aplicación del enfoque ambiental en las instituciones educativas
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APLICACIÓN DEL ENFOQUE AMBIENTAL EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
Mayo, 2011
Jorge Chumpitaz PantaDirección de Educación Comunitaria y Ambiental
Las grandes líneas de trabajo
• Directivas Nacionales• Difusión• Cumplimiento
Políticas y normas
• Implementación del DCN• Actualización y diversificación• Tema transversal "Educación en gestión del riesgo y conciencia ambiental
Desarrollo curricular
• Talleres Nacionales• Talleres regionales y locales
Fortalecimiento de capacidades
• Materiales educativos• Instrumentos
Recursos pedagógicos
• Misiones pedagógicas• Plan de supervisión, monitoreo nacional
Supervisión Pedagógica
• Plan de evaluación y reconocimiento nacional
Evaluación y reconocimiento
Implementación de la Estrategia de Aplicación del Enfoque Ambiental “INSTITUCIONES EDUCATIVAS PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE”
Marco conceptual – Perfil nuevo ciudadano
Base Política y normativa
Componentes y líneas de acción
Sistema de Evaluación y Reconocimiento de
Logros
Proyección al 2015 y al 2021
MARCO CONCEPTUAL: AMBIENTE
ENTORNO NATURAL: la tierra, la flora, la fauna, el aire , el agua, el sol, los climas, etc.
ENTORNO CREADO: la ciudad, el tráfico, las instalaciones, las fábricas, el comercio, la agricultura, la ganadería, los restos arqueológicos, los grupos sociales, los estilos de vida, etc.).
SOCIEDADHUMANA
ENTORNOCREADO
ENTORNONATURAL
AMBIENTE: Es la relación que existe entre la sociedad humana y su entorno natural y creado.
Toda actividad humana (económica, social, política, educativa, etc.) se realiza en un contexto ambiental específico.
CONDICIONES AMBIENTALES BÁSICAS PARA EL DESARROLLO DE LA VIDA HUMANA
Acceso a recursos: existencia de recursos naturales y creados en suficiente cantidad (territorio, agua, aire, alimentos, vivienda, medicinas, vestimenta, etc.).
Calidad de los recursos: recursos naturales y creados en buenas condiciones de uso o de consumo, libres de contaminación.
Clima apropiado: donde se implementan estrategias adecuadas para la adaptación al cambio climático (normativa, plan de implementación, financiamiento).
Seguridad: un territorio con condiciones de estabilidad que impidan que amenazas de distinto orden puedan convertirse en desastres (1) (1) Wilchez-Chaux, Gustavo
CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LA TENSIÓN ENTRE COMUNIDAD HUMANA Y SU ENTORNO
DETERIORO DE LA CALIDAD DE VIDA:
Aumento de “enfermedadesambientales” (alergias, cáncer, etc.)
Aumento de conflictos sociales.
Incremento de los desastres.
Poca esperanza para futuras generaciones
DETERIORO DEL ENTORNO:
Agotamiento de recursos.
Inestabilidad climática.
Contaminación de recursos.
Pérdida del patrimonio cultural.
Incremento del nivel de riesgos
RELACIÓNTENSA
SOCIEDADHUMANA
ENTORNO NATURAL Y
CREADO
CAUSAS: Excesivo afán de lucro, antropocentrismo extremo, etnocentrismo occidental, consumismo exacerbado,
individualismo egoísta, presentismo extremo.
ENTORNO NATURAL Y
CREADO
SOCIEDAD
Mejor calidad de
vida
Mejor entorno
EDUCACIÓN AMBIENTAL
Proceso para desarrollar conocimientos, valores, actitudes y prácticas que permitan una relación sostenible entre la sociedad y su entorno.
Relación sostenible
La tarea de la educación
PERFIL BÁSICO DEL CIUDADANO PARA EL SIGLO XXI
Respeta y protege toda forma de vida: acepta que todas las especies del planeta tienen igual derecho a la existencia.
Considera los impactos y costos ambientales de su actividad: principio de responsabilidad.
Valora los saberes y tradiciones ancestrales: principio de respeto.
Acepta los estilos de vida de otros grupos sociales y de otras culturas, fomentando aquellos que buscan la armonía con el ambiente: principio de tolerancia.
Se preocupa por el bienestar y seguridad de sí mismo y de las otras personas o grupos sociales, presentes y futuras: principio de solidaridad y de sostenibilidad.
Marco normativo: compromisos internacionales
EVENTOS COMPROMISOS
1972: Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Humano.
Desarrollar acciones educativas para mejorar el medio natural y creado.
1986: Carta de Otawa Fomentar la salud no como ausencia de enfermedad sino como un estado de bienestar general de la persona.
1987: Presentación en la NN.UU del Informe de la Comisión Bruntland: “Nuestro futuro común”.
Adoptar decisiones que permitan asegurar los recursos para las presentes y futuras generaciones: Mejorar el nivel de la educación.
1992: Cumbre de Río “Agenda 21” Integrar la educación formal y el aprendizaje a lo largo de la vida, las habilidades, el conocimiento y los valores necesarios para un modo de vida sostenible.
2000: Declaración de México para la promoción de la salud.
Fortalecer las acciones de promoción de la salud, a través del sistema educativo: Escuelas Promotoras de la Salud.
2000: Objetivos de Desarrollo Del Milenio
Lograr la enseñanza primaria universal; reducir la mortalidad infantil; mejorar la salud materna; combatir el VIH/SIDA, el paludismo y otras enfermedades; garantizar la sostenibilidad del ambiente.
2002: Cumbre Mundial sobre Desarrollo Sostenible
Decenio de la educación para el desarrollo sostenible 2005-2014: Incorporar en los procesos educativos los temas de crecimiento económico, desnutrición infantil, contaminación del ambiente, agotamiento de los recursos naturales. Reorientar todo el sistema educativo (formal y no formal) hacia el desarrollo sostenible.
2005: II Conferencia Mundial sobre Reducción de Desastres
Declaración de Hyogo: Utilizar los conocimientos, las innovaciones y la educación para crear una cultura de seguridad y de resiliencia a todo nivel.
MARCO NORMATIVO NACIONAL
Considera que la educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo y se sustenta, entre otros, en el principio de la conciencia ambiental que motive el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida
Ley 26842 General
De Salud
Además plantea que los problemas de la salud pública no están separados de los temas de la educación, del desarrollo tecnológico y del desarrollo económico mismo.
Ley 28611:Ley General del Ambiente
Art. 11: De los lineamientos ambientales básicos de las políticas públicas:e) La promoción efectiva de la educación ambiental y de una ciudadanía ambiental responsable en todos los niveles, ámbitos educativos y zonas del territorio nacional.
Ley 28044Ley General
De Educación
Ley 29664:Ley Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres
La generación de una cultura de prevención en las entidades públicas, privadas y en la ciudadanía en general, como un pilar fundamental del desarrollo sostenible y la interiorización de la gestión del riesgo de desastres. El Sistema Educativo Nacional debe establecer mecanismos e instrumentos que garanticen este proceso.
MARCO NORMATIVO SECTORIAL
RD 077-2007-ED:Aprueba la Directiva de educación ambiental RM 348-2010-ED: Aprueba las normas de inicio para el año
2011: “Las IE tienen la obligación de aplicar el enfoque ambiental.
RD 078-2007-ED:Aprueba la Directiva de acciones en gestión del riesgo en el SE
RVM Nº 016 -2010-ED Aprueba las normas de educación preventiva ante sismos
RM Nº 425-2007-ED aprueba las Normas para la implementación de simulacros en el sistema educativo en el marco de la educación en gestión de riesgos.
RVM Nº 017-2010-ED Aprueba las normas de educación preventiva ante la influenza
R.M. 440 -2008-ED Diseño Curricular Nacional: Principios, tema transversal, educación en gestión del riesgo y conciencia ambiental.
RD Nº 0486-2011-Ed, aprueba las normas para la organización y ejecución de la Campaña Nacional “Escuela Verde” en el marco del Año Internacional de los Bosques
RD 2346-2009-ED Aprueba las normas de evaluación de la Aplicación del enfoque ambiental en las IE.
RVM Nº 008-2011-ED, aprueba las Normas sobre acciones de educación preventiva ante el Dengue en las instituciones educativas públicas y privadas.
RVM Nº 022-2009-ED aprueba las orientaciones para prevenir la epidemia de la Influenza A(H1N1) en las instituciones educativas de la educación básica y técnico productiva
RVM Nº 015-2011-ED, aprueba las Normas sobre acciones de educación preventiva ante los impactos negativos de la radiación solar en las instituciones educativas públicas y privadas.
RM Nro. 525-2009-MINSA Aprueba la “Directiva sanitaria para la limpieza y desinfección de centros educativos en el territorio nacional”.
RD Nº 0517-2011-ED “Normas para la planificación , organización, ejecución y evaluación de la educación ambiental en la educación básica, técnico productiva, comunitaria y superior no universitaria
LA APLICACIÓN DEL ENFOQUE AMBIENTAL : COMPONENTES
EDUCACIÓN EN ECOEFICIENCIA
Para promover valores que permitan dejar de
lado las prácticas negativas de impacto
ambiental
GESTIÓN INSTITUCIONALLa institucionalización
para la educación ambiental
EDUCACIÓN EN SALUDPara lograr nuevos
estilos de vida saludables
GESTIÓN PEDAGÓGICADesarrollo del proceso pedagógico ambiental
EDUCACIÓN EN GESTIÓN DEL RIESGOPara una cultura de
prevención ante riesgos
GESTIÓN INSTITUCIONAL
Incorporar la educación ambiental como una dimensión de los procesos educativos.
Incorporar el EA en los instrumentos de gestión educativa a nivel IE, UGEL y DRE:
Plan Operativo Institucional (POI) Proyecto Educativo Institucional
(PEI). Plan Anual de Trabajo (PAT). Reglamento Interno (RI).
Constituir el comité ambiental , sus comisiones ( de salud y de Gestión del Riesgo ) y las Brigada ambientales en las diferentes instancias del sistema educativo.
Promover la participación de las instituciones de la comunidad local en las acciones de la EA.
Desarrollar acciones de mantenimiento preventivo de la infraestructura y seguridad escolar.
PEI CON ENFOQUE AMBIENTAL
DIAGNÓSTICO(Problemas ambientales de la IE y de
la comunidad local)
IDENTIDAD
VISIÓN(Desarrollo sostenible)
MISIÓNOBJETIVOS ESTRATÉGICOS
PROPUESTAPEDAGÓGICA
PROPUESTA DE GESTIÓN
INSTITUCIONAL
PCI
PROGRAMACIÓN CURRICULAR
PROYECTO EDUCATIVO AMBIENTAL INTEGRADO
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
Actividad 4
UNIDAD DE APRENDIZAJE
PROYECTO DE APREND.
MÓDULO DE APRENDIZAJE
SESIONES DE APRENDIZAJE
COMITÉ AMBIENTAL
ORGANIZACIONES ESTUDIANTILES AMBIENTALES
COMISIONES DE TRABAJO
Brigada Ambiental
Valores ambientales
Principios ambientales
Perfiles ambientales
Carterl Diversificado con el tema transversal: Educ. para la gestión
del riesgo y la conciencia amb.
Padres de familia
Docentes
Estudiantes
Trabajadores Administrativos y de Servicios
PEN,PER,PEL
DCN, DCD Regional
Comisión de Salud
Ambiental
CLUB ECOLÓGICO/ CLUB AMBIENTAL
Brigada de Defensa CivilComisión de
Gestión de Riesgos
PAT
Fiscales Escolares Ecológicos
Evaluación de Logros de Aprendizaje Ambiental
GESTIÓN PEDAGÓGICA
Incorporar la EA en el Proyecto Curricular Institucional (PCI): Diversificación del tema transversal “Educación en Gestión del Riesgo y conciencia ambiental”
Desarrollar los Proyecto Educativo Ambiental (PEA) a nivel de aula e I.E.
Incorporar la EA en los programas de capacitación de especialistas, directores y docentes de las DRE, UGEL e IE.
Elaborar materiales educativos y de difusión sobre EA.
EDUCACIÓN EN ECOEFICIENCIA
Incorporar el EA en la gestión de la biodiversidad (I.E, entorno local)
Incorporar el EA en la gestión de la energía.
Incorporar el EA en la gestión del agua .
Incorporar el EA en la gestión de los residuos sólidos.
Incorporar el EA en la mejora de la calidad de los recursos: aire y suelos.
Incorporar el EA en la gestión y promoción de los patrones de producción y consumo.
Incorporar el EA en la gestión y promoción del ordenamiento territorial.
Incorporar el EA en las acciones de adaptación al cambio climático.
EDUCACIÓN EN SALUD
Desarrollo de hábitos de higiene personal: lavado de manos, limpieza de dientes.
Promover la conservación y mantenimiento de ambientes seguros, limpios y saludables en la IE.
Promover el consumo de alimentos seguros: loncheras, quioscos, comedores.
Desarrollar acciones de prevención de enfermedades epidemiológicas y plagas: virus, roedores, zancudos, pulgas, moscas, dengue, etc.
Desarrollar acciones de prevención de factores de riesgo sexual: ITS-VIH
Desarrollar acciones de prevención de factores de riesgo en la salud mental: adicciones, violencia.
ALIANZAS ESTRATÉGICAS
Convenio MINSA Convenio MINAMConvenio MIVIV Convenio INDECIConvenio MINPU
Convenio SUNASSConvenio SEDAPAL
Convenio MINAG-ANA
UNESCO UNICEF
COMUNIDAD ANDINA EMBAJADASCOMUNIDAD
EUROPEA
REAMINISTERIOS Y
OPDSONGs
GOBIERNOS LOCALES
GOBIERNOS REGIONALES
EMPRESA PRIVADA
La aplicación del enfoque ambiental en las instituciones educativas se realiza con el concurso de diversas organizaciones e
instituciones públicas y privadas del país y de la cooperación nacional e internacional.
EDUCACIÓN EN GESTIÓN DEL RIESGO
Elaborar e implementar el Plan de Gestión del Riesgo de la IE: mapa de riesgos, mapa de recursos, actividades de mitigación, de prevención, plan de contingencia.
Realizar simulacros, de acuerdo con la realidad local.
Desarrollar acciones educativas de conservación y mantenimiento de la infraestructura educativa.
Desarrollar acciones educativas de conservación y mantenimiento de equipos e instalaciones eléctricas.
Desarrollar una cultura de seguridad vial.
Desarrollar acciones de educación en situaciones de emergencia.
SISTEMA DE EVALUACIÓN Y RECONOCIMIENTO DE LOGROS
MATRIZ DE INDICADORES DE EVALUACIÓN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE
COMPONENTES VARIABLES INDICADORES
FUENTES VERIFICACI
ON
NIVELES DE LOGRO (PUNTOS)TOTAL DE PUNTOS00-40
(1 p)41-70(2p)
71-90(3p)
91-100(4p)
GESTIÓN INSTITUCIONAL
GESTIÓN PEDAGÓGICA
EDUCACIÓN EN ECOEFICIENCIA
EDUCACIÓN EN SALUD
EDUCACIÓN EN GESTION DEL RIESGO
PUNTAJE PORCENTUALIZADO (n/N*100): n/N
LOS NIVELES DE LOGRO EN LAS IE
NIVELES DE LOGRO PUNTAJE PORCENTUALIZADO
EN INICIO: La IE ha empezado implementar las acciones previstas, pero muestra dificultades para el desarrollo de las mismas.
01-40
EN PROCESO: La IE está en camino de lograr las acciones previstas, pero requiere de acompañamiento. 41-70
LOGRO PREVISTO: La IE ha logrado cumplir satisfactoriamente las acciones previstas. 71-90
LOGRO DESTACADO: La IE ha logrado cumplir satisfactoriamente las acciones previstas y se proyecta hacia la comunidad local.
91-100
RECONOCIMIENTO NACIONAL
2005 2008
2007 2009
ESTUDIANTES PERUANOS DE I.E CON LOGROS DESTACADOS
PARTICIPANDO DE LA CONFERENCIA INTERNACIONAL INFANTO JUVENIL
CUIDEMOS EL PLANETA BRASILIA BRASIL JUNIO 2010
2010
NIVEL LOGROS ALCANZADOS EN LAS IE
i
Inicio Proceso Previsto DestacadoTotal 2010
3326 7386 5609 2383 18704
0
2000
4000
6000
8000
10000
12000
14000
16000
739
2404
7047
10336
15000
I.E
2005 2006 2007 2008 2009
INSTIT
UC
ION
ES E
DU
CA
TIV
AS
Inicio18%
Proceso39%
Previsto30%
Destacado13%
Nivel de Logro Alcanzadoen la aplicaciòn del
enfoque ambiental 2010
Inicio
Proceso
Previsto
Destacado
PROYECCION AL 2015-2021: NUESTRO RETO
Al 2015, el 40% (18 mil) y al 2021, el 80% (36 mil) de las IE públicas del país tienen “Logro destacado” en la aplicación del enfoque ambiental”.
I.E Yungay
