•Distingue derechos y debe-

res dentro de las relaciones

interpersonales, grupales y

las organizaciones sociales

en diferentes momentos de

la historia dominicana.

•Se reconoce y actúa como

ciudadano, ciudadana con

deberes y derechos dentro

de un contexto social demo-

crático y participativo.

Ciencias Sociales

Conceptuales

•La Constitución dominicana y su historia.

•La Constitución y los deberes y derechos de los

ciudadanos.

•Leyes y normas para la convivencia humana.

•Convivencia en un sistema democrático.

Procedimentales

•Exploración y lectura de diversas fuentes sobre el ori-

gen de la República Dominicana y la creación de la

Constitución.

•Reconocimiento de que en la Constitución se estable-

cen los derechos y deberes de los dominicanos y se-

ñala la importancia de estos. Cómo sería si no tuviéra-

mos derechos y cómo sería si no tuviéramos deberes.

•Evaluación y cuestionamiento sobre el incumplimiento

de leyes de la Constitución, por parte de personas de

entorno actual.

•Lectura y comentario de texto del Himno y sobre el ori-

gen de la bandera y evaluación del contexto en que se

crearon.

•Realización de actividades creando símbolos patrios

originales vinculados al contexto actual.

•Exploración y lectura de diversas fuentes sobre la con-

vivencia de los primeros habitantes de nuestra isla.

•Dramatización de diversas situaciones en las que se pon-

gan en práctica ejercicios de democracia (respeto mutuo,

escucha activa, cooperación, dar lo mejor de sí), mostran-

do su importancia para una convivencia armónica.

Actitudinales

•Disposición a un comportamiento de respeto consigo

mismo(a) y hacia las demás personas.

•Participación activa en proyectos grupales, escuchan-

do y respetando las ideas de los demás y demostran-

do espíritu emprendedor.

•Disposición positiva hacia la crítica y la autocrítica.

Ciencias Sociales

•Expresa la relación entre el

origen de la República Domi-

nicana y la creación de leyes

para organizarla.

•Relaciona la creación de los

símbolos patrios (bandera,

himno, escudo) y de la Cons-

titución con los hechos histó-

ricos que los originaron.

•Expresa los resultados de

investigaciones sobre la re-

levancia del contexto en he-

chos históricos esenciales

de la creación de la Repúbli-

ca Dominicana.

•Participa en las actividades

grupales demostrando va-

loración por la democracia,

reconociendo su importancia

para la convivencia y el res-

guardo de derechos.

Ciencias Sociales

•Constitución dominicana, car-

teles, pizarras, marcadores,

cartulinas, rotafolios, murales,

recursos multimedia (laptop y

proyector.

5




UACompetencias

específicasContenidos Indicadores de logro

Materiales necesarios para las actividades

Lengua Española

Producción escrita

•Produce de manera escrita comentarios de un párrafo donde exprese la opinión personal apoyada con, por lo menos, dos razones vá-lidas sobre comportamien-tos, valores y actitudes propias de la realidad per-sonal y familiar, para ser publicados en el mural de la escuela.

Lengua Española

Conceptuales

•El comentario: función y estructura argumentativa (punto

de partida, tesis, argumentos y conclusión).

•Distinción entre hechos y opiniones.

•Uso de adjetivos para calificar el punto de vista personal.

•Uso de verbos de opinión en 1a. persona (considero,

creo, pienso, opino...)

•Uso de conectores causales (porque, por eso, ya que) en

la argumentación.

Procedimentales

•Establecimiento de la intención comunicativa del co-

mentario, producto de la comprensión y la criticidad de

la realidad a comentar.

• Identificación del referente (hecho, realidad o texto) so-

bre el cual va a escribir el comentario.

•Formulación de la tesis acerca del referente seleccionado.

•Elaboración de los argumentos para apoyar el punto

de vista.

•Elaboración de varios borradores del comentario de un

párrafo, con una tesis y dos argumentos que la susten-

tan, tomando en cuenta su estructura.

•Utilización del vocabulario apropiado en función de la

intención comunicativa y del interlocutor.

Actitudinales

•Criticidad frente a los temas de discusión de la reali-

dad personal, familiar y comunitaria.

•Claridad al expresar aquellos aspectos con los que

está de acuerdo o en desacuerdo del referente objeto

del comentario.

•Creatividad al expresar ideas propias y al colocar un

título al texto.

Lengua Española•Escribe comentarios de-

mostrando la comprensión

del hecho, realidad o texto

que comenta.

•Escribe comentarios de

un párrafo para expresar

la opinión personal sobre

comportamientos, valores

y actitudes propias de la

realidad personal y familiar.

•Presenta por lo menos dos

argumentos para apoyar la

tesis, tomando en cuenta la

claridad y el orden lógico de

las ideas.

•Escribe uno o varios borra-

dores del comentario en los

que se perciben cambios

de forma y contenido en

relación con las versiones

inicial y final del escrito.

•Publica los comentarios en

el mural de la escuela.

6




UAEstrategias y Técnicas de Enseñanza y Aprendizaje

Lluvia de ideasLluvia de ideas

Expresión oralExpresión oral

aB

ze Q

Expresión escrita

Expresión Escrita

Actividad 1.

Canción de la Constitución dominicana infantil.

Ir al enlace: https://www.youtube.com/watch?v=wApVQOm_x6A

Actividad 2.

Texto. La Constitución: breve reseña.

Ir al enlace: http://www.jmarcano.com/mipais/historia/const44.html

Documento. La Constitución dominicana infantil.

Ir los enlaces: http://www.educando.edu.do/files/6513/8333/6842/constitucion_

infantil_dominicana.pdf

Texto interactivo. Línea de tiempo de la Constitución dominicana.

Ir los enlaces: http://www.educando.edu.do/articulos/estudiante/linea-de-tiempo-

de-la-constitucion-dominicana/

Actividad 3

Texto. Los Poderes del Estado.

Ir al enlace: http://www.enciclopediadetareas.net/2010/05/los-poderes-del-esta-

do-de-republica.html

Recursos didácticos digitales

Aprendizaje

por descubrimientoAprendizaje endescubrimiento

Observación

Observación

Exposición

Exposiciónes

Aprendizaje

colaborativoTrabajo grupal

Esquema

conceptualElaboración de

Mapas

Puesta en comúna

Bz

e Q

Puestas en común

http://www.educando.edu.do/files/6513/8333/6842/constitucion_infantil_dominicana.pdf

http://www.enciclopediadetareas.net/2010/05/los-poderes-del-estado-de-republica.html

http://www.educando.edu.do/articulos/estudiante/linea-de-tiempo-de-la-constitucion-dominicana/

7




UASecuencia didáctica2

Actividad 1: Inicio

Diálogo interactivo

Dialogar con sus estudiantes sobre la situación de aprendizaje de esta Unidad de Aprendizaje y permitir que comenten sus opiniones con respecto a la misma. Se su-giere al docente mostrar a sus estudiantes una Constitución dominicana; es preferible que sea una Constitución dominicana infantil. Permitir que la hojeen y lean algunos de sus artículos. Posteriormente, hacer preguntas para recuperar las experiencias previas de sus estudiantes sobre la Constitución Nacional dominicana. Se recomien-da recuperar las experiencias previas sobre el tema a través de preguntas como las siguientes: ¿Qué saben acerca de la Constitución dominicana? ¿Saben cuál es el día de la Constitución que se celebra cada año? ¿Saben quiénes participaron en la redacción de nuestra primera Constitución? ¿Qué saben acerca de la historia de la Constitución dominicana? Socializar las respuestas de las y los estudiantes, aclarar las dudas que puedan surgir e iniciar un diálogo interactivo sobre la Constitución dominicana. Des-pués, la o el docente pedirá que investiguen más acerca de la historia de la Constitu-ción dominicana y que organicen una exposición oral.

Dialogar sobre la situación de aprendizaje planteada en esta unidad y sugerirles que propongan soluciones. Socializar las respuestas de sus estudiantes y dar ejemplos de la vida cotidiana en los que se evidencia el cumplimiento de lo que establece la Constitución dominicana. Pedir que expliquen qué creen que pasaría si no existiesen las reglas y las normas. Aclararles que sin reglas ni normas la

Una hora de clase

ObservaciónLluvia de ideasReflexiones orales sobre el tema

Exposición

8




UAsociedad sería un caos y no existiría orden, las personas se sentirían inseguras. Destacar la importancia de respetar siempre las reglas del juego, las normas y las leyes establecidas para trazar pautas y límites y garantizar la igualdad y la convi-vencia pacífica en la familia, la escuela y la sociedad en general.

Si cuenta con tecnología en el aula, sugerimos a la o al docente proyectar el re-curso digital de la actividad Canción de la Constitución dominicana infantil. Si no cuenta con tecnología, recomendar a las y los estudiantes la lectura y análisis de la Constitución dominicana infantil en grupo.

Orientaciones para las y los docentes

Se sugiere a la o al docente actualizar sus conocimientos sobre el tema a tratar, motivar y estimular a las y los estudiantes en todo momento, explicarles cómo de-ben trabajar para lograr los aprendizajes esperados, organizar diferentes formas de trabajo para favorecer la interacción para el aprendizaje, orientarlos cuando lo necesiten para lograr un mejor rendimiento, tomar en cuenta las habilidades y competencias que poseen, responder las dudas que puedan surgir, evaluar el desempeño y sus habilidades para trabajar en grupo y reforzar o ampliar lo que considere necesario durante el proceso de aprendizaje.

Para conectar esta actividad inicial con el área de Lengua Española, sugerimos a la o el docente explicarles a sus estudiantes qué es un comentario: su función y estructura argumentativa (punto de partida, tesis, argumentos y conclusión) y explicarles la diferencia entre hechos y opiniones. Dar ejemplos de comentarios, hechos y opiniones. Posteriormente, pedirles que hagan un comentario sobre la importancia de la Constitución dominicana.

9




UAActividad 2

Análisis y elaboración de un esquema

Se sugiere a la o al docente explicar a las y los estudiantes qué es una Constitu-ción, así como el origen de la Constitución dominicana y sus características, su contenido y su importancia. Después, sugerirles que, en grupo, lean y analicen la Constitución dominicana y que elaboren un esquema, en sus cuadernos, sobre la Constitución y su contenido. Corregir el esquema. Aprovechar para conectar esta actividad con la secuencia curricular 17 de Lengua Española: sugerir a las y los estudiantes que hagan un comentario sobre la Constitución nacional dominicana y su contenido y escriban sus conclusiones en sus cuadernos. Evaluar si al escribir el comentario han demostrado comprensión de lo que han leído y analizado.

Si posee tecnología en el aula, recomendamos proyectar los recursos de la activi-dad 2 de esta unidad de aprendizaje: La Constitución: breve reseña; La Constitución dominicana infantil; Línea de tiempo de la Constitución dominicana. Solicitar a sus estudiantes que comenten sus impresiones sobre lo leído y que lean de manera comprensiva la Constitución dominicana infantil y que escriban en sus cuadernos tres derechos y tres deberes que aparecen en ella. Luego, corregir y evaluar las des-trezas y habilidades lectoras de sus estudiantes.


Se sugiere a la o al docente evaluar las destrezas y habilidades de sus estudian-tes y aclarar las dudas que puedan surgir en ellos. Si no cuenta con la tecnología, imprimir o fotocopiar el anexo 1: La Constitución dominicana y sus modificacio-nes. Permitir que lean y analicen la información y comenten lo que comprendie-ron al analizar los mismos. Resaltar los cambios que se han introducido en la Constitución dominicana a través de la historia.

Dos horas de clase

Lengua Española

Expresión escrita Aprendizaje corporativo

Esquema conceptual

10




UA

Dos horas de clase

Actividad 3: Cierre

Elaboración de un recuadro sobre los Poderes del Estado

Se sugiere pedir a las y los estudiantes que escriban en sus cuadernos una síntesis sobre la Constitución dominicana y elaborar una exposición grupal sobre su origen, el contenido y su importancia. Sugerir que expongan en grupo los trabajos realizados du-rante el desarrollo de esta unidad de aprendizaje. En la exposición cada grupo puede realizar la valoración de su exposición y la organización de su trabajo. Poner atención a los aciertos e ideas erróneas o las conexiones equivocadas entre conceptos.


Finalizada la actividad, se sugiere motivar a sus estudiantes a escribir un ensa-yo acerca del trabajo realizado, experiencias y nuevos conocimientos adquiridos. Se sugiere evaluar la participación individual y grupal, las destrezas mostradas durante la exposición oral y la elaboración del resumen, revisar sus tareas y es-cribir mensajes que favorezcan su autoestima, hacer preguntas para comprobar el aprendizaje y evaluarlos para comprobar su desarrollo, fomentar un clima propicio antes de las evaluaciones y conversar con cada estudiante sobre los resultados de sus evaluaciones, sus aciertos y sus dificultades.

Esquema conceptual

Reflexiones orales sobre el tema

Expresión escritaCaso para resolver o estudio de caso Exposición

11




UA

Si observas Trata

Que los estudiantes tienen dificultad para com-prender la importancia de aceptar y respetar las reglas del juego, las normas y las leyes.

Es conveniente reforzar actitudes de aceptación y res-peto a las normas y las leyes a través de situaciones donde se reflexione y analice, con mayor profundidad, la importancia y necesidad de respetar las normas para poder obtener del juego todo su caudal de diversión y bienestar personal, y como forma de respuesta ética ante los compromisos alcanzados con los compañeros y las compañeras.

Los estudiantes pueden tener dificultades para comprender el concepto de ley fundamental o Constitución y para comprender por qué es impor-tante para la vida en sociedad.

Explicarles de manera sencilla qué es una ley fun-damental o Constitución y su importancia. Para ello, sugerimos dar ejemplos de la vida cotidiana a través de planteamientos de análisis de situaciones. Ejem-plo: Hay muchos niños y niñas que no se les respeta sus derechos a alimentarse, a ir a la escuela, a jugar. ¿Qué pasaría si no existieran leyes que establezcan los derechos de los niños y las niñas? Socializar las respuestas y evaluar.

Que tienen dificultad para comprender qué es una lectura comprensiva.

Explicarles que leer comprensivamente un texto quie-re decir leer entendiendo su significado. Para ello, es necesario leer atentamente, comprendiendo el sig-nificado de todas las palabras, con el fin de captar la idea principal del texto leído. Sugerirles utilizar el diccionario para buscar el significado de las palabras que aparecen en la lectura y que ellos desconocen.

Que tienen dificultades para comprender las fun-ciones de los Poderes del Estado y quiénes los ejercen.

Explicarles de forma sencilla y con ejemplos con-cretos cuáles son los Poderes del Estado, quién lo ejerce y sus funciones. Si existe la posibilidad puede realizar una visita guiada al Palacio Nacional, al Con-greso Nacional y a la Suprema Corte de Justicia o un Tribunal de Niños, niñas y adolescentes.

Si observas, trata de…3.

12




UA

aneXo 1| La Constitución dominicana y sus modificaciones

Anexos4

http://www.educando.edu.do/articulos/directivo/la-constitu-cin-dominicana-y-modificaciones-realizadas-la-mis/

La Constitución es definida como el conjunto de reglas fundamentales que rige la organización y funcionamiento del Estado y sus instituciones; el estatuto jurídico-po-lítico que traza los principios generales y fundamentales que norman y reglamentan las relaciones entre gobernantes y gobernados.

La Carta Magna, como también se le llama, reconoce y consagra los derechos y de-beres fundamentales de cada ciudadano.

El primer documento constitucional genuinamente nacional que normó la vida inde-pendiente de nuestro pueblo fue el Acta de Separación que hizo las veces de consti-tución del nuevo Estado, hasta que fue proclamada la del 6 de noviembre de 1844, en San Cristóbal.

A partir de 1844, nuestra Carta Sustantiva ha sido objeto de 38 modificaciones, de las que solamente citaremos algunas.

En 1854 hubo dos reformas a la Constitución. La primera fue promulgada el 25 de febrero, que suprimió el artículo 210 restringiendo los poderes del Ejecutivo y am-plió las facultades del Poder Judicial y del Congreso. La segunda fue proclamada el 23 de diciembre del mismo año, se convirtió en el texto preferido de las dictaduras del siglo XIX.

El 19 de febrero de 1858 se proclamó la Constitución de Moca, la más democrática de la República Dominicana.

En 1865 se reformó nuevamente la Carta Magna de la nación, donde por primera vez se consagra en el texto el voto “para toda la ciudadanía”, sin tomar en cuenta que las mujeres estaban excluidas del derecho al sufragio.

La Constitución de 1866 vino a ser la de 1865 con ligeras variantes. La de 1872 fue modificada por iniciativa del presidente Buenaventura Báez.

Abril de 1874 llega con un nuevo texto constitucional que suprimió el requisito de sa-ber leer y escribir para los votantes y estableció un congreso unicameral compuesto por 31 diputados elegidos por voto directo.

13

cuarto de Primaria | ciencias sociales | lengua esPañola



UA

aneXo 1| La Constitución dominicana y sus modificaciones

http://www.educando.edu.do/articulos/directivo/la-constitu-cin-dominicana-y-modificaciones-realizadas-la-mis/

Esa constitución se reformula sucesivamente en 1875, 1876, 1877, 1878, 1879, 1880, año en que el general Gregorio Luperón decreta la celebración de elecciones para la Asam-blea Nacional que debía dotar al país de una nueva Constitución.

Luperón también promovió otra reforma en 1881, la que tendría vigencia hasta 1887 cuan-do comienzan las ejecuciones dictatoriales de Ulises Heureaux.

En la cuarta gestión de gobierno de Lilís propició otra reforma constitucional que le permiti-ría la reelección en 1896. A partir de ese momento y hasta 1907, no hubo más revisiones a la Carta Magna.

En el siglo XX, se produjeron seis reformas constitucionales antes de la dictadura de Rafael Leonidas Trujillo: dos con Ramón Cáceres en 1907, 1908 y cuatro con Horacio Vásquez en 1924, 1927, y dos en 1929.

Luego se sucedieron siete reformas durante la “Era de Trujillo”. De 1961 hasta el año 2010 se hicieron ocho reformas: 1961, 1962, 1693, 1965, 1966, 1994, 2002 y 2010. Las dos últimas reformas constitucionales se realizaron en el año 2010, durante el gobier-no de Leonel Fernández y en el 2015, durante el gobierno de Danilo Medina.

Reforma 2010, 26 de enero. Consta de 277 artículos y 19 disposiciones transitorias. La nueva Constitución contempla la igualdad de género y la participación popular para presen-tación de proyectos de leyes ante el Congreso.

Impone sanciones contra los ministros y funcionarios que se nieguen a asistir a una invita-ción del Senado o la Cámara de Diputados. Cambia el concepto de Secretarías de Estados por Ministerios y el de síndico por alcaldes.

14




UA

aneXo 2| Poderes del Estado dominicano

El Poder Ejecutivo de la República Dominicana

El Poder Ejecutivo lo ejerce el Presidente de la República, quien es elegido cada cuatro años por voto directo. Hay un Vicepresidente de la República, que es elegido en la misma forma y por igual período que el Presidente y conjuntamente con este.

El Presidente y el Vicepresidente de la República prestan juramento de sus cargos el 16 de agosto siguiente a su elección, fecha en que termina el período de los salientes. El Presidente y el Vicepresidente de la República, antes de entrar en funciones, prestan juramento ante la Asamblea Nacional o ante cualquier funcionario u oficial público.

El Presidente de la República es el Jefe de la Administración Pública y el Jefe Supremo de todas las Fuerzas Armadas de la República y de los cuerpos policiales.

El Artículo 128 de la Constitución señala los deberes y derechos del Presidente de la República.

Palacio Nacional. Sede del Poder Ejecutivo.

http://www.jmarcano.com/mipais/politicos/ejecutivo.html

15




UA



El Presidente de la República no podrá salir al extranjero por más de quince días sin autorización del Congreso.

El Presidente y el Vicepresidente de la República no podrán renunciar sino ante la Asamblea Nacional.

Sucesión presidencial

En caso de falta temporal del Presidente de la República, después de haber prestado juramento, ejercerá el Poder Ejecutivo, mientras dure esa falta, el Vicepresidente de la República, y a falta de este, el Presidente de la Suprema Corte de Justicia.

En caso de falta definitiva del Presidente de la República, después de haber presta-do juramento, desempeñará la Presidencia de la República por el tiempo que falte para la terminación del período, el Vicepresidente de la República. En caso de que el Vicepresidente de la República faltare definitivamente, asumirá el Poder Ejecutivo interinamente el Presidente de la Suprema Corte de Justicia, quien, dentro de los 15 días que sigan a la fecha de haber asumido estas funciones, convocará a la Asamblea Nacional para que se reúna dentro de los 15 días siguientes y elija el sustituto defini-tivo en la sesión que no podrá clausurarse ni declararse en receso, hasta haber rea-lizado la elección. En el caso de que por cualquier circunstancia no pudiere hacerse tal convocatoria, la Asamblea Nacional se reunirá de pleno derecho, inmediatamente, para llevar a cabo la elección en la forma prevista.

16




UA

El Poder Legislativo

Funciones, atribuciones y estructura

La Constitución de la República en su Título III define claramente y de manera detallada la forma de organización y las funciones correspondientes al Poder Legislativo. De igual modo detalla las atribuciones propias del Senado y de la Cámara de Diputados cuando actúan por separado, así como en ocasión de reunirse ambas Cámaras en Asamblea Nacional.

¿Cómo está estructurado el Poder Legislativo?

Se compone de un Senado y una Cámara de Diputados, cuyos miembros son elegidos por voto directo. Ambas Cámaras forman el Congreso de la República (Art. 76).

¿Puede un senador o un diputado ejercer al mismo tiempo otra función pública?

No, sus cargos son incompatibles con cualquier otra función o empleo de la Administración Pública (Art. 77).



17




UAaneXo 2| Poderes del Estado dominicano


¿Cómo se llenan las vacantes dejadas por senadores o diputados?

La Cámara correspondiente escoge el sustituto de una terna que le presentará el Partido que lo postuló (Art. 77).

¿Cuántos senadores hay?

Actualmente (período 2010-2016) existen 32 Senadores, uno por cada provincia del país y uno por el Distrito Nacional (Art. 78).

¿Cuántos diputados hay?

En la actualidad (período 2010-2016) hay 179 diputados provinciales, a razón de uno por cada cincuenta mil habitantes o fracción de más de veinticinco mil. Por cada provincia debe haber por lo menos dos (Art. 81). Además de los diputados provinciales, hay 5 diputados nacionales y 7 diputados que representan a los dominicanos en el exterior; esto haría un total de 191 diputados.

¿Por cuánto tiempo se eligen los senadores y los diputados?

Igual que el Presidente de la República, los legisladores son electos por un período de cuatro años (Art. 78). Pero la Constitución vigente dispone en las Disposiciones Transitorias que: “To-das las autoridades electas mediante voto directo en las elecciones congresuales y municipales del año 2010, excepcionalmente, durarán en sus funciones hasta el 16 de agosto de 2016”.

¿Qué condiciones se requieren para ser senador o diputado? (Arts. 79 y 82)

a. Ser dominicano en el pleno ejercicio de los derechos civiles y políticos.

b. Haber cumplido veinticinco años de edad.

c. Ser nativo de la circunscripción territorial que lo elija o haber residido en ella por lo menos cinco años consecutivos.

El Poder Judicial

El Poder Judicial de la República Dominicana se ejerce por medio de la Suprema Corte de Justicia y por los demás tribunales del orden judicial, creados por la Constitución y las leyes.

La Suprema Corte de Justicia goza de autonomía administrativa y presupuestaria y está compuesta por 16 jueces designados por el Consejo Nacional de la Magistratura, inclui-dos su presidente, primer y segundo sustitutos.

18




UA

Atribuciones de la Suprema Corte de Justicia

4. Conocer en única instancia de las causas penales seguidas al Presidente y al Vice-presidente de la República; a senadores, diputados; jueces de la Suprema Corte de Justicia, del Tribunal Constitucional; ministros y viceministros; Procurador General de la República, jueces y procuradores generales de las cortes de apelación o equiva-lentes; jueces de los tribunales superiores de tierras, de los tribunales superiores administrativos y del Tribunal Superior Electoral; al Defensor del Pueblo; a miembros del Cuerpo Diplomático y jefes de misiones acreditados en el exterior; miembros de la Junta Central Electoral, de la Cámara de Cuentas y de la Junta Monetaria.

5. Conocer de los Recursos de Casación de conformidad con la ley.

6. Conocer, en último recurso, de las causas cuyo conocimiento en primera instancia sea competencia de las cortes de apelación y sus equivalentes.

7. Designar, de conformidad con la Ley de Carrera Judicial, los jueces de las cortes de apelación o sus equivalentes, de los juzgados de primera instancia o sus equivalen-tes, los jueces de la instrucción, los jueces de paz y sus suplentes, los jueces de cua-lesquiera otros tribunales del Poder Judicial creados por la Constitución y las leyes.



aprendamos a ser buenos...

Documents