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Aplicaciones de los momentos y los elementos didcticos en el proceso de enseanza-aprendizajeEquipo 5: Corona Guevara Miguel ngelResendiz Rumbo BrendaTalavera Barajas Laura Gabriela

Profesora: Martha Lilia Arreola Rivas Estructura del proceso enseanza-aprendizajeA continuacin desglosaremos los momentos y elementos didcticos que en el diseo del aprendizaje debe considerar un profesional de la educacin.Educando- educadorTarea conjuntiva cooperativaEducandoDisposicin para cooperar y participar.Aceptar y querer la ayudaEducadorDisposicin de ayuda Autoridad entendida como servicioDiagnstico de necesidadesEl docente debe tener un conocimiento mnimo de la problemtica de los alumnos, esta habilidad docente es muy importante para poder definir los objetivos y conseguir sus logros, siendo que se debe hacer una investigacin del entorno institucional y grupal (perfil del grupo: edad, intereses, expectativas, nivel acadmico).Planteamiento didcticoLos objetivos de la planeacin son:Aumentar la eficacia del proceso enseanza-aprendizaje.Evitar improvisaciones.Proporcionar secuencia y progresividad.Concentrar recursos didcticosCoordinar la disciplina.Objetivos educativosEs el resultado que se pretende alcanzar en un plazo determinado. Est vinculado siempre con algn valor que se busca traducir en una conducta al finalizar el curso.Hay tres tipo de objetivos: generales, particulares y especficos.Para qu me sirve elaborar objetivos?Proporcionar guas a los ejecutores del trabajo.Sealar los logros que debern ser alcanzados.Sugerir formas especficas de llevar a cabo la actividad. Orientar acerca de las necesidades que debern satisfacerse para realizar la actividad, tanto materiales como humanas.Evitar la duplicacin de esfuerzos y por lo tanto el gasto intil de recursos.Delinear la forma como se llevar a cabo la evaluacin de la actividad.Definir la responsabilidad de cada uno de los actores.En pedagoga, y concretamente en didctica, existe una relacin inseparable:

Objetivos EvaluacinPrincipios de la redaccin de los objetivos de aprendizajeRedactados esperando una accin observable, una situacin y unos criterios de evaluacin

Significativos tanto para el maestro como para el estudiante.RealizablesEspecficosObjetivosRedactados en trminos de los alumnos Factores a tomar en cuenta al redactar un objetivo de aprendizaje:El quien, que generalmente se refiere al estudiante El qu, que describe lo que se espera que la audiencia pueda realizarEl como, a travs de qu alcanzar lo que se pide El cuanto, grado que determina el criterio de desempeo aceptable y permite evaluarlo Errores comunesRedactar objetivos demasiado largos Escribir en un objetivo el verbo hacer.Ej. Harn un dibujo donde debera decir dibujarn. Escribir en un objetivo el verbo proceder.Ej. Proceder a pintar, donde debera decir, pintar. Escribir en un objetivo el verbo poder.Ej. Podrn escribir, donde debera decir escribirn. Confundir objetivos de la institucin, los personales del catedrtico, y los objetivos de aprendizaje.Robert Frank Mager, Preparing Instructional ObjectivesEjemplo de objetivos mal redactadosCurso: Materiales y residuos industriales peligrosos.Objetivo: Formar recursos humanos en el rea de materiales y residuos peligrosos capaces de planear, implantar y coordinar programas ambientalmente seguros con base en el desarrollo sustentable y las alternativas tecnolgicas disponibles.Curso: Diseo en maderaObjetivo: Difundir el avance tecnolgico sobre el diseo y construccin en madera.

Taxonoma de bloomQu es taxonoma?La taxonoma (del griego taxis, "ordenamiento", y nomos, "norma" o "regla") es, en su sentido ms general, la ciencia de la clasificacin.Historia de la Taxonoma de Benjamn BloomBenjamn Bloom, siendo lder de un grupo de psiclogos educacionales, desarroll en 1956 un mtodo de clasificar el pensamiento cognitivo en distintos niveles, cada uno basado en el previo.Se aceptan 3 grandes areas de objetivos educativos, segn Bloom:rea o dominio cognoscitivo (Conocimientos).rea o dominio afectivo-social (actitudes).rea o dominio psicomotor (habilidades).

Niveles de Bloom para rea de conocimientos:Ejemplo de ConocimientoUna vez estudiada la leccin sobre la tercera guerra mundial, los estudiantes estarn en la capacidad de mencionar como fue el suceso, as como indicar cuales fueron sus causas e identificar a los personajes ms importantes a travs de la lectura de un resumen previamente dado.

Ejemplo de comprensin Al finalizar esta leccin el estudiante estar en capacidad de discutir sobre los temas planteados, explicar su opinin al respecto a travs de la elaboracin de resmenes.

Ejemplo de aplicacinAl concluir el alumno podr utilizar los diferentes mtodos de enseanza-aprendizaje a travs de la aplicacin de estos en su vida laboral futura.

Ejemplo de anlisisUna vez realizada una lectura, diferenciar entre cada una de las teoras administrativas y analizar cuales son sus similitudes.

Ejemplo de sntesisDespus de analizar las Herramientas Web 2.0 el alumno estar en la capacidad de esquematizar sus ideas en un mapa conceptual, y redactar su propio ensayo acerca de la importancia de las mismas.

Ejemplo de evaluacinA travs del anlisis de casos, los estudiantes podrn juzgar cul de stos es el mejor en trminos de su organizacin, uso del tiempo, medios visuales, material distribuido, y ser necesario auto-evaluar cuales son los aspectos a mejorar.

Niveles de Bloom para rea afectivo-social:

Niveles de Bloom para rea psicomotriz:

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