“el Éxito es sinÓnimo de perseverancia” · 2018. 8. 13. · la existencia de actividades...

Escuela D - 129” Pablo II Antofagasta

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“EL ÉXITO ES SINÓNIMO DE

PERSEVERANCIA”


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TITULO PRIMERO- DISPOSICIONES GENERALES

Párrafo I

El presente reglamento Interno se complementa en cumplimiento a lo dispuesto, por

la secretaria Ministerial de Educación, con el siguiente marco legal:

a) Constitución Política de la República de Chile

b) Declaración Universal de los derechos Humanos

c) Convención sobre los derechos del niño

d) Ley orgánica Constitucional N° 18.962 de 1990

e) Ley 20.845. Inclusión Escolar.

f) Ley 20.248. Subvención Escolar Preferencial.

g) DFL 2. Ley General de Educación.

h) Ley 19.532. Creación de la Jornada Escolar Completa.

i) Ley 20.501. Calidad y Equidad en Educación.

j) Decreto 433 y 439. Bases Curriculares de 1° a 6° básico.

k) Decreto 2960-2012. Plan y Programa de Estudio de 1° a 6° básico.

l) Decreto Exento 1.265 de 7° y 8° (7° a II° medio).

m) Decreto 1126. Edades de ingreso Educación Parvularia y Educación Básica.

n) Decreto 24. Reglamento Consejos Escolares.

o) Reglamento 755. Jornada Escolar Completa.

p) Decreto 170. Educación Especial.

Párrafo II

El presente reglamento, luego de ser conocido comentado y aceptado por todos los

estamentos que aquí se mencionan, es obligatorio para todos aquellos quienes

componen LA COMUNIDAD EDUCATIVA de la “ESCUELA JUAN PABLO II”, ubicada

en Avenida Bonilla 9077, comuna de Antofagasta, Segunda Región.


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Ante cualquier situación anómala en que se incurra un miembro de dicha comunidad,

este no podrá argumentar desconocimiento del presente REGLAMENTO INTERNO o

MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR, ya que desde el momento de la firma, dicha

situación significa acuerdo y cumplimiento.

TITULO SEGUNDO – NORMAS TECNICAS PEDAGOGICA

Artículo 1°: Como todo establecimiento educacional se rige, por los planes y

programas de estudio establecidos por el Ministerio de Educación de acuerdo a los

niveles que se importa:

Educación Prebásica Bases Curriculares 373

Educación básica: Decreto Supremo 232 del 17 /10/ 2002

Decreto de Evaluación N° 511 de 1997


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1. ANTECEDENTES

Objetivos del Manual

Desarrollar actitudes valóricas que conlleven al mejoramiento de los y las

estudiantes, reafirmando en todo momento las conductas resilientes de éstos.

Respetar los derechos y deberes de todos los integrantes de La Unidad

Educativa.

Reafirmar la identidad y el compromiso de La Unidad Educativa con el

Proyecto Educativo Institucional.

Motivar la Autodisciplina de todos los estamentos privilegiando el diálogo

frente a un conflicto.

Fortalecer la integración a la diversidad con un sentido solidario.

Ampliar los espacios de diálogo y comunicación entre todos los actores de

la comunidad educativa.

Crear instancias de apoyo, guía y acompañamiento para que los estudiantes

elaboren sus proyectos de vida y fijen metas a futuro.

Instalar una cultura organizacional que fortalezca el crecimiento y compromiso

profesional de los docentes directivos, técnicos y de aula.

Vincular a las familias en la planificación de la gestión educacional de la

escuela.

Incorporar a las familias y la comunidad escolar en las actividades.

Asumir liderazgo directivo, eficaz en la conducción de todos los procesos de

gestión.

Lograr participación de la comunidad escolar para el logro de la Misión y

Visión institucional.


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Formación y Convivencia Escolar

La educación, entendida como proceso de socialización, sería incompleta si no

se reconoce la importancia de la dimensión formativa. Esto es, el cultivo de valores,

de conocimiento y de habilidades sociales y emocionales que permita a los y las

estudiantes crecer como personas y aprender a convivir, a respetar las ideas y

planteamientos distintos, a valorar las diferencias, a ser solidarios y a resolver

pacíficamente sus conflictos.

En este sentido, la formación, entendida como proceso de crecimiento

personal, es una tarea conjunta y común que atañe a la familia, padres, madres y

apoderados/as, y a los adultos del establecimiento.

Tanto en el ámbito familiar como escolar se debe enseñar a aceptar que no todos

pensamos del mismo modo, que tenemos intereses diferentes, visiones de mundo y

creencias distintas, porque estamos en un mundo cada vez más plural, multicultural y

multiétnico, donde todos tenemos espacio, pero también derechos y deberes.

La Campaña de Convivencia Escolar del Ministerio de Educación busca

incentivar el respeto por los derechos de todos y cada uno de los miembros de la

comunidad escolar, destacando la importancia de la experiencia educativa, que

mayoritariamente es positiva para los y las estudiantes, pero que en ocasiones, puede

constituirse en una etapa dolorosa. Para evitar estas situaciones negativas, resulta

vital el ejercicio de la responsabilidad formativa de las familias y su compromiso con el

desarrollo de sus hijos e hijas en conjunto con los establecimientos educacionales.

La convivencia es un aprendizaje: se enseña y se aprende a convivir. Por ello,

la convivencia escolar es la particular relación que se produce en el espacio escolar

entre los diversos integrantes de la comunidad educativa: estudiantes, docentes,

directivos, asistentes de la educación, padres, madres y apoderados, sostenedores.


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En el espacio escolar, la convivencia se enseña, se aprende y se refleja en los

diversos espacios formativos (en el aula, en los talleres, las salidas a terreno, los

patios, los actos ceremoniales, la biblioteca), los instrumentos de gestión (el PEI, los

reglamentos de convivencia, los Planes de Mejoramiento Educativo), y en los

espacios de participación (Consejo Escolar, Consejo de Profesores/as, reuniones de

apoderados/as), por lo que es de responsabilidad de toda la comunidad educativa.

Política de la Convivencia Escolar

Bases de la Política Nacional de Convivencia Escolar de la Ley de Educación,

plantea que la finalidad de la Educación es " Alcanzar en los estudiantes su desarrollo

espiritual, ético y moral, afectivo, intelectual, artístico y físico”, mediante la trasmisión

de conocimientos, habilidades y valores “ enmarcada “en el respeto y valoración de

los derechos humanos y de las libertades fundamentales, de la diversidad

multicultural y de la paz, y de nuestra identidad nacional, capacitando a las personas

para conducir su vida en forma plena, para convivir y participar en forma responsable,

tolerante, solidaria, democrática y activa en la comunidad, y para trabajar y contribuir

al desarrollo del país “

Antecedentes Históricos de la Escuela

El establecimiento educacional, inicia sus actividades educativas el 07 de

Marzo del año 1994. La infraestructura inicial contó con catorce salas de clases para

el funcionamiento de la enseñanza básica y dos aulas para enseñanza Pre Básica.

Esta capacidad física nos permitió poder abarcar un número de 1208 estudiantes; sin

embargo las expectativas fueron sobrepasadas en 125 alumnos más de lo estipulado,

lo que conlleva a efectuar políticas de contingencia tales como la habilitación de

comedores, biblioteca, e incluso bodegas como aulas de clases.


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En los inicios las mayores dificultades presentadas al establecimiento fue la

incorporación y asentamiento de la planta docente definitiva, debido a la alta tasa de

deserción de docentes a consecuencia por las problemáticas de violencia y

agresividad de parte de estudiantes, padres, apoderados y familia en general. En ese

tiempo se contó con 41 docentes.

Fue un comienzo bastante difícil, los estudiantes provenían de diversos

establecimientos, en donde habían presentado notorios problemas conductuales y de

aprendizaje. La realidad social de estos estudiantes se limitaba a barrios de viviendas

básicas y campamentos; sumado a esto un porcentaje bastante considerable a los

hijos de pobladores de viviendas de emergencias construidas luego de la catástrofe

natural (aluvión) que azotó a la zona de Antofagasta el año 1991.

El nombre de esta institución educativa, obedece a un homenaje ciudadano al

Papa “Juan Pablo II”; Peregrino de la Paz, que visitara la ciudad en el año 1987 en el

sector donde fue construida la escuela.


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2. Marco de valores sobre convivencia

Visión

Establecerse como una escuela que activa conocimientos en base al afecto

para formar ciudadanos integrales, respetuosos con sus deberes y derechos,

propios y de los demás, para enfrentarse a la sociedad del conocimiento.

Misión

Somos una escuela que avanza hacia una formación integral, desarrollando

habilidades cognitivas, formación valórica, afectivas, deportivas, artísticas

culturales para el logro de aprendizajes significativos.

Sellos Educativos

Aprender a ser un ciudadano respetuoso responsable e inclusivo, para lograr

insertarse con éxito en la sociedad.

Aprender a conocer los derechos humanos y los deberes que tenemos como

ciudadanos, reconociendo nuestras propias habilidades y competencias y

también la de los demás.

Aprender a convivir con afectividad respetando la diversidad étnica, cultural y

social, resolviendo conflictos en armonía.

Aprender a hacer trabajo en equipo en un ambiente de afectividad, haciendo

uso de los conocimientos en la práctica escolar, deportiva, artística y social.

Ideario:

Los valores que nuestra escuela desarrolla en nuestros alumnos están

enmarcados en la mística e integridad. Para esto formaremos hábitos de cuidado

personal, reciprocidad, solidaridad, compañerismo, respeto a la diversidad, a las

diferencias étnicas de clase, de religión, de nacionalidad, lo que les proporcionarán el

desarrollo de las diferentes dimensiones de la personalidad.

El trabajo en equipo resulta fundamental en este sentido a fin de que se sienta

parte de la comunidad que los acoge, educa y adquiera su Identidad.


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Esto nos permite mostrar una visión de mundo que ayudara a nuestros

estudiantes a comprender la realidad del país y como desenvolverse en ella con las

herramientas necesarias para expresar sus competencias personales e

interpersonales, mostrándose respetuosos con el entorno, las diversidades y sus

pares.

Definición de Convivencia Escolar

La convivencia escolar refiere a la capacidad de las personas de vivir con otras

(con-vivir) en un marco de respeto mutuo y solidaridad recíproca. La convivencia

escolar es a la vez un desafío y un aprendizaje. Un aprendizaje, pues supone una

enseñanza que está íntimamente ligada con el proceso educativo de la persona y,

como tal, en directa relación con el contexto, el medio social y familiar donde se ha

desarrollado.

La convivencia se aprende y se practica en el entorno familiar, en la escuela,

en el barrio, en el mundo social más amplio. Tiene que ver con la capacidad de las

personas de entenderse, de valorar y aceptar las diferencias; los puntos de vista de

otro y de otros; con la tolerancia. Por eso, la convivencia vivida y experimentada en la

institución escolar es el germen del ejercicio de la ciudadanía y de la democracia.

Aprender a convivir constituye la base para la construcción de una sociedad más justa

y una cultura de la paz, porque se sustenta en la dignidad de la persona; en el respeto

y cuidado de sus derechos y sus deberes.

Desde esta perspectiva, el clima escolar es producto y fruto de la enseñanza y

el aprendizaje de la convivencia en el aula, en los recreos, en el deporte, en los actos

oficiales, donde los adultos tienen una responsabilidad central ya que se constituyen

modelos para niños, niñas y jóvenes. Los estudiantes, al ser personas en proceso

formativo, observan e imitan los comportamientos de los adultos en la interrelación, en

la resolución de los conflictos y en el manejo de su agresividad.

El clima escolar es un indicador del aprendizaje de la convivencia y es una

condición para la apropiación de los conocimientos, habilidades y actitudes,


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establecidos en el currículum nacional. Pero es importante tener presente que el clima

escolar no se asocia exclusivamente con la disciplina y la autoridad, sino más bien

con la conformación de un ambiente propicio para enseñar y para aprender, en el que

se pueden identificar distintos componentes, entre los cuales se pueden mencionar:

La calidad de las relaciones e interacciones entre las personas

La existencia de actividades planificadas en los diversos espacios formativos

Un entorno acogedor (limpio, ordenado, decorado, etc.).

La existencia de normas y reglas claras, con una disciplina consensuada y

conocida por toda la comunidad educativa.

La existencia de espacios de participación.

Sin lugar a dudas, la disciplina es un componente central del clima escolar. Sin

embargo, no debe ser entendida como una actitud de obediencia y acatamiento sin

reflexión, sino más bien, como el cumplimiento de los roles que a cada miembro de la

comunidad educativa le compete. Por ello, la indisciplina no debe ser mirada

exclusivamente en relación a los y las estudiantes, sino también respecto de los

adultos que forman parte de la comunidad escolar: docentes, padres, madres y

apoderados, directivos, etc. Cada miembro tiene responsabilidades que cumplir y dar

cuenta a los demás para alcanzar una meta común.

HORARIOS DE FUNCIONAMIENTO DEL ESTABLECIMIENTO

Nivel Transición Mayor

Jornada Mañana

Horario Jornada 8:15 a 12:15 hrs.

Colación 9:30 a 9:45 hrs.

Recreos 9:45 a 10:00 hrs.

10:45 a 11:00 hrs


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Nivel Transición Menor

Jornada Tarde

Horario Jornada 13:00 a 17:30 hrs


16:30 a 16:45 hrs

Alimentación Almuerzo : 13:00 a 13:30 hrs.

Once: 16:00 hrs.

Nivel 1° a 8° básico Jornada Completa

Horario Jornada Lunes a Jueves : 8:00 a 15:30 hrs.

Viernes : 8:00 a 13:00 hrs.


11:20 a 11:30 hrs.

13:00 a 13:50 hrs.

Alimentación Desayuno: 9:30 a 9:50 hrs.

Almuerzo: 13:00 a 13:45 hrs.

UNIFORME Y PRESENTACIÓN PERSONAL

Optamos por un uniforme sencillo y cómodo, que si bien no es condicionante

para la matrícula, busca favorecer el orden y la presentación personal de estudiantes.

Para la adquisición de este uniforme, existe la libertad de elegir el lugar de compra,

donde el apoderado considere que el presupuesto se ajusta a sus necesidades.

Los estudiantes deberán presentarse a las actividades escolares

adecuadamente aseados, no se permitirá el uso de adornos, pulseras, aros, collares,

anillos, piercing, maquillaje, pelo teñido, etc.


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Cuando los alumnos y alumnas realicen salidas pedagógicas o

extracurriculares será de uso obligatorio el gorro institucional, para resguardar y

proteger a los estudiantes de la radiación solar.

Estas normas se relacionan con el aprendizaje del cuidado personal, la higiene,

el respeto a sí mismo y por los demás. Para el cumplimiento de este punto, es de vital

importancia el apoyo y supervisión de la familia para poder formar el hábito de la

limpieza y el orden en la presentación.

Exigiremos una correcta presentación desde el primero hasta el último día de

clases, si no tiene uniforme deberá venir a clases con ropa adecuada a la escuela que

no sea llamativa (petos, encajes, calzas, pantalones (jeans) rotos o mal puestos (bajo

la cadera) y sobre esta ropa la cotona blanca.

Uniforme Damas

Falda gris (el corte de la falda no debe ser superior a 5 cm sobre la rodilla)

Camisa blanca y corbata para los días lunes.

El resto dela semana con polera con el diseño establecido por el colegio.

Zapatos negros

Medias grises

Corbata institucional

Insignia oficial

Polar institucional

Las señoritas podrán usar pantalones de género gris, corte recto, no elasticado

durante los meses de Mayo a Septiembre.

Jockey institucional, para actividades extracurriculares.


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Uniforme Varones

Pantalón plomo

Camisa blanca y corbata para los días lunes.

El resto dela semana con polera con el diseño establecido por el colegio.

Zapatos negros

Jockey institucional, para actividades extracurriculares.

Cotona o delantal blanco.

VARONES

Pelo corto y limpio. El largo no debe rebasar el cuello de la camisa o polera y a los

lados, no más allá de la mitad de la oreja, sin barba y sin bigotes.

Sin cortes: mohicano, sopaipilla, sin rayas ni letras, sin tintura, sin trenzas ni colas.

DAMAS

Cabello ordenado, limpio, tomado que deje descubierta la cara.

NO ESTA PERMITIDO el uso de aros, collares, cadenas, pelo teñido, piercing, o

cualquier accesorio llamativo ni traer objeto de alto valor y dispositivos tecnológicos a

la escuela (de traer estos objetos, el establecimiento no se hace responsable de sus

pérdidas o daños).

EDUCACION FISICA Y ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Se considera uniforme de Educación física:

Buzo del colegio (uso sólo los días de Educación Física y actividades extraescolares)

Clase de Educación Física Damas y Varones:

Pantalón corto o short azul rey (calzas)

1 polera gris (una para el cambio posterior a la clase)

Zapatillas

Jockey institucional.


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Los estudiantes que no cumplan con los puntos anteriormente mencionados se

tomarán las siguientes medidas

Conversación con el alumno

Información al Profesor Jefe

Citación de Apoderado

Si es reiterativo, se llamará al Apoderado para que solucione la situación que

está incurriendo en falta.

Si el apoderado no soluciona esta problemática en un plazo de 10 días hábiles

desde la notificación de la falta en tema de uniforme y presentación personal,

se consignará un Insuficiente en el informe de personalidad relacionado con la

responsabilidad como tal. A demás se consignará en la hoja de vida del alumno

la falta cometida por el apoderado(a) y perderá la calidad como tal. Una vez

notificado(a) la pérdida de calidad de apoderado este deberá informar nombre

completo, Rut y teléfono del nuevo apoderado reemplazante.

Sanción

1. El no cumplimiento de las normas de presentación personal será evaluado

con concepto INSUFICIENTE en el informe de personalidad área de

crecimiento y desarrollo personal indicador 1 Higiene y Presentación

Personal

2. Pérdida y cancelación de la calidad de apoderado a aquellos padres o tutores

que no respeten y no den solución a esta problemática en el tiempo señalado.


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3. DEBERES Y DERECHOS DE LA COMUNIDAD ESCOLAR:

Deberes y derechos de los Estudiantes

N°

El estudiante tiene derecho a El estudiante tiene el deber de

1 Ser reconocido como miembro de la

comunidad educativa de Juan Pablo II

D-129.

Responder a las normas de la

comunidad a la que pertenece.

2 Sentirse parte de la comunidad Juan

Pablina, gozando de su identidad

institucional (sellos institucionales).

Resguardar la identidad institucional,

velando por la adecuada y correcta

convivencia, en relación al vocabulario,

presentación personal y trato, tanto en

su rutina escolar como ámbitos externos

del establecimiento.

3 Ser atendido en sus inquietudes

personales y académicas, siendo

tratado con respeto, amabilidad y

cobijo.

Relacionarse con los integrantes de la

comunidad bajo el marco de respeto y la

amabilidad.

4 A que su proceso de enseñanza-

aprendizaje se realice en un ambiente

propicio, respetando la diversidad de

los estudiantes.

Colaborador en la conformación de un

ambiente de bienestar para el

aprendizaje.

6 Asistir a las actividades escolares en

espacios limpios, ordenados, con

ventilación e iluminación adecuada.

Cuidar y mantener el orden, limpieza y

condiciones ambientales de los espacios

educativos, informando cualquier

anomalía al respecto.

7 Conocer las observaciones registradas

en su hoja de vida del libro de clases.

Asumir como una oportunidad de

superación o estímulo para su

crecimiento personal, los registros de su

hoja de vida.


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8 Recibir orientación escolar y

vocacional según sus capacidades,

inquietudes e intereses.

Recibir y acoger las sugerencias e

información y propuestas que las

instancias profesionales pertinentes

entregan.

9 Al resguardo de la privacidad de toda

información que entregue acerca de

circunstancias personales y familiares.

Resguardar la reserva de la información

que entrega, para cuidar su validez.

10 Participar en todas las actividades

planificadas por el establecimiento.

Responsabilizarse de su participación en

las actividades planificadas por el

establecimiento, respetando asistencia,

puntualidad, presentación personal y

buena disciplina.

11 Participar como candidato, y elegir

mediante sufragio directo y secreto a

sus representantes ante la Dirección

del establecimiento, según los

estatutos que rigen el funcionamiento

del CEAL.

Reconocer al CEAL como sus legítimos

representantes, participando de las

actividades o instancias

correspondientes.

12 Ser informado de las decisiones de

funcionamiento pedagógico que

tengan relación directa con su nivel y

de aquellos que afecten al

establecimiento en su funcionamiento

como institución educacional.

Estar informado constantemente de los

resguardos que la institución ha tomado

para comunicar sus decisiones.

14 Uso de las instalaciones del

establecimiento para actividades

académicas y/o recreativas, de

acuerdo a la disposición en tiempo y

espacio.

Tienen la responsabilidad de cuidar el

material, mobiliario y/o espacio

solicitado, respondiendo a los daños que

pudieran ocasionarse.


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15 Conocer sus calificaciones y

evaluaciones de acuerdo a los plazos

que establece el Reglamento Interno

de Evaluación y Promoción en

vigencia.

Cumplir con el proceso de evaluación,

según el Reglamento Interno de

Evaluación y Promoción vigente.

16 Disponer íntegramente de su tiempo

en los recreos.

Respetar las normas establecidas para

el uso de su tiempo libre en el

establecimiento.

17 Todos los resguardos que la

constitución política y los convenios

internacionales determinen para el

cuidado de la infancia y los jóvenes.

Conocer y denunciar a los canales

pertinentes, dentro del establecimiento,

cuando se sienta vulnerado en sus

derechos.

Deberes y Derechos de los Padres, Madres y Apoderados

Deberes

Mantener una permanente preocupación y atención en el proceso formativo a

que está afecto su pupilo, en calidad de alumno de la Escuela

Respetar el compromiso adquirido bajo firma en el momento de la matrícula en

cuanto a las normas reglamentarias y estimular a su hijo a que cumpla con

éstas

Cautelar el cumplimiento de una asistencia regular a clases, de acuerdo a las

normativas vigentes (Dcto.511) en un 85% mínimo.

Preocuparse de la presentación e higiene personal y cumplimiento de los

deberes escolares

Asistir puntualmente a reuniones y/o entrevistas a que se le cite.

Asistir a la Escuela para solicitar información sobre el avance en el proceso de

aprendizaje y del comportamiento de su pupilo, en el horario establecido por la

escuela.


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Reponer cualquier daño, total o parcial, causado por su pupilo en contra de

compañeros, dependencias o mobiliario de la Escuela

Fomentar en los estudiantes valores, modales y buenas costumbres que

faciliten la Convivencia en la Comunidad Escolar.

Fomentar en los estudiantes valores, modales y buenas costumbres que

faciliten la Convivencia en la Comunidad Escolar

No avalar ilegalidades en que sea participe el (la) estudiante, dentro del

establecimiento o en horario de clases

No avalar ilegalidades en que sea participe el (la) estudiante, dentro del

establecimiento o en horario de clases.

Respetar a todos los integrantes de la comunidad educativa, si esto no

ocurriera, se debe proceder al cambio de apoderado

Justificar a su pupilo cada vez que este no concurra a clases

Derechos

A requerir información acerca de aspectos pedagógicos , conductuales y de

asistencia de sus pupilos

A ser atendidos y conversar con los docentes en horas destinadas a atención

de apoderados

A ser recibidos por los directivos del establecimiento cuando lo requieran

A denunciar directamente, por escrito, cualquier situación de menoscabo en

contra de su pupilo cometida por alguna persona de la comunidad escolar

A ser respetado por todos los integrantes de la comunidad educativa

A recibir un trato justo y digno de otros apoderados alumnos , docentes y

asistentes

A constituirse legalmente en Directivas de Centros de Padres para apoyar la

gestión del establecimiento


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Deberes y derechos de los Docentes

Deberes

Asistir diariamente a su lugar de trabajo y ser puntual

Llegar puntualmente a realizar sus clases y/o deberes pedagógicos

Diseñar estrategias pedagógicas para asegurar el logro de los aprendizajes de

sus estudiantes

Cautelar por el bienestar social, personal y emocional de sus estudiantes

Cumplir con las disposiciones técnicas que se requieran

Completar diariamente libro de clases

Mantener una adecuada presentación personal acorde a su condición de

educador

Respetar a todos los integrantes de la comunidad educativa.

Atender, en horario establecido, a Padres y Apoderados que soliciten su

atención.

Mantener un buen trato con los estudiantes, padres y apoderados

Mantener informado a Padres y Apoderados del estado de rendimiento

académico, conductual y de asistencia de sus pupilos.

Realizar reunión de Apoderados de acuerdo a calendarización.

Mantener relaciones cordiales y de respeto con todos los integrantes de la

Comunidad Educativa.

Realizar reunión de Apoderados de acuerdo a calendarización

Mantener relaciones cordiales y de respeto con todos los integrantes de la

Comunidad Educativa.

Inculcar, constantemente, relaciones de buena convivencia entre los

educandos indicando que los conflictos se solucionan conversando.

Denunciar oportunamente cualquier situación de abuso detectada en algún

educando.


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Derechos

A ser respetados en todo momento, en su dignidad de persona por toda la

comunidad escolar

A un trato digno y en consideración a su importante labor en la comunidad

escolar

A poder ejercer su función de aula tranquilamente y con respeto

A poder realizar las clases sin interrupciones de terceros.

A ser escuchados por sus superiores ante cualquier eventualidad

A que se le respete su jornada de trabajo.

A participar libre y responsablemente en las instancias de participación que les

corresponde: Consejos de Profesores, Consejos Escolares, Equipos de

Gestión, etc.

A compartir su experiencia y opiniones en la elaboración de Proyecto

Educativo Institucional, Proyecto de Mejoramiento Educativo , Manual de

Convivencia Escolar , Reglamento Interno

A que sean respetados sus horarios de atención de apoderados y colaciones

Ser informados del quehacer de la Unidad Educativa

No trabajar presionado ni en un ambiente hostil

Respetar su horario de colación, proporcionando un espacio digno para su

alimentación

A hacer uso de todos los beneficios que legalmente le correspondan ( permisos

, accidentes de trabajo , licencias , fallecimientos , nacimientos , casamiento )

Todos los derechos incluidos en su aspecto contractual con su empleador,

tales como: Remuneraciones de acuerdo a carga horaria, vacaciones, días

administrativos, etc.


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Deberes y derechos del Asistente de Educación

Deberes

Asistir diariamente a su lugar de trabajo.

Llegar puntualmente a su lugar de trabajo.

Mantener relaciones de respeto con todos los integrantes de la unidad

educativa.

Establecer relaciones de afecto y respeto con sus educandos.

Cooperar al docente, en la sala de clases, en mantener orden y disciplina entre

los educandos.

Asistir a los educandos en caso de accidente o enfermedad.

Cooperar con el docente de aula en las tareas que éste le asigne.

Derechos

A ser respetados en todo momento, en su dignidad de persona ,por toda la

comunidad educativa.

A que se escuche y respete su opinión.

A un trato digno y justo de parte de los educandos.

A poder plantear sus inquietudes a sus superiores.

A mantener relaciones de cordialidad con sus pares.

A que se respete su horario de trabajo.

A hacer uso de las disposiciones legales que les asisten ( permisos ,

vacaciones , accidentes ,etc.).

Ser informados de sus funciones y cambios de ellas oportunamente

Conocer y mantener un trato respetuoso de su jefe (a) directa

No trabajar presionado ni en un ambiente hostil

Ser escuchados y entregar soluciones oportunas por el o la Encargado de

Convivencia Escolar u otro Directivo frente a situaciones o conflictos que se

produzcan entre ellos (as)


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Hacer uso de su horario de colación, proporcionando un espacio digno para su

alimentación

Disponer de Remuneraciones de acuerdo a su cantidad de horas, vacaciones,

días administrativos, etc., otorgados por su empleador.


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4. REGULACIONES Y ACUERDOS

ORGANIGRAMA


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Relaciones de afectividad en el establecimiento

COMUNICACIÓN ENTRE COLEGIO Y HOGAR

1. Las comunicaciones entre la Escuela Juan Pablo II D -129 y el hogar serán

escritas, orales y tecnológicas. Entre las primeras se contarán una agenda escolar o

cuaderno de Orientación/ Consejo de Curso., las circulares, informativos y

memorandos; las segundas serán a través de entrevistas, conferencias, reuniones y

teléfono. Las comunicaciones de carácter tecnológico se suscriben a las entregadas

por medio de emails, casillas electrónicas, redes sociales formales (página web

institucional, portales Corporación Municipal de Desarrollo Social de Antofagasta,

CMDS, portal Comunidad escolar, Mineduc), correo corporativo, watasap.

2. Serán de responsabilidad del apoderado escribir y firmar o bien revisar los

sistemas de verificación electrónica por los cuales sean notificados de novedades o

acciones realizadas por el establecimiento y que tengan directa relación con el

quehacer, pedagógico de su hijo o hija, conducta, convivencia escolar, o actividades

extracurriculares, etc.es responsabilidad directa del apoderado el control y gestión

oportuna de estos sistemas de comunicación. La información enviada por el

establecimiento utilizando estos canales tendrán el carácter de vinculante y oficial

entre el establecimiento y el apoderado del alumno y alumna.

3. Existirán instancia donde la comunicación entregada por el establecimiento

deberá ser firmada para la correcta toma de conocimiento del apoderado(a) del

alumno(a). Es por ello que durante el año escolar lectivo existirán comunicados,

memorándum que deberán ser retornados con la firma y toma conocimiento del

apoderado, para generar un respaldo adicional sobre diferentes temas;

administrativos, pedagógicos, invitaciones, intención de matrícula, etc. Se extiende


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esta información al sistema de cartas certificadas por medios oficiales de distribución

como Corres de Chile.

4. Las circulares e informativos serán documentos administrativos o técnicos en

los cuales el colegio informará a toda o parte de la Comunidad Escolar, acerca de su

desarrollo general o específico de las actividades.

5. Los memorandos serán documentos dirigidos a hogares específicos acerca de

situaciones de sus pupilos que, por su importancia o gravedad, ameritan una

comunicación personal especial.

6. Se citará a padres o apoderados, individual o grupalmente, a entrevistas,

conferencias o reuniones, para tratar asuntos de interés personal o general,

relacionados con el desarrollo técnico pedagógico o administrativo de los alumnos(as)

o del establecimiento. La inasistencia del Apoderado a una citación formal,

deberá ser Justificada por escrito a través de su pupilo(a). Y deberá presentarse

al día subsiguiente de la ausencia, a firmar el libro y hoja de vida del alumno que

registrará el ausentismo del padre o apoderado y posteriormente deberá presentarse

a entrevista con el Profesor Jefe. En día y hora que el profesional determine. Se

evaluará con concepto Insuficiente, al apoderado en el Informe de Personalidad del

alumno(a), en Deberes del Apoderado, si éste no cumple con su rol de apoderado

satisfactoriamente.

7. En caso del que el apoderado necesite una entrevista deberá solicitaría a

través del cuaderno de la Agenda Escolar. O bien solicitarla en Inspectoría

respetando los horarios de atención de apoderado que define Dirección y Unidad

técnica al inicio de cada año lectivo.


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ASISTENCIA

La asistencia a clases es parte importante del proceso académico y educativo

del estudiante. Por esto la inasistencia afecta seriamente dicho proceso y debe ser

evitada en cuanto sea posible. El valor de la responsabilidad se encuentra involucrado

en este caso, ya que se pone en juego el cumplimiento de los deberes escolares y los

compromisos adquiridos, la escuela pone énfasis especial en este punto del

reglamento.

Si el alumno debe ausentarse de una o más jornadas de clases, el apoderado

DEBERA dar aviso inmediato a la escuela y presentar Certificado Médico

correspondiente en inspectoría. Estos documentos deben ser presentados al

momento que son entregados por el médico tratante o a más tardar cuando se

reintegre a clases, ya que pasado el tiempo no serán aceptados.

Si un estudiante falta a una evaluación el apoderado debe justificar en

inspectoría ANTES de la fecha, ya sea personalmente o por escrito, solo así tendrá

derecho a reprogramación de las evaluaciones.

Los alumnos(as) que sean suspendidos de clases y se vean afectados en sus

calificaciones, ya sea por la entrega de un trabajo calificado, evaluación, disertación,

etc., deberán realizar la evaluación al segundo día hábil posterior a su retorno. El

Curriculista / Evaluador entregara la calendarización de evaluación de las actividades

pedagógicas del alumno.


28

La no justificación de inasistencia de su pupilo (a) durante tres días continuos

sin previo aviso, es motivo de envío del Plan Cuadrante de Carabineros de Chile al

domicilio del alumno.

Si el alumno (a) falta diez (15) días hábiles seguidos sin previo aviso o

justificación a Inspectoría General, se generará una medida de protección a

Tribunales de Familia.

Si el alumno(a) falta quince (25) días hábiles, sin justificativo y aviso, y las

acciones de mitigación no han tenido impacto o efecto será dado de baja del sistema

de subvención y matricula.

NO está permitido a los estudiantes salir del colegio durante la jornada de

clases.

Se recomienda a los padres y apoderados no concretar citas médicas o

entrevistas para su hijo durante el horario de clases.

Los alumnos EXTRANJEROS que necesiten autorización para el retiro

anticipado del año escolar, o ausencias prolongadas deberán solicitar esta

autorización al establecimiento por escrito. A demás de formalizar esta solicitud en

una entrevista con evidencia (registro de entrevista) con el profesor jefe, quien

evaluara la situación académica, disciplinaria y de asistencia del alumno para

proceder con la aceptación o rechazo. Una vez realizada esta acción, Unidad Técnica

en conjunto con Inspectoría General deberán entregar una autorización por escrito

con la resolución del caso en un plazo no mayor a 5 días hábiles desde el

levantamiento de solicitud realizada por el profesor jefe.

Los apoderados que no cumplan con los plazos y formalidades expuestas en el

párrafo anterior estarán suscritos a la disponibilidad de atenciones y carga laboral

propia del establecimiento en relación a la gestión de su solicitud produciendo

eventualmente una demora extendida en la aprobación o rechazo de la solicitud.

Los alumnos que al finalizar el año escolar presenten una asistencia inferior al

85% sin justificación, se les aplicará la figura de “CONDICIONALIDAD DE

MATRÍCULA” para el año escolar siguiente, y el apoderado del año escolar en curso


29

perderá su calidad como tal producto de la irresponsabilidad, falta de compromiso con

las normas y estamentos de la institución. El apoderado deberá presentar un nuevo

apoderado que lo supla el momento de la matrícula.

DE LA INFORMACIÓN DE INASISTENCIAS DEL ALUMNO/A

En procura de resguardar el derecho a la educación de los

alumnos y de prevenir eventuales peligros o situaciones de riesgos, se procederá,

como a continuación se describe:

1. Si en rigor no hubiere conocimiento de la razón de las inasistencias,

consignadas en el libro de clases y realizadas las acciones para contactar al

apoderado para justificar las inasistencias de su pupilo, el profesor/a informará

a Orientación, Unidad Técnica e Inspectoría General, quienes deberán dar

curso a las acciones que correspondan a cada ámbito de su gestión, la cual

puede llegar a ser informar a tribunales de familia y/o carabineros.

2. Orientación coordinarán procedimientos en procura de información de las

inasistencias no justificadas personalmente por el apoderado (entrevistas,

visitas domiciliarias, denuncias a tribunales de familia, etc.).

Falta

La no presentación del apoderado a justificar inasistencias reiteradas del

alumno

Sanción:

Evaluación INSUFICIENTE en informe de personalidad, ámbito

Responsabilidad del apoderado.

Perdida de la calidad de “apoderado” aquellos que no cumplen a cabalidad y

en su totalidad con las normas dispuesta en este reglamento, en especial

aquellas acciones que atenten contra los derechos propios del alumno(a),

como el asistir regularmente a clases.


30

Falta

La salida sin autorización de la escuela o la ausencia injustificada de la sala de

clases.

Sanción

Llamado al apoderado en forma inmediata para informar de situación. Si el

alumno no ingreso a clases y aún está presente al interior del establecimiento

será suspendido en primera instancia por 1 día hábil. Si el alumno(a) repite la

conducta será suspendió tres días hábiles. Si la conducta es reiterada en el

mismo semestre se aumentaran los días de suspensión hasta llegar a un

máximo de 5 que serán renovados si el apoderado no presenta un documento

que respalde un plan de acción familiar para mitigar y atender esta situación.

Si el apoderado no cumple con la entrega de este documento perderá su

calidad como tal y se solicitará un nuevo tutor u/o apoderado que entregue las

garantías del debido proceso y compromiso con la mejora del alumno(a).

Si el alumno(a) sale de clases y del establecimiento se realizará un llamado al

plan cuadrante de Carabineros del sector para dar aviso a la situación de

riesgo en que se encuentra el alumno(a). También se informara

telefónicamente a la familia para que se haga presente en el establecimiento y

tomar las medidas necesarias para encontrar y reguardar la integridad del

alumno. Una vez encontrado el alumno(a) se procederá a aplicar suspensión

por tres días y la condicionalidad de la matricula por falta grave.

RETIRO DE ESTUDIANTES ANTES DEL TÉRMINO DE JORNADA

Si por motivos de fuerza mayor, enfermedad, accidente u otro, un estudiante

debe retirarse a su hogar antes de concluida la jornada de clases, el procedimiento a

seguir será el siguiente:

El apoderado deberá registrar el motivo, la hora, su firma en inspectoría.

El pase de retiro debe ser enviado al profesor que esté en ese momento con el

curso.


31

En caso de accidente o enfermedad producidos al interior del colegio, se

comunicará telefónicamente al hogar.

Si la situación lo aconseja, el colegio procederá al traslado inmediato del

alumno accidentado al Hospital Regional.

El apoderado deberá tener especial control y reguardo de no retirar su hijo en

los horarios de recreo, ya que la dispersión del mismo en el patio de juego y la

distribución de funciones del personal Asistente de la Educación hace lento y

muchas veces difícil encontrar a un alumno en específico en estas condiciones.

Si el apoderado se presenta a realizar este retiro en este horario deberá

esperar a que finalice el recreo, una vez ingresado los alumnos(as) a las

respectivas salas de clase se realizará el correspondiente retiro.

Si la situación de retiro es de emergencia se atenderá como tal y el apoderado

deberá esperar en portería hasta que se logre encontrar al alumno(a).


32

Actuar, en todo momento en un clima de afectividad, con los estudiantes y en

todas las interacciones de los diferentes estamentos de la Comunidad Educativa, para

poder materializar lo estipulado en el PEI del Establecimiento.

Relación estudiante docente

La interacción docente- estudiante, deben darse en un marco de respeto

mutuo, tratando de privilegiar en todo momento un dialogo ameno, donde el

estudiante, en la mayoría de las veces, vulnerable, pueda entender que todo cuanto

se hace por ellos, es para lograr salir de la adversidad y/o lograr una superación del

estudiante que lo conlleve al éxito.

Sí el estudiante reaccionase en mala forma, el docente deberá conversar en un

ambiente de tranquilidad para conocer qué lo lleva a actuar de esa manera, en caso

de que se note una excesiva agresividad del estudiante, será remitido a

Departamento de Orientación y/o Equipo Psicosocial.

La organización de la Escuela Juan Pablo II, se rige sobre la base de la ley N°

19.070; Decreto Supremo 453/91 y sus funciones y que comprende

Funcionará en tres niveles:

NIVEL DE DIRECCIÓN: compuesto por Dirección e Inspectoría General

En base a los Art. 7 (Ley 19070) y 18 Decreto ley 453/9), se define la función

Docente – Directiva como: es aquella de carácter profesional de nivel superior que,

sobre la base de una formación y experiencia docente específica para la función, se

ocupa de lo concerniente a la dirección, administración, supervisión y coordinación de


33

la educación, y que conlleva tuición y responsabilidades adicionales directa sobre

todos los otros estamentos.

NIVEL DE GESTIÓN CURRICULAR: compuesto por el Jefe UTP, Orientador(a),

Evaluador – Curriculista, Coordinador(a) Extraescolar y Coordinador(a) Centro de

Recursos de Aprendizaje (CRA).

En base a los Art. 8 (ley 19070) y 19 (Decreto Ley 453/91), se define las

funciones Técnicos – Pedagógica como: es aquella de carácter profesional de nivel

superior que, sobre la base de una formación y experiencia docente específica para

cada función, se ocupan respectivamente de los siguientes campos de apoyo o

complemento de la docencia: orientación educacional y vocacional, supervisión

pedagógica, planificación curricular, evaluación del aprendizaje, investigación

pedagógica, coordinación de procesos de perfeccionamiento docente y otras

análogas que por decreto reconozca el Ministerio de Educación, previo informe de los

organismos competentes

NIVEL EJECUCIÓN: compuesto por los docentes y asistentes de la educación.

En base a los Art. 6 (ley 19070 y 16 (Decreto ley 453/91) que dicen: la función

docente es aquella de carácter profesional de nivel superior, que lleva a cabo

directamente los procesos sistemáticos de enseñanza y educación, lo que incluye el

diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación de los mismos proceso y de las

actividades educativas generales y complementarias que tienen lugar en las unidades

educacionales de nivel básico.

Para los efectos se entenderá por:

Docencia de Aula: La acción o exposición personal directa realizada en forma

continua y sistemática por el docente, inserta dentro del proceso educativo.


34

Actividades Curriculares No Lectivas: Aquellas labores educativas

complementarias de la función docente de aula, tales como administración de

la educación, actividades anexas o adicionales a la función docente

propiamente tal, jefatura de curso, actividades co- programáticas y culturales,

actividades extraescolares. actividades vinculadas con organismos o acciones

propias del quehacer escolar, actividades vinculadas con organismos o

instituciones del sector que inciden directa o indirectamente en la educación y

las análogas que sean establecidas por un decreto del Ministerio de Educación.


35

Funciones

Institución ESCUELA JUAN PABLO II D-129

Región ANTOFAGASTA

Nombre del cargo Director (a)

Personal a cargo Todo el personal

COMPETENCIAS BÁSICAS DEL CARGO.

Educación Formación Experiencia

Contar con estudios

universitarios completos de

Pedagogía concedido por

Escuelas Normales,

Universidades o Institutos

Profesionales, con un

mínimo de 8 semestres.

Contar con perfeccionamiento

pertinente a la función directiva,

tales como (Diplomado, Post-

título o Magister)

Poseer experiencia en cargos

de dirección, coordinación y/o

jefatura.)

Contar con 5 años de

experiencia en aula.

CONOCIMIENTOS ESPECIALES

Marco Curricular Vigente.

Normativa curricular vigente.

Marco de la Buena Dirección y Marco de la Buena Enseñanza.

Normativa legal vigente.

Manejo de herramientas de planificación, metodologías de enseñanza-aprendizaje, normas

y regulaciones vigentes en el ámbito educativo.

Orientaciones del Ministerio de Educación sobre maltrato y violencia intrafamiliar, abuso

sexual de menores y procedimiento de denuncia ante vulneraciones de derechos (Artículo

175 Código Procesal Penal)

Ley de subvención Escolar.

Ley de integración Escolar

Ley de inclusión Escolar

Estatuto Docente.

Código del trabajo.


36

Proyectos educativos

Proyecto Educativo Institucional (PEI)

Manual de convivencia escolar (RICE)

Manual de evaluación y promoción escolar (MEPE)

Proyecto de jornada escolar completa (JEC)

Convenio de igualdad de oportunidades (Ley SEP)

Proyecto de Integración Escolar (PIE)

Proyecto del centro de recursos para el aprendizaje (CRA)

Sistemas de Evaluación de desempeño docente.

Reglamento interno de orden, higiene y seguridad.

Plataformas Ministeriales.

Deseable conocimiento y manejo de páginas WEB del Ministerio de Educación, tales

como:

Sistema Información General de Estudiantes (SIGE).

Plataforma informática de comunidad escolar.

Plataforma informática de Planes de mejoramiento Educativo.

Plataforma informática JUNAEB.

Uso de Tics:

Paquete de office

Uso de Correo Electrónico.

Uso de los sistemas de información propios del establecimiento.

DESCRIPCIÓN DEL CARGO

El Director(a) le corresponde la dirección, administración, supervisión y coordinación del

establecimiento educacional. El Director(a) debe conducir y liderar el Proyecto Educativo

Institucional, forjando una comunidad educativa orientada al logro de los aprendizajes de los

estudiantes. Para ello debe gestionar, orientar, supervisar y coordinar a los diferentes actores que la

conforman así como sus procesos, cautelando el cumplimiento de los lineamientos y orientaciones

establecidos.


37

FUNCIONES DEL CARGO

La función principal del Director(a) de un establecimiento educacional será dirigir y liderar el

proyecto educativo institucional con el propósito de lograr aprendizajes de calidad en los estudiantes.

De acuerdo a la institucionalidad vigente, al Director(a) le corresponderá desempeñar las

siguientes funciones:

1. En lo pedagógico:

Gestionar los proyectos adscritos por la institución como, SEP, CRA y PIE.

Formular, hacer seguimiento y evaluar, con una visión de largo plazo, las metas y objetivos del

establecimiento, los planes y programas de estudio, y las estrategias para su implementación.

Organizar, orientar y observar las instancias de trabajo técnico -pedagógico y de desarrollo

profesional de los docentes del establecimiento, facilitando la implementación de nuevas

propuestas por parte de los docentes.

Gestionar el desempeño de los docentes seleccionando e implementando acciones para que

los docentes logren aprendizajes efectivos en sus estudiantes.

Incorporar a las familias como recursos de apoyo, reconociendo la diversidad de

oportunidades con que cuenta la comunidad escolar.

Adoptar las medidas para que los padres o apoderados reciban regularmente información

sobre el funcionamiento del establecimiento y el progreso de sus hijos.

Desarrollar un ambiente de respeto, valoración, estimulación intelectual y altas expectativas

para los diferentes actores de la comunidad educativa, con el fin de propiciar los aprendizajes

de los estudiantes.

Responsabilizarse por los resultados y tomar las decisiones correspondientes basadas en

evidencias.

2. En lo administrativo:

Organizar y supervisar el trabajo de los docentes y de los asistentes de la educación.

Asignar recursos humanos y pedagógicos de acuerdo a las evaluaciones disponibles u otras

que él pudiera desarrollar y de las fortalezas de su equipo docente, para el logro de los

objetivos y metas del establecimiento.


38

Proponer anualmente al sostenedor el término de la relación laboral de hasta un 5% de los

docentes del respectivo establecimiento, siempre que hubieren resultado mal evaluados.

Proponer el personal a contrata y de reemplazo, tanto el docente como los asistentes de la

educación.

Designar y remover a quienes ejerzan los cargos de Orientador, Inspector General y Jefe

Técnico del establecimiento educacional.

Participar en la selección de los profesores cuando vayan a ser destinados a ese

establecimiento.

Proponer al sostenedor, incrementos a las asignaciones salariales y asignaciones salariales

especiales para docentes.

Promover una adecuada convivencia en el establecimiento educacional.

3. En lo financiero:

Asignar, administrar y controlar los recursos en los casos que se le haya otorgado esa facultad

por el sostenedor.

Ser proactivo en la búsqueda de otros recursos de financiamiento, aporte o alianzas con otras

organizaciones.

Finalmente, la Directora del establecimiento educacional deberá informar al sostenedor y

comunidad educativa en diciembre de cada año, el grado de cumplimiento de las metas y los

objetivos establecidos en su respectivo convenio de desempeño, a través de un informe

general de la gestión a su cargo y a su vez, entregar propuesta de trabajo del año entrante.

HABILIDADES EL CARGO

Habilidad de Gestión y Administración.

Habilidad de planificación y organización.

Habilidades de liderazgo.

Habilidad de adaptación y flexibilidad ante los cambios.

Habilidad de Tolerancia al trabajo bajo presión.

Habilidad de manejo de conflictos.

Habilidad para articular equipos de trabajo y alianzas institucionales.


39

Habilidad para relaciones interpersonales.

Habilidades TICS.

REEMPLAZANTE

Inspectoría General

Unidad Técnico Pedagógica

Orientador


40


Región ANTOFAGASTA

Nombre del cargo Encargado Convivencia Escolar

Personal a cargo Docentes.



Contar con estudios



Escuelas Normales,





pertinente a la función que

desempeñe tales como:

Diplomado, Post-título o

Magister

Contar con experiencia en aula.












Estatuto Docente.



Proyecto Educativo Institucional.(PEI)




41



Proyecto De Integración Escolar (PIE)





Deseable conocimiento y manejo de páginas WEB del Ministerio de Educación, tales como:




Uso de Tics:

Paquete de office




El encargado de Convivencia Escolar es un Docente y tiene como responsabilidad la implementación

de las medidas o sugerencias que determine el Consejo Escolar con el propósito de promover la

buena Convivencia Escolar y de prevenir toda forma de violencia física o psicológica en la Unidad

Educativa, a través de la elaboración, implementación, monitoreo, seguimiento y evaluación de un

Plan de Gestión de la Convivencia.

FUNCIONES DEL CARGO

Al Encargado de Convivencia Escolar le corresponderá desempeñar las siguientes funciones:

Elaborar el plan de acción sobre Convivencia Escolar, en función de las indicaciones del

Consejo Escolar.

Velar, permanentemente, por el cumplimiento del Reglamento de Convivencia.

Promover el trabajo colaborativo en torno a la Convivencia Escolar en el Consejo Escolar.

Ejecutar, de manera permanente, los acuerdos tomados en el Consejo Escolar.


42

Coordinar iniciativas de capacitación sobre la buena convivencia y resolución de conflictos,

entre otros.

Informar al Consejo Escolar todas aquellas situaciones que potencialmente puedan

convertirse en hechos que atenten contra la Convivencia Escolar.

Gestionar la información y comunicación de los datos relativos a situaciones de Convivencia

Escolar.

Participar en las acciones de difusión de las normas y planes relativos a la Convivencia

Escolar, para que la comunidad educativa éste permanentemente informada y pueda ejercer

sus derechos y cumplir con sus deberes.


Generador de estados de ánimos adecuados en alumnos para integrarse a las actividades

académicas.

Tener el talento para conducir el Plan de Gestión de Convivencia Escolar de la Unidad

Educativa.

Manejar y movilizar personas hacia el logro de los objetivos del Programa de Convivencia de

acuerdo al Proyecto Educativo de la Unidad Educativa.

REEMPLAZANTE

Director(a) académico


43


Región ANTOFAGASTA

Nombre del cargo Inspector General

Personal a cargo Todo el personal



Contar con estudios



Escuelas Normales,







título o Magister)



jefatura.)













Ley de integración Escolar

Ley de inclusión Escolar

Estatuto Docente.



44













como:





Uso de Tics:

Paquete de office




El Inspector General, le corresponde la supervisión y coordinación del establecimiento educacional.

El Inspector General debe conducir y liderar el Proyecto Educativo Institucional, forjando una

comunidad educativa orientada a la formación de los estudiantes. Para ello debe gestionar, orientar,

supervisar y coordinar a los diferentes actores que la conforman así como sus procesos, cautelando

el cumplimiento de los lineamientos y orientaciones establecidos.


45

FUNCIONES DEL CARGO

La función principal del Inspector General, de un establecimiento educacional será supervisar y

coordinar el proyecto educativo institucional con el propósito de lograr una sana convivencia,

resguardar la asistencia a clases de los estudiantes, y el correcto funcionamiento operativo de la

institución. De acuerdo a la institucionalidad vigente, al Inspector General le corresponderá

desempeñar las siguientes funciones:

En lo pedagógico:

Supervisar los proyectos adscritos por la institución como, SEP, CRA y PIE.

Gestionar el desempeño de los docentes seleccionando e implementando acciones para que

los docentes logren instalar las prácticas referidas a la sana convivencia entre los estudiantes.

Incorporar a las familias como recursos de apoyo, reconociendo la diversidad de

oportunidades con que cuenta la comunidad escolar.

Adoptar las medidas para que los padres o apoderados reciban regularmente información

sobre el funcionamiento del establecimiento y el progreso de sus hijos.

Desarrollar un ambiente de respeto, valoración, estimulación intelectual y altas expectativas

para los diferentes actores de la comunidad educativa, con el fin de propiciar los aprendizajes

de los estudiantes.

Responsabilizarse por los resultados y tomar las decisiones correspondientes basadas en

evidencias.

En lo administrativo:

Ingresar de forma diaria o semanal la asistencia de los estudiantes.

Organizar y supervisar el trabajo de los docentes y de los asistentes de la educación.

Asignar recursos humanos de acuerdo a las necesidades que puedan surgir eventualmente,

para fortalecer y resguardar las tareas diarias del equipo docente.

Participar en la selección de los profesores cuando vayan a ser destinados a ese

establecimiento.

Promover una adecuada convivencia en el establecimiento educacional.

Asignar, monitorear y evaluar las tareas específicas, de los asistentes de la educación.


46










Habilidades TICS.

REEMPLAZANTE



47


Región ANTOFAGASTA

Nombre del cargo Unidad Técnico Pedagógica

Personal a cargo Docentes y Asistentes de aula



Contar con estudios



Escuelas Normales,







título o Magister)



jefatura.)













Estatuto Docente.







48







Deseable conocimiento y manejo de páginas WEB del Ministerio de Educación, tales como:





Uso de Tics:

Paquete de office




La Unidad Técnico Pedagógica es el Departamento responsable de la planificación, organización,

monitoreo y coordinación de las actividades académicas del establecimiento, de la gestión curricular

y del desarrollo efectivo del currículum en el aula.

FUNCIONES DEL CARGO

La función principal de la Unidad Técnica Pedagógica de un establecimiento educacional será dirigir

y liderar en conjunto con Dirección el proyecto educativo institucional con el propósito de lograr

aprendizajes de calidad en los estudiantes. De acuerdo a la institucionalidad vigente, a la Jefa de

UTP le corresponderá desempeñar las siguientes funciones:

Coordinar la correcta implementación del marco curricular vigente, referida a: Bases

curriculares, programas de estudios y planes de estudios

Coordinar el sistema de evaluación y promoción escolar.

Coordinar los proyectos adscritos por la institución como, SEP, CRA y PIE.

Coordinar condiciones para la gestión de los contenidos curriculares.


49

Coordinar a los docentes en los procesos de aprendizaje enseñanza.

Coordinar estrategias educativas del establecimiento.

Coordinar el desarrollo profesional del equipo docente y asistentes de educación.

Coordinar Recursos Humanos.

Coordinar el mejoramiento continuo de los procesos y resultados de aprendizaje enseñanza.

Funciones específicas:

Revisar periódicamente los libros de clases, en lo relativo a objetivos, contenidos, actividades

de las distintas asignaturas en concordancia con la planificación estratégica determinada por

la institución educativa.

Dirigir los Consejos Técnicos que le competen.

Velar, conjuntamente con dirección, porque el proceso de enseñanza-aprendizaje del

establecimiento sea coherente con los objetivos educacionales vigentes.

Verificar la correcta confección y veracidad de los informes de notas, certificados, informes de

personalidad, actas, pruebas, guías de trabajo y documentos en general elaborados por los

profesores, generando con estos una base de datos de fácil consulta y actualizada.

Programar, supervisar, organizar y evaluar, junto con los integrantes del Equipo Directivo las

actividades correspondientes al proceso de enseñanza-aprendizaje.

Velar por el mejoramiento del rendimiento escolar de los alumnos, procurando la optimización

permanente de los procesos de enseñanza y aprendizaje en el establecimiento.

Coordinar y guiar el trabajo de los distintos Jefes de Departamento del Liceo.

Propiciar la integración de los diversos programas de estudios de las diferentes asignaturas y

planes de estudio.

Asesorar a Dirección en el proceso de elaboración del plan de actividades curriculares del

establecimiento educacional.

Asesorar y supervisar a los docentes en la organización, programación y desarrollo de las

actividades de evaluación y en la aplicación de los planes y programas de estudio.

Asesorar y supervisar el funcionamiento de grupos de trabajo en el Liceo, vinculados a la

función pedagógica.

Asesorar y supervisar a los docentes en relación con su desempeño en el aula.

Velar por el desarrollo del plan de Orientación fijado.

Contribuir al perfeccionamiento del personal docente del establecimiento en materias de


50

curriculum y evaluación.

Planificar, coordinar, supervisar y evaluar los planes y programas especiales acordes a las

necesidades y características de la comunidad escolar, en conformidad con las normas

vigentes.

Realizar la revisión permanente del desarrollo de los contenidos programáticos,

proporcionando la readecuación de los planes y programas de estudio cuando sea necesario y

dentro del marco reglamentario señalado por el Ministerio de Educación, a los organismos

pertinentes.

Constatar la continuidad de los contenidos con la red planificada en cada asignatura.

Supervisar y evaluar permanentemente la similitud de contenidos trabajados en cursos

paralelos, cuando corresponda.

Finalmente, la UTP del establecimiento educacional deberá informar al sostenedor y directora

en diciembre de cada año, el grado de cumplimiento de las metas y los objetivos establecidos

en su respectivo convenio de desempeño, a través de un informe general de la gestión a su

cargo y a su vez, entregar propuesta de trabajo del año entrante.










Habilidades TICS.

REEMPLAZANTE



51


Región ANTOFAGASTA

Nombre del cargo Orientador

Personal a cargo Docentes y asistentes de la educación



Contar con estudios



Escuelas Normales,


Profesionales, con un mínimo de

8 semestres.

Contar con

perfeccionamiento

pertinente a la función

directiva, tales como

(Diplomado, Post-título o

Magister) en orientación

educacional.




Programa de afectividad y sexualidad.

Programas de Prevención.

Técnicas de diagnóstico.

Metodología de desarrollo personal.

Metodología de la orientación vocacional y profesional.

Técnicas de diagnóstico vocacional.

Programas de Prevención.

Técnicas de manejo grupal.

Conocimiento de la comuna; instituciones, organización, proyectos de desarrollo y redes de

apoyo.






52






Estatuto Docente.


Proyectos educativos.












como:



Uso de Tics:

Paquete de office




53


Liderar el Programa de Orientación del establecimiento planificando, coordinando, supervisando y

evaluando las actividades de orientación educacional.

FUNCIONES DEL CARGO

La función principal del Orientador de un establecimiento educacional será prestar asesoramiento a

los diferentes proyectos educativos, con el propósito de lograr aprendizajes de calidad en los

estudiantes. De acuerdo a la institucionalidad vigente, al Orientador le corresponderá desempeñar

las siguientes funciones:

Presentar programa anual de actividades.

Gestionar y coordinar en conjunto con la UTP, la implementación de las bases curriculares

referidas al programa de orientación.

Gestionar y coordinar la implementación de programa de afectividad y sexualidad, a través de

talleres, encuentros, charlas de especialistas, etc.

Monitorear la implementación del programa de orientación, acompañando a los docentes de

jefatura en el aula.

Capacitar en conjunto con la UTP, a los docentes de jefatura en la correcta implementación de

bases curriculares y programas de estudio referido al programa de orientación.

Gestionar y coordinar las escuelas para padres, temas y tratativas con los docentes.

Atender a estudiantes, padres y apoderados que presenten problemáticas educacionales y

familiares.

Orientar a los estudiantes y sus familias.

Orientar a los estudiantes hacia su desarrollo futuro.

Gestionar la interacción y convivencia escolar.

Prevenir situaciones de riesgo social.

Gestionar redes sociales.

Finalmente, la Orientadora del establecimiento educacional deberá informar al sostenedor y

directora en diciembre de cada año, el grado de cumplimiento de las metas y los objetivos

establecidos en su respectivo convenio de desempeño, a través de un informe general de la

gestión a su cargo y a su vez, entregar propuesta de trabajo del año entrante.


54


Habilidad de Gestión de la innovación.

Habilidad de Compromiso social.

Habilidad de Comunicación para la interacción

Habilidad de Trabajo en equipo.



Habilidades de liderazgo Directivo.






Habilidades TICS.

REEMPLAZANTE

UTP


55


Región ANTOFAGASTA

Nombre del cargo Docentes

Personal a cargo Asistentes de la educación y de aula



Contar con estudios

universitarios completos

de Pedagogía concedido

por Escuelas Normales,






desempeñe tales como:

Diplomado, Post-título o

Magister

Contar con experiencia en aula.






Manejo de herramientas de planificación, metodologías de enseñanza-aprendizaje,

normas y regulaciones vigentes en el ámbito educativo.




Estatuto Docente.








56








como:

Plataforma curriculum en línea.


Uso de Tics:

Paquete de office




Docente de aula es el educador titulado o habilitado legalmente para ejercer la docencia, que tiene

a su cargo la conducción directa del proceso de enseñanza – aprendizaje y la propuesta del

conjunto valórico promovido por los objetivos de aprendizajes transversales, mediante el testimonio

y también la exposición directa, ejecutada en forma continua, sistemática y activa, durante las horas

de clases o de aula, fijadas en los planes de estudio.

FUNCIONES DEL CARGO

La función principal del Docente de un establecimiento educacional será desarrollar en su práctica

docente los cuatro dominios del Marco de la Buena Enseñanza con el propósito de lograr

aprendizajes de calidad en los estudiantes. De acuerdo a la institucionalidad vigente, al Docente le

corresponderá desempeñar las siguientes funciones:

A. Preparación de la enseñanza:

A1. Dominar los contenidos de las disciplinas que enseña y el marco curricular nacional.

A2. Conocer las características, conocimientos y experiencias de sus estudiantes.


57

A3. Dominar la didáctica de las disciplinas que enseña.

A4. Organizar los objetivos y contenidos de manera coherente con el marco curricular y las

particularidades de sus alumnos.

A5. Generar estrategias de evaluación coherentes con los objetivos de aprendizaje, la disciplina que

enseña, el marco curricular nacional permitiendo a todos los alumnos demostrar lo aprendido.

B. Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje:

B1. Establecer un clima de relaciones de aceptación, equidad, confianza, solidaridad y respeto.

B2. Manifestar altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje y desarrollo de todos sus

alumnos.

B3. Establecer y mantener normas consistentes de convivencia en el aula.

B4. Establecer un ambiente organizado de trabajo y disponer los espacios y recursos en función de

los aprendizajes.

C. Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes:

C1. Comunicar en forma clara y precisa los objetivos de aprendizaje.

C2. Generar estrategias de enseñanza desafiante, coherente y significativa para los estudiantes.

C3. Tratar los contenidos de la clase con rigurosidad conceptual y comprensible para los

estudiantes.

C4. Optimizar el tiempo disponible para la enseñanza.

C5. Promover el desarrollo del pensamiento.

C6. Evaluar y monitorear el proceso de comprensión y apropiación de los contenidos por parte de

los estudiantes.

D. Responsabilidades profesionales:

D1. Reflexionar sistemáticamente sobre su práctica.

D2. Construir relaciones profesionales y de equipo con sus colegas.

D3. Asumir responsabilidades en la orientación de sus alumnos.

D4. Propiciar relaciones de colaboración y respeto con los padres y apoderados.

D5. Maneja información actualizada sobre su profesión, el sistema educativo y las políticas vigentes.

En lo administrativo:

Cumplir íntegramente su horario y las disposiciones de índole Técnico – pedagógicas que se

establezcan.

Contribuir al correcto funcionamiento del establecimiento, resguardar los bienes de la escuela


58

y responsabilizarse de aquellos que se le confían.

Mantener al día la documentación que le corresponde y entregar en forma oportuna y

precisa la información que se le solicite. (Libros de clase, informes de nota, informes de

personalidad, planificaciones, guías de actividades, pruebas, etc.)

Establecer comunicación expedida y profesional con los apoderados y alumnos acerca del

proceso educativo.

Participar en los consejos técnicos a los que sea citado y a todos los actos educativos,

culturales y cívicos que determine la Dirección.

Cumplir con las actividades de colaboración y complementación estipuladas en su contrato.

Cumplir con la puntualidad en las actividades de aula.





Habilidad de tolerancia al trabajo bajo presión.




Habilidades TICS

REEMPLAZANTE

Jefe de Unidad Técnico Pedagógica.

Docentes en función técnico administrativas.


59


Región ANTOFAGASTA

Nombre del cargo Coordinador PIE

Personal a cargo Equipo PIE



Contar con estudios


Sicología en Universidades

estatales o privadas.

Deseable contar con

perfeccionamiento pertinente a la

función de coordinación, tales

como (Diplomado, Post-título o

Magister)


de coordinación PIE










Estatuto Docente.





Manual de evaluación (RICE)





60




como:



Uso de Tics:

Uso de Word.

Uso de Planilla Excel.

Manejo de Power Point.




Al Encargado o Coordinador PIE le corresponde la dirección, supervisión y coordinación del Proyecto

de Integración Educativa del establecimiento educacional. El encargado PIE debe conducir y liderar

el Proyecto, forjando una comunidad educativa orientada al logro de los aprendizajes de los

estudiantes. Para ello debe gestionar, orientar, supervisar y coordinar el Equipo de profesionales así

como sus procesos, cautelando el cumplimiento de los lineamientos y orientaciones establecidos.

FUNCIONES DEL CARGO

La función principal del Encargado PIE de un establecimiento educacional será dirigir y liderar el

Proyecto de Integración Educativa, con el propósito de lograr aprendizajes en los estudiantes con

Necesidades Educativas Especiales. De acuerdo a la institucionalidad vigente, al Encargado o

Coordinador PIE le corresponderá desempeñar las siguientes funciones:

Coordinar la elaboración, ejecución y evaluación de las distintas etapas y actividades

comprometidas en el PIE.

Conocer la Normativa Vigente y preparar las condiciones en los establecimientos educacionales

para el desarrollo del PIE.

Conformar los equipos técnicos y establecer las funciones y responsabilidades de cada uno de


61

los integrantes del PIE.

Informarse de los diversos programas que el establecimiento se encuentra implementando y

colaborar con el equipo de gestión para articular el PIE con dichos planes y programas (PME).

Gestionar el buen uso del tiempo, de los espacios y los materiales comprometidos en la

planificación, liderando la instalación de una cultura de colaboración en los establecimientos.

Asegurar la inscripción de los profesionales en el “Registro Nacional de Profesionales de la

Educación Especial para la Evaluación y Diagnóstico”, de acuerdo con las orientaciones del

MINEDUC y la normativa vigente.

Definir y establecer procesos de detección y evaluación integral de estudiantes con NEE

permanentes y/o transitorias.

Conocer y difundir el Formulario Único y otros protocolos disponibles a través de la página web:

www.educacionespecial.mineduc.cl

Asegurar que el Plan de Apoyo Individual (PAI) del estudiante considere los resultados de la

evaluación diagnóstica registrada en el Formulario Único.

Establecer una relación de colaboración con el Departamento Provincial de Educación y

mantenerse informado.

Coordinar en el marco del PIE, el trabajo entre los equipos de salud y educación en el territorio.

Velar por la confidencialidad y buen uso de la información de los alumnos y sus familias.

Monitorear permanentemente los aprendizajes de los estudiantes.

Asesorar y hacer seguimiento al uso del Registro de Planificación y Evaluación PIE.

Participar en los equipos de observación de clases, retroalimentar, etc.

Establecer y coordinar mecanismos de evaluación del PIE, implementando, entre otras medidas,

estrategias para conocer la satisfacción de los usuarios.

Coordinar acciones de capacitación, a partir de las necesidades detectadas en las comunidades

educativas, en función de las NEE de los estudiantes.

Disponer sistemas de comunicación con la familia, para que éstas cuenten con información

oportuna sobre los establecimientos que implementan respuestas educativas de calidad a las

NEE que presenten sus hijos e hijas.

Cautelar el cumplimiento del número de horas profesionales que exige la normativa, asegurando

las 3 horas cronológicas destinadas al trabajo colaborativo para los profesores de educación

regular que se desempeñan en cursos con estudiantes en PIE.


62

Conocer la realidad comunal; contar con catastros de Instituciones y empresas eventuales

colaboradoras del proceso educativo; así como con información actualizada de la realidad socio

cultural de las familias.

Liderar y coordinar procesos de demostración de la práctica pedagógica asociada al PIE

(estrategias de trabajo colaborativo; evaluación diagnóstica integral de calidad) a fin de difundir

buenas prácticas y como medio de capacitación de otros docentes del establecimiento y de otros

establecimientos.










Habilidades TICS.

REEMPLAZANTE

Integrante del equipo PIE


63


Región ANTOFAGASTA

Nombre del cargo Encargado CRA (Centros de Recursos para el Aprendizaje)

Personal a cargo No aplica



Contar con estudios

universitarios de Pedagogía o

Técnicos completos.

Contar con

perfeccionamiento


desempeña.

Poseer experiencia en cargos de

Biblioteca.











como:





Uso de Tics:

Uso de Word.




64




Al Encargado CRA le corresponde la administración, información y difusión a la Comunidad

Educativa, sobre los recursos y materiales disponibles para apoyar el proceso de enseñanza

aprendizaje de los estudiantes. El encargado CRA deberá contar con 40 horas semanales de

contrato destinadas a esta labor.

FUNCIONES DEL CARGO

La función principal del Encargado CRA de un establecimiento educacional será promover y

fortalecer vínculos entre el CRA y las actividades pedagógicas, con el propósito de lograr

aprendizajes de calidad en los estudiantes. De acuerdo a la institucionalidad vigente al Encargado

CRA le corresponderá desempeñar las siguientes funciones:

Participar en las reuniones comunales CRA.

Posibilitar la circulación de la colección (materiales).

Centralizar los recursos para el aprendizaje en el espacio CRA.

Procesar técnicamente la colección

Facilitar y agilizar las tareas rutinarias y pesadas como son la catalogación y el préstamo.

( Manejo del software Abies 2.0)

Prestar servicios de acuerdo a las necesidades de los usuarios.

Supervisar la gestión del CRA.

Participar en todas las instancias donde se genere un trabajo conjunto con el cuerpo docente

y directivo

(Ej. Consejo de profesores).

Promocionar el uso de las Bibliotecas/CRA.

Generan actividades que fomenten el desarrollo lector de la comunidad educativa en general.

Realizar inventario anual.

Llevar un registro sistemático de ingreso y salida de material.


Habilidad de Trabajo en equipo.


65








Habilidades TICS.

REEMPLAZANTE

Docente.


Región ANTOFAGASTA

Nombre del cargo Asistentes de la Educación Profesional




Contar con estudios


Sicopedagogía, Sicología,

Educación Diferencial,

concedido por






desempeñe (Post-título o

Magister)


Asistentes de la Educación.



Marco de la Buena Enseñanza.




66






Estatuto Docente.





Manual de evaluación (RICE)







como:




Uso de Tics:

Manejo de paquete office




67


Los Asistentes de la Educación Profesionales, son el grupo de personas que cuentan con un título

profesional y que cumplen roles y funciones de apoyo a la función educativa que realiza el docente

con los alumnos y sus familias. Los profesionales corresponden a las áreas de salud, social u otras.

FUNCIONES DEL CARGO

La función principal de los Asistentes de la Educación Profesionales de un establecimiento

educacional será apoyar la Función Educativa Docente con el propósito de lograr aprendizajes de

calidad en los estudiantes. De acuerdo a la institucionalidad vigente, a los Asistentes de la Educación

Profesional le corresponderá desempeñar las siguientes funciones:

Realizar diagnósticos a estudiantes con necesidades educativas, a grupos de estudiantes y a

las familias de acuerdo a necesidades y normativa.

Aplicar instrumentos de evaluación de acuerdo a su especialidad, a las necesidades y

requerimientos de atención y normas vigentes.

Elaborar informes de resultados de evaluaciones de acuerdo a especialidad y formatos que

correspondan.

Aportar sugerencias específicas al establecimiento, a los docentes y familias de acuerdo a

resultados del diagnóstico.

Realizar las reevaluaciones cuándo corresponda de acuerdo a necesidades y normas

establecidas.

Incorporar en los planes de trabajo, acciones bajo el enfoque de prevención de problemas,

dificultades para aprender y áreas a mejorar.

Decidir y planificar las acciones de apoyo al establecimiento, a los alumnos y sus familias.

Planificar el trabajo a realizar y coordinar la organización de apoyos con docentes técnicos y

administrativos del establecimiento.

Realizar tratamientos de habilitación y rehabilitación en forma integral a través de planes y

programas de apoyo individuales y grupales.

Desarrollar planes curriculares para favorecer la integración de los estudiantes.

Integrar a las familias y profesores en los trabajos con los estudiantes.

Participar en reuniones con docentes, padres y apoderados asesorándolos en temas técnicos


68

y de apoyo a los estudiantes.

Participar en talleres de perfeccionamiento docente, aportando estrategias para mejorar la

situación escolar de los alumnos en condiciones de apoyo.

Realizar reuniones multidisciplinarias en función del mejoramiento y desarrollo de los

estudiantes.

Realizar acciones de seguimiento de los alumnos en el aula.

Evaluar la evolución de apoyos en trabajos de equipo con docentes de aula, técnicos y

directivos del establecimiento.

Elaborar informes de evolución de apoyos especializados.

Participar con equipos multidisciplinarios en la construcción de Informes de síntesis sobre la

evolución del desarrollo de los estudiantes.

Incorporar en las Reuniones de Evaluación, elementos que afecten el desarrollo de su función,

con el propósito mejorarlas.







Habilidades TICS.

REEMPLAZANTE

Coordinador PIE


69


Región ANTOFAGASTA

Nombre del cargo Paradocentes




Contar con licencia de

educación media o título de

técnico y/o administrativo.

Curso de primeros auxilios.

Curso de resolución de conflictos


Técnico Administrativos.












Manual de evaluación





Uso de Tics:

Uso de Word.


70






Los paradocentes son las personas que asumen actividades de nivel técnico y administrativo

complementarias a la labor educativa del profesor dirigida a apoyar y colaborar con el proceso

educativo y funcionamiento de los diversos departamentos de los establecimientos de acuerdo a

instrucciones entregadas por el jefe directo. Los Paradocentes cuentan con licencia de educación

media o título de técnico y/o administrativo.

FUNCIONES DEL CARGO

La función principal de un Paradocente de un establecimiento educacional será asumir trabajos de

nivel técnico administrativo del proyecto educativo institucional con el propósito de apoyar en logro

de metas educativas. A los Paradocentes les corresponderá desempeñar las siguientes funciones:

Realizar tareas administrativas de atención al público, organización de documentación,

elaboración de documentación, registros varios, etc.

Asistir al docente en el desarrollo de clases, actividades de aprendizaje en terreno, comedor

escolar, patios escolares, etc.

Colaborar en eventos, ceremonias, levantamientos de escenografías, exposiciones, etc.

Cumplir con turnos de atención a los alumnos en comedor escolar, patios, portería, otros.

Apoyar en la elaboración y construcción de materiales didácticos u otras herramientas de

apoyo a la gestión educativa.

Administrar los recursos materiales y equipamientos que le sean asignados, salas de apoyo

pedagógico, fotocopias u otros.

Asesorar a los docentes en los aspectos técnicos de computación, biblioteca u otras

especialidades.

Asumir tareas de control y monitoreo que le sean asignadas: atrasos, asistencias, etc.

Apoyar en trabajo en sala de clases en ausencia de profesores, orientados y guiados por el

Jefe se UTP y/o Inspector General.


71

Realizar tareas que le asigne el jefe directo fuera del establecimiento.

Informar a sus superiores situaciones irregulares que afecten el desempeño de su función, de

su ámbito de trabajo y/o al establecimiento para la búsqueda de soluciones.








Habilidades TICS.

REEMPLAZANTE

Asistentes de Aula


72


Región ANTOFAGASTA

Nombre del cargo Asistentes de Aula





educación media y Técnico

en asistente de la

Educación

Curso de primeros auxilios.

Curso de resolución de conflictos


Asistentes de Aula.



Marco de la Buena Enseñanza.



sexual de menores y procedimiento de denuncia ante vulneraciones de derechos. (Artículo









Plataformas:

Uso de Tics:

Uso de Word.



73





El trabajo principal de un Asistente de Aula es apoyar al Docente en las clases para maximizar su

capacidad de educar y guiar en el aula. Esto incluye comprender la información de los materiales

existentes, así como los contenidos que se enseñarán.

FUNCIONES DEL CARGO

La función principal de un Paradocente de un establecimiento educacional será asumir la

preparación del ambiente de la sala de clases con el propósito de apoyar en el logro de los

aprendizajes en los estudiantes. A los Asistentes de Aula les corresponderá desempeñar las

siguientes funciones:

Asistir al Docente en el aula.

Procurar que la organización espacial de la sala de clases sea favorable para los

aprendizajes.

Supervisar que los estudiantes realicen las actividades de la clase.

Apoyar a los estudiantes que presentes dificultades durante el desarrollo de las actividades.

Mantener el orden de la sala de clases cuando el profesor deba ausentarse por urgencia.

Mantener los materiales necesarios para el desarrollo de la clase.

Exhibir en el aula trabajos, producto del proceso de aprendizaje.

Decoración de la sala, limpieza y organización de los materiales y libros.

Ayudar en la preparación del material de las clases: copias, láminas, marcado de cuadernos,

con la finalidad que el Docente pueda centrarse por completo en las clases.

Supervisar las actividades no pedagógicas: almuerzos, recreos, salidas de clases.


74








Habilidades en la creación de material.

Habilidades TICS.

REEMPLAZANTE

Paradocente


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Región ANTOFAGASTA

Nombre del cargo Servicio de Auxiliares menores




educación media.


Servicio de Auxiliar.




Misión del Establecimiento.


Son los funcionarios que desarrollan labores de cuidado, mantención y limpieza de los bienes e

instalaciones de la infraestructura de los establecimientos además de otras tareas de servicios

menores que le son encomendadas. Cuentan con licencia de educación media.

FUNCIONES DEL CARGO

La función principal del Auxiliar de un establecimiento educacional será asumir tareas de limpieza

con el propósito de apoyar en el logro de la Misión Escolar. A los Auxiliares les corresponderá

desempeñar las siguientes funciones:

Mantener el aseo y orden en la totalidad de dependencias del local escolar.

Controlar entrada y salida de personas al local escolar, según horarios e instrucciones dadas

por sus jefes superiores.

Responsabilizarse de la mantención, cuidado, almacenamiento y uso de los recursos

asignados.

Realizar tareas y labores cotidianas y extraordinarias asignadas por sus jefes directos.

Integrar y participar en los Consejos Administrativos de Asistentes de la Educación.

Mantener registros escritos de las tareas que le son asignadas.

Informar y comunicar a sus jefe directo, irregularidades que observe en el ámbito de sus

funciones para su mejoramiento.


76

Institución Escuela Juan Pablo II D-129

Región ANTOFAGASTA

Nombre Estudiantes

COMPETENCIAS BÁSICAS

El estudiante del establecimiento se debe caracterizar por ser constructor de su conocimiento,

demostrando habilidades de pensamiento crítico y reflexivo, que le permitan desarrollarse académica

y afectivamente en la sociedad a la que pertenece. Adoptando una actitud respetuosa hacia la

diversidad y resolviendo los conflictos a través del diálogo y la búsqueda del bien común. Nuestros

estudiantes, deben demostrar un alto compromiso con la institución educativa, empleando la

comunicación como una herramienta eficaz para expresar ideas con confianza y creatividad,

dispuestos a colaborar con otros, con el fin de transformar positivamente la realidad de su entorno.

Institución Escuela Juan Pablo II D-129

Región ANTOFAGASTA

Nombre Padres y Apoderados

COMPETENCIAS BÁSICAS

Los padres y apoderados de nuestro establecimiento deben cumplir un rol activo en la formación

intelectual, valórica y afectiva de los estudiantes, teniendo plena conciencia de la misión y visión de la

escuela y la normativas declaradas, tanto en el PEI como en el Reglamento Interno. De modo que los

padres y apoderados cultiven los valores declarados por la unidad educativa.




Habilidades de Colaboración.

REEMPLAZANTE

Similar al cargo


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DE LAS INSTANCIAS DE PARTICIPACIÓN

EQUIPO DE GESTIÓN:

Es el organismo encargado de asesorar a la Dirección. Estará integrado por el

Director (a) quién lo presidirá; Inspectores Generales, Jefe Unidad Técnico

Pedagógica, Curriculista – Evaluador, Orientadores, y un representante del Consejo

de Profesores. Incorporará cuando se necesario al Jefe Administrativo.

El equipo de gestión se reunirá en citación ordinaria una vez a la semana para

evaluar y retroalimentar el proceso y planificar otras acciones. Además se reunirá en

forma extraordinaria, cada vez que el Director (a) lo convoque. Para ello, la secretaría

de actas estará bajo la responsabilidad de un integrante del equipo de gestión

Las funciones de asesoramiento son:

Programación, supervisión y coordinación de las actividades generales de la

escuela.

Estudio de las disposiciones del nivel central, regional, comunal para su

aplicación

Estudio de problemas de tipo general que afectan a la escuela

Estudio de iniciativas creadoras en beneficio de los alumnos y alumnas y

comunidad escolar.

Estudio de evaluaciones generales y evaluaciones parciales de interés general

Programación presupuestaria.

Abordar de manera multidisciplinaria problemáticas que afecten directamente a

los alumnos y apoderados de la escuela, principalmente a aquellos que se

encuentran en calidad de alumnos prioritarios y a todos los que lo requieran,

considerando el plan de mejora

.


78

NIVEL DE EJECUCIÓN Y FUNCIONAMIENTO:

CONSEJO GENERAL DE PROFESORES: Es el organismo integrado por

todos los profesores de la Unidad Educativa y será presidido por el Director (a). Tiene

carácter resolutivo según competencia. El director (a) podrá delegar la presidencia de

este consejo en un sub rogante por orden jerárquico

EL CONSEJO DE PROFESORES SESIONARÁ DE LA SIGUIENTE

MANERA:

Una sesión de organización y programación general, al inicio del año escolar

Dos sesiones de evaluación al finalizar cada semestre

Sesiones semanales de carácter administrativos

Corresponde al Consejo General de Profesores:

Tomar conocimiento de la planificación que presente el Director (a) , estudiarla

y proponer modificaciones que considere necesarias

Proponer e impulsar medidas que promuevan el perfeccionamiento del proceso

educativo

El CONSEJO DE PROFESORES DE ASIGNATURA

Este es un organismo integrado por los profesores de una misma Asignatura,

el cual debe reunirse trimestralmente.

El Director (a) podrá delegar la presidencia de este consejo en el Jefe Unidad

Técnico – Pedagógica, en uno de los (as) integrantes de la U.T.P. o en el Presidente

de Asignatura respectivo.


79

Corresponde al Consejo de Asignatura y Nivel

Coordinar y evaluar el tratamiento de los contenidos programáticos entregando

las sugerencias necesarias al equipo técnico.

Incentivar y facilitar el perfeccionamiento profesional de sus miembros. a través

del intercambio de experiencias y estrategias metodológicas

Cumplir fiel y oportunamente con los instructivos que emanen del Nivel de

Dirección, equipo técnico.

Organizar estrategias metodológicas para mejorar el rendimiento de los

alumnos (as).

EL CONSEJO ESCOLAR:

En cumplimiento a lo dispuesto en los artículos 7º, 8º y 9º de la ley 19.979 que

establece la existencias de Consejos Escolares de Educación Básica y Media del

país, se establece un reglamento de funcionamiento de la escuela “Juan Pablo II” D-

129.

El Consejo escolar hace posible una mayor integración y representatividad, de

todos los que son parte de una comunidad escolar, aportando con su trabajo al

mejoramiento de la gestión y la calidad de la educación del colegio

El Consejo Escolar, estará constituido a lo menos por los siguientes

integrantes; El director quién lo preside; sostenedor o representante; presidente del

Centro de Alumnos; Presidente del Centro de Padres y todas aquellas instituciones

que se estimen conveniente incorporara su participación.


80

Los principales temas que deben ser tratados son:

Mejorar los aprendizajes de los (as) alumnos (as).

Colaborar en la gestión de la escuela

Trabajar por una mejor convivencia y por la formación integral de los y las

estudiantes.

Las tareas por intermedio de las cuales el Consejo Escolar debe apoyar la

gestión del establecimiento son:

Revisar el Proyecto Educativo Institucional, para evaluar su aporte al logro de

los objetivos de la escuela.

Compartir la responsabilidad en el cumplimiento de las metas expresadas en

su plan de gestión escolar.

Propiciar la participación y el trabajo en equipo y dar continuidad a las

experiencias exitosas para los estudiantes.

Trabajar por el bien común y la generación de confianza entre la dirección y la

comunidad.

Establecer un canal de comunicación entre los docentes, estudiantes y

apoderados con la dirección y el sostenedor.

EL CENTRO DE ALUMNOS:

Es la organización formada por los (as) estudiantes de la enseñanza básica. Su

finalidad es servir a sus miembros como medio para desarrollar en ellos el

pensamiento reflexivo, el juicio crítico y la voluntad de acción; de formarlos para la

vida democrática y prepararlos para participar en los cambios culturales y sociales.

(Decreto Supremo N° 524, Decreto N° 50 del 15.02.06).


81

FUNCIONES CENTRO ALUMNOS:

Promover la creación e incremento de oportunidades para que los alumnos (as)

manifiesten democráticamente y organizadamente sus intereses, inquietudes y

aspiraciones.

Promover en el alumnado la mayor dedicación a su trabajo escolar, procurando

que se desarrolle y fortalezca un adecuado ambiente educativo y una estrecha

relación humana entre sus integrantes, basadas en el respeto mutuo.

Orientar sus organismos y actividades hacia la consecución de las finalidades

establecidas.

Representar los problemas, necesidades y aspiraciones de sus miembros ante

el Consejo Escolar, las autoridades u organismos que correspondan.

Procurar el bienestar de sus miembros, tendiendo a establecer las condiciones

deseables para su pleno desarrollo.

Promover el ejercicio de los derechos estudiantiles y derechos humanos

universales a través de sus organismos, programa de trabajo y relaciones

interpersonales.

Designar sus representantes ante las organizaciones estudiantiles con los

cuales el Centro se relaciona de acuerdo a su reglamento interno

Cada Centro se organizará y funcionará según la norma y procedimientos

establecidos en su reglamento interno, el cual deberá ajustarse a las normas

establecidas en el Decreto Nº 524, y responder asimismo, a las características y

circunstancias específicas de la respectiva realidad de la escuela.


82

En centro de alumnos debe estar estructurado a lo menos de los

siguientes organismos:

- Asamblea General

- La Directiva

- El Consejo de Delegados de Curso

- El Consejo de Curso

También formará parte del Centro de Alumnos todos aquellos organismos y

comisiones de tipos funcionales, permanentes o circunstanciales, que para el mejor

cumplimiento de sus funciones pueda crear la Asamblea General, La Directiva del

Centro de Alumnos o el Consejo de Delegaos de Curso.

Las funciones a cumplir por los organismos y comisiones permanentes antes

mencionadas deberán estar claramente establecidas en el Reglamento Interno del

Centro de Alumnos.

EL CENTRO GENERAL DE PADRES:

Es el organismo que comparte y colabora en los propósitos educativos y

sociales del Plantel

El Centro de Padres, orientará sus acciones con plena observancia de las

situaciones técnico – pedagógica que competen exclusivamente al establecimiento,

promoverán la solidaridad, la cohesión grupal entre sus miembros, apoyarán

organizadamente las labores educativas del establecimiento y, estimularán el

desarrollo y progreso del conjunto de la comunidad educativa.


83

SON FUNCIONES DEL CENTRO DE PADRES:

Fomentar la preocupación de sus miembros por la formación y desarrollo

personal de sus hijos (as) y, en consecuencia con ello, promover las acciones

de estudio y capacitación que sean convenientes para el mejor cometido de

las responsabilidades educativa de la familia.

Integrar activamente a sus miembros en una comunidad inspirada por

principios, valores e ideales educativos, canalizando para ello las aptitudes,

intereses y capacidades personales de cada uno.

Establecer y formular vínculos entre el hogar y el establecimiento y que

faciliten la comprensión y el apoyo familiar hacia las actividades escolares y el

ejercicio del rol que le corresponde desempeñar a los padres y apoderados en

el fortalecimiento de los hábitos, ideales, valores y actitudes que la educación

fomenta en los alumnos (as).

Apoyar la labor educativa del establecimiento aportando esfuerzos y recursos

para favorecer el desarrollo integral de alumnos (as).

Proyectar acciones hacia la comunidad en general, difundir los propósitos e

ideales del Centro de Padres; promover la cooperación de las instituciones y

agentes comunitarios en las labores del establecimiento y, cuando

corresponda, participar en todos aquellos programas de progreso social que

obren en beneficio de la educación, protección y desarrollo de la niñez y

juventud.

Promover y patrocinar dentro del respectivo establecimiento y en la

comunidad, iniciativas que favorezcan la formación de los alumnos (as), en

especial aquellas relacionadas con el mejoramiento de las condiciones

económicas, culturales, sociales y de salud que puedan afectar las

oportunidades y el normal desarrollo de los alumnos (as).

Mantener comunicación permanente con los niveles directivos del

establecimiento tanto para obtener y difundir entre sus miembros la

información relativa a las políticas, programas y proyectos educativos del

establecimiento como para plantear, cuando corresponda las inquietudes,


84

motivaciones y sugerencias de los padres relativas al proceso educativo y

vida escolar.

Centro de Padres se organizará de acuerdo a la forma establecida en su

respectivo reglamento interno, el que debe ajustarse a las normas generales del

Decreto Nº 565 de 1990. Y, responderá a las características de la escuela

En resumen el funcionamiento del Centro General de Padres y Apoderados de

la Escuela “Juan Pablo II” D-129, se regula a través de la organización comunitaria de

carácter funcional legalizado a través de la Asesoría Jurídica.

COMITÉ PARITARIO:

En cada Unidad Educativa debe existir un COMITÉ PARITARIO DE HIGIENE Y

SEGURIDAD que es el organismo técnico de participación entre empresa y

trabajador, para detectar y evaluar los riesgos de accidentes del trabajo y

enfermedades profesionales.

El Comité Paritario de Higiene y Seguridad, se regula por el Art. 66 de la ley

16.744, El Decreto Supremo 54 del Ministerio del Trabajo y Previsión Social y el Art 1

de la Ley 19.345, que establece que este es un organismo eminentemente técnico.

FUNCIONES DEL COMITÉ PARITARIO:

Instruir sobre la correcta utilización de equipos de protección personal

Vigilar el cumplimiento de medidas de prevención de higiene y seguridad

Investigar causas de accidentes y enfermedades profesionales en la empresa

Decidir negligencia inexcusable

Adoptar medidas de higiene y seguridad para la prevención de riesgos

profesionales

Cumplir funciones encomendadas por el organismo administrador


85

Proveer la Capacitación

5. FALTAS, SANCIONES Y PROCEDIMIENTOS

CRITERIOS PARA DEFINIR LA CALIDAD Y EFICIENCIA DE UNA SANCIÓN

Las sanciones están para cuando no se respeta una norma y se comete

una falta, ellas:

Deben servir para aprender o para no volver a repetir los errores.

Deben estar de acuerdo a las edades de los estudiantes.

Los tipos de sanciones no deben afectar los estudios ni la integridad

física y psíquica del sancionado.

Las sanciones deben ayudar a reparar los daños.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE FALTAS Y APLICACIÓN DE

SANCIONES

Los procedimientos claros y justos favorecen la asertividad en la forma

de decisiones de parte de los profesores y de los estudiantes, potencia el

ejercicio de habilidades sociales y valores, contribuyendo a la credibilidad entre

ambos y refuerza relaciones de confianza mutua.

Este procedimiento contempla:

PRESUNCIÓN DE INOCENCIA: todas las personas son inocentes hasta

que se demuestre lo contrario. Los involucrados no serán considerados

culpables, sino responsables, y es el procedimiento de evaluación de las

faltas el que determinará el grado de responsabilidad.


86

DERECHO A APELACIÓN : cuando inicialmente a un estudiante se le

hace responsable de una falta, éste tiene derecho a una evaluación

transparente y justa, apelar cuando lo considere necesario, debiendo ser

escuchado y considerada su argumentación. Estos procedimientos deben

privilegiar el diálogo con y entre los implicados, ya que la conversación

permite por un lado actuar con justicia, y por otro, provee una

oportunidad de reflexión y aprendizaje de los actores involucrados en el

proceso educativo.

GRADUALIDAD DE FALTAS

La Escuela Juan Pablo II considerará falta disciplinaria, todo comportamiento

de un estudiante que vaya en contra de los lineamientos establecidos en el Manual de

Convivencia del establecimiento, o cualquiera de las normativas del comportamiento

para el estudiante de la Escuela y por el Código de Conducta de los estudiantes.

FALTA LEVE : actitudes y comportamientos que alteren el normal desarrollo del

proceso enseñanza-aprendizaje, que no involucren daño físico o psíquico a

otros miembros del establecimiento, tales como :

Ausencia a clases sin la justificación respectiva.

Atrasos no justificados.

Portar aros, cadenas o especies de valor (dinero, joyas, artículos electrónicos

de audio)

Presentarse a clases sin tareas.

Presentarse sin material de trabajo.

Inadecuada presentación personal.

Comportamiento inadecuado en el desarrollo de las actividades pedagógicas,

dentro y fuera del aula (hablar, interrumpir, conductas disruptivas, entre otros).


87

Procedimiento de sanción

Los incumplimientos deberán ser consignado en el Libro de Clases.

Se establecerá una entrevista del profesor jefe con el alumno.

Si la falta se reitera el profesor jefe citara al apoderado con el propósito de

establecer estrategias en conjunto para ayudar a superar este aspecto.

Si la falta persistiera, la entrevista se efectuara entre apoderado e inspector

general, con el fin de comprometer formalmente el apoyo de la familia en la

solución de la falta, lo que quedara consignado en un documento escrito y

firmado. un documento escrito y firmado.

Realizar tareas que contribuyan a la mejora de la escuela (trabajo

colaborativo).

En el caso de los atrasos, el procedimiento será el siguiente:

Cada atraso se registrará en el Cuaderno de Inspectoría y en la hoja individual

de cada alumno, ello a través del respectivo Asistente de la Educación a

cargo de los atrasos.

A cada estudiante se le entregará un pase de parte de la Inspectora a cargo de

los atrasos, con el que deberá presentarse en la sala de clases.

Al tercer atraso sin justificación se cita al apoderado por parte de Inspectoría.

En caso que Inspectoría General visualice algún problema que pudiese estar

afectando al niño (a), se comunicará al Departamento de Orientación quien

derivará al Equipo Psicosocial para tomar las medidas pertinentes.


88

FALTA GRAVE : Actitudes y comportamientos que atenten contra la integridad

física y/o psíquica de otro miembro de la comunidad escolar y del bien común:

así como acciones deshonestas que alteren el normal proceso de aprendizaje.

Se consideran faltas Graves:

Faltar a la verdad.

Discriminación y menoscabo de la dignidad de la persona (por razones de

nacimiento, raza, sexo, capacidad económica, nivel social, aspectos políticos,

moral o religioso, discapacidad físicas y/o por cualquier otra condición).

Plagio de trabajos de otros.

Faltar a clases con desconocimiento de sus padres.

Hacer uso de celulares u otros medios de comunicación durante la jornada de

clases.

Hacer mal uso de símbolos y de elementos identificadores de la escuela.

Cinco o más anotaciones negativas por conducta reiteradas en la hoja de vida

del escolar.

Fumar dentro de la escuela.

Desobedecer las órdenes de un profesor.

Desarrollar actos que perturben el normal funcionamiento de las actividades

escolares ( dentro o fuera de la escuela)

Salir del establecimiento sin la autorización respectiva

Además de las anteriores, serán faltas graves otras situaciones que surjan,

perjudicando a la comunidad educativa

Faltas de puntualidad o de asistencias reiteradas no justificadas.

Ingreso a clases atrasados o no ingresar después de cada recreo.

FALTA GRAVÍSIMA: todo comportamiento que lesione de manera considerable la

buena marcha de las actividades educativas, la integridad física o moral de los demás

estudiantes, o la buena imagen del establecimiento.


89

Por tal razón, para calificar el comportamiento de un estudiante, se tendrá en cuenta

su comportamiento social, no solo en las dependencias de la Escuela, o en las

organizadas y supervisadas por las autoridades del colegio, sino todo comportamiento

social que se considere público.

Se consideran faltas gravísimas:

Portar y/o vender cigarrillos, u otras sustancias ilícitas, drogas, alcohol, armas y

demás especies peligrosas para la salud propia o ajena.

Intimidación y/o agresión sicológica, física en forma oral, escrita y / o virtual,

acoso escolar u hostigamiento reiterado (bullying).

Adulteración de notas en el Libro de Clases.

Robos, hurtos y otros actos contra la propiedad de las personas.

Falsificación de firmas, o falsificación de documentos académicos.

Dañar, pintar, rayar las dependencias, mobiliarios e infraestructura de la

escuela.

Dañar pertenencias de los miembros de la comunidad educativa (Estudiantes,

docentes, apoderados, Asistentes de la Educación, etc.)

Agredir, verbal, moral o físicamente a algún miembro de la unidad educativa

Desarrollar actos que perturben el normal funcionamiento de las actividades

escolares.

Portar, producir y/o exhibir material pornográfico.

Facilitar, favorecer o realizar actos y/o conductas de agravio sexual.

Incumplimiento de las sanciones establecidas por la escuela.

Beber alcohol, consumir drogas dentro del establecimiento o fuera de él,

estando con uniforme, dentro del horario de clases.

Amenazar a compañeros y demás miembros de la Comunidad Escolar.


90

OBSERVACIÓN DE IMPORTANCIA: Para protección de los niños,

niñas y personal de la Comunidad Escolar, la escuela solicitará que él o la

estudiante en presencia de testigos y/o apoderado, muestre lo que

contiene su mochila o bolsillos, esto solo, en caso de sospecha de armas o

tráfico de drogas o hurto.

Procedimiento de Sanciones:

Citación al apoderado

Evaluación de la falta y toma de sanciones.

Se consigna la sanción establecida en el Libro de Clases.

Sanciones:

Derivación al psicosocial cuando el caso lo amerite.

Suspensión de clases. (2 a 3 días dependiendo de cada situación).

Trabajo colaborativo (ej. apoyo escolar a otros alumnos, asistencia a cursos

menores, trabajando temáticas de convivencia, entre otras iniciativas, limpieza

de patios, recoger papeles etc.) en la escuela con autorización del apoderado.

Para ambos casos de suspensión el alumno deberá cumplir con las

evaluaciones y trabajo para evitar la interrupción en su proceso formativo.

Consumir y traficar drogas en el interior de la Escuela:

Está prohibida la posesión, tráfico y/o consumo de drogas ilícitas, o estar bajo

la influencia de ellas, en el interior o fuera del establecimiento, o en alguna

actividad organizada por la institución.

La Escuela procederá de acuerdo a los principios establecidos en la Política de

prevención del consumo y tráfico de drogas en el colegio conforme a la legislación


91

legal vigente (LEY 20.000). La Escuela desarrollará políticas de prevención, a

través de talleres y la transversalidad en todas las asignaturas.

La" Escuela Juan Pablo II D-129” como institución educativa cree necesario no

sólo brindarle al estudiantado un ambiente libre de drogas, sino contar con un

estudiantado que desarrolle una vida saludable.

La Escuela tiene en cuenta que el uso de drogas es ilegal, por tal motivo se

harán las denuncias correspondientes conforme al marco legal vigente y aquellos

aspectos que tengan relación con la prevención, ya que ocasiona efectos

negativos en la salud física y mental y trae consecuencias que afectan el

proceso educativo que el establecimiento desarrolla. Se desea evitar que otros

estudiantes sigan el mismo comportamiento y que se provoque un impacto

negativo en el buen nombre y prestigio de la Escuela, lo que afectaría al resto del

alumnado.

El uso de drogas ilegales fuera de la Escuela por parte de los estudiantes

afecta al alumno por las consideraciones antes mencionadas.

Ante dudas razonables que el alumno es consumidor de alguna droga ilícita, con la

autorización de sus tutores deberá hacerse la denuncia a los organismos

correspondientes

Cualquier estudiante que esté consumiendo o portando dentro de los límites

de la Escuela, drogas lícitas e ilícitas, deberá someterse a los procedimientos

señalados en la política de prevención de consumo de drogas que la Escuela ha

establecido en conformidad marco legal vigente.


92

ANEXOS

Normas fundamentadas en DDHH y en derechos del niño

Debe considerar normas de prevención, medidas pedagógicas y protocolos de

actuación.

Descripción de las medidas garantizando procedimientos justos.

Descripción de gradualidad de las faltas y respectivas sanciones.

Normas y procedimientos del reglamento de convivencia escolar coherentes

con proyecto educativo institucional.

Normas y procedimientos acordes con etapas de desarrollo de la infancia y

juventud.

Normas, sanciones y mecanismos de resolución de conflictos con adecuación

a la realidad.

Modificarlo y actualizarlo constantemente.

Ampliamente difundido y comprendido por la comunidad educativa.

No puede contravenir normas legales existentes.

Debe ser conocido por todos los estamentos de la unidad educativa.

Cada integrante de la Unidad Educativa tiene la obligación de informar sobre

situaciones de violencia física, psicológica, cibernética, agresión u

hostigamiento que afecte a algún estudiante.


93

PROTOCOLOS


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PROTOCOLO DE

INCENTIVOS

Docentes y Directivos


95

Protocolo de incentivos docentes y directivos

La escuela Juan Pablo II D-129, valora el desempeño del quehacer docente como un

eje primordial para el mejoramiento permanente de la educación que entregamos.

Este protocolo inserto en el área de gestión de recursos se enmarca en incentivos al

desempeño de los equipos directivos y docentes.

Por tanto, nuestro establecimiento, reconoce que cuenta con docentes, que más allá

de su labor, muestran evidencias de su desempeño, participan en procesos de

actualización y capacitación, planifican adecuadamente sus prácticas, demuestran

compromiso hacia la institución y reflexionan con una mirada crítica acerca de su

quehacer formativo educativo.

Es por esto que la dirección del establecimiento desea reconocer y entregar

incentivos:

A los mejores docentes y directivos con incentivos; “INCENTIVO POR MERITO”.

Es así que se ha creado un programa de incentivo docente con el objetivo de:

1. Reconocer a aquellos docentes y directivos que tienen un desempeño

destacado en su rol.

2. Estimular y fomentar las buenas prácticas docentes al interior de la comunidad

educativa.

3. Reconocer la labor de liderazgo y fortalecimiento de las competencias del

equipo directivo y técnico para conducir los procesos de mejoramiento de la

gestión y los aprendizajes.

Este estímulo consiste en un incentivo monetario que será entregado mediante un

bono anual a cada uno de los docentes de nuestro colegio que logren alcanzar los

indicadores previamente establecidos en el presente protocolo.

Para asignar este estímulo, se tomarán en cuenta a los docentes que atienden los

niveles desde pre-kínder a 8º medio y el equipo directivo.


96

Buenas prácticas docentes de los educadores del Colegio:

Las buenas prácticas se conciben, desde una perspectiva integral, contemplando

aquellas actividades que no sólo acontecen al interior del aula, sino las que se

realizan fuera de ésta. Las dimensiones que el colegio valora como evidencia de una

buena práctica docente, y que por tanto deberán ser evaluadas en el marco de este

incentivo, son las siguientes:

1) Planificación de su actividad docente: El docente planifica sus clases,

tomando en cuenta:

a. Los planes y programas de estudio entregados por el MINEDUC.

b. Los lineamientos entregados por el equipo de planificación de nuestra

unidad educativa, en cuanto a diseño establecido. Un buen diseño y

planificación de las clases, incluirán las características formales del

programa de la asignatura/módulo (anual-por unidad-semanal).

c. El docente realiza entrega de las planificaciones en las fechas

estipuladas por el establecimiento.

d. El docente registra los contenidos y actividades en el registro escolar de

acuerdo a los tiempos acordados.

e. El docente realiza entrega de las evaluaciones en las fechas estipuladas

por el establecimiento.

f. El docente incorpora sin errores al sistema los resultados de las

evaluaciones de manera oportuna y según las fechas estipuladas por el

establecimiento.

Modo de evaluación: La evaluación de ésta área estará a cargo del equipo de

planificación del colegio.


97

2) Gestión administrativa:

a. Para profesor jefe: Estará orientada a supervisar la actualización del

registro escolar: hoja de vida, registro de reuniones de apoderados,

firma, registro y rigurosidad en la subvención, registro de atención de

apoderados, solicitud de documentos por los distintos estamentos, el

trabajo con los distintos programas.

b. Para profesor de asignatura: Completa el registro escolar según

corresponde: contenidos, actividades , evaluaciones, (firma/asistencia-

subvención)

c. Puntualidad: Se consignará el inicio de cada jornada escolar, por parte

de los docentes de aula.

d. Asistencia a consejo de profesores: Se evaluará la asistencia y aportes

pedagógicos que apunten a la mejora institucional y especialmente a la

calidad de los aprendizajes.

Modo de evaluación: Dirección, Depto. de Orientación y psicología - Hoja de vida

del docente.

3) Metodologías de enseñanza y evaluación:

El docente demuestra conocer y aplicar metodologías para producir

aprendizajes significativos en sus estudiantes. Además incorpora un

repertorio metodológico capaz de adaptar diferentes estrategias y

herramientas de aprendizaje considerado los conocimientos previos de

sus estudiantes, los avances que han logrado y los objetivos de

aprendizaje propuestos. Uso de recursos educativos tecnológicos para

potenciar el aprendizaje en los estudiantes.

Modo de evaluación: La evaluación de ésta área se realizará según reporte de

observación de aula.


98

4) Actualización de su área de conocimiento:

El docente posee un conocimiento actualizado de su disciplina y busca

formar personas y/o profesionales que manejen los conceptos centrales

de su área, sus diversas aplicaciones, así como el dominio de

procedimientos y métodos propios de ésta. Esto, a través de

capacitaciones, pos títulos, grados académicos, etc.

Modo de evaluación: De acuerdo a hoja de vida de cada docente –Dirección del

colegio.

5) Percepción del estudiante del desempeño docente:

El docente será evaluado mediante un instrumento que medirá la

percepción que el estudiante tiene de la práctica docente, de una

asignatura y/o módulo. Este instrumento buscará orientar opciones que

le permitan mejorar la docencia que imparte en el colegio. Las

dimensiones evaluadas mediante este instrumento son:

a. Organización y responsabilidad.

b. Claridad expositiva.

c. Motivación.

d. Participación de los estudiantes.

e. Aprendizaje logrado.

f. Relaciones interpersonales.

g. Evaluaciones.

h. Incorporación de recursos didácticos y tecnológicos (en la medida que

aportan al aprendizaje y motivación de los estudiantes).

Cada una de las dimensiones antes descritas, tendrán una ponderación que ayudará

a obtener un resultado justo y equitativo para los docentes de la Escuela Juan Pablo


99

II, incentivo económico al cual podrán optar todos los docentes que trabajen en

nuestro establecimiento.

Dimensiones Ponderaciones

1.- Planificación de su actividad

docente.

25%

2.- Gestión Administrativa.

20%

3.- Metodología de enseñanza y

evaluación.

30%

4.- Actualización de su área de

conocimiento:

15%

5.- Percepción de los estudiantes.

(Encuesta de 6º básico a 4º medio )

10%

¿Quién otorga el Incentivo?

El incentivo será otorgado por los recursos que entrega la LEY 20.248 (SEP), a través

de la Corporación Educacional de la Ilustre Municipalidad de Antofagasta, liderada por

su representante quien pagará incentivos al desempeño de directivos y docentes del

establecimiento.

¿Cómo se informará los resultados?

El otorgamiento de este beneficio será privado, bajo las normas que rigen el

protocolo de actuación.

a. Se informará a todos los docentes y directivos del establecimiento, el resultado

de los acreedores del incentivo a través de carta individualizada a cada uno de

los funcionarios a través de su correo institucional.


100

b. Se informará al inicio del año escolar: en la inauguración del año escolar se

hará el reconocimiento público con todos los alumnos del colegio.

c. Se informará en la Primera asamblea pública para los apoderados.

d. Se informará en el primer consejo escolar del año entrante.

¿En qué fecha se otorgará el incentivo “incentivo al mérito”?

La entrega del bono económico “incentivo al mérito” se realizará al término del año

escolar, mes de diciembre.

¿Cuántos incentivos se entregarán?

Se entregará incentivos a todos los docentes y directivos, de acuerdo a la puntuación

de los indicadores y dimensiones estipulada, el pago del dinero se incorporará en su

planilla de sueldo, como bono no imponible.

¿Cuál será el monto?

El monto a recibir estará de acuerdo a los dineros asignados a la SEP en el

presupuesto anual para este efecto.

Este “INCENTIVO AL MERITO”, será calculado sobre el sueldo base. Y se asignará a

los docentes de manera escalonada, de acuerdo al puntaje obtenido y a las bases del

presente protocolo.

¿Quiénes tendrán derecho?

Los docentes que cumplan con los siguientes requisitos:

1. Tener un contrato fijo o plazo indefinido ( No reemplazante )

2. Tener un mínimo de dos años de docencia.

3. Tener una permanencia mínima de dos años en el Colegio.

4. Ser docente de aula.


101

5. Haber sido observado en aula de acuerdo a los mecanismos establecidos en el

colegio.

6. Haber sido evaluado a través de la “Encuesta de Percepción de Desempeño

Docente” por los estudiantes a los cuales le imparte clases.

7. Haber sido evaluado a través de la “Encuesta de Percepción de Apoderados” a

los cuales atiende en su jefatura.

NOTA: Para ambas encuestas se hará un muestreo.

¿Será recibido por única vez?

No. El bono podrá ser adjudicado todas las veces que los resultados lo ameriten.

¿Cuál será la modalidad de selección?

Existirá un calendario que incluirá la búsqueda de los docentes.

Se estipularán los plazos para la evaluación de los antecedentes y fecha de

resolución de los antecedentes para la adjudicación del incentivo.

Existirá una pauta de evaluación que deberá incluir los puntajes en cada una

de las dimensiones para la adjudicación del incentivo.

En ningún caso podrá adjudicarse un docente el incentivo sin tener puntaje en

alguna dimensión.

¿Quiénes proponen y cómo se selecciona a los candidatos?

El colegio deberá conformar una comisión para “EL INCENTIVO Al MERITO”, la que

estará integrada por:

Sostenedor

Directora

Coordinadora Académica

1 Representante del Departamento de Orientación y Psicología

¿Qué funciones cumplirá la comisión?

Esta comisión tendrá dentro de sus funciones y facultades:


102

a. Publicar el calendario del proceso.

b. Realizar una búsqueda activa, justa y equitativa de los docentes para el

proceso de selección.

c. Evaluar la información de acuerdo a las pautas definida previamente.

d. Informar la adjudicación del incentivo a los docentes correspondientes.

e. Enviar a la Institución sostenedora los antecedentes de los docentes que se

adjudicaron el incentivo.

La comisión tendrá un plazo de 2 meses, para dirimir, a partir de su constitución y

llevar a cabo todo el proceso antes referido.

Por último, señalar que estos bonos serán entregados mientras esté vigente la LEY

SEP.


103

PROTOCOLO DE

INCENTIVOS

Asistentes de la Educación


104

Protocolo de incentivos asistentes de la Educación

En la Escuela Juan Pablo II valora el desempeño del quehacer de los asistentes de la

Educación como un eje primordial para el mejoramiento permanente de la educación

que entregamos. Este protocolo inserto en el área de gestión de recursos se enmarca

en incentivos al desempeño de los equipos de asistentes de aula y asistentes

administrativos.

Por tanto, nuestro establecimiento, reconoce que cuenta con Asistentes, que más allá

de su labor, muestran evidencias de su desempeño, participan en procesos de mejora

hacia nuestros estudiantes desarrollando adecuadamente sus prácticas, demostrando

compromiso hacia la institución y reflexionan con una mirada crítica acerca de su

quehacer formativo educativo.

Es por esto que la dirección del establecimiento desea reconocer y entregar

incentivos:

A los mejores Asistentes de la Educación, a través de “INCENTIVO POR

MERITO”.

Es así que se ha creado un programa de incentivo para Asistentes de la Educación

con el objetivo de:

4. Reconocer a aquellos Asistentes de la Educación que tienen un desempeño

destacado en su rol.

5. Estimular y fomentar las buenas prácticas al interior de la comunidad

educativa.


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Este estímulo consiste en un incentivo monetario que será entregado mediante un

bono anual a cada uno de los Asistentes de nuestro colegio que logren alcanzar los

indicadores previamente establecidos en el presente protocolo.

Para asignar este estímulo, se tomarán en cuenta a todos los Asistentes de la

Educación.

BONO PARA LAS ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN.

¿Quiénes tendrán derecho?

La asistente de educación en aula o administrativos que cumplan con los siguientes

requisitos:

Tener un contrato fijo o plazo indefinido ( No reemplazante )

Tener una permanencia mínima de dos años en la Escuela.

¿En qué consistirá el bono?

Se entregará un bono anual de un sueldo base imponible, de un máximo de 30 horas.

¿En qué fecha será entregado?

La fecha de entrega del incentivo económico será en el mes de Diciembre de cada

año.

¿Cuál será la modalidad de selección?

Existirá un calendario que incluirá la selección de los asistentes de la educación y

administrativos, plazos para la evaluación de los antecedentes y fecha de resolución

de los antecedentes para la adjudicación del incentivo. La pauta de evaluación deberá

incluir los puntajes en cada una de las dimensiones para la adjudicación del incentivo.

En ningún caso podrá adjudicarse una asistente de la educación el incentivo sin tener

puntaje en alguna dimensión.

¿Quiénes proponen y cómo se selecciona a los candidatos?

La escuela deberá conformar una comisión para “BONO PARA LAS ASISTENTES

DE LA EDUCACIÓN EN AULA Y ADMINISTRATIVOS”, la que estará integrada por:

Sostenedor

Directora


106

¿Qué funciones cumplirá la comisión?

Esta comisión tendrá dentro de sus funciones y facultades:

A. A Publicar el calendario del proceso.

B. Realizar una búsqueda activa, justa y equitativa de la asistente de la

educación para el proceso de selección.

C. Evaluar la información de acuerdo a las pautas definida previamente.

D. Informar la adjudicación del incentivo a la asistente de la educación

correspondiente.

E. Enviar a la Institución sostenedora los antecedentes de la asistente de la

educación que se adjudicó el incentivo.

La comisión tendrá un plazo de 2 meses, para dirimir, a partir de su constitución y

llevar a cabo todo el proceso antes referido.

¿Cómo se podrá optar a este beneficio?

Cada una de las dimensiones descritas, tendrán una ponderación que ayudará a

obtener un resultado justo y equitativo para las asistentes de la educación de la

Escuela Juan Pablo II, incentivo económico al cual podrán optar todos los asistentes

de la educación que trabajen en nuestro establecimiento.

6) Gestión técnica y administrativa:

a. Para Asistentes de aula: Estará orientada a supervisar su leccionario de

actividades diarias, tareas asignadas por el o la docente a cargo,

participación en actividades extra programáticas como, salidas

pedagógicas, actos académicos, etc.

b. Para Administrativos: Estará orientada a supervisar su quehacer diario

según el rol asignado por la Corporación Municipal de Desarrollo Social

como, la mantención del establecimiento, la atención de portería a

público en general, los procesos administrativos asignados, etc.


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c. Puntualidad: Se consignará el inicio de cada jornada escolar, por parte

de los asistentes de la educación.

Modo de evaluación: Sostenedora, dirección y Hoja de vida del Asistentes de la

educación.

Dimensiones Ponderaciones

a. Gestión Técnica y administrativa

70%

b. Hoja de vida

30%

Por último, señalar que estos bonos serán entregados mientras esté vigente la LEY

SEP.


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PROTOCOLO MEDIACIÓN DE CONFLICTOS

ACTACTUACIONES DE LOS DIRECTORES DE ESTABLECIMIENTOS

EDUCACIONALES FRENTE A CONFLICTOS DEL PERSONAL.

Dependencia emisora: CMDS AFTA

Fecha de elaboración: 12 – 06 –2013 Revisión: EN UN AÑO Fecha de

Revisión: 12-06-2014

La comunidad educativa, con el objeto de mejorar la convivencia entre sus miembros

acuerda crear la figura del mediador de conflictos.

1. Objetivo.

El procedimiento que regula el actuar de los Directores de establecimientos

educacionales frente a la resolución de conflictos del personal a su cargo, destinado

especialmente a los asistentes de la educación para que tengan lugar dentro de las

unidades educativas y que afecten las relaciones laborales y personales entre los

miembros de la comunidad escolar.

2. Alcance.

Los Directores de Establecimientos educacionales son los encargados de iniciar las

acciones de mediación, a petición de una o ambas partes involucradas, que en forma

voluntaria señalen expresamente su decisión de someterse a una mediación, frente a

hechos que los afecten dentro del establecimiento.

3. Responsabilidades.

Es responsabilidad del Director (a) del establecimiento educacional el realizar la

mediación en la forma que se señalará, con el fin de obtener en forma oportuna una

solución a los conflictos, en los plazos que se indican.

4. Mediador (a).

Podrán ser mediadores, el Director del establecimiento, el Inspector General, el

Orientador o el Encargado de convivencia Escolar.

5. Procedimiento.


130

a) Pueden solicitar los servicios de un mediador, cualquier miembro de la comunidad

educativa, en forma voluntaria y por escrito.

b) Las solicitudes de los servicios de un mediador se presentaran ante el Director del

establecimiento, mediante el documento denominado Registro del Proceso de

Mediación. En dicho documento, se indicaran los datos del/los solicitante (es), el

motivo de la mediación así como todos los datos necesarios para llevarla a cabo.

c) El Director (a) fijará la persona encargada de llevar a cabo la mediación de

aquellas señaladas en el número 4 de este protocolo, así como el lugar de la misma,

procurando realizarla en una oficina o sala que otorgue un ambiente grato e imparcial

entre los involucrados.

d) Notificado el mediador, dispondrá de 72 horas para preparar la mediación, en ese

tiempo recabará toda la información que se disponga sobre el objeto de la mediación;

luego de ello, dispondrá de un día y hora para realizarla debiendo notificar por escrito

a los involucrados, quienes deberán firmar esta notificación.

e) Durante la mediación, deberá seguirse el proceso determinado en el documento

denominado Proceso de Resolución de Conflictos con Mediación. El cual consiste en:

- Presentarse ante las partes.

- Identificar a los participantes, con sus datos de individualización.

- Agradecer su participación en forma voluntaria en este proceso.

- Explicar cómo se va a llevar a cabo, el proceso de mediación.

- Explicar que el mediador no es juez, sino que un facilitador de la negociación

para solucionar el conflicto.

- Establecer la confidencialidad del proceso y su resultado.

- Explicar que se hablará por turnos y sin interrupciones.

f) Cuando se llegue a un acuerdo en cuanto a la solución de los conflictos, se deberá

dejar establecido por escrito con las firmas de todos los participantes y los

compromisos adquiridos. Si se requiere se fijaran plazos de cumplimiento, los cuales

deberán ser fiscalizados por el mediador.

g) De acuerdo a la materia de que se trate, el mediador podrá fijar otra fecha para

continuar con la mediación.


131

h) Si las partes no cumplen durante la sesión de la mediación, con un clima de

respeto mutuo o no cumplen con la confidencialidad comprometida en caso de que

existiese más de dos sesiones de la misma, el mediador está facultado para

suspender la misma, dejando constancia de ello en el documento Proceso de

Resolución de Conflictos con Mediación.

DEPTO. JURÍDICO CMDS ANTOFAGASTA

REGISTRO DEL PROCESO DE MEDIACIÓN.

Fecha:

Nombre del o los solicitantes:

Conflicto:

Otros antecedentes:

PROCESO DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS CON MEDIACIÓN.

Mediador:

Partes:

Fecha:

Mediación N°:


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I.- INTRODUCCIÓN:

- Presentarse ante las partes.

- Identificar a los participantes, con sus datos de individualización.

- Agradecer su participación en forma voluntaria en este proceso.

- Explicar cómo se va a llevar a cabo, el proceso de mediación.

- Explicar que el mediador no es juez, sino que un facilitador de la negociación

para solucionar el conflicto.

- Establecer la confidencialidad del proceso y su resultado.

- Explicar que se hablará por turnos y sin interrupciones.

II.- DETERMINACIÓN DEL PROBLEMA:

- Determinar los hechos del conflicto:

- Identificar y verbalizar los sentimientos y las emociones de las partes:

III.- RESUMEN:

- Debe ser completo, neutral.

IV.- GENERACIÓN Y EVALUACIÓN DE ALTERNATIVAS:

- Deben ser específicas, prácticas y posibles.

- Resumirlas y comunicarlas a las partes.

V.- ALTERNATIVAS POSIBLES:

VI.- ACUERDOS:

Don (ña):

Y don (ña):

En presencia del mediador (a):

Han llegado al sgte acuerdo:

Firmas:


133

Protocolo de Entrevista al Apoderado

La entrevista con los apoderados, es una herramienta fundamental del Profesor

Jefe, que tiene por objeto conocer y cooperar, en el desarrollo y formación integral de

los alumnos. Esta, no es una entrevista meramente informativa, para entregar las

notas, revisar el libro de clases o tratar los llamados “casos problema”, es mucho más

que eso. Busca ser una instancia de conversación donde, el profesor y los padres,

evalúan el proceso de desarrollo del niño y en conjunto, buscan los medios más

eficaces para que el estudiante se desarrolle plenamente, reconociendo sus

cualidades, como también sus limitaciones. Para eso, es fundamental, la preparación

de la entrevista. Tener claridad sobre las condiciones de desarrollo que tiene el niño,

en ese momento, identificando aquellos aspectos que requieren de mayor refuerzo y

trabajo, y tener clara la meta que se quiere alcanzar con el alumno, a fin de buscar los

medios más adecuados para lograrlo.

Como la entrevista con los apoderados, busca ser una herramienta que

favorezca el desarrollo armónico integral del alumno, esta debe realizarse a lo menos

tres veces en el año por alumno.

Planificación de las Entrevistas

La planificación de las entrevistas es fundamental para lograr nuestro objetivo,

de conseguir al menos tres entrevistas por alumno en el año. De no realizarse una

planificación adecuada, es probable que la eficacia de la misma disminuya y no

logremos nuestros objetivos y metas.

La planificación debe considerar:


134

1. El tiempo semanal que tenemos para este fin, proponiéndonos metas claras, en

cuanto a la cantidad de apoderados a atender, para alcanzar nuestro objetivo anual.

Es conveniente realizar un calendario de entrevistas, sobre el cual podamos ir

evaluando el nivel de avance.

2. Es importante que para citar al apoderado, se haga llegar, con al menos, dos

semanas de anticipación una comunicación de recordatorio. Durante la misma

semana de la entrevista es conveniente enviar un nuevo recordatorio, con esto se

busca asegurar la asistencia.

3. Orden de prioridades para entrevista: Se citará, en primer lugar y dentro de las

primeras semanas de clases, a los padres de los alumnos que:

a. Tengan condicionalidad para el año que comienza: Esta condición habrá quedado

establecida al finalizar el año anterior y es fundamental recordar esta situación al

apoderado, ayudándolo a pensar en estrategias que favorezcan una mejora en el

alumno a fin de que se pueda levantar la condicionalidad. Es del todo conveniente

que se proceda a registrar acuerdos en esta línea a fin de poderles dar seguimiento y

tener respaldo para futuras decisiones.

Es fundamental que, el apoderado, perciba nuestro interés por ayudar a su hijo

y comprenda su rol fundamental en este proceso, como primer educador. El

apoderado debe descubrir en el profesor jefe, a un verdadero maestro, que busca

acompañar y guiar el proceso educativo del alumno.

Alumnos con bajo Rendimiento: Es conveniente reforzar en los padres, y en el

alumno, el compromiso educativo y los medios acordados para trabajar hacia la meta

que se quiere lograr.

En estas reuniones se debe evaluar las situaciones socio-ambientales y/o

médicas, que pudieran estar interfiriendo con la obtención de los resultados

esperados (Crisis familiares, déficit atencional, enfermedades en la familia, etc.), las


135

cuales podrían obligarnos a cambiar la estrategia con la cual enfrentamos el

problema.

c. Ingresan por primera vez al Colegio: Los padres de estos alumnos, como sus hijos,

habitualmente tienen escaza información sobre aspectos fundamentales del mismo.

Es importante que en esta reunión se les recuerden algunos aspectos del Proyecto

Institucional. Es conveniente conversar acerca del Plan de Formación Humana y

cristiana, revisar en conjunto, algunos aspectos del reglamento de convivencia escolar

y sus compromisos tomados con el colegio (Puntualidad, asistencia, presentación,

respeto, reuniones de apoderados, jornadas de formación para padres, etc.).

Preparación de la Entrevista:

Al comienzo del año, el profesor, debería tener una visión clara de lo que

quiere lograr con sus alumnos en ese nivel, tanto en el aspecto académico, como en

el formativo. Una vez que, el profesor, tiene claro el objetivo a alcanzar, podrá ajustar

esta meta a la realidad de cada uno de sus alumnos, buscando los medios más

adecuados para acercarse de mejor manera, a la meta propuesta. Finalmente, es

importante realizar una evaluación de las metas que se han definido y dar el feedback

correspondiente a los apoderados.

Para esto es necesario que, el profesor, revise de antemano, los antecedentes

existentes del alumno (Condicionalidades, notas, anotaciones, asistencia, anotaciones

personales de la tutoría, etc.) y tenga un claro perfil del mismo que considere sus

fortalezas y debilidades, a fin de definir los medios necesarios para alcanzar la meta

particular de cada alumno.

Objetivos de la Entrevista: Los objetivos podrán variar de acuerdo a la entrevista

que corresponda y a eventualidades que pudieran ocurrir.

1. Primera Entrevista (Diagnóstico): Esta entrevista buscará, principalmente,

recolectar información respecto del alumno y de su familia. Estos antecedentes nos

permitirán comprender el ambiente que rodea al alumno, reconocer las fortalezas y

debilidades del mismo, y generar un vínculo efectivo con los padres. Para esto, es


136

importante, darse los tiempos necesarios para escuchar a los padres y calmar sus

preocupaciones, motivándolos a comprometerse en la educación de sus hijos.

En esta primera entrevista se debe consultar:

a. Identificación del Alumno: Nombre completo, fecha de nacimiento del alumno,

nombres de los padres y ocupación de los mismos, teléfonos de contacto, dirección.

b. Identificación de sus Fortalezas y Debilidades: Nombrar dos cosas positivas de su

hijo y dos negativas.

c. Antecedentes Académicos: Se pregunta a los padres por el rendimiento general del

hijo. Esto nos permite saber el nivel de conocimiento y preocupación de los padres en

esta área.

d. Antecedentes Disciplinarios: Se pregunta por la conducta y hábitos del niño en la

casa, si es obediente, respetuoso, si sabe respetar su turno, si es impulsivo, agresivo

o pacífico, etc. Antecedentes que nos permitirán comprender la percepción que los

padres tienen acerca de su hijo.

e. Antecedentes Familiares: Con quienes vive, como es su relación con las personas

con que convive, quien es el que tiene una mejor relación con el alumno, si tiene

amigos, de donde son sus amigos y que edades tienen, como es la relación de y con

sus padres.

f. Virtudes a trabajar durante este período: Se informará a los padres sobre la virtud

que se está trabajando y se les alentará a desarrollarla en su casa también.

Esta información deberá quedar consignada en el Registro de Entrevistas,

donde también se indicarán los acuerdos a los que se llegue con los padres.


137

2. Segunda entrevista (Propuesta de Metas): Esta puede realizarse al término del

primer semestre o comienzo del segundo. En primer lugar se deberá revisar si se

dejaron acuerdos en la entrevista anterior y evaluar los mismos.

Si bien, es importante que, en esta entrevista se comunique sobre los avances

académicos del niño y algunos hechos ocurridos durante el semestre, también es una

instancia para fijar compromisos con los padres que permitan favorecer una mejora,

respecto de las áreas que se han visto como más deficitarias durante el primer

semestre. Es importante que en esta conversación se incluya el trabajo que se realiza

con las virtudes y se motive a los padres a dar continuidad a este trabajo en el hogar.

En esta entrevista, deben fijarse metas claras y entregar medios a los padres,

que permitan al alumno lograr los objetivos propuestos. Es importante, distinguir las

tareas que deberá cumplir el alumno, de aquellas que se acuerden con los padres, a

fin de evaluar el avance y cumplimiento de las mismas, en la próxima entrevista.

En esta entrevista, es importante, que el profesor pueda informar los avances y

retrocesos que observa en el alumno, tanto en lo académico (rendimiento y disciplina)

como en lo formativo (hábitos y virtudes). Es conveniente que se den algunas tareas a

los padres a fin de unir fuerzas.

3. Tercera entrevista (Evaluación de Metas): Es la última entrevista del año, en ella

se deberá comunicar a los padres los avances logrados en el año con su hijo y

también aquellos aspectos más deficitarios. Es importante, evaluar el compromiso que

se pudo observar en el año, por parte de los padres, y destacar la relevancia del

mismo.

En esta entrevista, es conveniente plantear los temas deficitarios a modo de desafíos

para lo que sigue, implicando a los padres en los mismos.

Es importante que, los padres se den cuenta que esta tercera entrevista es parte de

un proceso de acompañamiento a su hijo, en el cual, tanto ellos como su hijo son

protagonistas de su historia, para bien o para mal.

Realización de la Entrevista:


138

Todas las entrevistas deben prepararse, estructurando un breve esquema, con

la información que se desea compartir o solicitar. Por esta razón, las “entrevistas de

pasillo” o a la entrada del colegio, cuando se convierten en práctica habitual, atentan

contra el espíritu de la misma y corremos el riesgo, de dar información equivocada,

por la falta de preparación. Por lo mismo es importante considerar:

Las entrevistas, deben realizarse en salas de entrevistas o en espacios

habilitados para ese fin.

b. Es importante que, el primer contacto, sea cordial y receptivo, dándonos tiempo

para acoger las preocupaciones de los padres y entender las mismas. Se debe cuidar,

que este tiempo no se extienda más allá de lo prudente, de acuerdo a cada situación

particular y sin perder de vista el objetivo de nuestra entrevista.

c. La entrevista debe plantearse en términos positivos, transmitiendo en primer lugar

las cosas buenas del alumno, felicitándolos si corresponde y destacando las virtudes

del mismo.

d. Posteriormente, se procede a señalar los aspectos deficitarios, siempre

planteándolos como desafíos o aspectos importantes de mejorar, acompañado de

sugerencias para obtener el cambio deseado.

e. Tanto las observaciones positivas, como los acuerdos tomados, deberán quedar

por escrito y firmados, en el cuaderno de registro de entrevistas.


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PROTOCOLO PARA AUTORIZACIÓN DE SALIDAS

PEDAGOGICAS Y ACTIVIDADE EXTRAESCOLARES

I. ACTIVIDADES SALIDAS PEDAGÓGICAS Y EXTRAESCOLARES

1. Toda salida institucional de alumnos del establecimiento, por actividades

pedagógicas o extraescolares deberán ser gestionadas por él o los docentes que

planifican dicha actividad.

2. Las Actividades Extraescolares corresponden a actividades académicas,

deportivas, culturales y recreativas, que tienen como finalidad participar de

torneos y competencias a las cuales la escuela es invitada.

3. Las Salidas a Terreno corresponden a visitas planificadas a instituciones

públicas o privadas (empresas, universidades, institutos de educación superior,

municipalidades, entre otros) con el objetivo de complementar los aprendizajes y

contenidos de las asignaturas. Estas visitas se enmarcan dentro de la

planificación de la clase por lo que son de asistencia obligatoria para los

estudiantes.

4. Toda salida que se realice dentro del horario de la jornada de clases que

movilice a cursos o grupo cursos a terrenos o visitas externas, deberá ser

informada por el docente a Dirección con copia a Inspectoría General y Jefe

de UTP a lo menos con 7 días hábiles de anticipación. El informe deberá ser

acompañado con el listado de los alumnos, el curso al que pertenecen, la fecha, el

lugar a visitar, el objetivo de la clase (en caso de salida pedagógica) y el motivo de


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la misma. El Director a su vez comunicará a la Dirección Provincial de Educación

del cambio de actividades en caso de visita de la Superintendencia de Educación.

Si la salida requiere de buses para el traslado se deberá además comunicar de

ello, para que Dirección gestione el servicio de locomoción respectivo.

5. En las salidas a terreno que realicen los cursos, el docente que organiza deberá

ir siempre acompañado junto a otro adulto responsable (indicando el

nombre y Rut).

6. Toda actividad extraescolar que se realice fuera de la escuela dentro del horario

de la jornada de clases (competencia deportivas o torneos académicos y otros),

deberá ser informada por el encargado de extraescolar a Dirección, Inspectoría

General y Jefe de UTP a lo menos con tres días de anticipación para informar a

los docentes que les imparten clases a los alumnos. El informe deberá ser

acompañado con el listado de los alumnos, el curso al que pertenecen los

alumnos, la fecha, el lugar a visitar y el campeonato o torneo de participación.

7. No se autorizará la salida a las actividades de los talleres extraescolares de los

alumnos en horas que impliquen las asignaturas de lenguaje y matemática.

8. Toda participación de la orquesta que se realice fuera del establecimiento

dentro del horario de la jornada de clase, deberá ser informada por el coordinador

a Dirección, Inspectoría General y Jefe de UTP a lo menos con tres días de

anticipación para informar a los docentes que les imparten clases a los alumnos.

El informe deberá ser acompañado con el listado de los alumnos, el curso al que

pertenecen los alumnos, la fecha, el lugar de la presentación.

9. Las salidas que se realicen después del horario de la jornada de clase, ya sean

extraescolares o salidas a terreno deberá ser informada por el docente a

Dirección, Inspectoría General y Jefe de UTP a lo menos con tres días de

anticipación. El informe deberá ser acompañado con el listado de los alumnos, el

curso al que pertenecen los alumnos, la fecha, el lugar a visitar y el motivo de la

misma.


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10. Para poder salir del establecimiento el docente a cargo deberá informar

previamente al apoderado por escrito el día, el lugar, la hora de salida y

llegada. además el motivo u objetivo de dicha actividad.

11. Cada alumno deberá contar con la autorización firmada por el apoderado el

día de la actividad, de no contar con ella el alumno no podrá participar.

12. Al momento de salir del establecimiento, los docentes o adultos responsables

de la actividad deberán presentar ante el Inspector General y el Director una “ficha

de registro de salida” y el “listado” de los alumnos que saldrán, el que debe ir

acompañado de todas las autorizaciones de los padres y apoderados. El Inspector

General y la Directora firmarán dicha ficha y listado aprobando la salida.

13. Será responsabilidad de un inspector en portería al momento del retiro de los

estudiantes verificar que el listado coincida con los que efectivamente salen y que

cuenten con la autorización respectiva del apoderado. Una copia del listado de

alumnos como asimismo las autorizaciones de los apoderados quedará en la

unidad de inspectoría. Una copia del listado de alumnos deberá ser llevada por el

docente responsable de la salida.

14. El inspector además registrará en el Libro de Retiros el listado de los alumnos

que salen, como también el lugar adonde se trasladan, el motivo del traslado,

tiempo aproximado del viaje y actividad, la hora y lugar de regreso, docentes o

adultos responsables que acompañan y un número telefónico de contacto de los

mismos.

15. Si se utilizan buses ajenos a los dispuestos por el establecimiento el

encargado deberá constatar que la empresa de transporte cuente con todas las

autorizaciones, documentación y requisitos necesarios para realizar este tipo de

viajes y exigidos por el Ministerio de Transporte. Copia de estos requisitos y

documentos deberán quedar en el establecimiento. Estos son:

- Número de Patente del vehículo

- Revisión Técnica del vehículo al día


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- Permiso de Circulación del vehículo al día

- Registro de Seguros del Estado del vehículo al día

- Cédula de Identidad del chofer

- Licencia de Conducir del chofer al día

16. El Inspector General y Director deberán mantener disponible en el

establecimiento toda la documentación referida a los antecedentes de las salidas

o viaje para su posible revisión por parte de los Fiscalizadores de la

Superintendencia de Educación.

17. En toda salida el docente encargado deberá llevar consigo Fichas de

Accidente Escolar ante alguna situación de emergencia. Para ello deberá

gestionar con tiempo con el Encargado de Accidentes Escolares dicha ficha.

18. En caso de Accidente Escolar ocurrido fuera de las dependencias del

establecimiento el procedimiento que se seguirá será el siguiente:

A. En terrenos y o visitas a empresas u otros, será el docente encargado quien

traslade al alumno al centro de salud más cercano. Además, deberá avisar

telefónicamente al establecimiento de manera inmediata. El resto de los

estudiantes se quedará con el funcionario o adulto responsable que acompaña la

delegación.

B. En actividades deportivas o torneos académicos, si el accidente ocurre dentro o

fuera de la jornada de clases, el docente avisará al establecimiento o Inspectoría

General.


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II. EN RELACION A LO PEDAGÓGICO

1. En caso que el docente encargado realice clases en el horario de la salida en

otros cursos, deberá informar para cubrir su ausencia, dejando material

pedagógico en UTP.

III. ORDEN Y DISCIPLINA

1. El alumno(a) que participe de actividades representando al establecimiento

fuera de las dependencias del mismo deberá:

a. Demostrar responsabilidad y compromiso con los docentes y el Colegio

b. Tener un comportamiento de respeto y orden con los profesionales

responsables de la actividad y con sus compañeros

c. Acatar las instrucciones dadas por los profesionales que los acompañan

(vestimenta, horarios, etc.)

d. Cumplir con hábitos de higiene personal y grupal (baños de dependencias

visitadas)

e. Cuidar el material académico, didáctico y/o deportivo

facilitado por el establecimiento.

f. Mantener respeto, orden y disciplina con las personas del lugar visitado,

g. Cuidar las instalaciones y dependencias del lugar visitado.

h. Mantener orden y limpieza en el medio de transporte utilizado.

i. Cumplir con el itinerario oficial completo del tour participando en todas las

actividades programadas y viajando de ida y de regreso con el Colegio en

las fechas estipuladas por éste.

j. No realizar ninguna actividad que los Docentes consideren de riesgo para

ellos.

k. Cumplir en todo momento a las normas señaladas por el Manual de

Convivencia y Reglamento Interno del Colegio


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2. Los costos originados por daños accidentales o causados por los alumnos en

Giras de Estudio, serán de cargo y responsabilidad de los mismos o sus

apoderados.

3. Aquellos alumnos(as) que no cumplan con la normativa señalada se le

aplicarán sanciones según lo establece el Manual de Convivencia Escolar y

Reglamento Interno del Colegio, el cual en estas actividades tiene la misma

validez y vigencia que en dentro de las dependencias del establecimiento.


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PROTOCOLO FRENTE A LA AUSENCIA REITERADA,

PROLONGADA Y LA DESERCIÓN ESCOLAR

CONTEXTO:

“La educación es un derecho de todas las personas. Corresponde preferentemente a

los padres el derechos y el deber de educar a sus hijos”.

“La educación básica y la educación media son obligatorias, debiendo el Estado

financiar un sistema gratuito destinado a asegurar el acceso a ellas de toda la

población, así como generar las condiciones para la permanencia en el mismo de

conformidad a la ley.”

La deserción escolar es una situación no deseada debido a los efectos perjudiciales

que tiene tanto en el individuo que deserta como en la sociedad. En términos

generales, se entiende como el retiro temporal o definitivo de un estudiante del

sistema educativo. En este contexto, una primera distinción que es necesaria

establecer es entre los conceptos de deserción y abandono escolar. El primer

concepto considera la salida del sistema escolar como una situación que presenta

cierta permanencia en el tiempo.

El segundo, por su parte, considera los estudiantes que se retiran del sistema durante

un año académico específico, por motivos diferentes al traslado a otro

establecimiento, sin evaluar si el retiro es temporal o si el estudiante retorna al

siguiente periodo.

En nuestra unidad educativa se motiva y supervisa la asistencia efectiva a clases de

todos los estudiantes, compromiso que se adquiere desde el momento en que los

matriculan en este establecimiento educacional.


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¿CUANDO OCURRE DESERCIÓN ESCOLAR?:

•Cada vez que el estudiante se haya ausentado por un tiempo prolongado a clases,

desde tres días a una semana.

•Cuando al ausentarse a clases no se presenta certificado médico o un apoderado

que justifique la situación.

•Se intenta solicitar explicación vía telefónica y el apoderado no responde.

•Luego de que el establecimiento se haya comunicado con el estudiante y

apoderado/a, y este continúe faltando a clases.

PROTOCOLO

1.- El/la profesor/a que haya detectado una ausencia prolongada e injustificada a

clases, considerando tres días, deberá informar al profesor jefe para que este se

comunique personalmente con el apoderado y averiguar cuál es la situación del

estudiante.

2.- Además es el/la profesor/a jefe quien debe informar a Inspectoría General de la

situación de inasistencia del estudiante, para este se ponga en contacto con el

apoderado/a, solicitando que se presente a la brevedad en el establecimiento.

3.-A su vez las Inspectoras de Patio registrarán diariamente la asistencia de los

alumnos inasistentes y en forma semanal entregarán su reporte a Inspectoría

General para citar a aquellos alumnos que presenten problemas de inasistencias

reiteradas y aquellos que presenten ausencias sin justificar.

3.- Si se presenta el estudiante al otro día de la citación, deberá hacerlo con su

apoderado/a, quien deberá justificar y firmar un acuerdo con Inspectoría General,

arriesgando Matrícula condicional, si se reitera la situación.


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4.- En el caso contrario a lo anterior, es decir, que no se presente el estudiante y el/la

apoderado/a el día después de la citación, se deberán tomar otras medidas en

conjunto con la inspectoría del establecimiento.

5.- Inspectoría General derivará al o la Asistente Social quien deberá hacer una visita

domiciliaria al apoderado/a para indagar sobre lo que está sucediendo en el hogar

del menor y del porqué la inasistencia.

6.-En el caso de que las personas anteriormente señaladas no pudiesen ubicar al

apoderado/a, ni dar con el paradero de este, se enviará una carta certificada con la

finalidad de comprobar la insistencia a la escuela por remediar la situación.

7.-Derivación a la red: Si después de todas las actuaciones posibles, se detectara una

situación de riesgo para el Estudiante, o bien el ausentismo no desapareciese, se

derivaría el caso a PPF, tribunales de Familia, OPD o carabineros, por vulneración de

derecho a la educación. Se realiza a través de un informe detallado las acciones y

compromisos adquiridos.

8.- En el caso contrario de mejorar asistencia el alumno se procederá a dar el alta del

caso, previo seguimiento realizado.

9.- En caso contrario el alumno que tenga mejor asistencia a clases por curso, será

premiado anualmente con un estímulo en un acto oficial, con la finalidad de fomentar

la asistencia colectiva.

“el Éxito es sinÓnimo de perseverancia” · 2018. 8. 13. · la existencia de actividades...

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