aportes de fernando ulloa

8/14/2019 Aportes de Fernando Ulloa

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El contexto de los nuevos desarrollos

Alrededor de la dcada de los aos 1930, se van consolidando en el campo

de las Ciencias Sociales, el Psicoanlisis y la Psicologa a nivel mundial

nuevos desarrollos que buscan dar respuesta a acuciantes demandas de una

sociedad en crisis. En la dcada de los aos 1940 a partir del estallido de la

II Guerra Mundial los desarrollos y propuestas de nuevos modelos deintervencin e investigacin en el campo social dirigidos a encarar los

problemas vinculados con la crisis, se van consolidando.

Formando parte de la orientacin denominada Psicoanlisis Aplicado

Sigmund Freud publica una serie de trabajos que reflejan la situacin de

tensin que atraviesa Europa y el mundo. Al ampliar su objeto de estudio

incursiona en la temtica social desde una perspectiva psicoanaltica. Toma

como objeto de anlisis y reflexin el fenmeno de las masas, grupos y

otras instituciones y desarrolla modelos explicativos que incluyen las

relaciones con la autoridad las relaciones vinculares entre pares, el

liderazgo etc. EnEl malestar en la cultura (1929/30), incursiona en eltema del trabajo resaltndolo como dimensin fundamental de la conducta

humana.1

Expresa en 1904, que el reestablecimiento del estado psquico en

general coincide con el de la capacidad del rendimiento que alude al

trabajo- y de goce que alude a la capacidad de amar-. An cuando pone en

un mismo plano de igualdad amor y trabajo, el estudio de este ltimo como

actividad humana fundamental, que relaciona al individuo con su medio

social ms amplio qued un tanto relegado como tema de inters para la

psicologa en aras de enfoques ms centrados en la psicopatologa y el

anlisis de las perturbaciones mentales.

En la Argentina la dcada de 1950 emerge un movimiento de verdadera

creatividad que se consolida durante los aos siguientes. Estimulado y

orientado por las enseanzas de Enrique Pichon Riviere, Fernando Ulloa

es un representante principal de dicho movimiento. Anhelan establecer el

puente entre la conducta individual y el campo social. Advirtiendo que el

anlisis de los grupos, las instituciones y la comunidad constituyen temas

1 Freud Sigmund. Psicologa de las masas y anlisis del yo. (1920-1922) Amorrortu editores.1976;

Freud, Sigmund El malestar en la cultura (1927-1931) Ammorortu editores. 1976.

Nota del autor: agradezco a la Dra Diana Etinger por la colaboracin que me brind en la realizacin deeste trabajo, el aporte de material de y sobre Ulloa, su testimonio personal acerca de la figura de nuestro

homenajeado y en particular por la lectura crtica de borradores previos que enriquecen esta versin final.


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postergados comienzan a darle el lugar que le corresponde como objeto de

estudio, de intervencin y cambio, en aras de la promocin de la saludmental. Imbuido de un espritu crtico referido a lo instituido, Ulloa aplica

el mtodo clnico al campo social formulando verdaderas innovaciones

que han dado en llamarse Psicologa Institucional, Asamblea Clnica,Grupos etc. Sus inquietudes son compartidas y trabajadas con otros colegas

a travs de la ctedra universitaria en la Facultad de Psicologa de la UBA

entre ellos Jos Bleger.

Para concretar el establecimiento del puente con lo social a travs del

desarrollo de nuevos modelos de abordaje, Ulloaencara una revisin

profunda de los marcos referenciales tradicionales en Psicologa y

Psicoanlisis, para hacerlos ms adecuados a los nuevos campos de

aplicacin y a la ampliacin del objeto de intervencin y estudio. Esta

iniciativa y desarrollo implica una reformulacin amplia del mtodo y delnivel de anlisis. La realiza valindose de una prctica sistemtica y una

casustica muy significativa. La pasin por el trabajo en salud y mental, as

como un fuerte compromiso tico en pos de esclarecer y ayudar a encarar

los problemas esenciales del ser humano le dan su sello personal a esta

orientacin. Hace gala de un bagaje clnico fundamental que le aporta

claridad epistemolgica y criterios de pertinencia a sus intervenciones

consonantes con lo que exigen las transformaciones de los modelos y de los

enfoques.

Antecedentes de esta orientacin podemos encontrarlos en la experienciaRosario, impulsada por Enrique Pichon Riviere, que constituye a mediados

de la dcada de los aos 50, la plataforma de lanzamiento pblica de los

Grupos Operativos. Los nuevos hallazgos metodolgicos operativos van

recibiendo progresivamente el inters de las sucesivas generaciones de

psiclogos, psicoanalistas, mdicos y de una variedad muy amplia de

trabajadores sociales. Ulloa invita a transitar los nuevos caminos a las

sucesivas generaciones de profesionales que se van integrando al campo de

la promocin de la salud. Su significativo poder de convocatoria reside en

la transparencia y confianza que despierta su figura y la pasin quetrasunta su entrega a la profesin y a su trabajo.

En el libro Novela Clnica Psicoanaltica. Historial de una prctica relata la

experiencia Rosario y la describe. Despus de dicha experiencia contina

realizando grupos y seminarios en los que revisa los modelos de abordaje y

advierte la necesidad de establecer criterios de pertinencia especiales para

las innovaciones y nuevos desarrollos. El concepto de interpretacin por

ejemplo que es usado para tratar los emergentes dentro de la sesin

psicoanaltica, no le resulta el adecuado ni tampoco el de regresin

transferencial. Tambin seala tempranamente la necesidad de


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reemplazar los criterios y entidades diagnsticas provenientes de la

psicopatologa.

Durante la dcada de los aos 1960 los grupos operativos comienzan a ser

profusamente utilizados en la enseaza y tambin en la clnica, no slo

institucional sino privada. En estos casos si bien aplica criteriosoperativos, recupera en su enfoque las enseanzas provenientes del

psicoanlisis, estableciendo la diferencia entre conceptualizacin y

formulacin operativa de la interpretacin.

A raz del ejercicio de la ctedra universitaria de Psicologa Clnica

desarrolla un dispositivo grupal ampliado, que le permite trabajar con ms

de un centenar de personas al que denomina Asambleas clnicas y que es

creado alrededor de 1966. Posteriormente este dispositivo es llevado a

intervenciones en mbitos hospitalarios y educacionales variados. Se trata

de asambleas en las que participan docentes y alumnos. El mbito permiterecuperar en cada sujeto el impacto del proceso de aprendizaje incluidas

sus vivencias personales acerca del mismo. Las asambleas constituyen a

su vez una oportunidad para realizar una evaluacin de dicho proceso de

aprendizaje, del cual el equipo docente recibe un feedback , que incluye

consideraciones acerca del contexto de la facultad y de la universidad en

la que ya comienzan a ocurrir fenmenos propios de lo que el autor llama

la cultura de la mortificacin caracterizada por el fraude, como opuesto a

un proceder tico. Esta actividad ejercida en las asambleas es parte de una

clnica no ajena a los conflictos de la vida cotidiana que permite recrear unpensamiento colectivo ms cercano a la verdad.

Las asambleas clnicas en su versin inicial, se realizan los sbados por la

maana durante 3 o 4 horas, lo que demuestra una vez ms la capacidad de

trabajo y compromiso del profesor de la ctedra que es trasmitida a susalumnos. Es habitual la concurrencia de cursantes de otras ctedras

movidos por el inters que llegan a despertar. La participacin en ellas es

voluntaria. No se realiza registro de asistencia ni se controla la entrada. La

libertad para pensar sin censura y participar activamente en la creacin de

un producto intelectual, representa un motivo de disfrute. Ulloa parado alfrente de las asambleas utiliza su capacidad de escucha, lee los emergentes

grupales manifiestos y latentes. Va armando la urdimbre a partir de las

expresiones individuales que son hilvanadas en pos de una trama y

construccin colectiva del tejido del saber, enriquecido por la interaccin

social y la creatividad grupal. Se vale del humor que utiliza con maestra,

las analogas el lenguaje metafrico, el discernimiento de significados.

Juega con las palabras y aporta imgenes en pos de la bsqueda del sentido

de las conductas expresadas. Va tomando de las ancdotas y

dramatizaciones, las ideas que van sealando la existencia de unproyectocolectivo en ciernes al que de esta forma ayuda a explicitar, a componer y


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hacer explcito entre todos. La suya constituye una forma muy particular de

ejercer la interpretacin. Como veremos ms adelante el rescate de los

elementos de un proyecto colectivo tiene un efecto constructivo en el

pensamiento, al permitir la re apropiacin por parte de la comunidad global

de un contenido en el que se basa el aprendizaje generado por laintervencin y del que se pueden ir deduciendo intenciones de cambio. En

etapas avanzadas del proceso de desarrollo y aprendizaje de esta

comunidad clnica comienzan a aparecer espontneamente gruposautogestivos que toman iniciativas vinculadas con la temtica del a ctedra,

y van realizando micro emprendimientos prcticos de intervencin afuera,

que son parte del proceso de aprendizaje diseado. Los diversos procesos y

resultados van dando lugar a una experiencia que se va reportando a la

comunidad de aprendizaje.

Entre los que asistamos a dichas maratones de los sbados continuadosqueda como recuerdo la expectativa con que eran esperadas y el placer de

participar en la construccin del proceso colectivo que en su seno se

produca.

Las asambleas son a su vez, una expresin del ejercicio de la democracia

directa. Para coordinarlas no es necesaria una lista de oradores como

ocurre en otro tipo de asambleas. En las de la ctedra de Psicologa clnica,

los hablantes aportan un pensamiento que es fiel al emergente y que no

responde aun mandato conferido. El emergente se va modificando a travs

de la interaccin y el dilogo. La forma y contenido de la dinmica que seestablece, alteran la modalidad tradicional del funcionamiento de una

ctedra, que es la que prevalece en la variedad de contextos incluyentes en

los que transcurre el aprendizaje universitario. La expresin de la libertad

creativa y de pensamiento se ve interrumpida en la trayectoria que

relatamos, por la intervencin a la universidad, en el ao 1968 que se

inaugura con la noche de los bastones largos a la que se suceden una

recurrencia progresiva de noches represivas. Estas culminan con la

instauracin masiva de la cultura de la mortificacin impuesta

arbitrariamente por el gobierno militar.El paso por la ctedra universitaria tanto a l como a Bleger le valieron de

infundos y acusaciones que circularon en un pasqun de la poca en el que

se los trataba despectivamente como sultanes la carrera de psicologa.

Utilizando su maestra para interpretar el emergente valindose del rescate

del proyecto latente, Ulloa se limita a tomar el sntoma de comunicacin

malicioso para transformarlo en un proyecto acadmico formativo. Esta

accin adquiere la forma del primer seminario de Psicologa Institucional

en la Facultad de Psicologa que versa sobre: La psicologa de la calumnia

y del rumor. La modalidad operativa, le permite sin dejarse intimidar porlas amenazas latentes,aprovechar el seminario para realizar un examen


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crtico de la Universidad y de las instituciones de enseaza pblica. Va ms

all de la crtica al desarrollar propuestas factibles de ser realizadas.

Todava no se le ha extrado a estos procedimientos tales como las

asambleas clnicas, suficientemente el jugo. Constituyen estas formas de

participacin directa que surgen de la creatividad colectiva y querepresentan el uso y el sentido ms cabal de la democracia.

El primer seminario universitario sobre Psicologa Institucional

desarrollado por Ulloa, constituye la primera acogida en un mbitoUniversitario, de la Psicologa Institucional y modelos afines. Esto

representa el logro de haberlas introducido muy tempranamente en un

mbito acadmico, y de haber obtenido el reconocimiento cientfico

adecuado. La introduccin de la especialidad en el mbito universitario le

otorga coherencia epistmica, respaldada por un marco terico y

metodolgico que se va desarrollando y poniendo a prueba en la medida enque se van realizando prcticas de intervencin e investigaciones

sistemticas.

Criterios de pertinencia para un encuadre orientado al mbito de losgrupos las instituciones en la comunidad.

Desde las primeras prcticas de los grupos operativos, Ulloa comienza a

desarrollar como dijimos lo que denomina los criterios de pertinencia que

son vlidos para las intervenciones grupales e institucionales. Y lo lleva a

explicitar el encuadre operativo diferencindolo del encuadre

psicoanaltico. Conservando la entrevista como instrumento fundamental

proveniente de la clnica, la despega de la psicopatologa es decir de la

enfermedad mental. Formula leyes generales del mtodo clnico

susceptibles de ser aplicados a un objeto social complejo, teniendo en

cuenta los tres momentos de la unidad de operacin: investigacin,

diagnstico y modificacin de lo observado. Este abordaje como aspecto

diferencial del modelo de investigacin previo se plantea la involucraciny el compromiso, del investigador profesional que se incluye ms

plenamente en un campo de observacin y en un proceso de cambio de una

situacin problemtica por la cual fue requerido para investigar y actuar. La

modalidad implica romper el marco estrecho del laboratorio de

experimentacin y del consultorio como mbitos de trabajo. La

modificacin del modelo previo compromete un encuadre a ser definido.

Resulta claro que la apertura a nuevos campos y la diversidad de fines que

estos suponen impone la revisin de los enfoques conceptuales acerca del

objeto de la intervencin. La experiencia que se realiza en un nuevocampo de aplicacin va permitiendo as, a travs de la conceptualizacin de


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la prctica la emergencia de nuevas teoras que dan cuenta de la naturaleza

del objeto.

Ulloa va explicitando este proceder y esta necesidad: reemplaza el

concepto de la clnica, entendido como lugar geogrfico por el de situacin

entendido como unidad identificable dentro de una campo psicolgico. Asu vez establece la diferencia entre accin e interpretacin, donde accin

se refiere a todo lo que est ocurriendo en las interacciones entre uno o

varios individuos insertos en un campo psicolgico e interpretacin se

refiere a la apreciacin o evaluacin que el observador hace de aquello

que ocurre. Procura establecer la diferencia del significado de la

interpretacin que realiza el psicoanalista en relacin con el material de su

paciente, por el de este otro que tiene que ver con la bsqueda y

formulacin del sentido de la conducta, realizada por quien practica una

intervencin. En ambos casos la intervencin modifica el campo de laconducta y ayuda a crear una nueva situacin. Este mecanismo es

considerado como uno de los resortes de la estrategia de cambio que surge

de elaboracin de los problemas con los que se confronta. Obedece a un

proceder que viene de la clnica ligado con el hecho de extraer del encierro

de una situacin conflictiva el motivo y el objetivo de la intervencin. Los

problemas se siguen considerando y estudiando en profundidad en la

medida en que se van indagando y de all surge la resolucin progresiva.

Este trabajo conjunto que establecen el profesional y la institucin que

consulta, est basado en la colaboracin, la reciprocidad, el deseo departicipacin y de involucracin todo abalado por la confianza.

El concepto puente que une distintos niveles de anlisis y que permite

articular el nivel individual con el social es el de conducta en situacin,

y que es valido para referirse a la unidad de anlisis individual, grupal, a

una asamblea o a una organizacin. En efecto la modificacin de la

conducta de sistemas micro sociales requiere no limitar la observacin a

individuos aislados, sino hacerla extensiva al mbito o contexto mas

amplio en el que se desarrolla la misma. De esta forma la estrategia de

intervencin se hace ms significativa y las conclusiones mas efectivas alcontemplarse la posibilidad de introducir cambios que hacen al contexto

institucional ms amplio. Esto supone la reversin de la perspectiva. El

contexto es mirado en funcin de la importancia y efecto que tiene en

relacin con los individuos que actan dentro de l y en funcin de vista de

las vivencias subjetivas de quienes son regulados y que a su vez lo

determinan.

El concepto de interpretacin referido a la conducta en situacin trata de

sustituir una actitud normativo/valorativa por una formulacin integradora

de distintos aspectos de la conducta en situacin que se presentan


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disociados, disgregados, desconectados entre s o alienados en el mbito en

que se despliega.

Ulloa seala que la primera tarea de un profesional en cualquiera de los

campos en que trabaja es detectar los puntos de urgencia que le permiten

determinar cual es la accin crtica que enfrenta el sujeto de laobservacin. Esta puede referirse a un proceso que se ha estereotipado, a

una dificultad de adaptacin frente al cambio, o a aspectos del contexto que

resultan disfuncionales desde la perspectiva de los individuos que lo

integran2

En sus seminarios prosigue poniendo a punto lastcnicas operativas. Sepercata tempranamente, que en un grupo o una institucin, donde se

despliega un proceso de interaccin libre entre personas, pueden emerger

conflictos generados por perturbaciones de personalidad que se potencian

en tales mbitos. Se plantea el riesgo que representa operar favoreciendoel anlisis regresivo de las conductas individuales involucradas que se

produce cunado se refieren preponderantemente al porqu motivacional.

Tomando la expresin de un conflicto interpersonal como sntoma, se

plantea una lectura del episodio de conducta tratando de visualizar aunque

sea el esbozo de un proyecto, muy frecuentemente referido a una faltante

que de existir contribuira a mitigar el dolor y el desgaste a travs de una

organizacin o encuadre mejor.

Los inevitables procesos regresivos que pueden darse por el hecho de que

hay subjetividad involucrada, necesitan ser canalizados constructivamentea travs de la creacin de un encuadre adecuado para la expresin y

conduccin de la conducta. El encuadre representa canales espacio

temporales, temticos y de finalidad objetivo y objeto- que apuntan ms al

para qu, y a la bsqueda de las redefiniciones de sentido que incluyen elcontexto para permitir una mejor resolucin de la situacin problemtica.

Justamente por ser un clnico de fuste Ulloa advierte los efectos deletreos

y des estructurantes que puede tener un encuadre no adecuado a las

situaciones sociales, de trabajo o de aprendizaje. Cuando alude a los

criterios depertinencia en las intervenciones, incluye aspectos ticos. Nosrecuerda un precepto que es parte del juramento hipocrtico y que hizo

grande a la medicina:primum non noquere. Por ello la formulacin de los

criterios de pertinencia incluyen aspectos en ltima instancia ticos que

buscan proteger la integridad y la seguridad psicolgica de los individuos

que participan de una experiencia. El slo hecho de participar en un

2 ULLOA Fernando Ficha N 149 correspondiente a la Ctedra Clnica de Adultos. Publicacin interna

del Departamento de Psicologa, destinada al uso interno de los alumnos. Fecha: presumiblemente 19

1962/63. Este material fue gentilmente cedido por el LIc. Horacio Mobilia agradecemos su colaboraciny estmulo constante, no slo por el aporte de los mencionados materiales sino por la crtica constructiva

y el dilogo.


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encuadre grupal o institucional pone en juego la totalidad de la persona y

puede promover la emergencia de emociones y ansiedades inconcientes

universales que se hace necesario encuadrar. Seala que en la modalidad

teraputica-psicoanaltica, el nfasis est puesto en la escucha y el examen

del porque gentico del sntoma que es explorado como unareproduccin de algo que aconteci tempranamente en la historia del

sujeto. La exploracin etiopatognica tiende a e evocar o verificar la

repeticin de dicha situacin conflictiva proveniente de las escenashistricas infantiles en la transferencia. El tratamiento y/o la interpretacin

del porqu gentico del sntoma instaura en el modelo clnico una tendencia

regresiva, que es des estructurante cuando se ve facilitada dentro de un

campo social. En estos casos puede promover un desequilibrio opuesto al

desarrollo y crecimiento. En la modalidad operativa la intervencin se

juega en el para que prospectivo de la intencionalidad del sntoma. Aqu

todo acontecer es examinado no como reproduccin, aunque lo sea, sino

como ensayo para un despus y afuera. Entonces, la transferencia tiene

mayor oportunidad de no instaurarse o inclusive de disolverse, en cuanto a

lo que entendemos por captura transferencial.3

Ubicarse de esta forma frente al sntoma, frente a un conflicto o un

problema, implica como lo hemos anticipado, tratar de reconocer la

existencia en tales expresiones de un proyecto, que aunque sea en ciernes

puede vislumbrarse. El proyecto, siempre es prospectivo, est orientado al

futuro y al medio ambiente. Es intencional en la medida en que se refiere aun acontecer ms o menos remoto que se espera resolver encarar, hacer

nacer y que alienta la bsqueda. Adems est referido a un objeto y a un

fin. Ubicarlo de esta manera invita a consideraciones acerca de las

caractersticas del proyecto, su solvencia, su orientacin, el grado derealidad, etc. De este anlisis surge su reconsideracin y una orientacin

ms adecuada a travs de la cual pueden producirse los cambios. Esta

forma de aproximarse al material, est ms cerca del plano de la conciencia

y convoca a la autonoma del sujeto o de los sujetos involucrados. Poderoperar con el proyecto implica considerar el grado de coherencia del

mismo, en relacin con el objeto y con las metas implcitas o explcitas.

Los aspectos no manifiestos o subyacentes de la conducta, son

considerados a travs de una concepcin ms global acerca de lo que se

necesita para contenerlos mejor. La modalidad es efectivamente

pragmtica, est diseada para resolver problemas prcticos que hacen a la

convivencia organizada y de all su operatividad. Es una modalidad

ciertamente postulada como vlida para intervenir en situaciones crticas o

3 Ulloa, Fernando.Novela Clnica Psicoanaltica. Historial de una prctica. Pag 68. Paidos. Psicologa

profunda. 1995


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traumticas ya que promueve una reintegracin ms rpida de los aspectos

alienados o disociados de la conducta individual, grupal, institucional.

Es dable esperar que en una institucin u organizacin afectada por una

crisis se observe un perodo de shock en el que predomina la confusin y el

caos. En esta etapa puede haber una carencia aparente de un proyectoexplcito que permite visualizar el rumbo. En realidad siempre hay un

proyecto implcito no manifiesto o an inconciente que es dable rescatar.

La ausencia aparente puede representar un bloqueo transitorio. Es posible

que en un segundo momento de mayor estabilidad los miembros de la

institucin puedan recuperar una actitud ms proactiva y comiencen a

visualizar un futuro factible o probable. Favorecer la reconsideracin del

proyecto a la luz de las nuevas circunstancias, es constructivo evita

regresiones y desorganizaciones perturbadoras.

Subrayar la dimensin intencional de la conducta es re significarla a la luzde nuevas metas que representan una perspectiva dirigida al contexto y al

futuro.

El enfoque intencional o prospectivo no est reido con el histrico-causal,

en el campo de la conducta est contenido tanto el presente como el pasado

y las tendencias hacia un futuro al que apunta el objetivo o la finalidad

comn. Este enfoque representa una integracin sistematizada de los otros

enfoques y es consonante con una concepcin holstica de la conducta.

El proyecto es prospectivo pero tambin es cierto que las experienciasprevias constituyen factores histricos explicativos para entender bloqueos,

sntomas o problemas actuales. Nuevamente los enfoques se hacen

complementarios. Podemos advertir que el nfasis puesto en la

intencionalidad de la conducta y en la tendencia prospectiva determinada

por el fin o meta, acta como organizador y analizador. Para hacer

predicciones confiables acerca de la direccin de ciertos cambios y

procesos es necesario adoptar una perspectiva amplia que abarque una

secuencia de eventos y acontecimientos interrelacionados. La

direccionalidad de un acontecimiento convoca a la existencia de perodos y

esto remite necesariamente a un intervalo de tiempo macroscpico. En

sntesis: la secuencia temporal amplia involucra tanto el futuro como el

pasado. El campo presente contiene conceptos acerca del pasado y del

futuro. Un individuo, un grupo, una organizacin no se orientan

nicamente a partir de su situacin presente ni estn solamente

determinados por el pasado: tienen expectativas, deseos, sueos que

involucran una visin actual del futuro. Tambin poseen opiniones acerca

del pasado que nunca se ajustan por entero a la realidad, y sin embargo

forman parte de su campo psicolgico actual. Por ello, toda la perspectiva


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temporal completa est presente en una situacin y en un momento

determinado.4

Ulloa contribuye a explicar que significa ubicarse frente a un episodio de

conducta, buscando comprender su intencionalidad y sentido. Tal enfoque

destaca un aspecto pragmtico, prctico que permite ligar el anlisis de laconducta con la accin posterior. En ese sentido, la dimensin prospectiva

que menciona se cristaliza a travs de un proyecto siempre presente. El

proyecto seala la orientacin, aquello a lo que tiende la conducta y que

posee una significacin fundamental para el logro de una resolucin

satisfactoria, dirigida a una adaptacin proactiva modificadora del medio,

pero tambin de los propios esquemas previamente internalizados.

Todas estas consideraciones realizadas pueden ser incorporadas en el

contrato que establece aspectos del encuadre de una intervencin

institucional. Expongamos a manera de sntesis los siguientes puntos:

La participacin en una experiencia es voluntaria. Las personas quelo hacen pueden ser convocadas pero tienen que poder concurrir

libremente.

El fin y los objetivos de los encuentros o reuniones requiere serclaramente explicitada. El material o informacin brindada por los

participantes slo es utilizada en funcin de los fines explcitos

enunciados. Las manifestaciones expuestas pblicamente por los

participantes no pueden ser utilizados para evaluar personas ni lasopiniones vertidas deberan afectar la trayectoria de nadie.

La informacin vertida en una reunin o entrevista es confidencial.Cualquier informe que se realice a partir de los contenidos

expresados debe contar con el acuerdo del emisor o emisores.

Es vlido como criterio para la participacin en las discusiones oconsultas el principio de la igualdad de oportunidades. Cualquiera

est en condiciones de opinar y de participar. Se aspira a un mximo

de representatividad.

La intimidad de las personas necesita ser protegida, los contenidostratados en mbitos pblicos no deben vulnerar estos principios. La

emergencia inevitable de aspectos vinculados con la personalidad o

con la subjetividad individual deben ser considerados de acuerdo con

los criterios de pertinencia sealados ms arriba.

En la escucha se privilegian los aspectos prospectivos de la conductay del discurso incluido el proyecto institucional. El plano del para

4

Lewin Kart. Field Theory in Social Sciences. Cap III: Defining thew field at a given time. London:Tavistock Publication, 1952. Traduccin en castellano: La Teora del campo en la ciencia social. Paidos

1978.


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que intencional que se dirige a la construccin de un proyecto y que

lleva implcita una propuesta de cambio.

La dimensin temporal es tomada como un dato significativo dediseo, ordenador y organizador de las acciones y los roles dentro de

una estructura manifiesta que establece expectativas para todos losque ocupan una posicin institucionalizada. Se propende a laclarificacin de los roles para reducir dentro de lo posible la

confusin y la ambigedad.

Todos estos aspectos del encuadre/contrato, confluyen a una cuestin

fundamental: favorecer la confianza, y la expresin emocional constructiva,

fortalece los vnculos de colaboracin y pertenencia, abona la esperanza y

ayuda al desarrollo. La contrapartida de la confianza es la desconfianza que

exacerba el sentimiento de amenaza.

Como se puede observar las clusulas tienen un contenido

preponderantemente tico y apuntan a ciertos valores que se desean

sostener. Estos aspectos son fundamentales y forman parte de la tcnica.

No se trata meramente de preservar ciertos valores morales sino de

establecer criterios que den garantas de seguridad y confort psicolgico a

los individuos. Estos a la manera de factores limitantes de la conducta

constituyen premisas para que los individuos puedan expresarse libremente.

Lo tico no solamente coincide con la tcnica sino representa lo que desde

un punto de vista prctico conviene hacer. Si estas clusulas no se dan se

paraliza el proceso

La ternura como fundamento del compromiso con la tica.

Queda para el final de este recorte parcial de la trayectoria y de los aportes

de Ulloa el de la dimensin tica de su figura que por cierto le otorga una

relevancia especial. Este aspecto lo dejamos para el final pero no por eso esmenos importante.

Saber que Fernando Ulloa tena carisma y ejerca un liderazgo profesionalaxiolgico entendido como la capacidad de atraer e influenciar en una

direccin determinada a un grupo numeroso de discpulos y colegas es una

verdad conocida. Nos animamos a afirmar que dicho carisma no era

meramente un rasgo inmanente de su personalidad, sino un atributo que

devena de su capacidad de despertar confianza en virtud de sus acciones,

su capacidad clnica, su pasin por el trabajo y principalmente por la

capacidad por manifestar y dar ternura en situaciones en las que predomina

el sufrimiento, la encerrona psicolgica y (tomndolo de su propio

discurso) la cultura de la mortificacin y el fraude. Coherente con sus

convicciones, no escatima expresar una postura crtica clara referida a las


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burocracias enquistadas en las instituciones psicoanalticas en la

universidad o en el contexto global. Sus valores no pactan con el

autoritarismo y sus efectos nocivos fueron siempre claros: en su trabajo

profesional, al actuar como presidente de la Federacin Argentina de

Psiquiatra o como perito en temas de Derechos Humanos interviniendo encasos de personas que habiendo estado en prisin o secuestradas fueron

torturadas. Esta postura sostenida durante la dictadura militar, equivala a

un riesgo de vida y justamente por este tipo de intervenciones y actitudesprofesionales honestas debi abandonar el pas. El coraje que le daba la

bsqueda de la verdad lo llevo a enfrentar estos y otros riesgos. Y al volver

an antes de que se instaurara el gobierno democrtico, prosigui con su

trabajo profesional atendiendo a cuanta familia que como vctima de la de

la represin de estado padeca la prdida de uno de sus miembros y lo

consultaba. A esto lo habilitaba adems de su destreza para intervenir en

situaciones traumticas y en crisis la totalidad singular de su talento

humano y profesional.

Cuando una figura de esta dimensin fallece, no deja de existir. Sus

enseanzas y su espiritualidad intrnseca siguen alimentando desde el

ejemplo las generaciones vendieras, especialmente cuando los temas que

fueron aspectos de una crtica severa y que tienen que ver con el maltrato,

el escndalo de la pobreza extrema, la injusticia y la ignominia siguen

prevaleciendo en la sociedad global. Tal vez sus discpulas colegas, amigos

y seres queridos no podemos dejar de lamentar por todo lo que todavapudo haber aportado su brillante figura su lucidez y ternura. Pero la vida

tambin es un accidente y debemos aprender a contentarnos con lo que nos

da, que en su caso ha sido inmenso.

Finalmente alguno de sus mensajes mas profundos e impactantes: al hablar

de la ternura seala que esta es una instancia constitutiva del la tica

militante y que abona la confianza. Dice: la empata como condicin que

deriva de la ternura garantiza el suministro adecuado (calor, alimento,

arrullo, comprensin, palabra). Tener miramiento es mirar con amoroso

inters a quien se reconoce como sujeto ajeno y distinto de uno mismo. Elmiramiento es germen inicial y garanta de autonoma futura del infante.

5

5 Ulloa Fernando,Novela clnica psicoanaltca. Pags 135,136. Editorial Paidos Buenos Aires 1995.

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