aplicando estrategias ludico pegagicas para adquirir un buen habito lector de los niños del grado...

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIASPROGRAMA DE FORMAACION COMPLEMENTARIA

CURSO DE INVESTIGACION CONOCIENDO REALIDADESAPLICANDO ESTRATEGIAS LUDICO PEDAGOGICAS PARA ADQUIRIR UN BUEN HABITO LECTOR DE LOS NIÑOS DEL GRADO SEGUNDO C DE LA ESCUELA NORMAL

SUPERIOR DE ACACIAS

PRESENTADO A:

Mg DANIEL BEJARANO SEGURA

PRESENTADO POR:

DIAZ AGATONN YEIMI LORENA

RODRIGUEZ PINEDA YURI ANDREA RODRIGUEZ

RUBIO HERNANDEZ NURI TATIANA

SEMESTRE III

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS

2014


CURSO DE INVESTIGACION CONOCIENDO REALIDADESPRAXIS 1


CURSO DE INVESTIGACION CONOCIENDO REALIDADESDESCRIPCION

Descubriendo el mundo del saber:

Para realizar esta acción haremos lo siguiente ubicaremos en diferentes estaciones una serie de juegos con el fin de identificar una de las problemáticas que se han venido presentando en los estudiantes del grado segundo c, que es el mal habito lector, para esto utilizaremos los siguientes materiales lazos, balones, conos, aros, rompecabezas, libros, cuentos, máscaras y pelucas todos estos artefactos fueron prestados por el docente de educación física de educación media Neider Mosquera obtenidos todos los instrumentos de trabajos se dispondrá a ubicar las distintas estaciones con los implementos necesarios para dichas acciones.

“estación 1”: en ella encontraran el área de deportes ahí habrán balones lazos conos y aros con los cuales podrán jugar si escogen esta área determinada,

“estación 2”: en esta estación encontraran juegos de concentración como rompecabezas, acertijos y arma todos en esta área el estudiante estará trabajando sus habilidades cognitivas.

“estación 3”: en esta estación estarán ubicados varios libros con diferentes tipos de lecturas como lo son de imágenes textos cortos, largos y con imágenes ellos escogerán el libro que más les llame la atención.

“estación 4”: aquí en esta estación ubicaremos unos implementos como pelucas máscaras y prendas de vestir para que los estudiantes los utilice como ellos crean que se quieren ver y actuar.

Para dar inicio a estos juegos desplazaremos a los niños al área de la biblioteca en donde podremos realizar las actividades ya que es un espacio más amplio y los estudiantes se podrán mover con mayor facilidad, para poder comenzar con los ejercicios planteado ubicaremos a los niños en semis circulo con el fin de que todos escuchen con atención las indicaciones que darán las docentes en formación, se les dirá que para poder ejecutar los juegos con éxito deberán obedecer y mostrar un buen comportamiento se les dará a conocer las estaciones y los implementos que hay en cada una de ellas luego se dará paso a dejar que cada uno escoja el área en el que quiere trabajar. El tiempo que se les dará a los estudiante será de hora y media, terminado el tiempo los estudiantes pasaran a una última estación encontraremos la docente en formación Tatiana Rubio Hernández, ahí encontraremos una mesa, 2 sillas lápiz, borrador, y unas entrevistas que se les dará a cada uno de los estudiantes, ella se encargara en realzarle a cada uno de los estudiantes una serie de preguntas (Anexo 2) permitiendo que el estudiante de sus puntos de vista el tiempo que


CURSO DE INVESTIGACION CONOCIENDO REALIDADESse empleara será aproximadamente 5 minutos culminado a los infantes se les dará un refrigerio el cual consiste en unas galletas wafer con gaseosa con el fin de compartir con ellos un momento agradable antes de ir a casa.


CURSO DE INVESTIGACION CONOCIENDO REALIDADES

INTRODUCCION

Este trabajo se ejecutara en la Escuela Normal Superior de Acacias tomando como población muestra el grado “segundo c” donde la directora es la docente Isabel Amaya, en la ejecución de la práctica investigativa sintetizaremos más evidencias para la problemática existente del mal habito lector en los estudiantes de este grado, esto es posible a través de la observación y las acciones a realizar por las docentes en formación a cargo de proyectos de investigación, Nuri Tatiana Rubio Hernández , Yeimi Lorena Díaz Agatónn, Yuri Andrea Rodríguez pineda, con fin de permitir evidenciar y determinar con mayor seguridad la problemática mencionada anteriormente.

Es importante como docentes en formación tener en cuenta que cuando se entra a un aula de clase son muchas las dificultades que se pueden encontrar allí y es necesario siempre estar preparados, siendo siempre observadores, ya que la labor de un docente no es solo orientar un proceso cognitivo sino que también buscar posibles soluciones ante una problemática presentada con los estudiantes, siendo así es más eficaz avanzar hacia un pro de la educación y de esta manera lograr un cambio.



PRAXIS OBJETIVO INSTRUMENTOS MATERIALES RESPONSABLES FECHA

IMAGINANDO VOY

RELATANDO

APRENDAMOS ALGO NUEVO

POR MEDIO DE LAS TIC

Observar en los niños del grado segundo C, su mejora en el hábito lector

Dar a conocer a los niños del grado segundo C, las diferentes herramientas divertidas pa1ra leer.

Lista de chequeo

Tés

Listas de chequeo

Diario de campoentrevista

BombasImpresiones a

color8 Hojas de bloc

8 lápicesColbonCinta

Computador Video van

5Libros4 Revistas2 Periódicos15 Cuentos38 Lápices38 impresiones

Yeimi Lorena Díaz Agatónn

Nuri Tatiana Rubio Hernández

Yeimi Lorena Díaz Agatónn

Nuri Tatiana Rubio Hernández

SEGUNDA PRAXIS


CURSO DE INVESTIGACION CONOCIENDO REALIDADESDESCRIPCION

“Imaginando voy relatando”

Para comenzar ubicaremos bombas de diferentes colores por todo el salón la cual tendrá una imagen dentro de ellas.

Luego sacamos los niños al patio realizamos la actividad “el rey manda” con el fin de hacer un momento agradable y formar los grupos de trabajo de 4 personas,luego entramos al aula de clase ubicándonos por grupos sacando dos representante para escoger el color de la bombaencargándose de totear la bomba y llevarla a su grupo correspondiente y así con cada uno de los grupos.

la actividad consisteen el grupo de trabajo imagine y relate su propio cuento, con el fin de desarrollar sudimensión cognitiva, fortaleciendo sus habilidades de expresión.

Luego al terminar sus escritos, el representante compartió su cuento con todo el grupo, identificando con esto su creatividad y capacidad de organizar sus ideas y redacción a la hora de escribir, dándonos cuenta también de la primera base de la lectura en el niño sabiendo que se basa en la lectura de imágenes.

APRENDAMOS ALGO NUEVO POR MEDIO DE LA TIC.

Este ejercicio práctico se realizara en la biblioteca en donde el espacio es amplio, además cuanta con todos los materiales que se requieren para esta actividad que son cuentos revistas libros y juegos y lo fundamental contamos con aseso a internet el cual también se utilizara para acceder a los juegos que los estudiantes ejecutaran como parte de la actividad planteada.

Como primera estancia se ubicaran a los estudiantes en forma de semis círculo de tal manera que puedan oír lo que las docentes a cargo de la actividad les dirán con respecto a las mismas, se tomaran sus opiniones y se responderán las dudas que tengan con respecto a la actividad a realizar.

En el espacio en donde se ejecutara la actividad que es la biblioteca estarán ubicadas las revistas periódicos libros y cuentos los cuales los estudiantes escogerán a su agrado leerán. Después de un determinado tiempo y observado que los estudiantes hayan escogido los libros y demás referentes se procederá a realizar unas serie de preguntas donde los


CURSO DE INVESTIGACION CONOCIENDO REALIDADESestudiantes expongan sus puntos de vista y compartan con los demás que fue lo que as les llamo la atención de los artículos que escogieron para leer.

Hecho esto se realizara un juego magnético referente al lenguaje en el cual todos participaran de manera activa pasando así un momento agradable y lo más importante es que estarán aprendiendo a través del juego sin darse cuenta.

Como finalización de la actividad escucharemos las sugerencias de los estudiantes para que de esta manera ellos brinden sus puntos de vista y poder mejorar de esta manera el trabajo que se quieren realizar con ellos en el próximo plan de acción, como finalización se le dará a los estudiantes una corta entrevista que tendrán que resolver de una manera muy sencilla esta consiste en responder a través de colores rojo si es negativa y verde si es positiva estos colores los tendrán que aplicar dentro de una cara feliz o triste según corresponda. Después de esto se les dará un incentivo para que puedan disfrutarlo con sus compañeros y docentes y de tal manera pasen un rato agradable


CURSO DE INVESTIGACION CONOCIENDO REALIDADESRESULTADOS DE LA PRAXIS 1



LOGROS Y RESULTADOS

Durante el proceso investigativo ejecutado en la Escuela Normal Superior de Acacias, se realizaron una serie de actividades las cuales permitieron evidenciar una problemática que ha sido unos de los factores que mas incide en el bajo rendimiento académico, siento como factor principal la falta de habito lector.

Para ello se tuvo en cuenta unas variable importantes las cuales fueron esenciales para hallar los datos que evidenciaron dichos procesos, para poder demostrar con veracidad los resultados se dio lugar a una práctica pedagógica en la cual el propósito principal era analizar el posible problema, para esto se utilizó la observación metódica rigurosa de la muestra escogida, siendo respaldada con unos instrumentos de medición los cuales son: la lista de chequeo, diarios de campo, entrevistas, encuestas, por lo cual se obtuvieron unos resultados cualitativos y cuantitativos de las fases de la investigación acción que fue la observación (ciclo 0), la reflexión (ciclo 1) y la planificación (ciclo 2)con ello se realizaron distintas actividades que mostraron avances positivos dentro el proyecto a tratar. Evidenciando por medio de tabulación y mostrados en unas graficas significativas.



CICLO 1

VARIABLE UNO FAMILIA

DIMENSION SOCIO - AFECTIVA

EJEMPLO BIBLIOTECA EDUCACION0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20VARIABLE LA FAMILIA

En esta grafica se observa la variable de la familia y en ella muestra resultados desfavorables lo cual indica que se debe implementar estrategias que permitan un mejor resultado después de aplicarlas y de esta manera demostrar la eficiencia del proyecto, esta gráfica se lee de la siguiente manera.

La barra de color naranja presenta el aspecto negativo que hay en cada uno de los ítems planteados en cada una de las tablas de recolección de datos es decir el porcentaje bajo que se tiene que mejorar durante la aplicación de los planes de acción.

La barra color azul muestra los puntos favorables que hay dentro de esta variable, y de la cual se espera siga mejorando por medio de las estrategias propuestas.



VARIABLE 2 HABILIDAD

DIMENSION COMUNICATIVA

EXPRESION PARTICIPACION MANIFESTACION02468

101214161820

VARIABLE HABILIDAD

En esta grafica se observa la variable de habilidades y en ella muestra resultados desfavorables lo cual indica que se debe implementar más estrategias que permitan un mejor resultado y de tal manera evidenciarla, de esta manera demostrar la eficiencia del proyecto.

Esta gráfica se lee de la siguiente manera.

La barra de color naranja presenta el aspecto negativo que hay en cada uno de los ítems planteados en las tablas de recolección de datos es decir el porcentaje bajo que se tiene que mejorar durante la aplicación de los planes de acción, hay que mencionar que uno de los ítems mencionados en la tabla es la expresión y muestra que el porcentaje tanto negativo y positivo están a la par es decir que la mitad de los estudiantes presentan tanto buena como mala expresión y participación en clase, por esto es importante mencionar lo importante que es recolectar datos que permitan demostrar realmente los problemas que existen y por lo cual se decidió realizar este plan de acción.

El aspecto positivo de cada ítem esta representado por el color azul, en dicha tabla se observa que los aspectos positivos de esta variable son muy bajos por lo cual se deben seguir implementando estrategias que nos permitan avanzar con el objetivo propuesto.



VARIABLE DE HÁBITO LECTOR

DIMENSION COG-NITIVA

MOTIVACION IMPONER ATRACCION0

5

10

15

20

25

VARIABLE HABITO LECTOR

En esta tabla podrán ver los aspectos tanto negativos como positivos de la variable de hábito lector, estos resultados se leen de la siguiente manera.

La barra de color azul muestra los aspectos positivos que tiene esta variable lo cual es satisfactorio, como pueden ver son muy pocos los aspectos negativos que hay dentro de esta variable, estos están representados por el color rojo, el resultado que aquí nos arrojo esta tabla no del todo preocupante ya que esto quiere decir que las actividades propuestas han dado resultados positivos.


CURSO DE INVESTIGACION CONOCIENDO REALIDADESRESULTADOS DE LA PRAXIS 2

HABITO LECTOR DIMENSION COMUNICATIVA

CRITERIOS INDICADORES

1 El niño al mirar las revistas sintió agrado así ellas.

2 El niño al observar los periódicos se mostró satisfecho.

3 El niño al observar los diferentes cuentos se inclina por los ilustrados.

4 El niño al observar la variedad de textos se sintió indeciso..

DIMENSION SOCIO-AFECTIVA comprensión DIMENSION COMUNICATIVA

CRITERIOS

INDICADORES

1 El niño al ver la imagen estimula su imaginación.

2 El niño redacta claramente sus escritos.

3 El niño siente seguridad al salir al leer sus escritos.

4 El niño se sintió atraído al ver las ilustraciones

5 . El niño demuestra gusto e interés durante la realización de las actividades.

6 El niño se sintió motivado a través de lectura de cuento por medio de las Tic

7 el niño sintió gusto al leer y cantar las canciones proyectadas

8 el niño leyó con fluidez los diferentes textos proyectados



INFLUENCIA DE LA FAMILIA

CRITERIOS INDICADORES

1 la familia lee y socializa las lecturas

2 los padres leen algún artículo diariamente.

3 los padres al acostarse te leen un cuento.

4 en casa leen un artículo en familia.

5 los padres en casa son un ejemplo para los niños

6 El niño se sintió motivado a través de lectura de cuento por medio de las Tic

7 el niño sintió gusto al leer y cantar las canciones proyectadas

8 el niño leyó con fluidez los diferentes textos proyectados

VARIABLE Nº 1: HABITO LECTOR



INDICADORES CURIOSIDAD AGRADO MOTIVACION

NOMBRES Y APELLIDOS

Se interesa por aprender

crea interrogantes

Disfruta de las actividades lectoras

Disfrutas las lecturas en grupo dentro de la clase

Expresa su interés por medio de debates

Comparte experiencia lectoras por medio de relatos cortos

1 AREVALO SIERRA NIKOL DAYANA X X X X X X2 ARRIAGA GUTIERREZ KAROL X X X3 CARDENAS ALZATE JESSICA X X X4 COMBITA MOSQUERA KEVIN X X X X X X5 CORRALES BORRERO CALOS E. X X X X6 CUEVAS LOPEZ SHARIT NIKOL X X X X7 DURAN LOPEZ KAREN YINETH X X X X8 GALEANO CARDOSO LUIS FELIPE X X X X X9 GIL ALVARADO MIGUEL ESTEBAN X X X X X X

10 GUALTEROS PARDO JHONNY J. X X X X11 GUATAQUIRA CRITANCHO JHOAN X X X X X X12 HERNANDEZ HERNANDEZ ERIKA S. X X X X13 MARTINEZ FRESNEDA SETRGIO X X X X X14 MARTINEZ MENDOZA ANDRES X X X X X X15 MARTINEZ OLAYA HEIDY X X X X X16 MOLINA ALARCON ANDRES FELIPE X X X X17 MORALES FARFAN KEVIN ESTEVAN X X X X X X18 MORENO CARDENAS JAIME X X X X19 PEÑA GOMEZ JUAN DANIEL X X X X20 PEREZORJUELA JUAN SEBASTIAN X X X X21 PEREZ ORJUELA MAYRA X X X X X22 PINEDA QUINTERO ASHLI NIKOL X X X X23 PINEDA SABOGAL GISELL YULIETH X X X X X24 RAMIREZ PINZON JUAN DAVID X X X X X25 RAMIREZ SALAZAR JAIR SIMON X X X X X X26 RAMOS VILLABON NICOLE VALERIA X X X X27 REYES FONTECHA YULIANA X X X X28 REYES GUERRERO MAYNER X X X X X29 RIVAS GALVIS ANDRES MATEO X X X30 RODRIGUEZ GUERRA KAREN X X X X X31 ROJAS MELO JUAN CAMILO X X X X X X32 SANABRIA URREA JUAN CAMILO X X X X X33 SANCHEZ PALACIOS MARTIN DAVID X X X X X X



34 SAZA CACERES DAMIAN THOMAS X X X X35 TORRES CAMACHO JOSE X X X X36 VARGAS ARIZA KEVIN SEBASTIAN X X X X X37 VARGAS CRUZ JULIAN ANDRES X X X38 VILLABON VEGA MARIA FERNANDA X X X X X X


CURSO DE INVESTIGACION CONOCIENDO REALIDADESINDICADORES EXPRECION PARTICIPACION

CREATIVIDAD

NOMBRES Y APELLIDOS

Comenta con sus compañeros las lecturas que realiza

Da a conocer lo que piensa a través de diálogos

Demuestra interés ante la actividades planteadas

Ejecuta con facilidad las actividades de clase

Demuestra su imaginación en la creación te textos

Pone en practica lo aprendido a través de escritos cortos

1 AREVALO SIERRA NIKOL DAYANA X X X X2 ARRIAGA GUTIERREZ KAROL X X X X X X3 CARDENAS ALZATE JESSICA X X X X4 COMBITA MOSQUERA KEVIN X X X X5 CORRALES BORRERO CALOS E. X X X X X6 CUEVAS LOPEZ SHARIT NIKOL X X X X7 DURAN LOPEZ KAREN YINETH X X X X8 GALEANO CARDOSO LUIS FELIPE X X X X X9 GIL ALVARADO MIGUEL ESTEBAN X X X X

10 GUALTEROS PARDO JHONNY J. X X X X X11 GUATAQUIRA CRITANCHO JHOAN X X X X12 HERNANDEZ HERNANDEZ ERIKA S. X X X X X13 MARTINEZ FRESNEDA SETRGIO X X X X14 MARTINEZ MENDOZA ANDRES X X X X15 MARTINEZ OLAYA HEIDY X X X X16 MOLINA ALARCON ANDRES FELIPE X X X X X17 MORALES FARFAN KEVIN ESTEVAN X X X X18 MORENO CARDENAS JAIME X X X X X X19 PEÑA GOMEZ JUAN DANIEL X X X X20 PEREZORJUELA JUAN SEBASTIAN X X X X21 PEREZ ORJUELA MAYRA X X X X X22 PINEDA QUINTERO ASHLI NIKOL X X X X23 PINEDA SABOGAL GISELL YULIETH X X X X24 RAMIREZ PINZON JUAN DAVID X X X X X25 RAMIREZ SALAZAR JAIR SIMON X X X X26 RAMOS VILLABON NICOLE VALERIA X X X X X27 REYES FONTECHA YULIANA X X X X28 REYES GUERRERO MAYNER X X X X X29 RIVAS GALVIS ANDRES MATEO X X X X X30 RODRIGUEZ GUERRA KAREN X X X X31 ROJAS MELO JUAN CAMILO X X X X X32 SANABRIA URREA JUAN CAMILO X X X X X33 SANCHEZ PALACIOS MARTIN DAVID X X X X34 SAZA CACERES DAMIAN THOMAS X X X X X X35 TORRES CAMACHO JOSE X X X X36 VARGAS ARIZA KEVIN SEBASTIAN X X X X37 VARGAS CRUZ JULIAN ANDRES X X X X38 VILLABON VEGA MARIA FERNANDA X X X X X



INDICADORES

EJEMPLO EDUCACION INTERES

NOMBRES Y APELLIDOS

Los padres toman la iniciativa lectora

En casa hay un habito lector

Orientación lectora

Formación de la importancia lectora

En casa resaltan la importancia de la lectura

Observo a mis padres motivados por la lectura

1 AREVALO SIERRA NIKOL DAYANA X X X X X X

2 ARRIAGA GUTIERREZ KAROL X X X X X

3 CARDENAS ALZATE JESSICA X X X X 4 COMBITA MOSQUERA KEVIN X X X X 5 CORRALES BORRERO CALOS E. X X X X X 6 CUEVAS LOPEZ SHARIT NIKOL X X X X X X 7 DURAN LOPEZ KAREN YINETH X X X X 8 GALEANO CARDOSO LUIS FELIPE X X X X 9 GIL ALVARADO MIGUEL ESTEBAN X X X X 10 GUALTEROS PARDO JHONNY J. X X X X 11 GUATAQUIRA CRITANCHO JHOAN X X X X 12 HERNANDEZ HERNANDEZ ERIKA S. X X X X X 13 MARTINEZ FRESNEDA SETRGIO X X X X 14 MARTINEZ MENDOZA ANDRES X X X X 15 MARTINEZ OLAYA HEIDY X X X X X X 16 MOLINA ALARCON ANDRES FELIPE X X X X X X 17 MORALES FARFAN KEVIN ESTEVAN X X X X 18 MORENO CARDENAS JAIME X X X X 19 PEÑA GOMEZ JUAN DANIEL X X X X 20 PEREZORJUELA JUAN SEBASTIAN X X X X 21 PEREZ ORJUELA MAYRA X X X X 22 PINEDA QUINTERO ASHLI NIKOL X X X X X 23 PINEDA SABOGAL GISELL YULIETH X X X X 24 RAMIREZ PINZON JUAN DAVID X X X X 25 RAMIREZ SALAZAR JAIR SIMON X X 26 RAMOS VILLABON NICOLE VALERIA X X X X 27 REYES FONTECHA YULIANA X X X X X 28 REYES GUERRERO MAYNER X X X X X 29 RIVAS GALVIS ANDRES MATEO X X X X 30 RODRIGUEZ GUERRA KAREN X X X X 31 ROJAS MELO JUAN CAMILO X X X X 32 SANABRIA URREA JUAN CAMILO X X X X X 33 SANCHEZ PALACIOS MARTIN DAVID X X X X



34 SAZA CACERES DAMIAN THOMAS X X X X 35 TORRES CAMACHO JOSE X X X X X 36 VARGAS ARIZA KEVIN SEBASTIAN X X X X X X 37 VARGAS CRUZ JULIAN ANDRES X X X X X 38 VILLABON VEGA MARIA FERNANDA X X X X X

REFERENTES:

HABITO LECTOR



Teresa Corchete y Sara Iglesias.

El leer nos puede abrir puertas hacia lo desconocido, por esto es importante que desde niños se tenga una buena disciplina lectora y para eso tanto padres como docentes deben trabajara en conjunto para lograr que los infantes se desenvuelvan en el mundo de la lectura, ya que debido a esto el niño estará desarrollando su imaginación explorando as allá de lo real y creando un pensamiento más abstracto.

Es fundamental que no confundamos el imponer la lectura como medio de aprendizaje con tener un hábito lector como medio de llegar a un conocimiento estos dos aspectos son totalmente diferentes ya que se refieren al siguiente:

1) Cuando los padres o docentes en su afán que el niño aprenda algo nuevo e interesante impone la lectura de textos o libros que no son del agrado de los infantes sino que al contrario ocasiona que el infante tome la lectura como castigo o como algo supremamente aburrido probablemente porque estos textos a libros no son acordes para su edad.

2) la segunda sugerencia es permitir que los estudiantes escojan lo libros o textos que quieran ya que con esto estarán aprendiendo con agrado y están ampliando su conocimiento de una manera más apropiada esto lo podemos ver a través de la lectura de cuentos, poemas los cuales les dejan una enseñanza por medio de historias sorprendentes que les permitirán ampliar su imaginación permitiendo así incrementar su curiosidad y sus ganes de querer saber más.

LEER ES VIVIR

Con esta afirmación nos dice que el mundo de la lectura es bastante amplio porque gracias a ella conocemos nuevas costumbres, nuevas personas, dejamos que nuestra imaginación nos lleve hacia otros lugares maravillosos en donde nosotros mimos podemos ser los protagonistas de las historias que leemos; además de leer también es importante saber que la lectura no es solo leer códigos lingüísticos sino que hay que saber interpretarlos saber las leyes de la gramática sus significados y de esta manera poder entender todo el mundo del conocimiento el cual es muy extenso.

Al no existir presiones alfabéticas, durante la prime-infancia es posible concentrase en el vínculo afectivo que conecta a las palabras, las historias y los libros con los seres humanos. Vincular los libros con el afecto de los seres más importantes y queridos, permite crear un nido emocional para afrontar los retos posteriores de la alfabetización, pues antes de ingresar al código escrito, el niño ha tenido la oportunidad de experimentar las compensaciones vitales de la lectura.


CURSO DE INVESTIGACION CONOCIENDO REALIDADESAsí como nadie duda de que puedan enseñarse los fonemas o los números, también es posible enseñar –vale decir, transmitir y fortalecer– el amor por la lectura, haciendo explícitas las conexiones entre la literatura y la vida. Este aprendizaje se transmite, casi por ósmosis, en el intercambio amoroso y sin presiones de un adulto con un niño, especialmente durante los primeros años de vida. Así como se enseñan datos, es posible “el arte de enseñar” placer y sentido en la experiencia de lectura y resulta más sencillo de lo que parece: basta un adulto cercano, consciente de su papel como “cuerpo que canta y cuenta” y como texto por excelencia del niño.

FAMILIA

MABEL CONDEMARI

en su libro” PODER DE LEER” señala que debe establecer un alianza con la familia para fomentar el hábito lector y entre algunas estrategias esta que el padre lea en la horas libres delante de sus hijos donde estos últimos observaran que los mayores gozan por la lectura, ya que es un ejemplo dado por los adultos es mejor aprendizaje el regalar libros a sus hijos que corresponda a sus intereses y propósitos; contar con una biblioteca personal en el hogar donde permita la formación del hábito lector; entre otras. Con estas e innumerables estrategias entregadas en este libro ha de permitir que los padres tengan dichas herramientas para ayudar a sus hijos en el fomento del ya mencionado hábito, ya que muchas veces por desconocimiento no saben el realce del desarrollo de la lectura.

La familia se debe interiorizar en la escuela, promover el hábito lector. Que quizás en los hogares más modestos no tengan acceso a libros o una biblioteca personal es un hecho, pero no es la única manera de potenciar tan estimulante actividad, el simple hecho de leer el diario en los kioscos junto a sus hijos conlleva al interés y es aquí donde el profesor cumple un rol importante como formador de dichas conductas , ya que no solo estimula al niño(a) en el desarrollo e interés de esta práctica sino que a los padres les entrega información necesaria para la estimulación en sus hogares.

La estructura familiar también influiría en el rendimiento académico. Al comparar las diferencias entre hijos de familias intactas, con aquellos provenientes de familias de padres separados, se observa que los primeros presentan mejores calificaciones escolares y los segundos, problemas de conducta y más propensión a fracasar en la escuela. Esto se debería a que las experiencias familiares negativas podrían influir en la autopercepción del niño y en su capacidad de control emocional y conductual, y estas cogniciones contribuirían a que se desarrollen y mantengan niveles elevados de ansiedad que influyen negativamente en el desempeño académico. Sin embargo, si los hijos pertenecen a familias intactas con conflictos permanente, la adaptación es menor que los que viven la transición a una familia monoparental con menos conflictos y buenas relaciones aún con un solo padre.


CURSO DE INVESTIGACION CONOCIENDO REALIDADES¿Qué sería de nuestros estudiantes si en sus familias se disfrutara de la lectura? Actos tan sencillos como comentar un artículo de una revista, regalar un libro o una historieta, hacen la diferencia. Es deprimente comenzar a especular acerca del potencial que se desperdicia sin la adecuada guía de la familia, quienes con la correcta orientación podrían conseguir que sus hijos llegaran a un nivel lector avanzado que nos catapultaría, en el corto plazo, a llegar a ser una sociedad desarrollada. Con esto queda demostrado que hay que educar a los padres en los establecimientos educacionales, de la importancia del desarrollo del hábito lector de sus hijos.

Se puede concluir que un eje fundamental en los aprendizajes de los niños, especialmente del hábito lector, es la familia. Actualmente a los pequeños no les gusta leer, dedican tiempo solamente a aquello que es entretenido para ellos, como pasar el mayor tiempo frente al computador o televisor. Se requiere crear estrategias en los colegios donde se utilice la tecnología en el fomento del hábito lector e instruir a los padres que la tecnología se debe potenciar de buena manera para el desarrollo integral del alumno más que solo como una entretención. Como todo cambio que afecta a nuestra sociedad tiene que ejecutarse de manera transversal, sin duda, la réplica es el método más antiguo y efectivo, nuestros apoderados deben “re- encantarse” con la literatura y desde ahí transmitir ese gusto que además de ser una forma de desarrollo intelectual, puede también fortalecer los lazos familiares tan frágiles en estos tiempos, potenciando el paradigma que lo primordial no es la cantidad sino la calidad del tiempo entregado.

Demás está decir que la importancia del lenguaje y del conocimiento se valora cada día más, principalmente en las culturas modernas y en vías de desarrollo como la nuestra. El lenguaje no solo define al ser humano, sino también a las relaciones fundamentales que establecemos con la realidad interior y con el mundo que nos rodea.

La lectura constituye una actividad privilegiada de activación y enriquecimiento de habilidades lingüísticas y afectivas de los niños. Leer significa activar la

imaginación, activar los procesos mentales, enriquecer el vocabulario, las estructuras gramaticales y narrativas, ampliar y organizar la adquisición de la información y desarrollar la comprensión de los mensajes escritos en distintos tipos de textos. Aquellos que leen, abren su mundo, pueden recibir información y conocimientos elaborados por otros en distintas realidades.

Habilidades:así como todos los campos de la enseñanza la lectura ayuda a los niños a desarrollar diferentes habilidades que le ayudarán a mejoras sus diferentes procesos.“Bravo, Malva y Orellana (2004) han descrito algunas habilidades cognitivas que Discriminan entre niños con un aprendizaje normal y un aprendizaje deficiente en la lectura. Ellos son la conciencia fonológica, el reconocimiento semántico, la memoria Verbal, la abstracción y la categorización verbal.”Estas son de gran importancia pues cooperan a que el desarrollo


CURSO DE INVESTIGACION CONOCIENDO REALIDADESdel niño sea integral fortaleciendo su aprendizaje y mejorando todos los aspectos dichos anteriormente que son de gran importancia en la vida de cada uno de nosotros.La competencia en comunicación lingüística es una competencia básica, cuya finalidad consiste en saber hacer cosas con la/s lengua/s, es decir, se relaciona con el desarrollo de las habilidades y estrategias para el uso de una lengua determinada y la capacidad para tomar la lengua como objeto de observación. Aunque estas destrezas (habilidades y estrategias) se adquieren desde una lengua, se transfieren y aplican al aprendizaje de otras. Este aprendizaje contribuye, a su vez, a aumentar esta competencia sobre el uso del lenguaje en general. Es una competencia que tiene carácter transversal ya que tiene relación con las demás competencias y afecta a todas las áreas del currículo, manifestándose, al mismo tiempo, en todos los contextos en que se desenvuelven los alumnos y que les permitan dar respuesta a situaciones y problemas que se le puedan presentar: social, interpersonal, personal y profesional. Tiene, pues, importancia los contextos en los que el alumnado se desenvuelva. Dentro del Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas, entiende que: “El uso de la lengua, que incluye el aprendizaje, comprende las acciones que realizan las personas que, como individuos y como agentes sociales, desarrollan una serie de competencias, tanto generales como competencias comunicativas lingüísticas, en particular. Las personas utilizan las competencias que se encuentran a su disposición en distintos contextos y bajo distintas condiciones y restricciones, con el fin de realizar actividades de lengua que conllevan Procesos para producir y recibir textos relacionados con temas en ámbitos específicos, poniendo en juego las estrategias que parecen más apropiadas para llevar a cabo las tareas que han de realizar. El control que estas acciones tienen en los participantes produce el refuerzo o la modificación de sus competencias”. Esto supone que para poder interactuar a través del lenguaje en los distintos contextos no solo supone desarrollar la competencia en comunicación lingüística, sino también contribuir al desarrollo de otras competencias básicas. Se refiere esta competencia a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita; de representación, interpretación y comprensión de la realidad; de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta, uso de los medios de comunicación social, comunicación en otras lenguas.¿Qué conocimientos supone la competencia lingüística? • El vocabulario básico • La gramática funcional o Conocimientos gramaticales básicos. o Conocimiento y aplicación efectiva de las reglas de funcionamiento del sistema de la lengua y de las estrategias necesarias para interactuar lingüísticamente de una manera determinada. • Las principales características de los textos literarios (cuentos, mitos, leyendas, poemas, poesía lírica, teatro, novela, etc.)

¿Qué procedimientos?


CURSO DE INVESTIGACION CONOCIENDO REALIDADES 1. Escuchar, exponer y dialogar

2. Comprender textos orales

3. Producir textos escritos.

4. Leer y comprender textos escritos.

5. Aplicar conocimientos gramaticales básicos.

6. Buscar, recopilar y procesar información escrita.

participar en diálogos constructivos y críticos. • Habilidades para establecer vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y acercarse a nuevas culturas, capacidad afectiva de convivir y resolver conflictos. • Desarrollar la afición por la literatura y conseguir los hábitos lectores.



EVIDENCIAS DEL CICLO 1

PADRES DE FAMILIA



INSTRUMENTOS



PROBLEMA



EVIDENCIAS DE CICLO 2

SOLUCIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA



INSTRUMENTOS



SOLUCIONANDO EL PROBLEMA



LAS ESPERIECIAS VIVIDAS EN EL CICLO CERO

El trabajo realizado durante nuestra semana de observación fue de vital importancia, ya que a través de este ejercicio pudimos detectar algo preocupante y es el mal habito lector, esta problemática la pudimos visualizar a través de la actividades que realizo la docente en las cuales nosotros nos vimos involucradas ya que constantemente teníamos que orientar a los infantes en la realización de dichos procesos.

Por medio de nuestro plan cero el cual consistía en la ejecución de la actividad de un plan lector en donde el estudiante se sintiera a gusto disfrutara del placer de leer, para esto hicimos un juego, el cual consistía en armar grupos de igual cantidad, las docentes en formación orientaban la actividad desde sus aulas de clase, la cual se basaba en pasar a leer y actuar frente a sus compañeros con esta actividad pudimos darnos cuenta de las fortalezas y debilidades de cada uno de los niños al leer y de esta manera poder encontrar estrategias o herramientas que nos ayudaran a mejorar esta habilidad.

Unas de nuestras fortalezas fue el buen dominio de grupo, participación activa de los estudiante y que implementamos mucha lúdica por lo cual las clases eran dinámicas y divertidas, nuestras debilidades fueron la mala elección de los textos ya que eran un poco extensos y poco ilustrados entonces esto provocó en ocasiones el rechazo de algunos estudiantes durante la actividad.

Como docente debemos tener en claro nuestra visión de una manera más profunda con respecto a las problemáticas que podemos hallar dentro de un aula de clase, es importante que siempre tengamos una segunda opción (plan b), nunca sabemos la problemática que podamos hallar dentro de un aula o con algún estudiante en particular es por eso que siempre debemos estar preparados para cualquiera de los casos.

Uno de los teóricos que tuvimos en cuenta fue el gran pedagogo chall el cual tiene en su teoría las cinco faces que debemos tener para enseñarle a leer al niño:

1 es donde el infante aprende a leer a través de imágenes y medio que los rodea.

2 primeros años de escolaridad es donde el niño empieza a relacionar las letras con el sonido.

3 es cuando el niño sabe conjugar palabras y ya sabe los significados de ella.


CURSO DE INVESTIGACION CONOCIENDO REALIDADES4 es cuando el niños es capaz de armar frases cortas pero con un significado coherente.

5 donde el niño es capaz de formar conceptos coherentes.

Estas cinco faces son muy importantes en este proceso lector , ya que a través de estas tenemos una idea clara de cómo fortalecer a nuestros estudiantes en este habito es por esto que queremos lograr con esta actividades el gusto hacia la lectura enriqueciendo de una manera dinámica los conocimientos adquiridos.

El ser investigativo nos ayuda a ver la cosas de una manera más empírica y pragmática nos ayuda a mejorar de una manera más amplia nuestra perspectiva de ver nuestra labor como docentes la cual es una tarea de mucho compromiso y dedicación durante todo este proceso de análisis comprendimos la verdadera importancia de una buena educación pero lo más importante es que debemos tener presente que ser docente no es solo transferir un conocimiento sino que también es experimentar y ser curiosos.

REFLEXION FINAL

Reflexionando sobre nuestro quehacer

Pedagógico investigativo

Durante el proceso que se ha venido trabajando en nuestra tesis hemos logrado un avance en los diferentes aspectos, identificando con exactitud la problemática de la falta de hábito lector en los estudiantes del grado segundo C de la Escuela Norma Superior de Acacias, teniendo como objetivo principal, aplicar herramientas lúdico pedagógicas, Con el fin de mejorar dicha problemática mencionada anteriormente.

Los investigadores a cargo del proyecto, Díaz Agatónn Yeimi Lorena, Rodríguez Pineda Yuri Andrea, Rubio Hernández Nuri Tatiana, han trabajado de la mano con un único fin de obtener resultados satisfactorios todo esto se ha venido logrando con un trabajo constante para la realización de los diferentes aspectos relacionados con la identificación del problema, nos hemos sentido muy bien ya que el equipo de investigación está en constante comunicación, y respetando así los diferentes puntos de vista, nuestro mecanismo a trabajar es en equipo, es decir todas leemos e indagamos diferentes tesis que nos hablen sobre el habito lector, sirviéndonos como apoyo para sustentar claramente y contextualizar nuestra tesis


CURSO DE INVESTIGACION CONOCIENDO REALIDADESHemos hecho los encuentros de investigación, en los distintos lugares como las casas de las encargadas del proyecto teniendo en cuenta la comodidad de cada una de nosotras hemos sido equitativas en los encuentros que hemos tenido sabiendo los compromisos y necesidades de cada una.

Este proyecto se empezó como una propuesta de investigación iniciando segundo semestre durante la practica pedagógica las tres docentes información a cargo del proyecto tuvimos la oportunidad de observar las distintas problemáticas presentadas en cada uno de los grados, para poder con exactitud cuál de los tres grados poseía mayor problemática en el habito lector, cada una de las docentes en formación realizamos un plan lector donde se ve claramente el disgusto por la lectura, luego al terminar nos reunimos con las investigadoras a cargo del proyecto y pudimos concluir que el grado segundo C, a cargo de la docente Yeimi Lorena Díaz Agatón donde nos contó cuales eran las fortalezas y debilidades de este grupo.

Luego al ver los resultados escogimos este grupo como muestra de nuestro proyecto de investigación, como primera instancia, nos dirigimos a hablar con la docente Isabel Amaya le contamos la problemática que habíamos observado durante la práctica y el trabajo que queríamos realizar con sus estudiantes, pidiéndole encarecidamente su autorización.

En ese aspecto tuvimos un poco de dificultad ya que la docente nos plantío una serie de dificultades como:

Ella ya había trabajado con otro proyecto de investigación y debido a eso había tenido dificultades académicas, perdiendo horas de clase.

Sin embargo nosotros insistimos en trabajar con los niños y planteamos una serie de soluciones como, ayudarle a calificar trabajos o quizás dictar clases todo con el fin de que ella dijera que sí.

Obteniendo la autorización y el apoyo de la docente, pudimos realizar nuestras actividades de investigación identificando el problema.

Plan de Acción 1:

Para poder identificar con exactitud la problemática realizamos la lectura del cuento “el dragoncito y Rasputín”

La cual tuvimos en cuenta para realización del disfraz utilizamos los siguientes materiales cartulina, papel silueta Colbon, tijeras, silicona, marcadores papel crac, crepe, temperas y pincel este disfraz será utilizo por las de las docentes en formación durante el dramatizado del cuento dimos paso a escoger el vestuario del segundo participante la cual utilizo un vestido, gafas, moñas y marcadores, después de realizar estas acciones se dispuso a realizar las guías de aplicación que serán el apoyo para el buen desarrollo de la clase del niño.


CURSO DE INVESTIGACION CONOCIENDO REALIDADESDurante nuestra primera acción llegaremos al salón de clase saludaremos enérgicamente a los estudiantes les daremos a conocer la actividad y daremos inicio a la misma, como primera instancia decoraremos el salón mientras que dos de las docentes decoran la otra se encargó de entretener a los estudiantes a través de ejercicios didácticos, como decoración se pegó bombas por todo el salón se les puso una cartelera grande y llamativa en la entrada que dice bienvenidos al mundo del saber, después se iniciara con la actividad en donde dos de la docentes en formación se disfrazaran Yeimi Díaz de dragón y Tatiana rubio de Rasputín mientras que la compañera Yuri Rodríguez va relatando el cuento , paso a paso de una manera muy divertida, haciendo a los estudiantes participes de la actividad, durante este proceso se le realizara preguntas indagadoras permitiendo que compartan y refuercen lo aprendido llegando a una conclusión entre todos.

Seguidamente se les dará una guía de aplicación la cual nos permitirá evidenciar si el niño tiene una buena concentración y comprensión lectora.

La segunda actividad consiste en formar grupos de trabajo con el fin de que los estudiantes vayan aprendiendo a trabajar en equipo escuchando sus sugerencias y puntos de vista de los demás primeramente realizaremos el juego llamado el rey manda el cual da órdenes en donde cada grupo deberá elegir dos representantes los cuales tendrán que reventar una de las bombas con las que se decoró el salón ya que en ellas había una imagen en donde debían inventar un cuento, fue muy divertido ya que se trabajó la unión y todos dieron sus puntos de vista ,finalizado este ejercicio, un representante de cada grupo leyó en voz alta el cuento inventado por su equipo. Y así obteniendo evidencias de la mala interpretación y redacción de algunos estudiantes.

Teniendo en cuenta que vamos a trabajar con un grupo de estudiante, nuestra responsabilidad es dar por enterado a los padres de familia sobre el proyecto, decidimos realizar una reunión donde la docente Isabel Amaya, padres de familia, y docentes informaciones tuvieron presentes.

Les dimos a conocer el proyecto de investigación “Aplicando estrategias lúdico pedagógicas, para el mejoramiento del hábito lector” primero que todo se organizó los padres de familia junto a sus hijos, para mejor comodidad.

1) Se presentación y saludo por las docentes en formación a cargo del proyecto.2) Recuento del proyecto de investigación, teniendo en cuenta lo más relevante,

Beneficios del proyecto

-trabajo autónomo del estudiante. - gusto por la lectura. -Metodologías de trabajo. - rendimiento académico. - enriquecimiento intelectual.



muestra

-Escuela Normal Superior de Acacias, Grado segundo C

metodologías

-medios tecnológico - lectura de imágenes -cuentos ilustrados

Compromisos de los docentes a cargo del proyecto de investigación- Rendirle informe del avance del proyecto a los padres de familia- Ser responsable con los estudiantes durante el proceso investigativo- Mostrar resultados recolectados a través del proyecto de investigación- Dar informe de los estudiantes ante algún inconveniente presentado

Compromisos del padre de familia.- Seguimiento y apoyo de las actividades realizadas en el proyecto de

investigación- Participación de los padres de familia en los diferentes actividades

programadas- Permitir la toma de evidencias durante las acciones a realizar- Colaboración minia de materiales de las actividades a realizar dada el caso- Disponibilidad en las actividades en contra jornada si es necesario

3) Por último se dio un espacio para que el padre de familia diera sus puntos de vista sobre el proyecto de investigación explicado anterior mente.

Durante este plan de acción pudimos dar cuenta que realizamos un buen trabajo en equipo y coordinación con los estudiantes ya que nos hicimos escuchar, fue una actividad divertida donde permitimos que el expresara sus puntos de vista, compartir con las docentes y estudiantes, desarrollando su imaginación, expresión corporal. Tuvimos la asesoría con el docente encargado del curso de investigación el cual observo y analizo que nuestra actividad no tenía el enfoque de nuestra problemática por lo tanto pidió la corrección de la praxis dándonos una segunda oportunidad.

También sabemos cómo docentes investigativos que tuvimos falencias debido a que perdimos el enfoque y el verdadero objetivo del hábito lector por lo tanto dimos por anulado este proceso viendo la necesidad de realizar otro plan de acción.

Corrección de plan de acción 1:


CURSO DE INVESTIGACION CONOCIENDO REALIDADESPara realizar esta acción se hizo lo siguiente ubicamos en diferentes estaciones una serie de juegos con el fin de identificar una de las problemáticas que se han venido presentando que es el mal habito lector, para esto utilizaremos los siguientes materiales lazos, balones, conos, aros, rompecabezas, libros, cuentos, máscaras y pelucas todos estos artefactos fueron prestados por el docente de educación física de educación media Neider Mosquera obtenidos todos los instrumentos de trabajos se dispondrá a ubicar las distintas estaciones con los implementos necesarios para dichas acciones.

“estación 1”: en ella encontraran el área de deportes allí habrán balones lazos conos y aros con los cuales podrán jugar si escogen esta área determinada.

“estación 2”: en esta estación encontraran juegos de concentración como rompecabezas, acertijos y arma todos en esta área el estudiante estará trabajando sus habilidades cognitivas.

“estación 3”: en esta estación estarán ubicados varios libros con diferentes tipos de lecturas como lo son de imágenes textos cortos, largos y con imágenes ellos escogerán el libro que más les llame la atención.

“estación 4”: aquí en esta estación ubicaremos unos implementos como pelucas máscaras y prendas de vestir para que los estudiantes los utilice como ellos crean que se quieren ver y actuar.

Para dar inicio a estos juegos desplazaremos a los niños al área de la biblioteca en donde podremos realizar las actividades ya que es un espacio más amplio y los estudiantes se podrán mover con mayor facilidad, para poder comenzar con los ejercicios planteados ubicamos a los niños en semi circulo con el fin de que todos escuchen con atención las indicaciones que dimos las docentes en formación, seles dijo que para poder ejecutar los juegos con éxito debían obedecer y mostrar un buen comportamiento se les dio a conocer las estaciones y los implementos que hay en cada una de ellas luego se dará paso a dejar que cada uno escoja el área en el que quiere trabajar. El tiempo que se les dará a los estudiante será de hora y media, terminado el tiempo los estudiantes pasaran a una última estación encontraremos la docente en formación Tatiana Rubio Hernández, ahí estará ubicada una mesa, 2 sillas lápiz, borrador, y unas entrevistas que se les dio a cada uno de los estudiantes, ella se encargara en realizarle a cada uno de los estudiantes una serie de preguntas permitiendo que el estudiante de sus puntos de vista el tiempo que se empleara será aproximadamente 5 minutos culminada esta actividad a los infantes se les hicimos un compartir.

Durante esta actividad se vio reflejado el buen trabajo de las docentes en formación identificando por fin la problemática y obteniendo así unos buenos resultados, nos dimos cuenta que los niños tienen un mal habito lector ya que se inclinaron por juegos dejando a un lado los libros. En el recolectamos fotografías, videos y así evidenciando la


CURSO DE INVESTIGACION CONOCIENDO REALIDADESproblemática, la docente Isabel Amaya siempre estuvo pendiente durante el proceso realizado con sus estudiantes.

aplicando estrategias ludico pegagicas para adquirir un buen habito lector de los niños del grado...

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