ACTA DE CONFORMACIÓN DEL COMITÉ DE CONVIVENCIA DE LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA PABLO SEXTO Y

NORMALIZACIÓN DE DICHO COMITÉ

Por medio del presente documento se da apertura al comité de

convivencia escolar y se establecen la estructura funcional para ejecutar

la ruta de convivencia escolar, en la institución educativa, dando

cumplimiento a lo estipulado por la ley 1620 de 2013 y el decreto

reglamentario 1965 de 2013, además este documento es coherente con

la Guía No.49 guías pedagógicas para la convivencia escolar.

Por consiguiente a continuación se mencionan los integrantes de dicho

comité para el año 2014 y más adelante se establece la aplicación de

dicho ley:

RECTOR: Henry Libardo Calderón

Coordinadores: Ana Delfina Bello y Heber Oyola

Docente Orientador: Andrés Gabriel Charry

Docente líder del proyecto de ética y valores: Robinson Ángel Ospina

Consejo de Padres: Miller Hernández

Personero: Camilo Charry

Representante de los estudiantes: Fragnoly Rivas Suaza

APLICACIÓN LEY 1620 POR LA CUAL SE CREA EL SISTEMA

NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y FORMACIÓN PARA EL

EJERCICIO DE LOS DERECHOS HUMANOS ,LA EDUCACIÓN PARA

LA SEXUALIDAD Y LA PREVENCIÓN Y MITIGACIÓN DE LA

VIOLENCIA ESCOLAR Y SU DECRETO REGLAMENTARIO No. 1965

DE 11 DE SEPTIEMBRE DE 2013 EN LA INSTITUCION EDUCATIVA

TECNICA PABLO SEXTO

CAPITULO I

APLICACIÓN LEY DE CONVIVENCIA ESCOLAR

La nueva ley de convivencia escolar crea un sistema de convivencia con

comités departamentales, municipales y dentro de los colegios. La

normativa también implementa una ruta de atención de casos de

violencia escolar. Además permite construir un sistema único de

información para reportar casos de violencia sexual, embarazos en

adolescentes o menores de edad y de violencia escolar.

Esta norma se convierte en un mecanismo de denuncia y detección de

casos de violencia e intimidación escolar, que serán tratados por el

comité de convivencia y tendrán una reparación integral apoyada por el

Instituto Colombiano de Bienestar Familiar y demás entes encargados

del restablecimiento de los derechos del menor.

La ley recién sancionada fortalece las estrategias para prevenir la

deserción escolar, la cual según la guía No 49. Es del 40% en razón a la

violencia y la intimidación en instituciones educativas.

Las entidades que conforman el comité de violencia son el Ministerio de

Educación, Cultura, el Ministerio TIC, el Ministerio de Salud y Protección

Social, la Defensoría del Pueblo, el Sistema de Responsabilidad Penal

para Adolescentes, la Policía de Infancia y Adolescencia, la Asociación

Colombiana de Facultades de Educación, La Asociación Nacional de

Escuelas Normales Superiores y los rectores de las dos instituciones

educativas con los mejores puntajes de las pruebas Saber 11 de 2012.

Los colegios deben fortalecer sus manuales de convivencia y que

incluyan normas y alternativas para el ejercicio de todos los derechos de

los estudiantes. El objetivo es además complementar estas acciones con

el rol de los padres de familia, docentes y estudiantes al analizar las

diferentes situaciones que se presenten y resolver los conflictos de

manera pacífica.

CONCEPTOS Y DEFINICIÓNES

CONFLICTO

Es una situación en la que dos o más personas con intereses

contrapuestos entran en confrontación, oposición o emprenden acciones

mutuamente antagonistas, con el objetivo de neutralizar, dañar o eliminar

a la parte rival, incluso cuando tal confrontación sea verbal, para lograr

así la consecución de los objetivos que motivaron dicha confrontación.

Por su condición a menudo extrema o por lo menos confrontaciones en

relación a objetivos considerados de importancia o incluso urgencia

(valores, estatus, poder, recursos) el conflicto genera problemas, tanto a

los directamente involucrados, como a otras personas.

VIOLENCIA

La violencia es el tipo de interacción humana que se manifiesta en

aquellas conductas o situaciones que, de forma deliberada , aprendida o

imitada, provocan, o amenazan con hacer un daño o sometimiento grave

(físico, sexual o psicológico) a un individuo o una colectividad; o los

afectan de tal manera que limitan sus potencialidades presentes o las

futuras.

VIOLENCIA ESCOLAR

Se entiende por violencia escolar la acción u omisión intencionadamente

dañina ejercida entre miembros de la comunidad educativa (estudiantes,

profesores, padres, personal subalterno) y que se produce dentro de los

espacios físicos que le son propios a ésta (instalaciones escolares), bien

en otros espacios directamente relacionados con lo escolar (alrededores

de la escuela o lugares donde se desarrollan actividades extraescolares).

La violencia escolar es cualquier tipo de violencia que se da en contextos

escolares. Puede ir dirigida hacia estudiantes, profesores o propiedades.

Dentro de la violencia escolar podemos subrayar que existen tres tipos

que se determinan en función de quien es el agresor y quien el agredido.

Así, por ejemplo, podemos hablar en un primer término de lo que es la

violencia de estudiantes hacia otros estudiantes. Esta se traduce tanto en

lesiones de diversa índole como en hurtos de objetos personales, en

ataques sexuales o en homicidios.

En segundo lugar, nos encontramos con la violencia escolar que es

ejercida por estudiantes sobre el personal docente de su centro en

cuestión. La misma se manifiesta tanto a nivel físico, a través de lesiones

de distinta categoría, como a nivel psicológico haciendo uso de insultos y

humillaciones de muy variada tipología. Un hecho este que ha

experimentado lamentablemente un crecimiento importante en los

últimos años.

Y en tercer lugar se encuentra la violencia escolar que es ejercida por el

propio personal docente hacia otros compañeros, hacia estudiantes,

padres de estudiantes o incluso miembros del colegio que trabajen en el

ámbito de la administración o de los servicios.

Entre las manifestaciones más frecuentes que tiene este tipo de violencia

se encuentran las siguientes:

a) Ataques al aspecto emocional de las víctimas mediante

humillaciones o violencia verbal en toda su extensión.

b) Violencia física.

c) Relaciones de tipo confuso. En esta categoría se incluyen desde

abusos de tipo sexual hasta acoso de diversa índole.

d) Es frecuente que la violencia escolar se asocie al acoso escolar,

también conocido como bullying. Este acoso consiste en someter

a un estudiante a un maltrato constante y sostenido a lo largo del

tiempo a través de burlas, insultos, golpes, etc.

BULLYING O ACOSO ESCOLAR

Conducta negativa, intencional metódica y sistemática de agresión,

intimidación, humillación, ridiculización, difamación, coacción, aislamiento

deliberado, amenaza o incitación a la violencia o cualquier forma de

maltrato psicológico, verbal, físico o por medios electrónicos contra un

niño, niña o adolescente, por parte de un estudiante o varios de sus

pares con quienes mantiene una relación de poder asimétrica, que se

presenta de forma reiterada o a lo largo de un tiempo determinado.

También puede ocurrir por parte de docentes contra estudiantes, o por

parte de estudiantes contra docentes. Ante la indiferencia o complicidad

de su entorno. El acoso escolar tiene consecuencias sobre la salud, el

bienestar emocional y el rendimiento escolar de los estudiantes y sobre

el ambiente de aprendizaje y el clima escolar del establecimiento

educativo.

La palabra bullying describe un modo de trato entre personas y para

efectos posteriores se recomienda manejarlo desde el concepto de

ACOSO ESCOLAR: Su significado fundamentalmente es: acosar,

molestar, hostigar, obstaculizar o agredir físicamente a alguien. Es un

continuo y deliberado maltrato verbal y modal que recibe un niño o niña

por parte de uno o varios de sus compañeros.

CARACTERÍSTICAS DEL BULLYING O ACOSO ESCOLAR

a) Suele incluir conductas de diversa naturaleza (burlas, amenazas,

agresiones físicas, aislamiento sistemático, etc.).

b) Tiende a originar problemas que se repiten y prolongan durante

cierto tiempo.

c) Suele estar provocado por un estudiante, apoyado por un grupo,

contra una víctima que se encuentra indefensa.

d) Se mantiene debido a la ignorancia o pasividad de las personas

que rodean a los agresores y a las víctimas sin intervenir

directamente.

e) La víctima desarrolla miedo y rechazo al contexto en el que sufre

la violencia; pérdida de confianza en sí mismo y en los demás y

disminución del rendimiento escolar.

f) Disminuye la capacidad de comprensión moral y de empatía del

agresor, mientras que se produce un refuerzo de un estilo violento

de interacción.

g) En las personas que observan la violencia sin hacer nada para

evitarla, se produce falta de sensibilidad, apatía e insolidaridad.

h) Se reduce la calidad de vida del entorno en el que se produce:

dificultad para lograr objetivos, aumento de los problemas y

tensiones.

SITUACIONES DE BULLYING O ACOSO ESCOLAR

A partir de la ley 1620, el decreto 1965 y la instrumentalización de estas

dos normas por medio de la guía 49 se establecen y operacionalizan en

ejemplos las diferentes situaciones que afectan la convivencia escolar y

el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos

clasificándolos en tres tipos:

Situaciones tipo I: Corresponden a este tipo los conflictos manejados

inadecuadamente y aquellas situaciones esporádicas que inciden

negativamente en el clima escolar, y que en ningún caso generan daños

al cuerpo o a la salud.

Situaciones tipo II: Corresponden a este tipo las situaciones de agresión

escolar, acoso escolar (bullying) y ciberacoso (Ciberbullyig), que no

revistan las características de la comisión de un delito y que cumplan con

cualquiera de las características:

- Que se presenten de manera repetitiva o sistemática.

- Que causen daños al cuerpo o a la salud sin generar

incapacidad alguna para cualquiera de los involucrados.

Situaciones tipo III: Corresponden a este tipo las situaciones de agresión

escolar que sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad,

integridad y formación sexual, referidos en el título IV del libro II de la ley

599 de 2000, o cuando constituyen cualquier otro delito establecido en la

ley pena colombiana vigente.

.CAUSAS DEL BULLYING O ACOSO ESCOLAR

Las causas del bullying o acoso escolar son múltiples y complejas.

Existen, en la sociedad, ciertos factores de riesgo de violencia, como la

exclusión social o la exposición a la violencia a través de los medios de

comunicación.

Sin embargo, se carece de ciertas condiciones protectoras que podrían

mitigar los efectos de dichos factores, como modelos sociales positivos y

solidarios, contextos de ocio y grupos de pertenencia constructivos o

adultos disponibles y atentos para ayudar. Se pueden enumerar tres

causas que originan violencia en las I.E.

1.La familia

A través de la familia se adquieren los primeros modelos de

comportamiento, que tienen una gran influencia en el resto de relaciones

que se establecen con el entorno.

Cuando los niños están expuestos a la violencia familiar, pueden

aprender a ver el mundo como si sólo existieran dos papeles: agresor y

agredido. Por ello, pueden ver la violencia como la única alternativa a

verse convertido en víctima.

Una situación de maltrato del niño por parte de los padres contribuye a

deteriorar la interacción familiar y el comportamiento del niño en otros

entornos:

Disminuye la posibilidad de establecer relaciones positivas.

Se repite crónicamente, haciéndose más grave.

Se extiende a las diversas relaciones que los miembros de la familia

mantienen.

Un importante factor de riesgo de violencia familiar son las condiciones

de pobreza y dificultades que de ella se derivan, ya que esto aumenta

el estrés de los padres, que muchas veces es superior a su capacidad

para afrontarlo. Por eso, son necesarias acciones encaminadas a

mejorar las condiciones de vida de familias en graves dificultades

económicas.

2 .Entorno escolar

Muchas veces se escucha a los escolares quejas tales como: "el profesor

me la tiene montada" y se tiende a pensar que es una excusa para

justificar una mala nota o una reprimenda. Sin embargo, conviene prestar

atención porque estas protestas pueden tener múltiples causas:

insatisfacción con la asignatura, con la personalidad del profesor o con la

manera en que está planteado el sistema educativo; pero también

pueden ser una señal de una necesidad de mayor atención por parte de

profesores y padres.

Varios estudios muestran que, a menudo, los profesores se crean

expectativas, positivas o negativas, respecto a sus estudiantes e

interactúan en público más frecuentemente con los estudiantes de

expectativas positivas. Esto da como resultado que haya un grupo

pequeño de estudiantes "brillantes" que intervienen casi siempre y otro

pequeño grupo de estudiantes más "lentos" que no participa casi nunca.

Además, los estudiantes de altas expectativas suelen recibir muchos

elogios y, los de bajas expectativas, muchas críticas. Así,

la motivación de estos últimos disminuye y se sienten discriminados

respecto al resto de la clase.

Pero esto puede ser peligroso, ya que una mala relación entre

profesor y estudiante puede ser causa de ansiedad y depresión en los

chicos y chicas, así como de un descenso de su rendimiento escolar.

Una de las posibles formas de mejorar las relaciones entre profesores y

estudiantes y, por tanto, la convivencia en el entorno escolar, es reforzar

las tutorías como medio para solucionar las tensiones, también es

necesario preparar bien a los profesores en cuestiones de psicología y

pedagogía.

Además, sería positivo implicar a los estudiantes a la hora de fijar los

objetivos de su formación para que se sientan motivados por aprender y

mejoren sus relaciones con los profesores.

3. Medios de comunicación

Los medios de comunicación, sobre todo la televisión, exponen

continuamente a la violencia, tanto real (telediarios) como ficticia

(películas o series), y por eso son considerados como una de las

principales causas que originan la violencia en los niños y jóvenes.

- Los comportamientos que los niños observan en televisión influyen en

el comportamiento que manifiestan inmediatamente después, por lo que

es necesario proteger a los niños de la violencia a la que les expone la

televisión e incluso debería plantearse la posibilidad de utilizar la

televisión de forma educativa para prevenir la violencia.

- La influencia de la televisión a largo plazo depende del resto de

relaciones que el niño establece, ya que interpreta todo lo que le rodea a

partir de dichas relaciones. Por eso la violencia no se desarrolla en todos

los niños, aunque estén expuestos por igual a la violencia televisiva.

- La repetida exposición a la violencia puede producir cierta habituación,

con el riesgo de considerarla como algo normal, inevitable y de reducir la

empatía con las víctimas. Es importante promover en los niños la

reflexión respecto a la violencia que los rodea.

- La incorporación de la tecnología audiovisual al aula podría ser de gran

utilidad como elemento educativo en la prevención de la violencia.

TIPIFICACIÓN DE ACUERDO A LOS. AGRESORES Y VÍCTIMAS

Los estudios realizados acerca de la violencia en la escuela señalan que

tener amigos y ser aceptado son factores protectores frente dicho

fenómeno.

A continuación se enumeran los antecedentes y características que

presentan, en general, los niños que ejercen o sufren la violencia:

1. Víctima pasiva

- Situación social de aislamiento. Con frecuencia no tiene un solo amigo

entre sus compañeros. Presenta dificultad de comunicación y baja

popularidad.

- Conducta muy pasiva, miedo ante la violencia y manifestación de

vulnerabilidad, alta ansiedad, inseguridad y baja autoestima. Existe una

tendencia a culpabilizarse de su situación y a negarla por considerarla

vergonzosa.

- Cierta orientación a los adultos, relacionada con una

posible sobreprotección por parte de la familia.

2. Víctima activa

- Situación social de aislamiento e impopularidad.

- Tendencia impulsiva a actuar sin elegir la conducta más adecuada a

cada situación. Disponibilidad a emplear conductas agresivas, irritantes,

provocadoras. A veces, las víctimas activas mezclan este papel con el de

agresores.

- Un rendimiento peor que el de las víctimas pasivas.

- Parecen haber tenido, en su primera infancia, un trato familiar más

hostil, abusivo y coercitivo que los otros escolares.

- Situación más frecuente entre los chicos. Pueden encontrarse en ella,

con frecuencia, los escolares hiperactivos.

3. Agresores

- Situación social negativa, siendo incluso rechazados por una parte

importante de sus compañeros, aunque están menos aislados que las

víctimas y tienen algunos amigos que les siguen en su conducta violenta.

- Tendencia a la violencia y al abuso de fuerza. Impulsivos, con escasas

habilidades sociales, baja tolerancia a la frustración, dificultad para

cumplir normas, relaciones negativas con los adultos y bajo rendimiento.

- Carecen de capacidad de autocrítica, lo que se traduce en una

autoestima media o incluso alta.

- Ausencia de una relación afectiva cálida y segura por parte de los

padres, sobre todo de la madre. Tiene dificultad para enseñarle a

respetar límites y combina la permisividad ante conductas antisociales

con el empleo de métodos coercitivos (incluido, en ocasiones, el castigo

físico).

- Podría establecerse una división entre agresores activos, que son lo

que inician y dirigen la agresión; y agresores pasivos, que son los que les

siguen y animan y que presentan problemas similares, aunque en menor

grado.

RECOMENDACIONES PARA LAS VÍCTIMAS DEL BULLYING

Muchas veces, los padres y profesores de las víctimas son los últimos en

enterarse de que está sufriendo el acoso escolar de sus compañeros. La

vergüenza o el miedo a las represalias son los principales motivos. Aquí

se presentan consejos para detectar el bullying y saber qué se puede

hacer ante esta situación.

1. Recomendaciones para padres de niños que sufren Bullying

Los padres deben estar atentos a los siguientes aspectos, que pueden

ser indicios de que su hijo está siendo víctima del acoso escolar:

- Cambios en el comportamiento del niño. Cambios de humor.

- Tristeza, llantos o irritabilidad.

- Pesadillas, cambios en el sueño y/o apetito.

- Dolores somáticos, dolores de cabeza, de estómago, vómitos...

- Pierde o se deterioran de forma frecuente sus pertenencias escolares o

personales, como gafas, mochilas, etc.

- Aparece con golpes, hematomas o rasguños y dice que se ha caído.

- No quiere salir ni se relaciona con sus compañeros.

- No acude a excursiones, visitas, etc. del colegio.

- Quiere ir acompañado a la entrada y la salida.

- Se niega o protesta a la hora de ir al colegio.

Tenga en cuenta:

1. No pedir que el hijo resuelva solo el problema y mucho menos

con violencia, porque esto, lejos de solucionar el problema, puede

ocasionar más estrés en los niños o adolescentes. Fomentar valores

como responsabilidad, solidaridad, con los hijos.

2. Evitar que en casa haya gritos, golpes o insultos, los niños son un

reflejo de los que viven en casa.

3. Enseñar a los hijos a controlar sus emociones e impulsos.

4. Determinar límites en su conducta.

5. Relacionarse y conocer a los amigos de los hijos.

6. Enseñar a los hijos a reconocer sus errores y a pedir disculpas si es

necesario. Si comprueba que su hijo es un acosador, no ignore la

situación porque seguramente se agravará, calmadamente buscar la

forma de ayudarlo.

7. Cuando se detecta un caso de bullying, los padres del niño o

adolescente deben trabajar conjuntamente con la escuela para resolver

el problema de una forma inmediata.

8. Hablar con los profesores, pedirles ayuda y escuchar todas las críticas

que den sobre su hijo. Manténgase informado de cómo la escuela está

tratando el caso y los resultados que se están obteniendo.

9. Nunca deje de demostrarle amor a su hijo, pero también debe hacerle

saber que no permitirá esas conductas agresivas e intimidatorias;

además, dejar muy claras las medidas que se tomarán a causa de su

comportamiento.

10. Si efectivamente se comprueba que están acosando a su hijo,

mantenga la calma y no demuestre preocupación, el niño tiene que ver

en su rostro determinación y positivismo.

2. Recomendaciones para educadores de niños que sufren Bullying

Los profesores deben estar atentos a:

- La relación de los estudiantes/as en los pasillos y en el patio. Los

peores momentos se sufren cuando los profesores no están presentes.

- Las escritos en las puertas de baños y paredes (qué nombres aparecen

habitualmente).

- La no participación habitual en salidas de grupo.

- Las risas o abucheos repetidos en clase contra determinados

estudiantes o alumnas.

- Las faltas continúas a clase, ya que pueden indicar que no quieren

acudir por miedo.

- Estar atentos a los estudiantes que sean diferentes, por su forma de ser

o aspecto físico.

- Se queja de forma insistente de ser insultado, agredido, burlado...

- Si comenta que le roban sus cosas en el colegio o si cada día explica

que pierde su material escolar.

- Investigar los cambios inexplicables de estados de ánimo: tristeza,

aislamiento personal del estudiante o alumna, aparición de

comportamientos no habituales, cambios en su actitud, poco

comunicativo, lágrimas o depresión sin motivo aparente...

- Escasas o nulas relaciones con los compañeros y compañeras.

- Evidencias físicas de violencia y de difícil explicación: moratones,

cortaduras o rasguños cuyo origen el niño no alcanza a explicar, ropa

rasgada o estropeada, objetos dañados o que no aparecen...

- Quejas somáticas constantes del estudiante: dolores de cabeza, de

estómago o de otro tipo cuya causa no está clara.

- Accesos de rabia extraños.

- Variaciones del rendimiento escolar, con pérdida de concentración y

aumento del fracaso.

- Quejas de los padres, que dicen que no quiere ir al colegio.

3. Recomendaciones para los y las Jóvenes testigos del Bullying

Si está siendo testigo de las agresiones de algunos compañeros hacia

otro, debe tener en cuenta los siguientes consejos:

- Si alguno de los presente dice algo como "¡Basta ya!", en la mitad de

los casos, las acciones violentas cesan. Es difícil de hacer, pero estar ahí

y no hacer nada es igual que aprobar la agresividad.

- Si siente que no puede decir nada, aléjese del sitio y dígaselo al adulto

más cercano. Haga que vaya a ayudar.

- Si observa que alguien sufre una y otra vez agresiones, puede hacer

algo para terminar esa situación.

- Si el colegio tiene algún tipo de programa para informar de agresiones,

como un teléfono o un buzón, utilícelo Puede hacerlo de forma anónima.

- Intente conseguir que la víctima se lo cuente a sus padres o a los

profesores. Ofrézcase a ir con él o ella si cree que eso puede ayudarle.

- Si el acosado no quiere hablar con nadie, ofrézcase para hablar con

alguien en su nombre.

- Involucre a tanta gente como pueda, incluso a otros amigos y

compañeros de clase.

- No use la violencia contra los agresores ni trate de vengarse por

cuenta propia.

4. Recomendaciones para las víctimas del Bullying

Si está siendo víctima de agresiones (físicas o verbales) por parte de

alguno o algunos de sus compañeros, aquí tiene algunos consejos sobre

lo que puede hacer para acabar con esa situación:

- Ignore al agresor, haga como si no lo oyera. Ni siquiera lo mire.

- No llore, ni se enfade, ni muestre que le afecta. Eso es lo que el agresor

pretende, así que no le de esa satisfacción. Más tarde puede hablar o

escribir sobre sus reacciones y lo que sintió en ese momento.

- Responda al agresor con tranquilidad y firmeza. Diga por ejemplo: "No,

eso es sólo lo que usted piensa".

- Si puede, intente ironizar o trate con humor lo que le diga. Por ejemplo,

si le dice "¡qué camisa más fea!" , puede responderle "gracias, me alegro

de que se haya dado cuenta".

- Aléjese o corra si es necesario, si cree que puede haber peligro. Aléjese

de la situación. Vaya a un sitio donde haya un adulto.

- Si es una víctima constante de los agresores, lo más importante que

tiene que hacer es hablar con un adulto. Comience con sus padres. Eso

no es acusar, es pedir ayuda a las personas que lo quieren cuando las

necesita. Intente que sus padres hablen con alguien del colegio, pero no

con los padres de los agresores.

- Si siente que no se lo puede contar a sus padres o que ellos no pueden

ayudar, hable con otro adulto en quien confíe, como un profesor o el

director del colegio. Si no quiere hablar de ello con nadie a solas, pídale

a un amigo o hermano que lo acompañe. Le ayudará llevar a alguien que

te haya visto cuando lo agreden.

- Deje claro al adulto que la situación le afecta profundamente, sobre

todo si es víctima de agresiones verbales, ya que a veces los adultos no

las consideran importantes y, sin embargo, son las que más daño

pueden hacer.

- Si siente que no puede decir nada a nadie, trate de escribir una

carta explicando lo que le pasa. Entréguesela a un adulto en quien confíe

y guarda una copia.

SISTEMA DE INFORMACIÓN UNIFICADO DE CONVIVENCIA

ESCOLAR

Es la herramienta que contendrá toda la información sobre casos de

violencia escolar en el país. El sistema registra, identifica y permite el

seguimiento de los casos de violencia, intimidación y acoso escolar en

las instituciones educativas de Colombia. Información centralizada que

permite mayor seguimiento y medidas de acción contra la intimidación.

PRESUPUESTO NACIONAL PARA QUE SE CUMPLA LA LEY

El Ministerio de Educación acaba de firmar un contrato de préstamo con

el Banco Interamericano de Desarrollo (BID) del cual se destinaron 12

millones de dólares para el desarrollo de proyectos de competencias

ciudadanas.

Igualmente se abrió convocatoria nacional a todas las secretarías de

educación y escuelas normales superiores y fueron seleccionadas 55

secretarías y 72 escuelas normales que recibirán 11.440 millones de

pesos a partir de este año y hasta 2014 a través de convenios que se

firmarán durante el mes de abril con cada entidad seleccionada.

CAPITULO II

CLASIFICACIÓN DE LAS SITUACIONES.

Las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los

derechos humanos, sexuales y reproductivos se clasifican en tres tipos:

1. Situaciones tipo I: Corresponden a este tipo los conflictos manejados

inadecuadamente y aquellas situaciones esporádicas que inciden

negativamente en el clima escolar, y que en ningún caso generan

daños al cuerpo o a la salud.

1.1. Mostrar desobediencia a las recomendaciones, comportamiento

desobligante o altanero en clase y actos de comunidad.

1.2. Hacer uso inadecuado de los bienes del colegio y elementos

puestos a su disposición.

1.3. Daño a elementos escolares de compañeros y compañeras.

1.4. La desobediencia reiterada, el irrespeto o burla a las órdenes

dadas por los directivos o profesores.

1.5. Traer al colegio, circular o vender material o publicaciones que

atenten con la moral, o que desacrediten a las personas o

instituciones.

1.6. Realizar manifestaciones amorosas excesivas que atenten contra

la moral o el buen desarrollo de las actividades en general.

1.7. Incumplir el reglamento establecido en las aulas, templo, salas de

sistemas, laboratorios, biblioteca, restaurante, y tienda escolar. No

acatar las recomendaciones impartidas por la persona

responsable de cada dependencia.

1.8. Manifestar el mal comportamiento en las salidas pedagógicas

complementarias afectando el bienestar de otros.

1.9. Deteriorar con su comportamiento desleal o comentarios

malintencionados la imagen de la institución o miembros de la

comunidad.

1.10. Celebrar dentro o fuera del colegio cumpleaños utilizando

alimentos como huevos, harinas entre otros que ataquen la

dignidad o integridad personal del niño o la niña que cumple años

ese día.

1.11. Inadecuada presentación personal y la forma de llevar el cabello

con el uniforme (recuerde que es un peinado digno y decoroso y

NO afÍn o símil a tribus urbanas o modas que alienten, motiven,

disuadan, coercitan o estimulen actos inadecuados.

1.12. Reincidir en la retención de citaciones de carácter disciplinario,

circulares y demás información enviada por el colegio al padre de

familia o acudiente.

1.13. Desacatar o desatender las indicaciones dadas para los retiros

espirituales y/o convivencias.

2. Situaciones tipo II: Corresponden a este tipo las situaciones de

agresión escolar, acoso escolar (bullying) y ciberacoso (Ciberbullyig),

que no revistan las características de la comisión de un delito y que

cumplan con cualquiera de las características:

2.1. Que se presenten de manera repetitiva o sistemática.

2.2. Que causen daños al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad

alguna para cualquiera de los involucrados.

2.3. La práctica de juegos que atenten contra la integridad física y moral

de las personas, incluido apuestas que impliquen dinero o bienes

personales.

2.4. Utilizar apodos y/o caricaturas burlescos para dirigirse o referirse a

compañeros, profesores o demás personas.

2.5. Amenazar, irrespetar o agredir de palabra u obra a cualquier

miembro de la comunidad educativa dentro o fuera del colegio.

2.6. Presentar conductas públicas lesivas de la dignidad e intimidad en

materia de expresiones sexuales.

2.7. Romper, maltratar o deteriorar bienes, muebles o inmuebles del

instituto.

2.8. Consumir cigarrillos dentro o fuera de la institución.

2.9. Participar de manera activa o pasiva en riñas dentro o fuera de la

institución.

2.10. Enviar mensajes de texto, fotos obscenas o indignas a criterio de la

institución o donde el estudiante o alumna aparece portando el uniforme

de manera erótica, sexual inapropiada e inadecuada, hacerlas públicas a

través de medios electrónicos, internet u otros.

2.11. Ingresar o perder el equipo para acceder a páginas electrónicas

prohibidas (pornografía, redes sociales u otras similares).

2.12. Romper evaluaciones con actitud de irrespeto y altanería frente al

profesor y/o sus compañeros(as).

2.13. Reincidencia al ausentarse del colegio, de clases o de actos

comunitarios sin autorización de la coordinación y de los profesores, o el

ausentarse con engaños.

2.14. Utilizar de manera inadecuada las barandas, ventanales, puertas,

rejas, columnas y pasillos de la institución, colocando en riesgo su

integridad y/o la de sus compañeros.

2.15. Incurrir en calumnia, injuria o falsos testimonios en forma verbal o

escrita que lesionen el buen nombre, la honra o dignidad de cualquier

miembro de la comunidad educativa del instituto.

3. Situaciones tipo III: Corresponden a este tipo las situaciones de

agresión escolar que sean constitutivas de presuntos delitos contra la

libertad, integridad y formación sexual, referidos en el título IV del libro II

de la ley 599 de 2000, o cuando constituyen cualquier otro delito

establecido en la ley penal colombiana vigente.

3.1 Portar armas de fuego, armas blancas y demás elementos que

puedan causar daño a miembros de la comunidad educativa.

3.2 Utilizar con fines bélicos o agresivos armas de fuego, elementos

contundentes, corto punzante o cualquier otro elemento que cause

daño a las personas.

3.3 Agresión física o verbal a cualquier integrante de la comunidad

educativa.

3.4 Realizar llamadas o enviar mensajes de correo o de texto o

escritos con fines amenazantes, irrespetuosos o que atenten

contra la dignidad de las personas. Recordando que en todos esos

casos, es una acción punible, que será causal de inicio de debido

proceso y en caso de flagrancia se remitirá a la policía de infancia

y adolescencia.

3.5 Entrar sin la debida autorización a un lugar o dependencia,

violentando la seguridad.

3.6 Maltrato o lesión a un superior o compañero(a). De comprobarse

que ha causado lesiones personales, el agravante será la

respectiva aprehensión en flagrancia y la entrega a la policía de

infancia o autoridades respectivas, así como el pertinente

denuncio, acta especial de informe y la entrega y remisión a las

autoridades pertinentes de acuerdo a lo consagrado en el articulo

44 numeral 9 de la ley de Infancia 1098.ley 1620 y decreto

reglamentario

3.7 La agresión y el intento de abuso sexual serán denunciadas a las

autoridades pertinentes.

3.8 Promover, coercitar, manipular, coaccionar e inducir a sus

compañeros o compañeras de la institución, en especial del

mismo grado o grados inferiores, a formar parte de grupos

urbanos, subculturas y tribus urbanas, que dentro de sus

conductas comportamientos y filosofía pretendan agredir el

concepto primordial que es la vida, y la dignidad, a través de la

depresión psicológica, la baja estima, la anorexia, la bulimia, la

promiscuidad, la prostitución, la mutilación, la drogadicción, las

pandillas, la violencia, el suicidio y las conductas homosexuales en

los niños, las niñas y adolescentes. Obedeciendo y dando estricto

cumplimiento al artículo 18, artículos 43 y 44 de la ley de infancia

y adolescencia 1098.

3.9 Consumir, usar, introducir, portar o expender drogas alucinógenas,

estupefacientes, drogas psiquiátricas o médicas no recetadas

dentro o fuera de la institución, o inducir a otros a expenderla,

portarla o consumirla. Aclarando que la "dosis personal" NO

EXISTE, ni para adultos, ni para adolescentes, dando estricto

cumplimiento al artículo 44 numeral 7 y Articulo 19 de la Ley 1098

de infancia y adolescencia. Por ser de carácter policivo se

reportará el caso a las autoridades pertinentes en acatamiento al

artículo 44 numeral 9 de la ley de infancia. 1098.

3.10 Consumo de Sustancias Psicoactivas e Inducir a Otros

Compañeros, dando así estricto cumplimiento al artículo 19 de la

Ley de Infancia 1098.

3.11 Utilizar un lenguaje soez e irrespetuoso con actitud morbosa o

términos descomedidos de burla o de sarcasmo, contra sus

compañeros o compañeras y superiores dentro y fuera del plantel

y/o acompañar su lenguaje agrediendo físicamente a los

estudiantes, las alumnas, profesores o cualquier otra persona o el

personal de servicios varios. Dando estricto cumplimiento al

artículo 44 en su numeral 5 de la ley 1098 de infancia y

adolescencia.

3.12 Manipular o aprovecharse descaradamente de los estudiantes

o las alumnas de otros grados o del mismo, para degradar su

dignidad, su estabilidad física, mental y emocional, o su área

sicológica, espiritual o moral. El agravante es que son menores de

edad o de primera infancia.

3.13 Irrespetar el buen nombre de la institución, injuriando,

calumniando o hablando mal de éste o de personal docente,

académico o administrativo.

3.14 Irrespetar a las directivas, profesores o cualquier miembro de

la comunidad educativa con palabras soeces, irrespetuosas,

agresivas, amenazantes y acciones groseras e indecorosas.

Dando estricto cumplimiento al artículo 44 en su numeral 6 de la

Ley 1098 de infancia y adolescencia.

3.15 Amenaza de muerte a compañeros o superiores (además de

seguir el proceso en la institución, se remitirá a Comisaría de

Familia y a Inspección de Policía para el trámite correspondiente)

3.16 Suplantar a otras personas tales como familiares, estudiantes

o alumnas o miembros de la institución, reemplazando su

identidad, firmando documentos a nombre de la persona

requerida, suplantarla telefónicamente y en general todo tipo de

conductas que inducen al engaño de identidad. Sabiendo que

incurre en un delito tipificado como fraude en documento público o

suplantación. Por ser de carácter policivo se reportará el caso a

las autoridades pertinentes en acatamiento al artículo 44 numeral

9 de la ley de infancia. 1098.

3.17 Sustraer bienes de propiedad de otros estudiantes u otras

alumnas, de los docentes o de otras personas o enseres o

elementos del establecimiento educativo, con el ánimo de

apropiarse de ellos. Por ser de carácter policivo se reportará el

caso a las autoridades pertinentes en acatamiento al artículo 44

numeral 9 de la ley de infancia. 1098.

3.18 Presentarse a la Institución en "presumible" estado de

embriaguez o ingerir bebidas alcohólicas, dentro o fuera del

plantel portando el uniforme. Recordando que a los y las menores

de edad NO les está permitido por La Ley ingerir bebidas

alcohólicas ni fumar, ni consumir drogas de ningún tipo, por cuanto

es una infracción de ley.

3.19 Introducir al colegio, o portar material pornográfico (revistas,

videos, etc.) para su venta o comercialización entendiéndose

como inducción a la pornografía infantil y con el agravante

respectivo de llegar a comprobarse que el estudiante o la alumna

que comete la falta, utilizó o manipuló a niños o niñas menores de

edad o de la primera infancia para tal fin.

3.20 Violación de las instalaciones, de cualquiera de las oficinas o

dependencias de la Institución con intenciones de índole punitivo.

Por ser de carácter policivo se reportará el caso a las autoridades

pertinentes en acatamiento al artículo 44 numeral 9 de la ley de

infancia. 1098.

3.21 Escribir frases vulgares, pasquines, pintar figuras obscenas o

escribir leyendas en la ropa propia o de sus compañeros o sus

compañeras, en útiles escolares, tableros, pupitres, muros y

demás sitios fuera o dentro del establecimiento.

3.22 Inasistencia continúa de un periodo de tiempo sin justificación,

mintiendo con el fin de ocultar otras actividades fuera de la

institución de carácter inapropiadas o punibles.

3.23 Encubrir hechos, anomalías y conductas poco dignas de

imitar, que perjudiquen el normal desarrollo del Proceso Educativo

dentro y fuera de la Institución, tipificado como comportamiento de

omisión o trato negligente o complicidad.

3.24 Sustracción de bienes ajenos, evaluaciones o documentos a

compañeros o compañeras o de cualquiera de las dependencias

de la institución. Recordando que dicha sustracción de llegar a

comprobarse dependiendo de la acción puede llegar a ser punible

y judicializable.

RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR

Es el proceso que deben seguir todas las entidades del comité y el

sistema de convivencia escolar. Contiene todos los pasos a seguir y los

protocolos a los que se deben acoger todas las instituciones, que se

vean en necesidad de atender casos donde se vea afectada la

convivencia escolar.

SITUACIONES DE TIPO I:

Conflictos manejados inadecuadamente y situaciones esporádicas que

inciden negativamente en el clima escolar. No generan daño al cuerpo o

a la salud física o mental.

1. DOCENTE: Mediar de manera pedagógica con las personas

involucradas

2. DIRECTOR DE GRADO: Fijar formas de solución de manera

imparcial, equitativa y justa y acciones para la reparación de los daños

causados , el restablecimiento de los derechos y la reconciliación.

3. DOCENTE ORIENTADOR

4. COORDINADOR: Establecer compromisos y hacer seguimiento

5. RECTOR: Establecer compromisos y hacer seguimiento

SITUACIONES DE TIPO II

Situaciones de agresión escolar, acoso escolar y ciberacoso, que no

revistan las características de la comisión de un delito y que cumplan con

cualquiera de las siguientes características:

A) que se presenten de manera repetida o sistemática.

B) que causen daños al cuerpo o a la salud física sin generar

incapacidad alguna para cualquiera de los involucrados.

1. DOCENTE: Brindar atención inmediata en salud física y mental

2. DIRECTOR DE GRADO: Informar de manera inmediata a los padres o

acudientes.

3. DOCENTE ORIENTADOR : Adoptar medidas de protección para los

involucrados y evitar posibles acciones en su contra.

4. COORDINADOR: Generar espacios para exponer y precisar lo

acontecido

5. RECTOR: Determinar acciones restaurativas para reparación de los

daños causados el restablecimiento de los derechos y la reconciliación

6. COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA: realizar el análisis del caso,

acompañamiento y seguimiento de las soluciones

SITUACIONES DE TIPO III

Situaciones que sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad,

integridad y formación sexual.

1. DOCENTE: Brindar atención inmediata en salud física y mental.

2. DIRECTOR DE GRADO: informar de manera inmediata a los padres o

acudientes

3. DOCENTE ORIENTADOR: Informar de la situación a la policia

nacional (policia de infancia y adolescencia), icbf, comisaría de familia y/o

personería o entes reparadores de derechos.

4. COORDINADOR: Realizar el reporte en el sistema de información

unificado de convivencia escolar.

5. RECTOR: Adoptar las medidas propias para proteger a los

involucrados y a las personas que hayan informado.

6. COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA: Realizar el seguimiento y

acompañamiento.

________________________________

RECTOR: Henry Libardo Calderón

__________________________________

Coordinadores: Delfina Bello y Ever Oyola

__________________________________

Docente Orientador:Andrés Gabriel Charry

__________________________________

Docente líder del proyecto de ética y valores: Robinson Ángel Ospina

__________________________________

Docente Luz Mary Bedoya

__________________________________

Concejo de Padres: Magdalena vega

___________________________________

Representante del concejo directivo: Sonia Rincón

___________________________________

Personero: Camilo Charry

___________________________________

Representante de los estudiantes: Fragnoly Rivas Suaza