apéndice a entrevistas a formadores de vida...
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Apéndice A
Entrevistas a formadores de vida
Entrevista 1
Objetivo: Lograr que se reconozcan aspectos importantes como las necesidades para
la comunidad de la Fundación Niños delos Andes “Casa Nuevo Amanecer”.
Institución: Fundación Niños delos Andes “Casa Nuevo Amanecer”.
Nombre: Nancy López Castaño
Cargo: Tallerista
Fecha: 4 de Noviembre de 2014
1.- ¿Qué necesidades cree usted que tiene la Fundación Niños de los Andes
“Casa Nuevo Amanecer”?
En cuanto a las instalaciones se encuentran son bien lo que falta es “mano dura con
los chicos” “Que defensoría este más al tanto de los chicos ya que hay niños que llevan 3
y 4 años y ya no hacen caso”.
2.- ¿Que necesidades cree usted que tiene los niños de la Fundación Niños de los
Andes “Casa Nuevo Amanecer”?
Se tiene la necesidad de tener más actividades lúdicas para los chicos “ya que como
no tienen nada que hacer se la pasa para arriba y para abajo” y para los fines de semana
más actividades ya que no hay nada que hacer “yo hay veces que traigo yoyos para hacer
“actividades o hay veces hago campeonatos de futbol.
3.- ¿Qué necesidades cree que tienen los trabajadores de la fundación en
especial Casa Nuevo amanecer?
Se necesita más dedicación y compromiso en la institución “ellos solamente se
dedican a sus actividades y no comparten con los chicos”.
4.- ¿Cómo cree que es la relación entre los mismos niños de la fundación?
“Los chicos son rebeldes se presenta mucha comadrería entre ellos, los niños que
van llegando muchos de ellos son niños sanos y los que ya llevan tanto tiempo aquí los
van dañando”.
5.- ¿Cómo es la interacción de los niños con los profesionales?
“Los profesionales son muy distantes muchos de ellos es muy poco lo que
interactúan con los chicos solamente lo hacen para regañarlos nunca comparten unas
onces o algo así”.
6.- ¿Cómo cree que es la relación entre los mismos profesionales?
Se observan que hay Combos que unos se observan con más interés por las
actividades que otros.
7.- ¿Qué aspectos creería que habría que mejorar en la fundación?
Me gustaría que hicieran sentir más que la casa es de los niños vincular más
actividades lúdicas y recreativas.
8.- ¿Cuál cree el sentir de los niños debido al comportamiento que tienen?
La tallerista responde “como hay niños muy rebeldes hay otros que son muy pasivos
y muchos de ellos no se dejan de los otros”.
9.- ¿En qué otro aspecto creería que se debería enfocar el Bienestar Familiar
que sea solamente en la protección?
Aparte de la protección de los niños se deberían enfocar en la familia “trabajar con
las familias “las madres tiene que salir a trabajar por eso dejan a los niños solos, el
bienestar entrega los niños cuando ellas cumplen con los requisitos pero luego qué”.
Entrevista 2
Objetivo: Lograr que se reconozcan aspectos importantes como las necesidad es
para la comunidad de la Fundación Niños delos Andes “Casa Nuevo Amanecer”.
Institución Fundación Niños de los Andes “Casa Nuevo Amanecer”.
Nombre Miguel Orjuela
Cargo: Educador
Fecha: 4 de Noviembre de 2014
1.- ¿Qué necesidades cree usted que tiene la Fundación Niños delos Andes
“Casa Nuevo Amanecer”?
“Los niños algunos son muy juiciosos pero hay otros que daña a los otros lo que los
niños básicamente lo que necesitan es un acompañamiento desde una evaluación
constructiva y no sancionatoria”.
2.- ¿Qué necesidades cree usted que tienen los niños de la Fundación Niños
delos Andes “Casa Nuevo Amanecer”?
“Lo que necesitan los niños es más afecto más familia, responsabilidad con garante
de derechos los niños necesitan que los niños estén más vinculados con sus familias”.
3.- ¿Qué necesidades cree que tienen los trabajadores de la fundación en
especial Casa Nuevo Amanecer?
“Lo que se requiere y es importante es el apoyo psicosocial externo que se realicen
más actividades de integración con todos los compañeros, no trabajar siempre con los
mismo”.
4.- ¿Cómo cree que es la relación entre los mismos niños de la fundación?
“Los niños son fiel copia de los padres, donde se presenta relaciones disfuncionales,
con relaciones interpersonales en conflicto los niños son muy agresivos ellos no se
toleran con los compañeros, ellos son groseros y conflictivos”.
5.- ¿Cómo es la interacción de los niños con los profesionales?
“Los chicos y los profesores tiene una muy buena relación, es cercana donde los
niños tiene a alguien quien los escuche y puedan compartir los sentimientos y más aún
nosotros se crea un lazo de confianza para que sean entendidos”.
6.- ¿Cómo cree que es la relación entre los mismos profesionales?
“Las relaciones son buenas ya que se tiene ese vínculo colaborativo entre todos y
donde hay un apoyo mutuo de todos los profesionales en pro del niño”.
7.- ¿Qué aspectos creería que habría que mejorar en la fundación?
“Como en la parte física sería muy bueno tener más seguridad para que los chicos no
se evadan, también lograr tener más contacto con la casa principal “San Cristóbal” ya
que esta es una casa independientemente”.
8.- ¿Cuál cree el sentir de los niños debido al comportamiento que tienen?
“Se siente el sentir de rabia, culpa por el estar allí, se sienten cansados del encierro.”
Apéndice B
Encuesta
Se realiza una pregunta a funcionarios de la Fundación Niños de los Andes Casa Nuevo
Amanecer
¿Qué considera que se debe mejorar en la fundación?
RP (#): respuesta persona (número)
¿Qué considera que se debe mejorar en la fundación?
RP1: “Estímulo a sus empleados, ser debe ser más prácticos y menos teóricos, buscar
nuevas estrategias para motivar a los niños y adultos.
Crear espacios de acercamiento entre funcionarios y directivas”.
RP2: “Generar un adecuado restablecimiento de derechos vulnerados , dar atención
psicológica a cada uno de los niños niñas y adolescentes.
Ayudar a generar vínculos afectivos sanos entre amigos”.
RP3: “Mejorar el perfil de ingreso de los niños y niñas.
Mejorar el trato de los educadores a los niños.
“No hay dirección de las actividades de acuerdo a las necesidades de los niños y
niñas”.
RP4: “Mejorar trato entre pares, educadores y niños.
Tener un perfil de ingreso más definido”.
RP5:“falta Intervención individual por parte del equipo psicosocial frente a problemas
específicos”.
RP6: “faltan actividades lúdicas, para crear más alegría, satisfacción con los adultos en
otros espacios que no solo sean de oficina”.
RP7: “Instaurar un proceso significativo en el que el niño aprenda”.
Se realiza una pregunta a los niños, niñas y a adolescentes de la Fundación Niños de los
Andes Casa Nuevo Amanecer.
¿Qué considera que se debe mejorar en la fundación?
Rn/a (#): respuesta, niño, niña o adolescente (número)
¿Qué considera que se debe mejorar en la fundación?
Rn8: “Mejorar vocabulario de los niños.
Más juegos”.
Ra9: “Mejorar el desorden y compañerismo.
Hacer deporte”.
Ra10: “Mejorar el apoyo a los niños de parte de la familia.
Hacer más actividades con los cuidadores”.
Ra11: “Que tengamos más espacios deportivos.
Que tengamos integraciones con las niñas los fines de semana”.
Rn12: “Más juegos lúdicos
Más salidas
Más talleres de juegos
Más juegos deportivos
Que se comporten bien”.
Ra13: “Más espacios de reflexión
Talleres lúdicos”.
Rn14: “Que salgamos a hacer misiones a la calle o parque
Películas
Bailes entre grupos
Juegos-dinámicas”.
Ra15: “Espacios lúdicos y de compartir”.
Rn16: “Que se valoren y se respeten así mismos
Poder valorar a los demás como son”.
Rn17: “Hacer cine foro”.
Rn18: “ Mejorar el respeto
Salir de paseo
Que nos metan a estudiar
Compartir con todo en equipo, en grupo”.
Ra19: “Más actividades de salidas
Hacer en la fundación un compartir con toda la casa
Cine foro”.
Rn20: “Más actividades lúdicas”.
Rn21: “Más tolerancia”.
Rn22: “Más respeto, paz y tolerancia a los compañeros”.
Ra23: “Más comunicación
Menos vocabulario soez
Más actividades y talleres lúdicos”.
Ra24: “Hay falta de respeto hacia los demás
Hacer más talleres lúdicos con mis compañeros”.
Rn25: “Decirnos buenas palabras
Más talleres lúdicos”.
RaP26: “Tratar de convivir con los compañeros que son muy intolerantes que puedan
integrarse a nosotros”.
Ra27: “Dificultades con las mujeres en el diálogo”.
RP28: n “El irrespeto
El mal vocabulario
Peleas entre compañeros
Tener más actividades y más juegos”.
Ra29: “Inconforme porque hay mucho irrespeto a los grupos”.
Rn30: “Más talleres lúdicos”.
Ra31: “Que podamos compartir con los educadores para poder tener una convivencia
mejor”.
Ra32: “Más actividades lúdicas con los talleristas”.
Rn33 “Intolerancia. Comunicación- groserías – son peliones”. “es aburrido”.
Apéndice C
Diarios de campo
UNIVERSIDAD CATÓLICA DE COLOMBIA
Facultad de Psicología
Guía de observación
Salida de campo Nº 1.
Fecha: agosto 13 del 2014
Lugar: Fundación niños de los andes,
Hora de inicio: 7:00 am Hora de finalización: 12:00 pm
Participantes: niños de la fundación.
Observación Descripción
1.ambiente físico
(entorno)
Según lo acordado el
punto de encuentro
es el portal de la
170, a uno de los
costados del éxito de
la 170 está la ruta de
la fundación niños
de los andes, el bus
que nos recoge es
mediano, sobre el
cuerpo del bus están
pintadas unas
imágenes de niños
En la entrada de la fundación había un aviso el cual nos indicaba
el nombre de la fundación “nuevo amanecer” debajo del nombre
estaba la dirección cr7# 237-54. El conductor pita y esperamos
un momento hasta que se abren las puertas de lado a lado,
Cuando entramos se puede evidenciar muchos, espacios verdes
donde los niños pueden jugar y hacer sus actividades, hay unos
cuantos árboles en la finca, hay tres edificaciones de un solo piso.
En la primera edificación que está cerca de la entrada
encontramos: la oficina de coordinación, la enfermería, dos
baños, la oficina de la secretaria, la lavandería, un salón de
tareas, la oficina de psicología, el aula de sistemas, la bodega de
alimentos y el shut de basuras.
En la primera oficina, se encuentra la secretaria en esta oficina
hay 3 computadores, 5 sillas, tres de estas sillas están enfrente de
cada computador, las otras dos están a lado de los computadores.
animados, en el bus
hay 29 sillas y 5
profesores, cuando
nos subimos nos
reciben con un
“buenos días”, el bus
tenía un poco de
polvo sobre el suelo
las puertas del bus
no tenían timbre y la
puerta trasera estaba
sellada, el conductor
es un señor
aproximadamente de
50 años.
También encontramos dos tableros uno de tiza el cual está cerca
a la puerta y otro de marcador borrable. Cerca de la ventana
encontramos la fotocopiadora, a lado derecho de la fotocopiadora
hay un teléfono de color negro, en la mesa de la secretaria hay
dos impresoras, en esta oficina también hay un extinguidor de
fuego cerca a la caneca de basura. En la oficina hay un mesón
grande de madera en el cual están dos de los computadores,
también hay un estante en este estante hay un minicomponente,
una cafetera algunos libros, cuadernos y manualidades de los
niños. En las paredes de la oficina habían dibujos y letras hechas
en papel, algunas de estas palabras indican el puesto y la
ubicación de las personas habían palabras como “pedagogo”
“secretaria”. Por otro lado en el salón de tareas, el techo de este
salón es de teja, en el hay 26 sillas, tres de estas sillas son
reclinables el resto de sillas son de madera y de escritorio,
también hay un estante de libros y un mueble archivador con
muchos cuadernos y libros desordenados, el salón también tiene
un tablero blanco para marcador borrable. En la segunda oficina
“oficina de psicología” es una oficina aproximadamente 6x3 en
esta oficina hay dos computadores, cada computador con su
escritorio aparte hay otro escritorio a la entrada de la oficina,
encontramos también 3 sillas reclinables. El techo es de teja, hay
una bombilla blanca, una caneca en frente de los computadores,
en las paredes habían imagines, dibujos, manualidades hechas
por los niños, también estaba escrito con hojas de papel la
palabra “psicóloga” por otro lado en el aula de sistemas hay 10
computadores enfrente de cada computador estaban las sillas en
total son 19 sillas reclinables, también en ella había una mesa de
madera enfrente del tablero borrable, en las paredes del salón hay
pocas imágenes. En frente del salón de tareas hay 6 llantas
enterradas.
En la segunda edificación encontramos el comedor, el comedor
está ubicado en frente de los salones de informática, el comedor
es un lugar grande, tiene 9 mesas de madera ubicadas en dos filas
dejando un espacio en el centro y 19 bancas sin espaldar. El
techo del comedor es de teja, sobre las varillas de este techo hay
unos banderines de madera de muchos colores, verde, rojos,
rosados entre otros. También podemos ver que hay 16 ventanas
sin vidrio, hay dos canecas de basura un extintor. En este
comedor también está ubicada la cocina la cocina esta en frente
de las mesas donde comen los niños.
La tercera edificación es de un solo piso y en esta se encuentran
las habitaciones de los niños, hay tres cuartos, uno para niños,
otro para niñas y otro para niños y niñas más pequeños. El cuarto
de los niños se encuentra enfrente de la entrada. En la habitación
de los niños a lado de la puerta se encuentran los baños y las
duchas, enfrente del baño hay 30 lockers, algunos deteriorados,
sin pintura y rayados con marcador. Los niños duermen en
camarotes, todos los tendidos eran de color verde muy bien
organizados en el cuarto también hay un televisor con direct tv
este se encuentra a la entrada de la habitación enfrente de uno de
los camarote. El cuarto de las niñas es grande con más detalles y
colores tiene pegadas en las paredes mariposas hechas en papel
también tienen un televisor y el baño con duchas de agua fría.
También vimos que todos los tendidos eran de color rosa. Al
cuarto de los niños pequeños no pudimos entrar. Al respaldo de
esta casa hay un cuarto el cual es la hemeroteca este lugar tiene
un televisor, el lugar tiene aproximadamente más de 20 sillas,
también tiene colchonetas y dos mesas, hay un estante de libros y
juguetes, en las paredes hay espejos.
Ya en la parte exterior a un lado del comedor encontramos la
cancha de futbol color rojo, la cual tiene las mallas
correspondientes y la cancha de baloncesto de color rojo, las
líneas del piso de la cacha no se veían mucho. A lado de las
canchas hay un espacio verde que tiene unos desniveles tomando
forma de banca. En oposición a la cancha de futbol y baloncesto
hay un parque, este parque solo tiene un rodadero, también tiene
las bases de columpios, pero en el no hay ningún columpio; en
frete de este parque hay unas delimitaciones con cintas de
“peligro” y conos. Estas de limitaciones están atadas a los 3
árboles que se encuentran alrededor; el parque se ve deteriorado
al igual que el suelo de la cancha. Enfrente de la hemeroteca hay
una pequeña cascada pero esta rejada ya que es propiedad de otra
finca. Desde la primera edificación hasta la edificación donde
duermen los niños hay un camino de piedras, enfrente de las
habitaciones de los niños hay flores y materas.
2.Ambiente social y
humano (relación e
interacción)
Al llegar los profesores: los niños se acercan a bus para saludar a
sus profesores y profesoras ellos lo saludan con beso en la
mejilla, los profesores saludan a los niños diciendo “buenos días”
Taller en la hemeroteca: Al llegar a este salón los niños se
encontraban con el trabajador social el cual iniciaba una
actividad, él les solicitaba a los niños que cerraran los ojos,
muchos de los niños y niñas no seguían la instrucción por lo cual
el trabajador social pidió de nuevo que cerraran los ojos, uno de
los niños se fue a otro lugar dentro del salón a jugar con las
colchonetas, él les decía a los niños “ cierren los ojos e imaginen
que están en una piscina y les decía pero muchos de los niños no
estaban haciendo el ejercicio, se encontraban, hablando o
jugando con otros. Por otro lado otro de los niños se quedó
sentado y el trabajador social no le decía nada. Mientras el
trabajador social hablaba, muchos de los niños se iban a jugar y a
hacer otras cosas, él les decía “chicos vengan que estamos en una
actividad” los niños no decían nada y continuaban en su
actividad. Algunos de los niños estaban molestos porque los otros
niños no realizaban la actividad por lo cual el trabajador social
decía “no se preocupen que ellos saben que eso tiene
repercusiones y se les ara su debida anotación” por otro lado el
niño que no quería hacer nada, se rayaba la pierna, sentado
encima de la mesa. En una de las actividades, los niños más
grandes se encargaban de organizar a los otros niños ubicándolos
como se lo indicaba el profesor.
Sala de informática: En este segundo taller el profesor de
informática los ubico de a parejas en frente de un computador, el
tono de voz que empleaba era fuerte, cuando los niños tocaban el
ratón del computador él les decía “por favor usted ¡si usted!,
puede dejar el de tocar el mouse” el también empleo palabras
como, “ el que no quiera estas aquí se puede salir, pues no me
interesa trabajar con gente que no quiere colaborar” los niños no
decían una sola palabra ante lo que el mencionaba, él les
pregunta el tema que vieron la clase pasada y los niños responden
pero ninguno recuerda el tema. A la hora de trabajar, los niños lo
hicieron bien, preguntaban cuando tenían dudas.
Cancha: durante el juego de los niños en la cancha vemos como
ellos mismo organizan sus equipos, se ubican contra la pared y
dos capitanes escogen, estaban jugando 6 niños pequeños con
edades aproximadamente de 8 a 11 años, los jóvenes más grandes
querían jugar cuando llego una profesora y les dijo “ustedes
dejen que los chiquitos jueguen solos, ustedes no se metan que
son muy grandes”
3. formas de
organización
Los niños en la casa están ordenados en tres grupos
Exploradores, mariposas y varones también los niños manejan
dos jornadas de estudio una en la mañana y la otra en la tarde a
las 7: 20 de la mañana el conductor recoge a 10 niños para que
asistan al colegio la otra cantidad debe esperar a las 12:00 para
ser llevados a su colegio. Todos los días hay niños en la
fundación ya sea en la mañana o en la tarde ese día habían 25
niños en hora de la mañana. Los formadores realizan talleres que
tiene como objetivo aprovechar el tiempo libre de los niños
enseñándoles valores, cada día de la semana uno de los
funcionarios debe estar a cargo de este tipo de actividades. Los
días viernes los niños tiene visitas familiares, los fines de semana
los niños realizan talleres en la mañana y en la tarde están libres,
los días domingos los niños hacen oficio arreglan la casa y
descansan de igual manera. En la fundación hay 3 profesores
permanentes los cuales están al cuidado de los niños las 24 horas
del día. También cabe resaltar que los niños de la mañana
almuerzan a las 11:30, en la fundación también cuentan con un
timbre el cual suena a la hora de la merienda, el almuerzo y la
cena.
4. Presencia de
Jerarquía y manejo
de poder
En un primer lugar encontramos a Loren como la coordinadora
de la fundación, ella es la encargada de ordenar y seleccionar al
personal para que trabaje conjuntamente en la fundación. Luego
de ella están las psicólogas una de ellas nos comenta que los
niños la respetan mucho ya que sabe mantener su autoridad frente
a ellos y efectivamente los niños la escuchan y respetan, el
trabajador social es una persona más tranquila esto se evidencia
cuando el recibe a los niños para hacer las llamadas, se comunica
con los padres para hablar de la situación de sus hijos. La
psicopedagoga de igual manera tiene muy buena relación con los
niños cuando ellos se va a ir al colegio ella es quien los organiza
y les informa que se monten en al bus, revisan que lleven todo,
les pregunta “les falta algo niños, revisen rápido” se encarga de
estar segura que todos estén dentro y se baja. Por otro lado la
secretaria en el bus tiene una forma de poder ya que ella es quien
controla que personas se suben a l bus de la fundación pues en
una agenda se debe firmar.
En el taller del trabajador social encontramos que el manejo del
poder lo tienen los niños, ya que algunos de los niños, hacían lo
que ellos querían hacer ignorando las actividades o incluso lo que
les decía el profesor, él decía “chicos siéntense, vengan hacer el
taller” y los niños no le prestaban atención o seguían en sus
cosas. En ocasiones el trabajador social empleo palabras como
“si no haces las actividades ya sabes cuales son las
consecuencias” pero aun los niños hacían otras actividades
diferentes como jugar con las colchonetas y correr por el salón.
Por otro lado en el taller del profesor de informática, se evidencia
algo totalmente diferente ya que evidentemente el manejo de
poder lo tenía el, el tono de voz que manejaba era fuerte y claro
decía a los chicos como “ siéntese” “deje el computador quieto”
“no toque el mouse” y los niños seguían instrucciones, ningún
niño respondía ante las palabras que el empleaba y se mantenía
atento a lo que él decía, a la hora de hacer la actividad en el
computador los niños se mostraban participativos ya que,
preguntaban y cumplían con la tarea encomendada, el docente
pasaba por los puestos de cada niño a revisar el trabajo y corregía
algún tipo de error.
5.Formas de
comunicación:
Comunicación verbal: la comunicación que mantienen los niños
y los profesores es buena muchos de los niños quieren responder
a todo lo que se les pregunte, algunos niños responden con
groserías otros se callan y no dicen una sola palabra, hay niños
que tiene algunos problemas de lenguaje y no pueden hablar muy
bien, los niños llaman a sus profesores “mamá o papá” cuando
cometen una falta alguno de los niños se disculpa diciendo “lo
siento” uno de los niños dice “ese profe es muy regañón y habla
muy fuerte”.
En la comunicación no verbal las muestras de afecto no se hacen
esperar abrazos y besos reciben los docentes por parte de los
niños y de igual manera los niños son correspondidos por los
docentes.
UNIVERSIDAD CATÓLICA DE COLOMBIA
Facultad de Psicología
Guía de Observación
Salida de campo No. 2
Fecha: agosto 26 del 2014
Lugar: cancha de la fundación y comedor.
Hora de inicio: 7:00am Hora de finalización: 12:00 pm
Participantes: No 60. Total Mujeres: 57 Hombres: 3
Observación Descripción
1.ambiente físico
(entorno)
La cancha contiene dos arcos de futbol color rojo, estos arcos tiene
mallas deterioradas. Sobre el arco también se encuentran las
canastas o aros de baloncesto estos también son de color rojo pero
no tiene mallas. Las líneas del piso de la cacha no se veían mucho
ya que se encuentra deteriorada. A un lado de las canchas hay un
espacio verde que tiene unos desniveles tomando forma de banca en
este mismo espacio hay un aviso que dice punto de encuentro.
En la segunda edificación encontramos el comedor, el comedor está
ubicado en frente de los salones de informática, el comedor es un
lugar grande, tiene 9 mesas de madera ubicadas en dos filas dejando
un espacio en el centro y 19 bancas sin espaldar. El techo del
comedor es de teja, sobre las varillas de este techo hay unos
banderines de madera de muchos colores, verde, rojos, rosados entre
otros. También podemos ver que hay 16 ventanas sin vidrio, hay dos
canecas de basura, un extintor. En este comedor también está
ubicada la cocina; la cocina esta en frente de las mesas donde comen
los niños.
2.Ambiente
social y humano
(relación e
interacción)
El día de hoy llego un grupo de personas de creps a realizar
actividades con los niños, en un primer momento se ubicaron en el
comedor, aproximadamente 60 personas, entre ellos solo 4 hombres,
la psicopedagoga les da la bienvenida y comenta algunos aspectos
de la fundación. Luego de esto una chica de aproximadamente 26
años quien coordinaba el evento dice lo siguiente “el día de hoy , lo
primero que vamos a hacer es jugar con los niños y nos vamos a
divertir” después de eso se reúnen todos con los niños en la cancha,
se hacen 5 grupos cada grupo tenía una cantidad de niños a su
cuidado, se hace una actividad que se llama maracuyá se ve como
muchas de las personas dentro del grupo hablaban con los niños,
una delas señoras aproximadamente de 28 años de edad le pregunta
a un chico “y que haces, cómo te llamas, como te gusta que te digan
“por otro lado otro de los señores pregunta al niño “si has comido
bien, a qué hora almuerzan” el niño responder si ya comimos esta
mañana y almorzamos a las 11” en el grupo dos niños empezaron a
pelear y a agradecen de manera verbal y dos de las señora
intervinieron diciendo, “no le digas eso cálmate no seas grosero”
después de terminar la actividad de maracuyá, se dividieron y
fueron a hacer otras actividades unos se fueron a jugar futbol, otros
a saltar lazo y otros a jugar el puente está quebrado, las personas
abrazan y toman de las manos a los niños y niñas de la fundación.
Uno de los niños se acercaba a las señoras y las saludaba de pico en
la mejilla, este mismo niños queriendo llamar la atención, corría por
todo lado y siempre quería ser el primero en las actividades en
especial en la de saltar el lazo ya que en esta él hacia la fila más de
una vez, incluso en ocasiones se colaba, sus compañeros le decía
“oiga no se cole respete la fila” pero él era persistente y lo seguía
haciendo, a las señoras le parecía chistoso y se reían de lo que hacía.
3. formas de
organización
En la primera actividad los niños y niñas se dividieron para quedar
en un grupo de adultos, los adultos tomaban a los niños de las
manos para cerrar el círculo una joven explica el juego de maracuyá,
ella le dio nombre a los 5 grupos el grupo a, e, i, o, u. el grupo ha
debía decir Maracuyá ya yaya, el otro grupo maracu ye, ye el otro
maracuyiyiyiyi y luego todos decían maracuyá, maracueyemaracuyi,
después de eso seguía marracuyo yo yo y por ultimo maracuyuyuyu.
Después de eso ella les pidió que inventaran una coreografía en la
cual los niños debían ser quien lideraba la coreografía; la actividad
se acabó a las 10 y 30 y a esa hora se les entrego a los niños un
refrigerio por parte de la organización de creps.
4. Presencia de
Jerarquía y
manejo de poder
Ese día en la fundación quien mantenía el orden y controlaba los
horarios era la chica de creps. Empleaba palabras como “por favor
me colaboras con esto, por favor me organizas a los niños” entre
otras palabras que empleaba. Ese día en la fundación habían 5
docentes pero solo dos estaban presente en las actividades, en cada
grupo en las actividades quien coordinaba todo siempre eran los
adultos ellos organizaban a los niños, le decían que hacer incluso al
planear una coreografía ellos tenían en cuenta la opinión de los
niños preguntando que paso podrían hacer y cómo deberían hacerlo.
5.Formas de
comunicación:
Comunicación verbal: algunas de las señoras se acercaban a los
niños diciéndoles “hola como estas, como te ha ido cómo te llamas”,
otras preguntaban qué haces como estas”, siempre manejando
palabras expresivas, ellas al igual que los señores siempre buscaban
la manera de hablarles a los niños, preguntando cosas de sus vida,
cosas que les gusta hacer en la fundación, preguntas sobre su
familia, entre muchas otras preguntas que hacían a los niños,
Comunicación no verbal: cuando veían a un niño hablar con el dedo
en la boca hacían el sonido de shihss, también cuando narran una
situación mueven las manos acompañando sus palabras a la hora de
expresar una idea, también se observan sonrisas por palabras que
dicen los niños rizas y en algunos casos expresiones faciales de
preocupación o angustia al saber lo que ocurre con los niños. Por
otro lado una niña, no quería hacer la actividad por lo cual se cruzó
de brazos y se sentó en el pasto a mirar a todo el mundo.
UNIVERSIDAD CATÓLICA DE COLOMBIA
Facultad de Psicología
Guía de Observación
Salida de campo No. 3
Fecha: agosto 02 de septiembre del 2014
Lugar: Fundación niños de los andes,
Hora de inicio: 7:00 am Hora de finalización: 12:00 pm
Participantes: niños de la fundación.
Observación Descripción
1.ambiente físico
(entorno)
En el salón de tareas, el techo es de teja, en el hay 26 sillas, tres de
estas sillas son reclinables el resto de sillas son de madera y de
escritorio, algunas mesas están rayadas tienen palabras escritas por
los niños, también hay un estante de libros, todo los libros se
encuentran organizados, este estante tiene cinco niveles y en cada
nivel hay libros, cuentos, algunos son de biología otros de
astronomía, diccionarios entre otros. Enfrente de la entrada hay un
mueble archivador con muchos cuadernos y libros desordenados, el
salón también tiene un tablero blanco para marcador borrable, pero
este tablero está sucio y descuidado, tiene palabras sin borrar
incluso se puede ver lo que han escrito otras personas sobre este.
En la segunda edificación encontramos el comedor, el comedor está
ubicado en frente de los salones de informática, el comedor es un
lugar grande, tiene 9 mesas de madera ubicadas en dos filas
dejando un espacio en el centro y 19 bancas sin espaldar. El techo
del comedor es de teja, sobre las varillas de este techo hay unos
banderines de madera de muchos colores, verde, rojos, rosados
entre otros. También podemos ver que hay 16 ventanas sin vidrio,
hay dos canecas de basura un extintor. En el comedor también está
ubicada la cocina la cocina esta en frente de las mesas donde comen
los niños.
2.Ambiente social y
humano (relación e
interacción)
En el salón: entramos a uno de los salones donde se encontraban un
grupo de ocho niños practicando un baile, pues ellos nos
comentario que el día de hoy recibían una visita del bienestar
familiar, nos sentamos y uno de los chicos me pide el favor que
sostenga el celular, pues en este se estaba reproduciendo una de las
canciones. después de eso uno de los niños el cual tiene 15 años
empezó a organizar a los otros niños, se hicieron dos filas en las
cuales a un lado estaba los niños más grandes y al otro los más
pequeños, al iniciar la canción todos empiezan a bailar, cuando uno
de los niños se equivocaba los otros le decían que tenía que seguir
los pasos, el chico de 15 años les decía que contaran los paso, para
que no se perdieran, casi al terminar la canción los niños perdían la
coordinación y no sabían que más hacer, nosotros les dijimos que
hicieran otro paso, les hicimos sugerencias como lo fueron el paso
del shampoo, y mi compañera menciono el paso de la máquina de
afeitar, frente a este último paso los niños dijeron que no y se
quedaron con el paso del shampoo. Y lo ensayaron nuevamente,
después de eso ellos tomaron asiento y empezamos a conversar con
ellos, nos contaban del tiempo que llevaban en la fundación, la edad
que tenían, habían niños que llevaban 4 meses otros llevaban menos
o más, los niños más pequeños empezaron a jugar con las sillas y
nosotros les pedimos el favor de quedarse quietos ellos no hacían
caso, por lo cual le pedimos el favor a las practicantes de la Konrad
que nos acompañaran y les dijimos a los niños que debían presentar
el baile a las chicas, rápidamente se ordenaron e iniciaron la
presentación.
En el comedor:
3. formas de
organización
En horas de la mañana, una de las docentes informa que ninguno
chico y chicas van a asistir al colegio, pues tiene que preparar la
presentación para las defensoras del bienestar familiar. Un profesor
indica que los niños deben ir a un salón a ensayar por otro lado, los
niños pequeños se dirigieron a la ludoteca a ensayar su coreografía,
las niñas más grandes estaban en el cuarto.
En el salón, los niños se organizaron en dos filas, en la primera fila
estaban los niños más pequeños y en la otra los más grandes en
total eran 8 niños, al iniciar la canción ellos iniciaban con un
movimiento y contaban hasta 8 y luego cambiaban el paso, otro de
los pasos que realizaban tenía que ver con la rotación del cuerpo
por la izquierda y el cambio lo hacían al ritmo de la música, otro
movimiento surgió en una parte de la canción en la cual el cantante
no tenía letra, en ese momento todos hacían la interpretación de
tomar un balón imaginario con el pecho y hacer el pase al otro.
En el comedor, cada profesor ubica en las mesas a niños y niñas,
ese día escogen a una de las niñas, la cual pasa a leer el cronograma
de actividades, en primer lugar se realizó el himno nacional, un
grupo de niños salió del comedor, se organizaron en dos filas y
entraron nuevamente al comedor con la mano en el pecho los cuatro
últimos niños llevaban la bandera de Colombia, caminaron por el
centro del comedor hasta llegar el final del pasillo y luego tomaron
asiento. Después de esto se cantó el himno de Bogotá, luego una de
las niñas paso a leer una canción de rap que compuso, estaba un
cuanto nerviosa puesto que le temblaban las manos, tenía la hoja de
la canción que había compuesto, pero le daba pena iniciar sus
compañeros la recibieron con un fuerte aplauso y ella inicio, al
terminar Hana, tomó el micrófono y empezó a rapear una vez
concluye todo el mudo las aplaude, después de eso el grupo de
niños se pone de pie y hace la presentación, luego las niñas, se
presentan con una coreografía de porras, ya para finalizar la
presentación la realizaron los niños pequeños, una de las profes se
ubicó enfrente de los niños chiquitos ellos seguían los pasos de la
profe, nosotros también bailamos con el grupo de niños pequeños
siguiendo cada uno de los pasos de la profe.
4. Presencia de
Jerarquía y manejo
de poder
En el salón, podemos observar que uno de los niños es quien lidera
al otro grupo de niños, les recuerda los pasos y los corrige frente a
algún tipo de error que cometan, por otro lado una de las profes es
quien lidera uno de los grupos es ella quien indica a los niños que
hacer con respecto a las actividades incluso ella es quien escoge la
canción que deben bailar, uno de los niños le dice a la profe “ yo no
quiero bailar esa canción “ella les dice, esa es la mejor para bailar”
algunos niños no quieren participar y ella con un tono de voz fuerte
les dice, porque no quieren trabajar. Dice “ usted (nombre de la
niña) ubíquese en su puesto y compórtese”
En el comedor cada uno de los profesores se ubica en un lugar
acompañando a los niños, para evitar el desorden, cuando los niños
hablan el docente se acerca a ellos y le menciona guardar silencio
uno de los profesores, le dice a los niños que se comporten decentes
y eviten hacer algo malo, Loren la coordinadora de la fundación se
encargaba de observar el comportamiento de los niños pero todo
ese tipo de tensión y comportamiento debía estar evidenciado por
las defensoras del bienestar familiar que estaban pendiente de las
actividades, realizadas por los niños.
5.Formas de
comunicación:
La forma de comunicación que predomina es la verbal pues cada
uno de los niños expresa, desacuerdos o acuerdos con la actividad,
cuando estaban planeando la coreografía uno de los niños le dice al
otro “
Apéndice D
Talleres durante el semestre
Actividad Nº 1
Nombre: Reconociendo tus deberes y derechos
Duración: 45 minutos
Objetivo: Fortalecer y contribuir en el empoderamiento desde los mecanismos
legales y código del menor enfocándose en los principales derechos y deberes.
Materiales: 18ulasulas, dos costales, hojas blancas, lápices, una caja de 40 cm
aproximadamente, dos pelotas, hojas con los respectivos derechos y deberes.
Lugar: Salón Ludoteca y espacio frente a este.
Descripción de la actividad:
Se les indicará a los participantes que deben realizar dos grupos, cada uno con la
misma cantidad de miembros, cuando se dé la señal, un integrante de cada grupo, se
deberá poner el costal en las piernas y saltar con él encima de los 9 ulas-ulas respectivos
para cada grupo, luego de ello llegara a un punto donde dejara el costal y tendrá que tirar
las dos pelotas desde ese lugar y encestar en la caja, después de esto tendrá que volver a
ponerse el costal en las piernas y saltar encima de los ulas-ulas hasta llegar al lugar de
inicio. Cada vez que terminen el turno, se les dará un derecho o un deber, cabe
mencionar que todos los integrantes del grupo deben pasar a realizar la actividad.
Después que se terminen las rondas, se reunirá los respectivos grupos y socializaran sus
derechos y deberes. (Ver anexo 1 Derecho y Deberes trabajados) Luego de ello se
reunirán todos el en salón ludoteca donde se hará una puesta el común sobre los
derechos y deberes, enfatizando en los deberes de los niños niñas y adolescentes, Para
finalizar se les dará una hoja blanca donde plasmaran los deberes que aprendieron y se
hará una socialización sobre una evaluación cualitativa de la actividad.
Actividad Nº 2
Nombre: Escalera y deberes
Objetivo: Fortalecer y contribuir en el empoderamiento desde los mecanismos
legales y código del menor enfocándose en los deberes.
Materiales: Papel craf y papel iris los cuales forman una escalera gigante, un dado
de 30cm por 30 cm, hojas blancas
Duración: 45 minutos
Lugar: Salón Ludoteca
Descripción de la actividad:
Se le manifiesta a los participantes que deben formar dos grupos, ya formados los
respectivos grupos, se les indica que realicen preguntas relacionadas a los deberes que
conocen para el equipo contrario haciendo en total 20 preguntas, 10 cada grupo en hojas
blancas, luego de ello se comienza a jugar a la escalera, cada cuadro equivale un número
y pregunta del otro equipo, cada grupo tiene su turno de responder hasta llegar a la meta.
Al final de la actividad se realiza una puesta común sobre lo aprendido, el trabajo en
equipo, la importancia de realizar y de comprender los deberes de los niños niñas y
adolescentes.
Actividad Nº 3
Nombre: Sociodrama trato entre pares
Duración: 45 minutos
Objetivo: Promover la transformación de las relaciones con pares desde el respeto.
Materiales: hojas blancas y lápices.
Lugar: Salón ludoteca
Descripción de la actividad:
Se dividen los participantes en grupos de tres personas, juntamente se les explica
que cada grupo debe representar una situación del diario vivir que esté relacionada con
su s amigos y compañeros, en donde se evidencie la falta de respeto al comunicarse con
el otro, situaciones que han pasado o vivido en la función, , además se les dice que
deben hacer un esquema del dialogo de la dramatización que dure aproximadamente de
cinco minutos luego de ello practicaran la dramatización, en el momento indicado por
los facilitadores se comenzara a representar los sociodramas. Al pasar todos los grupos
se realizarán una puesta en común, relacionando las experiencias dadas, la importancia
del respeto con el par, de la empatía, el cómo me debo dirigir al compañero, en el
momento de un disgusto. Al finalizar en una hoja escribirán lo aprendido en la actividad.
Actividad Nº 4
Nombre: Sociodrama trato con adultos
Duración: 45 minutos
Objetivo: Promover la transformación de las relaciones con figuras de autoridad
desde el respeto.
Materiales: hojas blancas lápices
Lugar: Salón ludoteca
Descripción de la actividad
Se dividen los participantes en grupos de tres personas, juntamente se les explica
que cada grupo debe representar una situación del diario vivir que esté relacionada con
sus figuras de autoridad como padres, cuidadores, formadores de vida etc. En donde se
evidencie la falta de respeto al comunicarse con el otro, situaciones que han pasado o
vivido en la fundación o casa, además se les dice que deben hacer un esquema del
dialogo de la dramatización que dure aproximadamente de cinco minutos luego de ello
practicaran la dramatización, en el momento indicado por los facilitadores se comenzara
a representar los sociodramas. Al pasar todos los grupos se realizarán una puesta en
común, relacionando las experiencias dadas, la importancia del respeto al mayor, de la
empatía y estrategias para mejorar la comunicación y evitar conflictos. Por último se les
entregará una hoja blanca donde expresan lo aprendido en la actividad y un listado de
estilos de autoridad.
Actividad Nº 5
Nombre: búsqueda del tesoro
Duración: 45 minutos
Objetivo: Promover la transformación de las relaciones con pares y figuras de
autoridad desde el respeto.
Materiales: papeletas con pistas
Lugar: ludoteca, espacios verdes, cancha, comedor
Descripción de la actividad:
La actividad se realizara en grupos de 5 personas cada grupo debe tener un nombre,
una barra y un color, la idea es que alrededor de la casa se van a dejar preguntas en
relación con un deber y el que hacer en la casa para generar el respeto, en cada una de
las estaciones a las cuales llega el niño debe resolver una pista y una pregunta que los
llevara a otro punto. Gana el primer equipo que logre tener todas las pistas completas, al
final se realiza una puesta en común.
Actividad Nº 6
Nombre: El círculo del respeto
Duración: 20 minutos
Objetivo: Fomentar en la población nuevo amanecer la comunicación afectiva y
respetuosa, verbal y no verbal con el fin de contribuir a una sana convivencia en la
fundación.
Materiales: Pliegos de papel craf, marcadores
Lugar: Salón ludoteca
Descripción de la actividad:
Se les indicara a los participantes que deben elegir a cuatro personas del grupo para
que salgan de salón. Con los participantes que se quedan en el salón se forma un círculo
de pie, con las manos juntas y apretadas. Luego de ello los integrantes que estaban
afuera deben ingresar uno por uno, estos serán ubicados al interior del círculo. Una vez
se les dé una señal tendrán dos minutos para salir de allí y escapar de allí como puedan.
A los integrantes que forman el círculo se les explica que tienen que evitar la salida de
las cuatro personas por todos los medios posibles pero que llegado el caso en que una de
las personas encerradas pida verbalmente que se le deje abandonar el círculo de manera
adecuada y respetuosa, este se abrirá y se le dejara salir. Al finalizar se hará una puesta
en común enfatizando en las formas de solucionar los conflictos, en la necesidad de una
comunicación asertiva, con el otro, juntamente por grupos realizarán carteleras de lo
aprendido en las actividades.
Actividad Nº 7
Nombre: Pasa la pelota
Duración: 10 minutos
Objetivo: Fomentar en la población nuevo amanecer la comunicación afectiva y
respetuosa, verbal y no verbal con el fin de contribuir a una sana convivencia en la
fundación.
Materiales: dos pelotas, cronometro
Lugar: salón ludoteca
Descripción de la actividad:
Se dividirán los participantes en dos grupos, Después de esto de esto se les indicará
que a cada grupo que debe formar una fila, se les dará una pelota, la cual debe llegar a la
última persona de grupo, esta no puede caer al piso y pasar por todos los integrantes del
grupo, si se cae, el grupo tiene que empezar desde el principio para pasar la pelota. Gana
el grupo que traslade al final de la fila la pelota más rápido y sin caer. Al finalizar se
realiza una puesta en común sobre la forma e de comunicación con el otro y el trabajo en
equipo.
Actividad Nº 8
Nombre: ¡has como un semáforo!
Duración: 20 minutos
Objetivo: Fomentar en la población nuevo amanecer la comunicación afectiva y
respetuosa, verbal y no verbal con el fin de contribuir a una sana convivencia de la
fundación.
Materiales: hojas con el símbolo del semáforo, temperas de color verde, amarillo y
rojo, pinceles y lápices.
Lugar: salón ludoteca
Descripción de la actividad:
Se les indica a los participantes como poder controlar el enojo a través dela técnica
del semáforo. Se les hace una analogía, como en el color rojo el carro para. De tal forma
que una persona al encontrase en una situación de conflicto y quiera reaccionar de
manera agresiva debe parar como el carro en color rojo. En primera medida la persona
debe parar y respirar profundo. Luego en el color amarillo se prepara el carro para
arrancar. En una persona, seria analizar las consecuencias negativas y positivas del
actuar. Luego en el verde cuando el carro arranca. La persona actúa, realiza la acción de
manera correcta como por ejemplo; alejarse del lugar para espera que se calme de su
enojo, o comentarle a un mayor de lo sucedido. Después de la explicación. Se les enseña
a los participantes como se debe respirar (respiración diafragmática). Por último se les
darán hojas con símbolos de semáforo para que ejemplifiquen la técnica, en una
situación que hayan vivido, así mismo se le darán pinturas para decorar el semáforo. Al
final se realizará una puesta en común sobre lo aprendido, la importancia de la
relajación, de una comunicación adecuada y la relevancia de revisar las consecuencias
positivas y negativas de los actos.
Actividad Nº 9
Nombre: ¿Analizo las consecuencias de mis actos?
Duración: 45 minutos
Objetivo: Fomentar en la población nuevo amanecer la comunicación afectiva y
respetuosa, verbal y no verbal con el fin de contribuir a una sana convivencia en la
fundación.
Materiales: hojas blanca y lápices, Marcadores y pliegos de papel craf.
Lugar: salón ludoteca
Descripción de la actividad:
Se dan a cada participante una hoja blanca, en la cual deben poner las consecuencias
a largo, mediano y corto plazo de sus acciones, en las que ellos reconozcan como
incorrectas en cuanto al trato con el otro. Luego de ello se formarán grupos de tres
personas, cada grupo con su pliego de papel craf sintetizará por escrito la recopilación de
lo encontrado en las consecuencias de sus actos a corto mediado y largo plazo. Luego
cada grupo hará una socialización de lo encontrado. Después los facilitadores explicaran
la importancia de reconocer el error y de revisar las consecuencias de nuestros actos y
como pueden afectar a los otros y a la persona misma. Conjuntamente se brindaran
herramientas para solucionar de manera adecuada las situaciones problemas indicadas.
Actividad Nº 10
Nombre: Videos
Duración: 45 minutos
Objetivo: Fomentar en la población nuevo amanecer la comunicación afectiva y
respetuosa, verbal y no verbal con el fin de contribuir a una sana convivencia en la
fundación.
Materiales: computador, dvd, cables de conexión, televisor, hojas blancas y lápices.
Lugar: salón ludoteca
Descripción de la actividad:
Se proyectan los videos siguientes: ¿Eres Asertivo? (Video1)
https://www.youtube.com/watch?v=-GYCQVojl5Q aprende a aceptar las diferencias
con: (Video2) https://www.youtube.com/watch?v=l3hGCM17ihs el respeto (Video3)
:https://www.youtube.com/watch?v=UV9MT3k5Rwg inteligencia emocional: (Video4)
https://www.youtube.com/watch?v=Wuf_yYM7T3g luego de ello se explica sobre las
temáticas abordadas en el video y se socializa con los participantes y se proyectan
diapositivas relacionadas a la misma temática. Para finalizar se les entrega una hoja
blanca donde plasmen los aprendido en la actividad.
Actividad Nº 11
Nombre: baila al ritmo colombiano
Duración: 45 minutos
Objetivo: Fomentar el sentido de pertenencia y gusto de las niñas, los niños y
adolescentes por la fundación a través de espacios de esparcimiento y actividades
deportivas.
Materiales: grabadora cd memoria
Lugar: salón ludoteca
Descripción de la actividad:
Los participantes en el salón con el profesor u profesora indicada tienen una clase de
baile relacionada a la música colombiana, enfatizando la diversidad cultural. Al final se
realiza una socialización de la actividad realizada.
Actividad Nº 12
Nombre: Clase de futbol y partido
Duración: 45 minutos
Objetivo: Fomentar el sentido de pertenencia y el gusto las niñas, los niños y
adolescentes por la fundación a través de espacios de esparcimiento y actividades
deportivas.
Materiales: balón de futbol y un pito
Lugar: cancha de futbol
Descripción de la actividad:
El entrador en primera medida realiza un entrenamiento con los participantes, luego
de ello se realiza un partido. Al final se realiza una socialización de la actividad
realizada.
Actividad Nº13
Nombre: Derechos y deberes padres e hijos
Duración: 45 minutos
Objetivo: Generar espacios con padres de familia y cuidadores para crear
conciencia sobre el cuidado, derechos y deberes de sus hijos.
Materiales: computador, dvd, cables de conexión, televisor, hojas blancas y lápices.
Lugar: salón ludoteca
Descripción de la actividad:
Se le mostraran los siguientes videos a los padres prevención abuso (Video 5)
https://www.youtube.com/watch?v=7IYZ8lLv_Jo derechos, (Video 6)
https://www.youtube.com/watch?v=DoC7fmcmFdMy (Video 7)
https://www.youtube.com/watch?v=70Gmicwbsokse hará una socialización de los
videos, Luego se le brinda a cada padre y madre una hoja para que relacionen las frases
con derechos y con deberes de los niños. Después de esto se hará una puesta en común
sobre lo aprendido en la actividad.
Actividad Nº 14
Nombre: Vinculación emocional padre hijo
Duración: 45 minutos
Objetivo: Generar espacios con padres de familia y cuidadores para crear
conciencia sobre el cuidado, derechos y deberes de sus hijos.
Materiales: computador, dvd, cables de conexión, televisor, hojas blancas y lápices.
Lugar: salón ludoteca
Descripción de la actividad:
Se les mantenerla con el hijo y estrategias para mejorarla (expresión adecuada de
emociones…etc.) muestra a los padres las diapositivas sobre que es vinculación
emocional y porque es importante
Actividad Nº 15
Nombre: pautas de crianza
Duración: 45 minutos
Objetivo: Generar espacios con padres de familia y cuidadores para crear
conciencia sobre el cuidado, derechos y deberes de sus hijos.
Materiales: computador, dvd, cables de conexión, televisor, hojas blancas y lápices.
Lugar: salón ludoteca
Descripción de la actividad:
Se les presenta el video a los padres: “los niños ven, los niños hacen” (Video 8)
https://www.youtube.com/watch?v=i4u0-gi7dsg, “papá te estoy viendo” (Video 9)
https://www.youtube.com/watch?v=G21zYIdoKgM pautas de crianza (Video10)
:https://www.youtube.com/watch?v=7PDxfJIU0CEhttps://www.youtube.com/watch?v=
nJluU1mixkg Se les indica a los padres a través de diapositivas, los estilos de crianza,
cual implementar y como realizarlo estilos de refuerzo y castigo. Al final de la actividad
se realiza una puesta en común de lo aprendido.
Actividad Nº 16
Nombre: Creando nuestro Búho
Duración: 45 minutos
Objetivo: promover la creatividad en la construcción de una figura representativa y
el trabajo en equipo.
Materiales: Escarcha, lápices, papel iris, cartulina, tempera, pegante y tijeras.
Lugar: Comedor
Descripción de la actividad:
Descripción: a cada uno de los niños se les hace entrega de un molde de búho que
deben decorar implementando cada uno de los materiales proporcionados, se indica que
por los escases del material debían buscar una alternativa para compartirlo y si desea la
ayuda del otro. Al final se debe hacer una retroalimentación de la actividad y se exponen
los búhos al resto de sus compañeros.
Apéndice E
Registro fotográfico de talleres
Fotografía actividad de derechos y deberes
24 de marzo del 2015 a las 9: 00 am de la mañana
Foto 1 Carrera de costales recuperando un
deber por parte del grupo de exploradores en
la fundación. Fecha
Foto 2. Carrera de costales recuperando
un derecho por parte de dos integrantes
de cada grupo, uno de los chicos se
cayó antes de llegar a la meta.
Foto 3. Preparación de los participantes en el
punto de salida para llegar por un derecho.
Foto 4. Compañerismo y colaboración
por parte del equipo para que un
compañero pudiera llegar a la meta.
Foto 5. Obstáculo dos, encéstalo si puedes, en
el cual el niño para poder continuar debía
encestar y luego regresarse para reclamar su
deber.
Foto 6. Discusión de los niños por
posible empate y preparación para el
desempate.
Rompehielos cazador, león y escopeta
Foto 7. Preparación y explicación por parte
de los talleristas sobre la actividad rompe
hielo.
Foto 8. Formación de grupos por parte de
los niños y niñas en la fundación, se
evidencia una disconformidad por la
distribución en algunos niños.
Foto 9. Grupo dos conformado por niños y
niñas listos para iniciar la actividad.
Foto 10. Primera parte de la actividad,
guerra de barras para el grupo contrario.
Foto 11. Planeación, por medio de la
comunicación y el trabajo en equipo para
escoger que representación hacer.
Foto 12. Diferencias de representación un
grupo saco cazador el otro grupo saco león
por esta razón el ganador es león ya que se
come al cazador.
Actividad la escalera gigante de deberes.
Foto 13. Explicación de la actividad inicial,
ubicación de los niños alrededor de la
escalera gigante.
Foto 14. Explicación de la actividad
rompehielos e introducción a las actividades
programadas en el día.
Foto 15. Inicio de la actividad rompe hielo,
algunos niños no entienden la actividad por
esta razón se repite nuevamente.
Foto 16. Inicio de actividad de la escalera
gigante en esta actividad participaron dos
integrantes de cada equipo. Una final
emocionante en este momento se
encontraban 3 niños disputándose el primer
lugar, por esta razón todo el equipo está a la
expectativa del ganador.
Foto 17. La primera niña en participar de la
actividad y la ganadora también de esta
primera ronda.
Fotografías de títeres y puesta en común
Foto 18. Niñas y niños trabajando en la
creación de su títere.
Foto 19. Grupo de niños preparándose
realizar una función de títeres, el guion fue
creado por ellos, fue una situación de
maltrato escolar.
Foto 20. Grupo de niñas y niños trabajando
en la construcción de sus derechos y deberes
en la fundación.
Foto 21. Una de las niñas más pequeñas de
la fundación avergonzada a la hora de
exponer su aviso sobre derechos y deberes.
Foto 22. El grupo de chicos anima a su
compañera más pequeña a participar de la
actividad.
Foto 23. Organización de los chicos para
iniciar la socialización con base a la
explicación y lectura de derechos o deberes.
Foto 24. Lectura y explicación por parte de
uno de los chicos más participativos durante
la actividad.
Foto 25. Lectura y explicación de una chica
que vence sus miedos y pasa al frente a
exponer sus derechos.
Foto 26. Apoyo por parte de la adolescente
a su compañera de menor edad, ella
menciona “yo leo una y tu lees la otra”
Foto 27. Intervención por uno de los
practicantes, retroalimentación.
Apéndice F
Mapa de sensaciones
0 Lavandería: no se nos deja ingresar.
1. Entrada Puerta principal: color blanco olor a naturaleza.
2. Baños: administrativo: color blanco, huele a limpia pisos el baño exploradores 12.olor
a sucio, a trapo mojado. El baño de las niñas, mariposas: huele a limpia pisos.
3. Consultorio médico, no se nos permite entrar.
4. Oficina general: huele a tinto, color café claro.
5. Salón de talleres: huele ha guardado, a cosas viejas. Color lila.
6. Oficias psicólogos /trabajador social y psicopedagoga: da sensación de orden, es
pequeña pero acogedora, huele a limpio. Color: verde turquesa.
7. Salón de sistemas: huele a madera, da la sensación de oscuridad y un ambiente frío.
Color: gris
8 Alacena de alimentos: no se nos permite entrar.
9: Comedor: huele acomida, a carne, sobre todo cuando están el almuerzo. Color:
naranja
10. Zona verde: huele a aire limpio, da frio pero da sensación de tranquilidad. Color
verde lima
11. Cancha de futbol y basquetbol: genera una sensación de estar en un espacio abierto.
Color beich.
12. Dormitorios: a) mariposas: huele a limpia pisos, b) exploradores: huele a trapo sucio
a pesar de verse limpio, c) varones: huelen a limpia pisos. Color: azul claro.
13. Ludoteca: huele ha guardado. Color amarillo.
14. Cascada: huele a aire limpio, da tranquilidad. Color: verde menta.
Apéndice G
Mapa de la Casa Nuevo Amanecer-Fundación Niños de los Andes
0: Lavandería
1: Entrada Puerta principal
2: Baños:
3: Consultorio médico, y odontológico
4: Oficina general huele a tinto
5: Salón de talleres
6: Oficias psicólogos /trabajador social y psicopedagoga
7: Salón de sistemas
8: Alacena de alimentos
9: Comedor
10: Zona verde
11: Cancha de futbol y basquetbol
12: Dormitorios a: mariposas: b) exploradores, c) varones
13: Ludoteca
14: Cascada.
Apéndice H
Casa Nuevo Amaneces – Fundación Niños de Los Andes
Foto 1. Logo a la entrada de la fundación
casa nuevo amanecer. (Dirección: Cr 7 #
237-54).
Foto 2. Salón de tareas y aula de
computación, la reja que se ve lleva a la
lavandería de la fundación.
Foto 3. Comedor
Foto 4. Casa en la cual quedan ubicados
los dormitorios de las niñas, niños y
adolescentes de la fundación.
Foto 5. Uno de los lugares de recreación
de los niños está ubicado a un lado del
comedor.
Foto 6. Un lema que está en la pared del
comedor este lema fue construido por
niños de la fundación.
Foto 7. Alojamiento de los niños.
Foto 8. Alojamiento de las niñas.