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“PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL (PEI)”.
“ESCUELA BÁSICA
VALDIVIA DE PAINE.”
AÑO 2020
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ANTECEDENTES PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
“ESCUELA BÁSICA VALDIVIA
DE PAINE”.
INFORMACÓN INSTITUCIONAL:
Nombre del Establecimiento: “ESCUELA BÁSICA VALDIVIA DE
PAINE”
RBD MINEDUC: 10646-1
Dirección: Pedro Aguirre Cerda Nº 170, Valdivia de Paine, Buin
Teléfono: 22 8240202
Email: [email protected]
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INTRODUCCIÓN
El Proyecto Educativo Institucional se crea a partir de los requerimientos
sociales y culturales del sector donde está inserta la escuela.
Dicho proyecto se fundamenta en:
La realidad que vivencia el mundo, con sus cambios acelerados, con la
globalización y la masificación de la tecnología.
La instauración y progresión de la normativa vigente, bajo la
supervisión de la superintendencia.
El aseguramiento de la entrega de una educación de calidad,
significativa coherente, y pertinente a las políticas actuales,
respaldada en las bases curriculares y en los contenidos que de ella se
emanan.
Este Proyecto Educativo está creado a partir en la realidad de la
Escuela Valdivia de Paine, en la cultura del pueblo donde está ubicado, en
los valores que se desean formar, en el tipo de educación que se imparte
yen responder a las necesidades que presentan los estudiantes del sector
como es formarlos integralmente y que al egresar cumplan con un perfil
que les permita ingresar y seguir estudios de enseñanza media en los liceos
de Buin. Alumnos con sólidos valores como el amor, respeto, solidaridad y
tolerancia.
Los docentes en tanto cumplen un perfil que se centra en docentes
especialistas en sus áreas, capaces de desarrollar un trabajo colaborativo,
inclusivo y bajo el marco de la co-enseñanza respondiendo de esta forma a
las características e intereses de todos los estudiantes.
Este Proyecto Educativo Institucional cuenta con diferentes Equipos
de Trabajo para responder a las necesidades de los alumnos que requieran
la ayuda de otros profesionales para lograr habilidades, estos equipos están
coordinados con los docentes.
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La Directora juega un rol muy importante dentro de la comunidad
educativa y dentro de la comunidad pueblerina, siendo muy conocida y
respetada por todos. Ella permite que las dependencias de la escuela
funcionen como centro de actividades del pueblo en general.
Dentro de las escuelas de la comuna nuestra escuela se destaca por
egresar alumnos con buena disciplina, buen rendimiento escolar y alumnos
que son respetuosos y responsables.
Cabe mencionar que la Unidad Educativa cuenta con Excelencia
Académica, adjudicado por la medición de los resultados académicos de los
estudiantes y al fomento de la integración de la igualdad de oportunidades.
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RESEÑA SOCIO HISTÓRICA DE ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL.
La Escuela Valdivia de Paine es un establecimiento de dependencia
municipal, se encuentra ubicada en la localidad rural del mismo nombre,
distante a 17 kilómetros de la comuna de Buin correspondiente a la Región
Metropolitana de Chile.
La localidad de Valdivia de Paine como ya se mencionó es un sector
rural que se encuentra distante de los focos culturales y urbanos de la
comuna Buin, se caracteriza por estar ubicada entre los ríos Maipo y
Angostura, posee un clima húmedo y con constante niebla en períodos de
baja temperatura y un clima templado en períodos de alta temperatura,
propiciando una diversa flora y fauna.
En lo que respecta a su idiosincrasia se caracteriza por ser un pueblo
con fuertes principios cristianos, ya que más del 85% de sus pobladores son
católicos y el otro 15% profesa la religión evangélica, por lo mismo, los
sólidos valores católicos llevaron a que se consagrara a la Virgen del Rosario
como patrona de la comunidad, su principal actividad económica es el
comercio y la agricultura especialmente la producción de zapallos, por lo
cual se conoce a los habitantes de esta localidad como “los zapalleros”. El
grueso de su población se desempeña en trabajos agrícolas esporádicos o
en obras de construcción.
Es importante destacar que la Escuela Valdivia de Paine es un foco
cultural donde se despliegan diversas actividades comunitarias, sociales,
culturales y de entretención para beneficio de toda la comunidad.
En lo que respecta a la historia de la comunidad educativa, la
formación de la escuela nace de la necesidad e iniciativa de la junta de
vecinos y padres de la época, los cuales por años lucharon por conseguir un
establecimiento educativo. Creando así la “Escuela Primaria” en el año
1950, en sus inicios estaba separada por género, la Escuela N° 8 de
hombres y la Escuela N°9 de mujeres, cada una de las cuales poseía su
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propio Director y comunidad educativa cuyas actividades se realizaban en
diversas dependencias del pueblo, tales como la casona de la familia
Palominos Ampuero, en una casona frente a las dependencias de la Iglesia
local y en el actual cuerpo de bomberos, entre otros.
Sus inicios fueron difíciles, pero la perseverancia de sus pobladores y
los aportes de diversos particulares, permitieron que se lograra la
construcción de la Escuela Holanda el año 1965,en estas dependencias se
unieron la Escuela N°8 y N°9 formando así la Escuela Mixta, su primer
Director fue Don Porfirio Reveco Tamayo, fundador de las raíces de
superación de la comunidad, posteriormente pasó a ser llamada “Escuela
Básica F-806”,actualmente “Escuela Valdivia de Paine”.
Desde su creación diversos han sido sus directores y plantel
educativo, pero el sello que todos comparten es el compromiso y el espíritu
de superación, la calidad, los valores como el respeto, la solidaridad, la
inclusión entre otros, teniendo como elemento principal formar estudiantes
capaces de desarrollar sus habilidades y competencias para enfrentarse a
un mundo en constante cambio.
Actualmente la Escuela Valdivia de Paine de acuerdo a la Categoría de
Desempeño de la Agencia de Calidad se encuentra en NIVEL MEDIO
considerándose para esta categorización los estándares de aprendizaje y el
desarrollo personal y social de los estudiantes tal como: autoestima, clima
de convivencia escolar, participación ciudadana y hábitos de vida saludable,
además de la asistencia escolar.
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VALORES INSTITUCIONALES
Amor: Nuestro establecimiento educacional promueve el amor como valor
que nos impulsa hacia el bien común.
Respeto: Promovemos un clima de mutuo respeto entre los integrantes de
la comunidad educativa.
Solidaridad: Fortalecemos la colaboración mutua entre las personas.
Empatía: Potenciamos la capacidad de entender, comprender, ayudar,
apoyar y motivar a nuestros semejantes.
Tolerancia: Fomentamos la aceptación de las ideas, prácticas y creencias
distintas a las propias.
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DEFINICIONES ESTRATÉGICAS
LEMA DE LA ESCUELA:
“FORMAR ESTUDIANTES INTEGRALES QUE CONSTRUYAN UN MUNDO
MEJOR”.
SELLO :
“Nuestra escuela se caracteriza por formar estudiantes con
habilidades académicas, intelectuales, deportivas, artísticas, destacándose
las valóricas como la empatía y la solidaridad, reflejada en el ambiente de
la comunidad escolar.”
VISIÓN:
“Promover la formación de los estudiantes en un ambiente de calidad e
inclusivo, para que sean capaces de desarrollar valores tales como el
amor, respeto, solidaridad, empatía y tolerancia para contribuir a la
sociedad que le corresponda vivir”.
MISIÓN:
“La escuela Valdivia de Paine es inclusiva, donde los integrantes de la
comunidad educativa son partícipes diarios de la educación, asegurando a
todos los estudiantes el desarrollo de habilidades, de conocimientos, y
valores, con derechos y deberes en un ambiente acogedor, que permite
potenciar los aprendizajes facilitando la continuidad de estudios en
educación media”.
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OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
1. Promover la participación y la buena convivencia para favorecer un
clima organizacional óptimo que lleve a las personas a
comprometerse en el cumplimiento de las metas institucionales
comunes.
2. Asegurar el cumplimiento de las bases curriculares y su cobertura con
metodologías eficaces, y la optimización de los recursos, que
permitan el logro de las habilidades, los contenidos mínimos y la
adquisición de los aprendizajes esperados por parte de los
estudiantes.
3. Promover por medio de capacitaciones: estrategias metodológicas,
competencias conductuales y planteamientos de metas comunes
para lograr un trabajo de equipo.
4. Promover la valoración de la labor docente por medio de la entrega
de estímulos y premios que destaquen su desempeño profesional.
5. Propiciar instancias de crecimiento y desarrollo personal, tendientes a
estimular la autovaloración y el desempeño profesional.
6. Estimular la participación de los padres y la comunidad en la labor
pedagógica del establecimiento, facilitando intercambios,
participación en actos cívicos y culturales, asistencia a reuniones y
visitas pedagógicas.
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ORGANIGRAMA ESCUELA “VALDIVIA DE PAINE”.
CENTRO
DE PADRES
CENTRO
DE ALUMNOS
DUPLA
PSICOSOCIAL
CONVIVENCIA
ESCOLAR
ASISTENTES
AULA
MONITORES
TALLERES
PIE CONSEJO
PROFESORES
DOCENTES
ASISTENTES DE LA
EDUCACIÓN
UTP INSPECTORIA
CONSEJO ESCOLAR
SOSTENEDOR
DIRECCIÓN
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PERFIL DE EGRESO DE ESTUDIANTE
Se aspira a que el alumno egresado de la Escuela Básica Valdivia de Paine,
se caracterice por los siguientes rasgos:
Lograr que egresen alumnos que hayan desarrollado cualidades
personales con una personalidad emocionalmente equilibrada, una
identidad personal congruente con su condición biológica, social y
cultural.
Alumnos con sólidos valores como el amor, respeto, solidaridad y
tolerancia.
Alumnos respetuosos de sí mismos, como de sus pares y profesores
de su escuela y del entorno.
Alumnos creativos y con un gran sentido artístico, que busquen
expresar sus emociones más profundas.
Alumnos responsables frente a la vida y a deberes cotidianos.
Alumnos amantes del conocimiento, con la búsqueda imperante de
profundizar temas de su interés.
Alumnos con conocimientos y con desarrollo de habilidades
tecnológicas.
PERFIL Y COMPETENCIAS DOCENTES
El perfil del docente de la escuela Valdivia de Paine, se centra en
docentes especialistas en sus áreas, capaces de desarrollar un trabajo
colaborativo, inclusivo y bajo el marco de la co-enseñanza que permita
abarcar las áreas metodológicas y valorativas, que se desenvuelven en un
mundo tecnológico integrando temas contingentes a los procesos
educativos.
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Para esto el docente debe ser empático, creativo, responsable,
flexible, cooperativo, dedicado, ser capaz de asumir nuevos retos y con alto
espíritu de superación.
PERFIL Y COMPETENCIAS DEL ASISTENTE DE EDUCACIÓN
Contribuir a los objetivos del PEI, realizando labores complementarias a
la tarea educativa, dirigidas a desarrollar, apoyar el proceso de enseñanza
aprendizaje, incluyendo funciones de apoyo administrativo, de mantención
de los espacios educativos, de colaboración con la seguridad, de mediación
de conflictos, de vinculación con la familia y con redes de apoyo, necesarias
para el buen funcionamiento de los establecimientos y la convivencia
escolar, siendo un funcionario conocedor de amante de los niños y
dispuesto a asistirlos en cualquier circunstancia, criterioso al momento de
discernir lo que es más conveniente hacer para prestar la ayuda necesaria a
los alumnos; desempeñar su trabajo acorde a las exigencias que señalen los
directivos de la escuela.
Responsable en los horarios de trabajo y labores asignadas. Promotores
y cumplidores de la discreción y reserva de asuntos internos del
Establecimiento en situaciones que lo ameriten.
Manifestar en todo momento respeto a todos los funcionarios que
componen la comunidad educativa, alumnos, apoderados y entre pares.
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DOTACIÓN FUNCIONARIOS
DOCENTES DIRECTIVOS:
Los Docentes Directivos, tiene la misión de administrar, coordinar, y
supervisar el normal funcionamiento de la unidad educativa , teniendo la
responsabilidad administrativa sobre el personal docente , asistentes de la
educación y estudiantes.
DOTACIÓN DOCENTES TÉCNICOS:
Los docentes técnicos tienen la función técnico pedagógico que abarca
los campos de apoyo o complementos de la docencia, orientación
educacional y vocacional, supervisión pedagógica, planificación curricular,
evaluación de los aprendizajes, investigación pedagógica y coordinación de
procesos de perfeccionamiento docente.
Cargo Técnico Horas
JefaTécnica Unidad Pedagógica 44
CoordinaciónTécnica 14
Cargo Directivo Horas Director 44
Inspector 44
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EQUIPOS PROFESIONALES:
El equipo de profesionales tienen la función de abarcar los campos de
apoyo y complemento de la docencia, pesquisando, evaluando,
monitoreando, orientando, visitando y dando atención al mayor universo de
necesidades de los niños en todos los aspectos los que pudiesen influir en
su desarrollo cognitivo, emocional y/o social.
Dotación Equipo PIE:
Dotación Convivencia Escolar:
Cargo Horas
Encargada de convivencia 44
Asistente social 40
Psicólogo 44
Cargo Horas
Coordinadora 34
ProfesorasDiferenciales (4) 172
Trabajadora Social 32
Psicólogo 34
Fonoaudióloga 44
Terapeutaocupacional 14
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PLANTA DOCENTE:
La Planta Docente corresponde a la dotación de profesores con que
cuenta el proyecto educativo, para desarrollar las habilidades, impartir
contenidos educacionales y potenciar los valores en los alumnos y alumnas,
en relación a las horas del plan de estudio.
ASISTENTES DE EDUCACIÓN:
Los asistentes de la educación corresponden a todo el personal del
proyecto educativo que no está afecto al Estatuto Docente y que cumple
labores complementarias para el funcionamiento del establecimiento
educacional, que pueden ser profesionales, de consideraciones específicas,
y de paradocencia.
Asistentes de la Educación
Cargo
Horas Técnico enPárvulos 2 74
Asistentes de Aula 4 160 Asistentes paradocentes. 6 266 Secretaria 1 44 Auxiliares de aseo 3
333333aaAAAAAAAAAAAseoserviciosmenores
3
130
Cargo Docente Horas
Educador/a de Párvulos
2
66 Docente Básica 32 1289
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INSTALACIONES DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
Cabe mencionar que el establecimiento para resguardar la seguridad de los
estudiantes y funcionarios se ha implementado un sistema de 10 cámaras y
8 sensores que están distribuidos por todas las dependencias asegurando
vigilancia y monitoreo tanto de día como de noche.
Los estudiantes con domicilio fuera del pueblo cuentan con transporte de
acercamiento, los cuales son financiado con fondos FAEP para Prebásica y
para la enseñanza Básica por el Ministerio de Transporte.
Instalación Cantidad Salas para párvulos 2 Salas de clases 14 Biblioteca 1 Laboratorio computación 1 Laboratorio Ciencias 1 Oficina dirección 1
Oficina Inspector 1 Secretaría 1 Dependencias otros profesionales 3 Oficinas atención alumnos 4 Sala profesores 1 Sala asistentes de la educación 0 Salas de baño párvulos 2 Salas de baño alumnos 2 Salas de baño funcionarios 6 Camarines 2 Gimnasio techado 1 Patios pavimentados 3 Patios rústicos 1 Comedor 1 Bodega 2 Cocina 1
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DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN CURRICULAR
El establecimiento tiene un diseño curricular cuyo objetivo es llevar a
cabo la Misión y Visión de la escuela, donde el norte es lograr un Desarrollo
Integral de los estudiantes.
El período anual consta de dos semestres, donde se organiza la
cobertura curricular emanada desde el Ministerio de Educación en
Unidades de Aprendizaje.
Al inicio del año escolar el equipo técnico pedagógico entrega a los
docentes un cronograma a completar donde se consideran las Unidades de
cada asignatura. Los docentes lo utilizan organizando esta ruta de
aprendizajes de acuerdo a la realidad y necesidad de cada curso,
planificando los Objetivos de Aprendizaje de las Unidades.
Estas planificaciones en las asignaturas fundamentales son presentadas a la
Profesora Diferencial de cada curso para que en conjunto en la hora
colaborativa realicen las adecuaciones necesarias para los alumnos que así
lo ameriten.
Al inicio del año se realiza una evaluación diagnóstica en las asignaturas,
cuyo propósito es evaluar los aprendizajes dominados por los estudiantes y
así planificar la primera unidad del año, donde se debe privilegiar el lograr
que los alumnos adquieran los objetivos necesarios para iniciar las Unidades
que corresponden al actual año escolar.
En los meses de mayo y octubre los docentes entregan a los apoderados
un informe parcial de los resultados de aprendizaje de los alumnos y luego
se realiza una reunión con los apoderados de los estudiantes que presentan
bajo rendimiento, donde cada profesor de asignatura informa a los
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apoderados la realidad de cada curso dando a conocer las estrategias
utilizadas en su práctica pedagógica y en las evaluaciones realizadas,
también participan profesionales de apoyo (psicólogo, asistente social) para
entregar pautas y estrategias para que los apoderados puedan participar en
el mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes.
En el Reglamento de Evaluación de la escuela se contemplan las normas
que rigen el sistema evaluativo del Establecimiento, basado en el Decreto
67/2018.
En las reflexiones técnicas se analizan problemáticas de cada curso con el
propósito de buscar estrategias para la mejora de los aprendizajes.
Los equipos de apoyo como Convivencia Escolar y PIE a lo menos una vez
por semestre presentan en hora de reflexión problemáticas de los alumnos
intervenidos que dificultan sus aprendizajes y sugieren estrategias para la
atención de éstos.
Los docentes mantienen entrevistas personales con profesionales de
apoyo para recibir información y sugerencias para la mejora en la atención y
resultados de los alumnos atendidos.
A través del PME se programan acciones que van en beneficio de mejorar
los aprendizajes de todos los estudiantes, como, contratación de Asistentes
de Aula para primero y segundo Básico, duplas psicosociales, salidas
pedagógicas, compra de insumos como material didáctico, tecnológico,
entre otros, dando efectividad al PEI.
El programa PIE permite también mejoras en los aprendizajes de los
alumnos que presentan alguna dificultad tanto el aspecto cognitivo como
emocional participando en apoyo directo en el aula, aula de recursos y
apoyo a los docentes en horas colaborativas.
Para asegurar que se realicen buenas prácticas pedagógicas los docentes
son acompañados en el aula por el equipo técnico pedagógico a lo menos
dos veces al año, a partir de una pauta consensuada por los docentes, lo
que concluye con una retro alimentación que permiten acordar
compromisos de mejoramiento en los aspectos considerados más débiles.
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La observación se aplica con mayor regularidad a los profesores que
presentan dificultades en el manejo de la didáctica o cuando sus
estudiantes tienen menores logros de aprendizaje.
Al término de cada semestre se realiza una evaluación curricular donde
se analiza la cobertura alcanzada y programan estrategias a realizar para
lograr mejoras en los resultados.
ENFOQUE CURRICULAR:
El enfoque curricular de nuestro establecimiento está basado en las cuatro
áreas: Liderazgo, Gestión Curricular, Convivencia y Recursos. En cada una
de estas dimensiones damos énfasis a las subdimensiones nombradas a
continuación, las cuales son desarrolladas en el Plan de Mejoramiento
educativo de nuestro establecimiento.
ÁREA DE LIDERAZGO:
Subdimensión: Liderazgo del Director.
ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA:
Subdimensión: Gestión Curricular.
Apoyo al desarrollo de los estudiantes.
ÁREA CONVIVENCIA ESCOLAR:
Subdimensión: Formación.
Convivencia escolar.
Participación y vida democrática.
ÁREA GESTIÓN DE RECURSOS:
Subdimensión: Gestión de recursos educativos.
Gestión de resultados financieros.
Gestión del personal.
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PLAN DE ESTUDIO AÑO 2019
PRIMER CICLO:
1º Y 2º AÑO: 8 HRS. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
8 HRS. MATEMÁTICA
3 HRS. HISTORIA Y GEOGRAFÍA
3 HRS. CIENCIAS NATURALES
4 HRS. EDUCACIÓN FÍSICA Y SALUD
2 HRS. MÚSICA
2 HRS. RELIGIÓN
2 HRS. TALLER DE INGLÉS
2 HRS. TALLER DE LENGUAJE Y ESCRITURA.
2 HR. ARTES VISUALES
1 HR. TECNOLOGÍA
1 HR. ORIENTACIÓN
TOTAL : 38 HORAS.
3º Y 4º AÑO: 8 HRS. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
8 HRS. MATEMÁTICA
3 HRS. HISTORIA Y GEOGRAFÍA
3 HRS. C.NATURALES
2 HRS. MÚSICA
2 HRS. ARTES VISUALES
4 HRS. EDUCACION FÍSICA Y SALUD
1 HRS. TECNOLOGÍA
1 HRA. ORIENTACIÓN
2 HRS. TALLER DE INGLÉS
2 HRS. TALLER LENGUAJE
2 HRS. RELIGIÓN
TOTAL : 38 HORAS
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SEGUNDO CICLO:
5º Y 6º AÑO: 6 HRS. LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
4 HRS. INGLÉS
6 HRS. MATEMÁTICA
4 HRS. HISTORIA Y GEOGRAFÍA
4 HRS. CIENCIAS NATURALES
2 HRS. TECNOLOGÍA
2 HRS. ARTES VISUALES
2 HRS. MÚSICA
2 HRS. EDUCACIÓN FÍSICA
2 HRS. RELIGIÓN
2 HRS. ORIENTACIÓN
2 HRS. TALLER DE ROBÓTICA
TOTAL: 38 HORAS.
7º Y 8º AÑO: 6 HRS. LENGUA Y LITERATURA
4 HRS. INGLÉS
6 HRS. MATEMÁTICA
4 HRS. HISTORIA Y GEOGRAFÍA
4 HRS. CIENCIAS NATURALES
2 HRS. TECNOLOGÍA
2 HRS. MÚSICA
2 HRS. ARTES VISUALES
2 HRS. EDUCACIÓN FÍSICA
2 HRS. TALLER DE ROBÓTICA
2 HRS RELIGIÓN
2 HRS. ORIENTACIÓN
TOTAL: 38 HORAS
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PROYECTOS
1.- SUBVENCIÓN ESCOLAR PREFERENCIAL (SEP)
La Subvención Escolar Preferencial, es una iniciativa que entrega recursos
adicionales por cada alumno prioritario y preferente, a los sostenedores de
establecimientos que han firmado con el Ministerio de Educación un
Convenio de Igualdad de Oportunidades y Excelencia Educativa; para la
implementación de un Plan de Mejoramiento educativo, este plan de
mejoramiento educativo se desarrolla por medio de acciones cuyo fin es
que todos los alumnos aprendan. (MINEDUC 2017).
Las áreas de intervención del plan de mejoramiento son Liderazgo,
Gestión Curricular, Gestión de Recursos y Convivencia Escolar. Cada escuela
establece un Plan de Mejoramiento Educativo, acorde a su realidad,
planteando distintas acciones en cada ámbito, con personas responsables y
recursos financieros involucrados. El monto en dinero depende de la
cantidad de estudiantes prioritarios y preferentes de cada establecimiento,
y al final del año escolar se efectúa una evaluación por parte del MINEDUC
para evaluar en qué medida se alcanzaron las mejoras a las cuales el
sostenedor y su establecimiento se ha comprometido. También en la
escuela se efectúan monitoreo y mediciones internas, para consignar y
constatar en qué nivel se están logrando las metas propuestas.
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2.- PROYECTO DE INTEGRACIÓN ESCOLAR (PIE)
PROYECTO DE INTEGRACION ESCOLAR ESCUELA VALDIVIA DE PAINE
El principal objetivo del proyecto de integración escolar (PIE) de la
Escuela Valdivia de Paine es entregar los apoyos necesarios de tipo
profesional y/o material para dar respuestas desde un punto de vista
pedagógico, afectivo, social, motivacional y cultural a estudiantes con
Necesidades Educativas Especiales (NEE), entregando igualdad de
oportunidades y valorando las características individuales de cada uno de
ellos potenciando su autonomía y autodeterminación para así optimizar su
calidad de vida, bajo un entorno escolar de carácter inclusivo.
El equipo PIE de la Escuela Valdivia de Paine está conformado por un
equipo multidisciplinario que consta de Profesoras Diferenciales,
Trabajadora Social, Fonoaudióloga, Terapeuta Ocupacional y Psicólogos los
que están regidos por la Normativa vigente bajo la lógica de la co-enseñanza
(Decretos N°170 y N° 83), de esta forma participan dentro del aula común
brindando los apoyos a todo el grupo curso y en aula de recursos a favor del
logro de los aprendizaje de todos y cada uno de los/las estudiantes
pertenecientes al Proyecto; así mismo se entrevista, informa y orienta a la
familia incorporándola durante todo el proceso, promoviendo un trabajo
articulado entre los diferentes actores de la comunidad educativa
(estudiantes, Docentes, apoderados y equipo multidisciplinario).
En el proyecto de Integración escolar del presente año se atiende
aproximadamente a 90 estudiantes que van desde pre-kinder hasta octavo
año básico, que presentan necesidades educativas especiales de carácter
permanente y transitoria, los que ingresan mediante una evaluación
utilizando instrumentos estandarizados complementándolo con pautas
informales.
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Basados en el Decreto Nº 170, los diagnósticos de los alumnos
pertenecientes al proyecto de la Escuela Valdivia de Paine se expresan en el
siguiente cuadro:
NEE de tipo Permanente
NEE de tipoTransitorio
- DiscapacidadIntelectual (DI)
- Trastorno Global del Desarrollo
(TGD)
- Dificultades Específicas del
aprendizaje (DEA)
- Trastorno Específico del
Lenguaje (TEL)
- Trastorno de Déficit
Atencional (TDA)
- Funcionamiento Intelectual
Limítrofe (FIL)
3.-ENLACES
Es un proyecto que se inició en 1992, con el objetivo de construir una red
educativa experimental. Por medio de esta red de asistencia técnica, el
MINEDUC provee a las escuelas de capacitación para un grupo de
profesores, asistencia técnico pedagógica y conexión a internet.
Este proyecto permite a la escuela de Valdivia de Paine contar con una
sala de computación con 38 computadores, y se utiliza como un recurso
pedagógico en diferentes asignaturas, además están dispuestos para que
los estudiantes efectúen tareas, busquen información en la red y de esta
forma se promueve el desarrollo del uso de las tecnologías de la
información (tics).
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4.- PROGRAMA DE ALIMENTACIÓN ESCOLAR (PAE) DE JUNAEB
Este programa consiste en entregar a diario a los estudiantes más
vulnerables una ración completa de alimentos, que contempla 600 calorías,
y se compone por desayuno, almuerzo y una tercera colación.
El objetivo del programa es contribuir, incorporar y mantener en el
sistema educacional una alimentación que contribuya en gran parte a las
necesidades nutricionales diarias de los niños.
En la Escuela Valdivia de Paine se ven beneficiados 311 estudiantes
recibiendo las raciones de desayuno y almuerzo diariamente además de la
tercera colación en donde se benefician 94 estudiantes.
Un porcentaje de alumnos pertenecientes al programa de alimentación y
según criterios establecidos por Junaeb, reciben al inicio del año un Set de
útiles escolares.
Otros de los beneficios que otorga dicha institución es atención
Oftalmológica y Traumatológica, entregando anteojos ópticos a los alumnos
que lo necesitan.
5.- BIBLIOCRA.
El Centro de Recursos para el Aprendizaje (CRA) es parte de un plan
global de mejoramiento. Este proyecto permite a los estudiantes, docentes
y comunidad educativa acceder a material didáctico y bibliográfico.
Los recursos de este centro son utilizados por los estudiantes, junto con
los profesores, como estrategias novedosas, cada vez que sea necesario
incorporándolo a su clase, ya que en él encontramos una gran variedad de
material de apoyo.
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La biblioteca CRA de nuestro establecimiento cuenta con una profesora
encargada, quien conjuntamente con los docentes de lenguaje, planifica y
ejecuta una clase de 45 minutos a la semana, de acuerdo a las necesidades
de cada curso, donde se prioriza estrategias que permitan que los
estudiantes se motiven a la lectura.
6.- FAEP MOVÁMONOS POR LA EDUCACIÓN:
Este proyecto es financiado por el Gobierno Central, donde se otorga
montos de dinero para cada escuela. Los establecimientos postulan según
sus necesidades a través de una participación activa de todos los
estamentos. Finalmente el Consejo Escolar decide el proyecto a ejecutar de
acuerdo a las necesidades y prioridades.
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CONVIVENCIA ESCOLAR
La convivencia escolar se trata de la construcción de un modo de relación
entre las personas de una comunidad, sustentada en el respeto mutuo y en
la solidaridad recíproca, expresada en la interrelación armoniosa y sin
violencia entre los diferentes actores y estamentos de la comunidad
educativa.
Convivencia escolar es un estamento de la escuela cuyo objetivo es
orientar las acciones, iniciativas y programas que promuevan y fomenten la
comprensión y el desarrollo de una convivencia escolar inclusiva,
participativa, solidaria, tolerante, pacífica y respetuosa, en un marco de
equidad de género y con un enfoque de derechos.
Plan desexualidad, afectividad y género:
Tiene como objetivo establecer estrategias de prevención, detección
temprana del abuso sexual en los niños.
Tiene como objetivo resguardar la integridad física y mental de los niños y
niñas.
Plan Integral de Seguridad Escolar:
Los objetivos de este plan son:
Generar en la comunidad escolar una actitud de autoprotección, teniendo
por sustento una responsabilidad colectiva frente a la seguridad.
Proporcionar a los escolares un efectivo ambiente de seguridad integral
mientras cumplen con sus actividades formativas.
Transformar a cada establecimiento educacional en un modelo de
protección y seguridad,replicable en el hogar y en el barrio.
Plan de apoyo a la inclusión.
Tiene como objetivo promover el desarrollo de una comunidad educativa
inclusiva, fomentando la inclusión y la promoción de buenas relaciones
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interpersonales en el establecimiento, consistentes con el Proyecto
Educativo Institucional.
Plan de apoyo profesional continuo:
Su objetivo es: Promover el desarrollo profesional de los docentes a través
de la creación de comunidades de aprendizaje donde se generen
oportunidades de perfeccionamiento entre los pares y actualización en las
disciplinas que imparten los docentes.
Plan de Formación ciudadana:
Promover la comprensión y análisis del concepto de ciudadanía y los
derechos y deberes asociados a ella, entendidos éstos en el marco de una
república democrática, con el propósito de formar una ciudadanía activa en
el ejercicio y cumplimiento de estos derechos y deberes.
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TALLERES QUE APORTAN AL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES
La escuela ha implementado en el año 2019 los talleres que a continuación
se detallan:
Nombre del taller Objetivo del taller
Taller de Debate Fomentar en los estudiantes el ejercicio de una ciudadanía crítica, responsable, respetuosa y creativa en el marco de la exposición de sus ideas como elementos de debate, para la participación de los alumnos en la contingencia nacional e internacional.
Taller Polideportivo Aplicar, combinar y ajustar las habilidades motrices específicas de locomoción, manipulación y estabilidad en deportes individuales y colectivos, para así aplicar estrategias y tácticas específicas para la resolución de problemas durante la práctica deportiva.
Taller de Básquetbol Formar un equipo de basquetbol con reglas y conocimientos para ser ejecutados en cancha, con principios de participación y sana competencia dentro y fuera del establecimiento, que desarrollen aptitudes deportivas que nos permitan participar de campeonatos dentro de la comuna.
Taller de Iniciación Musical Desarrollar habilidades rítmicas y auditivas a través de la e29xpresión corporal.
Taller de Guitarra Adquirir conocimientos sobre el desempeño en guitarra, a través de ejercitación técnica y aprendizaje de acordes.