año i, no. 02 julio-diciembre 2013 issn: 2395-9029 · un ascensor o elevador es un sistema de...

Año I, No. 02 Julio-Diciembre 2013

ISSN: 2395-9029

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http://www.proyectosinstitucionalesydevinculacion.com/


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Rector

Dr. Jesús Ancer Rodríguez

Secretario General

M.E.C. Rogelio G. Garza Rivera

Secretario Académico

Dr. Juan Manuel Alcocer González

Secretario de Extensión y Cultura

Lic. Rogelio Villareal Elizondo

Director de Publicaciones

Dr. Celso José Garza Acuña

Director de la Facultad de Ingeniería

Mecánica y Eléctrica

M.C. Esteban Báez Villarreal.

Editor Responsable

M.C. Mayra Deyanira Flores Guerrero

Edición web

M.C. Oscar Rangel Aguilar

M.C. Aldo Raudel Martínez Moreno

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M.A. Jesús Adolfo Meléndez Guevara

Carlos Orlando Ramírez Rodríguez

Edición de Estilo

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M.C. María Elena Guerra Torres

Sergio Samuel Cárdenas Martínez

Ramón Jesús García Mendoza

Edición de Formato

M.A. Karla Nathali Porras Vázquez

M.A. José Luis Torres Garza

M.A. Lilia Lizeth Santos López

Roberto Arturo García Novelo

Alfonso Rodríguez Salazar

Nazareo Daniel Solis Balderas

PROYECTOS INSTITUCIONALES Y DE VINCULACIÓN, Año I, No. 02 Julio-Diciembre 2013, es una

publicación semestral editada por la Universidad Autónoma de Nuevo León a través de la Facultad de Ingeniería

Mecánica y Eléctrica ubicada en Pedro de Alba S/N Cd. Universitaria C.P. 66451, San Nicolás de los Garza, N.L.

México Tel.83294020 . Editor Responsable: M.C. Mayra Deyanira Flores Guerrero. Reservas de Derechos al Uso

Exclusivo No. 04-2014-091117240100-102. ISSN: 2395-9029, ambos otorgados por El Instituto Nacional de

Derechos de Autor, Registro de Marca ante el Instituto Mexicano de la Propiedad Industrial: En Tramite. Impresa

por Bond Business S.A. de C.V. Albert Einstein 2775 Col. Contry la Silla, Guadalupe N.L. C.P. 67173, este número

se terminó de imprimir el 31 de Diciembre de 2013 con un tiraje de 100 ejemplares. Responsable de la última

actualización: Roberto Arturo García Novelo, Av. Pedro de Alba S/N. Cd. Universitaria, San Nicolás de los Garza,

N.L., México. Fecha de última actualización: 29 de Enero de 2016. Las opiniones expresadas por los autores no

necesariamente reflejan la postura del editor de la publicación.

Queda estrictamente prohibida la reproducción total o parcial de los contenidos e imágenes de la publicación sin

previa autorización del Editor.

Pintura de la portada: Pintor Héctor Carrizosa.



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ÍNDICE

ESTRUCTURA DE ELEVADOR AUTOMATIZADO………………………………………….4

EXAMEN DE ORIENTACIÓN PROFESIONAL………………………………………………..7

EXAMEN DE ORIENTACIÓN PROFESIONAL SEGUNDA PARTE………………………..16

HACIA LA OPTIMACIÓN INTEGRAL DE UN PROCESO DE CALIDAD PARA EL

POSGRADO EN INGENIERÍA ELÉCTRICA………………………………………………….25

HERRAMIENTAS PARA LA INSERCIÓN A LA VIDA LABORAL DEL RECIÉN

EGRESADOS……………………………………………………………………………………31

LA ACADEMIA, VÍNCULO PARA EL DESARROLLO DEL SISTEMA DE

ADMINISTRACIÓN DE LA CALIDAD DE LA FIME………………………………………..45

LA ACTITUD MENTAL EN LA ZONA DE CONFORT……………………………………...54

MEDICAPP, APLICACIÓN MOVIL PARA EL FACIL MANEJO DE LA INFORMACIÓN

DE PACIENTES………………………………………………………………………………...60

PROTOTIPO BRAZO ROBÓTICO…………………………………………………………….68

PROYECTO “SISTEMA DE INFORMACIÓN DE INTEGRACIÓN DEL EJERCICIO

PROFESIONAL DEL ESTUDIANTE DE LA FIME, COMO ESTRATEGIA PARA LA TOMA

DE DECISIONES”………………………………………………………………………………75

SISTEMA FLEXIBLE DE INSCRIPCIONES PARA EL LABORATORIO DE FÍSICA

MODERNA……………………………………………………………………………………...82



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ESTRUCTURA DE ELEVADOR AUTOMATIZADO

Carlos Fernando Romero Roldan, Marco Antonio Sanromán Mares Reséndiz,

Jonathan Isaí Mendoza Valdez

RESUMEN

Nuestro proyecto trata de un elevador de cuatro pisos que funciona por dos motores de pasos

para subir y bajar y abrir y cerrar la puerta de este. Fue realizado principalmente con el

propósito de ayudar a las personas con discapacidades visuales o motrices al momento de

seleccionar el piso al que se requiere llegar. Además cuenta con botones en caso de que llegue a

fallar el sistema de reconocimiento de voz el cual será. Es controlado por un PIC 16F887 que

manda las ordenes a dos motores paso a paso, uno que se encarga de hacer subir y bajar el

vagón y el otro usado para ejecutar la apertura y cierre de la puerta. Su estructura es de forma

cilíndrica para salir un poco de la estructura rectangular habitual que se tiene de los elevadores,

y sus paredes son transparentes para una mejor visualización del funcionamiento.

Un ascensor o elevador es un sistema de transporte vertical diseñado para movilizar personas

o bienes entre diferentes niveles. Puede ser utilizado ya sea para ascender o descender en

un edificio o una construcción subterránea. Se conforma con partes mecánicas, eléctricas

y electrónicas que funcionan conjuntamente para lograr un medio seguro de movilidad.

PALABRAS CLAVE: Elevador, Automatización, Microcontroladores, Inteligencia,

Tecnología.

ABSTRACT

Our project is a four-story elevator works by two stepper motors up and down and opens and

closes the door. It was made primarily for the purpose of helping people with visual or motor

when selecting the floor that required arrival disabilities. It also has buttons in case you fail

to get the voice recognition system. It is controlled by a PIC 16F887 boss orders two stepper

motors, one that is responsible for raising and lowering the car and the other used to

perform the opening and closing of the door. Its structure is cylindrical in shape to get away

from the usual rectangular structure has elevators, and its walls are transparent for better

visualization performance.

An elevator or lift is a vertical transport system designed to move people or goods between

different levels. It can be used either to ascend or descend in a building or an underground

construction. Complies with mechanical, electrical and electronic parts that work together to

achieve a safe means of mobility.

KEYWORDS: Elevator, Automation, Microcontrollers, Intelligence, Technology

P.I. 4 – P.F. 6



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INTRODUCCIÓN

Nuestra primer idea fue la construcción y el diseño de un elevador, y fue la idea que escogimos,

pero no queríamos hacer un elevador común y corriente, sin o que, la innovación que se

nos ocurrió también nos sirvió como objetivo puesto que se nos ocurrió agregarle un sistema de

reconocimiento de voz, aparte de hacernos explorar y no quedarnos en lo que sabemos,

pudimos enfocar este elevador hacia aquellas personas que no pueden ver o que tienen

alguna discapacidad física que le impida picar botones.

OBJETIVO

El objetivo de este proyecto es la creación de la estructura de un elevador automatizado con un

microcontrolador, al que después se le agregue un dispositivo de reconocimiento de voz, se

quiere lograr que el elevador cuente con 4 pisos. El funcionamiento del elevador debe ser el

siguiente, el elevador debe subir y bajar de nivel, en cada nivel el elevador debe de ser capaz de

abrir y de cerrar la puerta, para después seguir en funcionamiento.

JUSTIFICACIÓN

La finalidad con la que nosotros creamos este proyecto está enfocado en poder ayudar de

alguna forma e las personas con alguna discapacidad, y después tratar de poder implementar

este proyecto, está enfocado para las personas que cuentan con alguna discapacidad visual, los

cuales al poder usar el elevador podrán subir y bajar de piso en algún edificio solo con darle la

orden o comando al dispositivo de reconocimiento de voz y así también de esta forma

ayudar a las personas con alguna discapacidad motriz.

METODOLOGÍA

1. Primer Paso

Este paso se basó en decidir de qué tipo de materiales iba a ser construido y el diseño, al

principio pensamos hacer la carcasa en su totalidad de madera o acrílico, pero, se decidió que de

madera y acetato ya que este último es más fácil de manejar y económico solo para la

realización del prototipo, la forma elegida fue la cilíndrica, otra decisión a tomar fue el número

de pisos que son cuatro para observar mejor su funcionamiento.

2. Segundo Paso

El segundo paso fue decidir que componentes mecánicos, electrónicos y eléctricos se utilizaría

para el correcto funcionamiento del elevador. Para empezar a crear el elevador, se diseñaron

varios bocetos, del diseño del elevador, entre los cuales, elegimos el de forma cilíndrica. Ya

después fuimos descartando los materiales que



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3. Tercer Paso

Este paso fue un poco sencillo ya que solo fue pensar en los materiales que no se necesitaba, los

que si se iban a utilizar y cambiar o remplazar los materiales que no funcionaron de la manera

que nosotros esperábamos todo, para la mejor presentación del diseño de nuestro proyecto.

4. Cuarto Paso

En este paso, se empezó con la creación y con el diseño que nosotros mismos creamos de las

placas de los circuitos impresos que se utilizarían en el elevador, para eso se utilizó un

programa llamado PC Wizard con el cual se diseñaron los circuitos, después estos se mandaban

a imprimir, después esto se planchaba en una placa fenólica, la cual después con ácido férrico,

quitaríamos el exceso de cobre y por último se perforarían, y ya después de todo esto se

ensamblarían para poder crear el circuito y comprobar su correcto funcionamiento.

5. Quinto Paso

En este último paso, ya después de la creación de las placas, estas se ensamblaron y fueron

montadas, en la estructura del elevador, ya después de esto se conectó todo, para comprobar el

correcto funcionamiento del elevador.

RESULTADOS

Los resultados finales de este proyecto fueron muy buenos, logramos que la estructura de

nuestro elevador sea una estructura estable y rígida. El funcionamiento de los circuitos y de las

placas que se crearon fuerón excelentes, esto garantiza el correcto funcionamiento del elevador.

El cual logramos que el elevador pueda subir y bajar de nivel, así como el perfecto

funcionamiento de la puerta del elevador, que se abre y cierra en cada nivel de nuestro elevador.

CONCLUSIONES

A pesar de que los elevadores son un aparato muy cotidiano es un tanto complicada la

realización del mismo ya que requiere de múltiples conocimientos y habilidades, algunas que ya

teníamos y otras que fuimos desarrollando conforme avanzamos en el proyecto. Las

experiencias que nos quedan es la de trabajar en equipo, si no sabíamos algo investigar hasta

encontrar la solución, como el manejo de motores paso a paso y el diseño de la estructura del

Elevador.

BIBLIOGRAFÍA

microchip.com. (2013). Obtenido de www.microchip.com:

http://www.microchip.com/wwwproducts/Devices.aspx?dDocName=en026561)



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EXAMEN DE ORIENTACIÓN PROFESIONAL

Gerardo Cruz Espinosa, Edwin Leal Narváez, Roberto Aranda Sandoval,

Gabriel Cárdenas Cano

RESUMEN

La orientación profesional como proceso educativo, ha sido objeto de estudio desde la psicología

y la pedagogía contemporánea, consideraciones científicas que permiten desde una concepción

predominantemente sistémica, determinar las etapas o fases por las que transita dicho proceso.

El proceso de orientación profesional desde el punto de vista epistemológico se acuño

primeramente como orientación vocacional, por F. Parson, 1908; y se fue tratando con

diferentes corrientes psicológicas y pedagógicas que hicieron múltiples sus formas de

manifestación y tratamiento.

PALABRAS CLAVE

Orientación, Proceso, Psicología, Profesional, Vocacional.

ABSTRACT

Career guidance as an educational process, has been studied from contemporary psychology

and pedagogy, science considerations allowed from a predominantly systemic concept,

determine the stages or phases through which passes the process.

The process of career guidance from the epistemological point of view was first coined as a

vocational orientation, F. Parson, 1908, and was dealing with different psychological and

pedagogical trends that made multiple forms of manifestation and treatment.

KEY WORDS. Guidance, process, psychology, career, vocational.

INTRODUCCIÓN

¿Qué es la Orientación Profesional?

La vocación de cada individuo, se puede manifestar a través de las profesiones, oficios, trabajo,

acciones y servicios que se desarrollan en la existencia humana, por ello, la importancia de la

Orientación Profesional, para asesorar al estudiante a elegir y prepararse en aquella actividad

que esté de acuerdo a sus potencialidades y lograr el desarrollo armónico de la vocación.

P.I. 7 – P.F. 15



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La orientación incluye información sobre salidas laborales, profesionales y diferentes

licenciaturas basándose en los intereses y aptitudes personales que posea el individuo. De ésta

forma se quiere promover una elección adecuada y no impuesta o basada en información

distorsionada que hayan podido recibir con la que se creen conceptos erróneos de ciertas

ocupaciones, del acceso o salidas de las mismas o que lleven al fracaso por ignorar las propias

capacidades.

En general, todos los autores coinciden en reconocer la orientación profesional como de gran

trascendencia para el futuro profesional del estudiante, y la conciben como un proceso que

no debe limitarse a momentos puntuales a lo largo del transcurso educativo del alumno.

La orientación profesional debe contribuir a que las personas se tracen un camino en la vida

que sea satisfactorio en lo laboral, a través de una correcta decisión que dé lugar a una

adecuada inserción profesional, y que a la vez contribuya a que cada uno alcance en la medida

de lo posible, su realización como persona. Existe para ello básicamente tres procesos, en

función a la etapa en la cual se encuentra la persona en tanto su elección primaria de carrera: la

orientación vocacional, la reorientación vocacional y el reposicionamiento laboral.

Funciones de la Orientación Profesional

La Orientación Profesional propicia el mejor aprovechamiento de los estudios universitarios y

asiste sistemáticamente a quienes presentan problemas de diferente naturaleza, y sus funciones,

entre otras, son:

Realizar el seguimiento académico.

Informar sobre las oportunidades académicas que ofrece la Universidad Autónoma

de Nuevo León

Proporcionar orientación vocacional y profesional a los estudiantes del nivel

medio superior.

Asistir en problemas psicológicos y personales de los estudiantes.

Elabora e informa las estadísticas sobre la situación socioeconómica y académica de

los estudiantes de la UANL.

Asistir en problemas de adaptación al ambiente universitario.

Recepta las pruebas de aptitud psicológica a los aspirantes a ingresar a la UANL.



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OBJETIVO

El objetivo del examen de orientación profesional es: identificar los intereses académicos

del estudiante, sus expectativas futuras laborales, el nivel de conocimiento y relación con el

mercado laboral de la carrera que se estudiará, así como la motivación real hacia la escuela o

institución.

JUSTIFICACIÓN

La función del proyecto es combatir parte de la deserción escolar causada por mala decisión

la hora de elegir una carrera profesional, por parte de los estudiantes de educación media

superior.

METODOLOGÍA

Este examen tiene como finalidad orientar a los individuos en la elección de sus

futuras profesiones, estudios o actividades para que les puedan servir de base para su

perfeccionamiento como personas y para lograr una buena adaptación y efectividad en el

trabajo. Gracias a este cuestionario los estudiantes sabrán elegir mejor de entre diversas

profesiones y actividades, aquellas que les puedan proporcionar mayor satisfacción en el

trabajo.

Para poder lograr esto, se usará el Software PHP, el cual nos ayudará a implementar un código

de programación para el examen, el cual, una vez ya finalizado, se le dará forma para poder

lograr la interfaz del examen de orientación profesional.

En este examen se evalúan las preferencias respecto a diferentes campos profesionales

genéricos, donde quedan englobadas la práctica totalidad de las profesiones existentes hoy día,

tanto las que requieren estudios superiores como las de niveles medios y básicos.

Instrucciones para Realizar el Examen

En las siguientes frases encontrarás reflejadas diversas actividades y profesiones.

Lee atentamente cada una de ellas y marca tu respuesta según tus gustos personales. Debes

indicar tus preferencias prescindiendo de otras consideraciones tales como ganancias

económicas, tu capacidad para estudiar, posibilidades de encontrar trabajo en el futuro,

prestigio, etc.

No hay respuestas correctas ni incorrectas puesto que en ellas se refleja, simplemente, tu

opinión e intereses. Procura contestar a todas las cuestiones marcando la respuesta que se te

ocurra espontáneamente, sin pensarla demasiado.



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En cada frase deberás marcar una de las siguientes respuestas:

1: "me desagrada mucho o totalmente".

2: "me desagrada algo o en parte".

3: "me es indiferente, pues ni me gusta ni me disgusta".

4: "me agrada algo o en parte".

5: "me agrada bastante".

No hay un tiempo marcado para la realización del test, aunque no debería llevarte más de 30

minutos.

Planeación Estratégica

Para lograr el objetivo planteado, se necesitara tener dominio en el tema de orientación

profesional, así como la programación requerida para lograr que nuestro examen de aptitudes

funcione. También se necesitará implementar una estructura que sea ideal para la

implementación de la programación así como la manera de saber lo que se estará contestando

al momento de aplicar el examen.

Indicadores de Impacto

Este proyecto podría tener un buen impacto, dado que en la mayoría de las

universidades requieren un sistema así o al menos alguno parecido que les ayude a que los

futuros alumnos de una universidad se den cuenta a que facultad están encaminados, o en

la cual tienen las habilidades necesarias para poder estudiar en una facultad específica,

evitándose así dudas, titubeos o cambios de última hora de un estudiante al momento de

inscribirse en una facultad o institución.



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Pantallas de Entrada y Salida

A continuación se muestran imágenes las cuales nos indican la pantalla de entrada (la interfaz

del examen) y la pantalla de salida (resultado final del examen):

Pantalla de Entrada

Imagen 1: En esta imagen se muestran los datos obligatorios que se piden para resolver

la prueba, así como también se pueden observar algunas preguntas que están contempladas para

la resolución del examen, las cuales nos muestran las opciones que están disponibles para poder

elegir la respuesta que más le convenga al estudiante.



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Pantalla de Salida

Imagen 2: En esta imagen se muestra el resultado obtenido después de haber contestado todas

las preguntas y de haber dado click al botón “Terminar”. En el resultado nos muestra,

dependiendo de la opción que haya elegido el estudiante en cada pregunta, nos dirá a qué

Facultad está encaminado para que éste tenga una idea de las habilidades que tiene en sí y las

pueda aplicar completamente en dicha institución a la que fue contemplado. También se

muestra el link de la página oficial de la facultad contemplada, para que el estudiante pueda

ver los planes educativos de las carreras que se imparten en dicha institución.

RESULTADOS

Los resultados que se obtuvieron del proyecto “Examen de Orientación Profesional” usando

el software PHP dio como finalidad el siguiente código de programación:



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Código de la Programación del Proyecto

Imagen 3: En esta imagen se muestra el inicio del código implementado para la realización del

examen de orientación profesional, la cual nos muestra la programación usada para los datos

personales del estudiante y de algunas preguntas implementadas en el examen.



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Imagen 4: En esta imagen se muestra el final del código implementado para la realización del

examen de orientación profesional, la cual nos muestra la programación usada para la respuesta

del examen, la cual nos dice a qué facultad está encaminada el estudiante, y el link de la

página oficial de la institución para que el estudiante pueda checar los planes educativos de ésta.



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CONCLUSIONES

Como conclusión general del proyecto se puede decir que los exámenes de orientación (en este

caso, de tipo profesional) son una forma de determinar el conocimiento de la persona que toma

el examen y su capacidad de pensar al momento de responder. Se administran para una variedad

de propósitos, en este caso, para que los estudiantes sepan que habilidades tienen y poder así

saber a qué facultad o institución irá para que el estudiante triunfe.

Los exámenes de orientación profesional pueden parecer intimidantes al principio, pero la

ventaja de esto es que cada estudiante puede crear pasos para prepararse mejor para el

examen. Comienza mucho antes, entre más preparación tengas, más listo estarás.

BIBLIOGRAFÍA

Heyne, F. (10 de Septiembre de 2010). Ipersonic. Obtenido de www.ipersonic.es/:

http://www.ipersonic.es/

Psicoactiva. (12 de Junio de 2013). Obtenido de www.psicoactiva.com:

http://www.psicoactiva.com/tests/profesional.htm

Salon Hogar. (2 de Abril de 2009). Obtenido de www.salonhogar.net:

http://www.salonhogar.net/que_estudiar/testvoc3.html

TXtec. (13 de Mayo de 2007). Obtenido de www.xtec.cat:

http://www.xtec.cat/~jcruz/recursos/test/test_orientacio/test_orientacio.html



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EXAMEN DE ORIENTACIÓN PROFESIONAL SEGUNDA PARTE

Fernando Emmanuel Pérez Recio, Cristina Osuna Arce, Juan José Tapia González

RESUMEN

La orientación profesional como proceso educativo, ha sido objeto de estudio desde la

psicología y la pedagogía contemporánea, consideraciones científicas que permiten desde una

concepción predominantemente sistémica, determinar las etapas o fases por las que transita

dicho proceso.

El proceso de orientación profesional desde el punto de vista epistemológico se acuño

primeramente como orientación vocacional, por F. Pearson, 1908; y se fue tratando con

diferentes corrientes psicológicas y pedagógicas que hicieron múltiples sus formas de

manifestación y tratamiento.

PALABRAS CLAVE. Orientación, proceso, psicología, profesional, vocacional.

ABSTRACT

Career guidance as an educational process, has been studied from contemporary psychology

and pedagogy, science considerations allowed from a predominantly systemic concept,

determine the stages or phases through which passes the process.

The process of career guidance from the epistemological point of view was first coined as a

vocational orientation, F. Parson, 1908, and was dealing with different psychological and

pedagogical trends that made multiple forms of manifestation and treatment.

KEYWORDS. Guidance, process, psychology, career, vocational.

P.I. 16– P.F. 24



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INTRODUCCIÓN

¿Qué es la Orientación Profesional?

La vocación de cada individuo, se puede manifestar a través de las profesiones, oficios, trabajo,

acciones y servicios que se desarrollan en la existencia humana, por ello, la importancia de

la Orientación Profesional, para asesorar al estudiante a elegir y prepararse en aquella actividad

que esté de acuerdo a sus potencialidades y lograr el desarrollo armónico de la vocación.

La Orientación Profesional es una práctica, científica, completa, y permanente, destinada a

conseguir que cada sujeto se dedique con libertad, pero con conocimiento, al tipo de trabajo

profesional para el cual está dotado y pueda conseguir mayor provecho, así como la

mayor satisfacción para sí mismo, obteniendo el máximo éxito en el ambiente social”.

La Orientación en este sentido, tiene en cuenta todas las características del individuo,

para encaminarlas a aquellos trabajos que más se acomodan a sus capacidades, es una

labor altamente educadora, vinculada directamente a la formación científica, humanista, técnica

que se entrega en cada institución educativa.

A veces se confunde con la orientación vocacional u orientación académica. Ésta puede ser

considerada una función del psicólogo o del pedagogo en los centros educativos. A partir de

los años 70 y 80, y en algunos países surge la Orientación como ciencia de la Educación, por lo

que la orientación vocacional pasa a manos del orientador como principal exponente; dirigida a

jóvenes y adultos que han finalizado enseñanzas básicas o comunes y desean continuar con una

formación especializada.

La orientación incluye información sobre salidas laborales, profesionales y diferentes

licenciaturas basándose en los intereses y aptitudes personales que posea el individuo. De ésta

forma se quiere promover una elección adecuada y no impuesta o basada en información

distorsionada que hayan podido recibir con la que se creen conceptos erróneos de ciertas

ocupaciones, del acceso o salidas de las mismas o que lleven al fracaso por ignorar las propias

capacidades.

En general, todos los autores coinciden en reconocer la orientación profesional como de gran

trascendencia para el futuro profesional del estudiante, y la conciben como un proceso que

no debe limitarse a momentos puntuales a lo largo del transcurso educativo del alumno.

La orientación profesional debe contribuir a que las personas se tracen un camino en la vida

que sea satisfactorio en lo laboral, a través de una correcta decisión que dé lugar a una

adecuada inserción profesional, y que a la vez contribuya a que cada uno alcance en la medida

de lo posible, su realización como persona. Existe para ello básicamente tres procesos, en

función a la etapa en la cual se encuentra la persona en tanto su elección primaria de carrera: la

orientación vocacional, la reorientación vocacional y el reposicionamiento laboral.


http://es.wikipedia.org/wiki/A%C3%B1os_1980


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Funciones de la Orientación Profesional

La Orientación Profesional propicia el mejor aprovechamiento de los estudios universitarios y

asiste sistemáticamente a quienes presentan problemas de diferente naturaleza, y sus funciones,

entre otras, son:

Realizar el seguimiento académico.

Informar sobre las oportunidades académicas que ofrece la Universidad Autónoma

de Nuevo León

Proporcionar orientación vocacional y profesional a los estudiantes del nivel

medio superior.

Asistir en problemas psicológicos y personales de los estudiantes.

Elabora e informa las estadísticas sobre la situación socioeconómica y académica de

los estudiantes de la UANL.

Asistir en problemas de adaptación al ambiente universitario.

Recepta las pruebas de aptitud psicológica a los aspirantes a ingresar a la UANL.

OBJETIVO

El objetivo del examen de orientación profesional es: identificar los intereses académicos del

estudiante, sus expectativas futuras laborales, el nivel de conocimiento y relación con el

mercado laboral de la carrera que se estudiará, así como la motivación real hacia la escuela o

institución.

JUSTIFICACIÓN

La función del proyecto es combatir parte de la deserción escolar causada por mala decisión

la hora de elegir una carrera profesional, por parte de los estudiantes de educación media

superior.

METODOLOGÍA

Este examen tiene como finalidad orientar a los individuos en la elección de sus

futuras profesiones, estudios o actividades para que les puedan servir de base para su

perfeccionamiento como personas y para lograr una buena adaptación y efectividad en el

trabajo. Gracias a este cuestionario los estudiantes sabrán elegir mejor de entre diversas

profesiones y actividades, aquellas que les puedan proporcionar mayor satisfacción en el

trabajo.



ISSN: 2395-9029


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Para poder lograr esto, se usará el Software PHP, el cual nos ayudará a implementar un código

de programación para el examen, el cual, una vez ya finalizado, se le dará forma para poder

lograr la interfaz del examen de orientación profesional.

En este examen se evalúan las preferencias respecto a diferentes campos profesionales

genéricos, donde quedan englobadas la práctica totalidad de las profesiones existentes hoy día,

tanto las que requieren estudios superiores como las de niveles medios y básicos.

Instrucciones para realizar el examen

En las siguientes frases encontrarás reflejadas diversas actividades y profesiones.

Lee atentamente cada una de ellas y marca tu respuesta según tus gustos personales. Debes

indicar tus preferencias prescindiendo de otras consideraciones tales como ganancias

económicas, tu capacidad para estudiar, posibilidades de encontrar trabajo en el futuro,

prestigio, etc.

No hay respuestas correctas ni incorrectas puesto que en ellas se refleja, simplemente, tu

opinión e intereses. Procura contestar a todas las cuestiones marcando la respuesta que se te

ocurra espontáneamente, sin pensarla demasiado.

En cada frase deberás marcar una de las siguientes respuestas:

1: "me desagrada mucho o totalmente".

2: "me desagrada algo o en parte".

3: "me es indiferente, pues ni me gusta ni me disgusta".

4: "me agrada algo o en parte".

5: "me agrada bastante".

No hay un tiempo marcado para la realización del test, aunque no debería llevarte más de 30

minutos.

Planeación Estratégica

Para lograr el objetivo planteado, se necesitara tener dominio en el tema de orientación

profesional, así como la programación requerida para lograr que nuestro examen de aptitudes

funcione. También se necesitará implementar una estructura que sea ideal para la

implementación de la programación así como la manera de saber lo que se estará contestando

al momento de aplicar el examen.



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Indicadores de Impacto

Este proyecto podría tener un buen impacto, dado que en la mayoría de las

universidades requieren un sistema así o al menos alguno parecido que les ayude a que los

futuros alumnos de una universidad se den cuenta a que facultad están encaminados, o en

la cual tienen las habilidades necesarias para poder estudiar en una facultad específica,

evitándose así dudas, titubeos o cambios de última hora de un estudiante al momento de

inscribirse en una facultad o institución.

Pantallas de Entrada y Salida

A continuación se muestran imágenes las cuales nos indican la pantalla de entrada (la interfaz

del examen) y la pantalla de salida (resultado final del examen):

Pantalla de Entrada



ISSN: 2395-9029


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Imagen 1: En esta imagen se muestran los datos obligatorios que se piden para resolver

la prueba, así como también se pueden observar algunas preguntas que están contempladas para

la resolución del examen, las cuales nos muestran las opciones que están disponibles para poder

elegir la respuesta que más le convenga al estudiante.

Pantalla de Salida

Imagen 2: En esta imagen se muestra el resultado obtenido después de haber contestado todas

las preguntas y de haber dado click al botón “Terminar”. En el resultado nos muestra,

dependiendo de la opción que haya elegido el estudiante en cada pregunta, nos dirá a qué

Facultad está encaminado para que éste tenga una idea de las habilidades que tiene en sí y las

pueda aplicar completamente en dicha institución a la que fue contemplado. También se

muestra el link de la página oficial de la facultad contemplada, para que el estudiante pueda

ver los planes educativos de las carreras que se imparten en dicha institución.



ISSN: 2395-9029


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RESULTADOS

Los resultados que se obtuvieron del proyecto “Examen de Orientación Profesional” usando

el software PHP dio como finalidad el siguiente código de programación:

Código de Programación del Proyecto

Imagen 3: En esta imagen se muestra el inicio del código implementado para la realización

del examen de orientación profesional, la cual nos muestra la programación usada para los

datos personales del estudiante y de algunas preguntas implementadas en el examen.



ISSN: 2395-9029


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Imagen 4: En esta imagen se muestra el final del código implementado para la realización del

examen de orientación profesional, la cual nos muestra la programación usada para la respuesta

del examen, la cual nos dice a qué facultad está encaminada el estudiante, y el link de la

página oficial de la institución para que el estudiante pueda checar los planes educativos de ésta.



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CONCLUSIONES

Como conclusión general del proyecto se puede decir que los exámenes de orientación (en este

caso, de tipo profesional) son una forma de determinar el conocimiento de la persona que toma

el examen y su capacidad de pensar al momento de responder. Se administran para una variedad

de propósitos, en este caso, para que los estudiantes sepan que habilidades tienen y poder así

saber a qué facultad o institución irá para que el estudiante triunfe.

Los exámenes de orientación profesional pueden parecer intimidantes al principio, pero la

ventaja de esto es que cada estudiante puede crear pasos para prepararse mejor para el

examen. Comienza mucho antes, entre más preparación tengas, más listo estarás.

BIBLIOGRAFÍA

Heyne, F. (10 de Septiembre de 2010). Ipersonic. Obtenido de www.ipersonic.es/:

http://www.ipersonic.es/

Psicoactiva. (12 de Junio de 2013). Obtenido de www.psicoactiva.com:

http://www.psicoactiva.com/tests/profesional.htm

Salon Hogar. (2 de Abril de 2009). Obtenido de www.salonhogar.net:

http://www.salonhogar.net/que_estudiar/testvoc3.html

TXtec. (13 de Mayo de 2007). Obtenido de www.xtec.cat:

http://www.xtec.cat/~jcruz/recursos/test/test_orientacio/test_orientacio.html



ISSN: 2395-9029


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HACIA LA OPTIMACIÓN INTEGRAL DE UN PROCESO DE CALIDAD PARA EL

POSGRADO EN INGENIERÍA ELÉCTRICA.

Dr. José Ramón Rodríguez Cruz, Dra. Norma Patricia Puente Ramírez y Dr. Cornelio

Posadas Castillo

PALABRAS CLAVE. Optimización, Proceso, Calidad, Posgrado.

INTRODUCCIÓN

La FIME tiene dos programas educativos de posgrado en Ingeniería Eléctrica reconocidos por

el CONACYT como de excelencia. Es decir, pertenecen al Padrón Nacional de Posgrados de

Calidad (PNPC). El programa de Maestría en Ingeniería Eléctrica (MIE) tiene el nivel de

“consolidado” y el Doctorado en Ingeniería Eléctrica (DIE) tiene el nivel de “en

consolidación”. Existe una Maestría Profesionalizante en Ingeniería que tiene una orientación

en Ingeniería Eléctrica, una orientación en Mecatrónica y una más en Telecomunicaciones.

Estas orientaciones no están todavía reconocidas por el CONACYT. Esta situación plantea dos

retos principales: Primero mantener el reconocimiento del CONACYT en los programas

pertenecientes al PNPC y segundo incorporar los programas que no pertenecen al Padrón y

elevar el nivel de los que ya pertenecen. El llegar a esa instancia requiere la observancia de un

conjunto de indicadores que han sido cada vez más estrictos. Para lograr la acreditación por

parte del CONACYT, se requiere una infraestructura física mínima (aulas, laboratorios,

cubículos, bibliotecas, etc.). También se requiere un conjunto de profesores con ciertas

credenciales (doctores, investigadores, tutores, extensionistas, etc.). Finalmente es necesario

contar con una masa crítica de estudiantes que, junto con los profesores, generen productos de

investigación (tesis, artículos, patentes, capítulos de libros, memorias en congresos, etc.).

A partir de un análisis de la situación actual, este documento presenta una metodología para

encontrar una función de costo de la calidad con las principales variables de los indicadores.

A partir de dicha función de costo se discuten algoritmos para encontrar los parámetros que

optimen dicha función. Es importante reconocer que hay parámetros con restricciones y

algunos otros que no son independientes, inclusive pueden ser contradictorios.

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JUSTIFICACIÓN

Con el fin de mejorar la calidad de los programas de posgrado en Ingeniería Eléctrica,

se analizarán los pros y contras de una integración de los posgrados bajo una sola coordinación

del posgrado en Ingeniería Eléctrica y se plantearán opciones que busquen mejorar los objetivos

de calidad de los programas.

OBJETIVOS

Es necesario conocer los grados de libertad que se tienen para la función de costo y las

restricciones que existen. La restricción principal, es una restricción económica. Hay

montos dedicados a salarios, equipo, mantenimiento, becas, inscripciones a congresos, etc. Con

esos recursos una pregunta es la de cómo distribuirlos para obtener mejores resultados. El

objetivo de esta discusión es el de sensibilizar al lector de una necesidad para formalizar el

proceso de toma de decisiones a favor de la calidad en el posgrado.

METODOLOGÍA:

Se definen primero los factores más importantes y con más impacto en la calidad de los

posgrados en Ingeniería Eléctrica. Posteriormente se describen sus características y elementos

deseables. Se motiva después la discusión sobre la interacción entre ellos y se propone que se

haga un estudio formal de dichas interacciones en búsqueda de una función de costo.

Dicha función no puede ser multi-objetivo pues el objetivo final es la calidad del posgrado. Por

lo tanto diferimos de las aproximaciones con optimación multi-objetivo.

Los perfiles de los posgrados.

Existen objetivos diferentes para los posgrados profesionalizantes y los posgrados en ciencias.

Los perfiles son diferentes y por lo tanto los indicadores deben ser distintos. Esto nos lleva a

concluir que los profesores y estudiantes de las maestrías profesionalizantes deben tener un

perfil más extensionista y vinculado con la industria que su contraparte en ciencias.

Una metodología para optimar los programas de posgrado hacia la calidad es la de

definir objetivos, establecer indicadores y formular estrategias que nos permitan alcanzar los

objetivos. En este punto cabe preguntarse la razón de ser de un posgrado. ¿Cuál es la función

social de un posgrado en ciencias y el de un posgrado profesional? En su ensayo, Díaz Barriga

[1] simplifica: la meta de un posgrado de investigación es la de formar investigadores, mientras

que la meta de un posgrado profesional es la de formar expertos en una profesión. La meta

particular de la FIME o de la UANL conforme a su plan de desarrollo 2020 contempla la

vinculación con el sector productivo a través de la generación de los recursos humanos que

demanda la región y el país. Adicionalmente, propone vincularse mediante un conjunto de

servicios de consultoría y de capacitación que le permitan obtener recursos económicos



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externos para transitar hacia la auto-sostenibilidad. ¿En qué medida un coordinador del

posgrado evalúa las necesidades de la sociedad para definir un programa que satisfaga los

aspectos de la academia, de la industria, de las empresas para- estatales y de las instituciones?

¿Cómo debe involucrarse la coordinación del posgrado para fijarse metas que impacten en la

sociedad? ¿Qué tan conveniente es la búsqueda de una sinergia entre los posgrados de

Ingeniería eléctrica bajo una sola coordinación? Estas son algunas preguntas de investigación

que para el proceso de calidad del posgrado en Ingeniería Eléctrica nos interesa abordar en la

mesa redonda de encuentro y debate.

Suponiendo que la meta del posgrado en ciencias es la de formar los recursos humanos que

demandan las instituciones educativas, es decir, profesores investigadores de tiempo completo

que generen y transmitan conocimientos, entonces, se definen los perfiles tanto del estudiante

como del profesor. Se requieren profesores con grado de doctorado o posdoctorado.

Además es deseable que tengan producción científica de calidad. El perfil del profesor

debe incluir la capacidad de transmitir los conocimientos de manera exitosa, es decir,

dominio de técnicas didácticas y estrategias de tutoría para el seguimiento de tesis.

Adicionalmente, es deseable contar con relaciones con otros investigadores en sociedades tales

como cuerpos académicos y redes de investigación. Un punto adicional es el de capacidad y

adiestramiento para el uso de instrumentos y herramientas de medición y simulación tanto de

hardware como de software. Por otro lado el perfil de los estudiantes es preferentemente el de

alguien con muy buenos antecedentes académicos, con vocación por el estudio y la

investigación, con capacidad para dedicarse de tiempo completo al posgrado y con una

experiencia en la elaboración de tesis o proyectos en la licenciatura que le permita una

comunicación técnica de manera oral y escrita clara y efectiva.

Suponiendo que la meta de los posgrados profesionales es la de formar profesionistas expertos

en ciertas áreas del conocimiento, el perfil de los estudiantes de esta maestría es el de alguien

que ha tenido experiencia laboral comprobable en su área de conocimiento. Es importante

solicitar cartas de recomendación de los empleadores que describan las habilidades propias de

la profesión que hayan adquirido. Se comprende que las necesidades de la industria contemplan

la inserción de los estudiantes al programa como de tiempo parcial para poder continuar con su

trabajo. Es un estudiante económicamente solvente y que conoce de primera mano las

necesidades de especialización en su área de interés.

Los profesores requieren un perfil de excelencia profesional. Una trayectoria importante en su

área de especialidad y un posgrado que acredite sus competencias académicas.

El profesor debe mantener lazos con la industria a través de consultorías o estar dedicado

parcialmente al trabajo en una empresa. Por lo general esto no le permite ser un profesor de

tiempo completo. Lo importante es que mantenga mientras está impartiendo los cursos del

programa una relación laboral con una empresa que desarrolle habilidades en la especialidad de

interés para el programa. Es importante que el profesor mantenga relaciones sólidas con las

áreas de recursos humanos de las empresas del ramo para sensibilizarse en cuanto a los

requerimientos de las competencias demandadas por la industria.



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Orientados a comprobar la pertinencia del uso de ciertas tecnologías en el área de

interés. Importan más los cuantos y cómos que los porqués. Estos laboratorios le podrán ayudar

a los estudiantes a adquirir destrezas y habilidades que contribuyan a la experiencia técnica

concreta. Se busca que sepan usar las herramientas para la resolución de problemas específicos.

Es por lo tanto, crucial practicar con las herramientas.

Adicionalmente a las bibliotecas y laboratorios es muy importante tener para los programas de

tiempo completo cubículos para los profesores y estudiantes y desde luego aulas para la

impartición de los cursos. Elementos adicionales son áreas para hacer deporte y cafeterías que

no consideramos con el mismo nivel de importancia. La seguridad es parte de la infraestructura

pero también de los procesos que permitan el trabajar en un ambiente relativamente al margen

de ataques de la delincuencia.

LA FUNCIÓN DE COSTO

Con los factores mencionados tendremos los elementos principales para generar productos de

investigación y recursos humanos de calidad en los posgrados en ciencias. Así m ismo se

podrán generar portafolios de casos de éxito en resolución de problemas concretos en la

ingeniería eléctrica y egresados de impacto en el caso de los posgrados profesionales.

Dada la naturaleza de los recursos limitados podemos entonces empezar una discusión sobre

dónde poner mayores recursos para optimar los resultados. Los recursos necesarios para la

contratación de profesores impactan necesariamente en los perfiles de los docentes. Buscamos

docentes-investigadores para los posgrados en ciencias y docentes extensionistas y vinculados

con la industria para el caso de los posgrados profesionales. Mientras mayores sean los

recursos, mejores perfiles podrán ser contratados. De la misma manera podemos extrapolar

este razonamiento a la adquisición de equipos de laboratorio y colecciones de revistas

científicas. Denotemos con una variable Pd el porcentaje de la partida presupuestal destinada a

la contratación de profesores con perfil deseable. Así mismo Pb para bibliotecas, Pl para

laboratorios y Pe para ofrecer becas a los estudiantes con el perfil ideal. Definamos pues una

sencilla función para medir la distribución del recurso.

Pd + Pe + Pl + Pb = 1 (1)

Esta es la restricción con la que debemos optimar una función de costo. El debate que

queremos poner sobre la mesa es el de cómo se interrelacionan los presupuestos que se asignan

en la obtención de indicadores de calidad. Como sabemos son aspectos que no son

independientes. Por ejemplo, si se invierte en un profesor muy reconocido y se le contrata, este

hecho por sí mismo atraerá estudiantes de excelencia, atraerá proyectos con la industria y

elevará considerablemente los productos de investigación y por ende los indicadores. Sin

embargo, habrá que proporcionarle no solamente un salario competitivo sino a demás algún

laboratorio bien equipado y acceso a una biblioteca de buen nivel. ¿En qué se debe invertir

primero? y ¿Cómo repercute la inversión en el desarrollo de indicadores de calidad?



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Si se hace una fuerte inversión en becas (antes de pertenecer al PNPC) se podrían

seleccionar muy buenos estudiantes que generen productos de investigación y casos de éxito

que a su vez tuvieran un importante impacto en la industria lo que estimularía a nuevas

generaciones a entrar al programa. Nuevamente habría que proporcionarles laboratorios,

bibliotecas y profesores de cierto nivel.

Existen muchas posibles combinaciones sobre la distribución de los recursos que se orienten a

mejorar la calidad y transitar hacia el auto- sostenimiento. Encontrar las relaciones matemáticas

que permitan la obtención de una función de costo sobre la cual trabajar para buscar las

mejores combinaciones es uno de los retos de la gestión de calidad.

EL COORDINADOR

Como punto final en esta primera reflexión quisiéramos destacar el papel del coordinador del

programa de posgrado. El coordinador no debe ser simplemente un administrador de

recursos Humanos y materiales. El coordinador debe ser el principal promotor del programa y

tener una fuerte motivación para llevarlo a un nivel de calidad internacional. Ello

requiere de muchos recursos. Por lo tanto, creemos que el coordinador debe ser capaza de

gestionar recursos en base a resultados, atraer a los principales protagonistas en la industria, el

mundo académico y en el gobierno y promover su programa para atraer talento y recursos. El

coordinador debe tener claros los objetivos y metas intermedias para lograr que sus indicadores

permitan la acreditación del programa por los organismos certificadores pero además cumplir

con los compromisos sociales que demandan los contribuyentes de un posgrado.

CONCLUSIONES

Los posgrados de Ingeniería Eléctrica buscan elevar su calidad y tienen metas concretas para

elevar sus indicadores.

Los recursos económicos para mejorar la calidad de los posgrados en ingeniería eléctrica son

limitados.

Hasta el momento no se tiene una función de costo que pondere los elementos del posgrado

para buscar la combinación óptima en la asignación de recursos que maximize la calidad.

El coordinador del programa no es un simple gestor de información ante CONACYT y otros

organismos. El coordinador es un líder que busca recursos materiales y humanos y dirige los

esfuerzos hacia metas concretas de calidad. Promociona el posgrado y debe tener una

remuneración en función a sus logros. Él es el más indicado para encabezar los esfuerzos en el

camino de construir una función de costo pertinente a su posgrado y resolverla para maximizar

la calidad utilizando todas las herramientas a su alcance.



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Un estudio formal del posgrado en Ingeniería Eléctrica que pondere los parámetros de calidad

es un instrumento de carácter dinámico sujeto a múltiples cambios. Por lo tanto requiere de

algoritmos adaptables con estructuras susceptibles de ser modificadas con cada dato muestra

disponible.

COMENTARIO FINAL

Existen cuestionamientos urgentes para discutir que requieren de estudios serios y con datos de

largo plazo. Este pequeño ensayo busca motivar dicha discusión y replantearse la dirección del

posgrado en Ingeniería Eléctrica. Una sola coordinación proporcionaría sinergias importantes

que permitieran mayores grados de libertad en la distribución del presupuesto, promoción y

gestión de recursos. La FIME y la UANL tienen sus propios objetivos, metas, estrategias y

compromisos sociales. Las acreditaciones de calidad nos permiten monitorear y mejorar nuestro

que hacer pero no son un fin en sí mismas. Ahondar en el análisis de factores e interrelaciones

nos permitirá encontrar caminos más directos y tomar mejores decisiones.

BIBLIOGRAFÍA

Díaz Barriga, A. (1 de junio de 2006). Indicadores para evaluar el posgrado o un problema de

concepción de su papel y de sus formas de evaluarlo”. Cd. de Mexico, Cd. de Mexico,

Mexico.



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HERRAMIENTAS PARA LA INSERCIÓN A LA VIDA LABORAL DEL RECIÉN

EGRESADOS

Dr. Arturo Torres Bugdud, M.E.U. Martha Elia García Rebolloso, M.A. Karina García

Vega

OBJETIVO

El objetivo principal de este manual es que encuentres un trabajo, pero que lo elijas de acuerdo

con lo que eres y con lo que quieres. Existe una gran diferencia en tener un trabajo que te ayude

a concretar los sueños de tu vida y el tener un trabajo que te permita sobrevivir.

METODOLOGÍA

Antes de emprender una búsqueda de empleo es necesario que reflexiones sobre ti mismo. Es

necesario que definas cuál es tu misión, tu visión y cuáles son tus fortalezas y debilidades. Este

ejercicio te ayudará a hacer una búsqueda de empleo exitosa.

Si te conoces a ti mismo, tienes mayores probabilidades de triunfar. Es necesario

que tengas claro quién eres, qué haces y por qué lo haces; pero sobre todo cuál es

aquella cualidad que te diferencia de los demás. Redacta un párrafo que defina aquellas

interrogantes.

Todos tenemos sueños relacionados con nuestro éxito profesional, pero son pocos los

que trazan una verdadera estrategia para lograrlos. Resume tu estrategia en un párrafo.

Se dice que los millonarios ven una vez al día sus objetivos y que los billonarios los ven dos

veces. Lee día con día tu visión; tener una visión definida guiará tus acciones en el transcurso

del tiempo y evitará que sufras desviaciones. Puedes tener visiones u objetivos a plazos (corto,

mediano y largo).

El análisis FODA tiene como objetivo el identificar y analizar tus Fuerzas y Debilidades, así

como tus Oportunidades y Amenazas (FODA). Utilízalo para que desarrolles un plan para

encontrar trabajo que tome en consideración muchos y diferentes factores internos y externos

para así maximizar el potencial de tus fuerzas y las oportunidades minimizando así el impacto

de tus debilidades y las amenazas.

Análisis Interno.- Para el diagnóstico interno es necesario conocer tus Fortalezas que

intervienen para facilitar el logro de tus objetivos; son aquellas cualidades o valores que

constituyen recursos poderosos y que te diferencian de los demás (e.g. metódico,

perseverante).

Análisis Externo.- Para realizar el diagnóstico es necesario analizar las condiciones o

circunstancias ventajosas de tu entorno que te pueden beneficiar. Por otro lado, define

las tendencias del entorno o del contexto que en cualquier momento te pueden resultar

perjudiciales y que constituyen las Amenazas (e.g. altos índices de desempleo, crisis

económica).

P.I. 31 – P.F. 44



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Estos aspectos deben estar en armonía. Tómalos en cuenta a la hora de buscar trabajo, pues de

esta armonía depende el buen desempeño profesional.

Si ya tienes bien definido quién eres, qué es lo que eres capaz de hacer y a dónde quieres llegar,

sólo te resta pensar en un puesto que pueda cumplir con tus expectativas e identificar aquellas

instituciones en las que te interese laborar y en las que tengas algo que aportar.

INTRODUCCIÓN

Encontrar trabajo requiere de una inversión considerable de tu tiempo. Se calcula que si se

destina únicamente 20 minutos diarios a la búsqueda de trabajo, se tendrá éxito en un periodo

de 7 a 12 meses; en cambio si se le dedica 3 horas al día a la búsqueda de empleo, tendrá éxito

en un lapso de 2 a 4 meses (Munian, 2005, p. 13). Por tanto, invierte tiempo en tu búsqueda.

Existen por lo menos cinco maneras para encontrar oportunidades de trabajo:

Consiste en investigar el mercado laboral con tus conocidos (familiares, amigos,

profesores, compañeros de tu trabajo anterior, vecinos, etc). No olvides actualizar

constantemente tu currículum. En las bolsas de trabajo tu currículum compite con muchos otros;

si no lo actualizas, se perderá.

Algunas empresas en sus sitios de Internet tienen una sección de ofertas de trabajo u ofrecen la

posibilidad de que envíes tu currículum a su Departamento de Recursos Humanos. Si existiere

una empresa en particular en la cual desearas trabajar, investiga si tiene esta opción en su sitio

de Internet.

Infórmate sobre las ferias de empleos que se realizan anualmente en tu Universidad y en tu

comunidad. Tienes la ventaja de encontrar una gran cantidad de empleadores en un solo

lugar. Los periódicos fueron por mucho tiempo el principal instrumento de búsqueda de empleo.

Hoy aún desempeñan un papel de suma importancia, por lo cual no debes descartar este medio.

Busca periódicos con el mayor número de ofertas relevantes y estúdialas cuidadosamente.

Cada periódico está dirigido a un público en particular, por lo tanto sus anuncios

clasificados – incluyendo vacantes de empleo – corresponden a su público.

¿Sabías que más de 90 por ciento de las personas que buscan empleo se presentan a la

entrevista sin saber nada de la empresa ni del puesto (Munian, 2005, p. 56) y que el 72% de los

empleos los consiguen las personas que saben manejar una buena entrevista (Vargas, 2002,

p.196)?

Debes investigar su filosofía, su tamaño, sus clientes, su crecimiento potencial, su estructura

organizacional, sus productos y servicios, su ambiente laboral y el nombre de la persona que te

va a entrevistar y su puesto.



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En el ámbito profesional, una particularidad del proceso de la persuasión es ser empáticos,

ponerse en los zapatos de la otra parte. Para establecer este vínculo de comprensión, debes

conocer desde el principio los temas que le interesan de verdad a tu interlocutor y conocer desde

el principio el posible choque de intereses que puede producirse (Cfr. del Castillo, 2006-2007).

Así, conoce a la empresa y prepara tu entrevista.

JUSTIFICACIÓN

La investigación que realices no sólo es para causar una buena impresión al empleador, te sirve

sobre todo para saber si es la empresa en donde realmente te gustaría trabajar. Empata tus

valores con los de la organización.

En este manual no me canso de repetir que tanto el currículum como la entrevista deben ir de

acuerdo con lo que eres (tus actitudes, aptitudes, hábitos, logros, conocimiento y experiencia)

y con las necesidades de la empresa.

Existen recomendaciones generales sobre el currículum; éstas son:

Papel blanco de buena calidad (opalina o de 90 a 110 gramos). No lo adornes con marcos

e imágenes.

Hazlo en computadora, el color de la fuente (o tipografía) debe ser negro – utiliza la

fuente Arial o Times New Roman, son más fáciles de leer -.

Cuida tu ortografía, tu redacción y los “errores de dedo”.

No le hagas portada.

No más de dos páginas. Las personas con mayor experiencia y más logros en su vida

profesional son las que lo hacen de dos páginas.

No coloques tu fotografía (al menos de que te lo soliciten o que apliques para actor o

modelo).

No anexes nada a tu currículum, los documentos que comprueban tu formación académica

y tu experiencia profesional te los pedirán después.

Antes de entregarlo, léelo una y otra vez. Pide a familiares y amigos que lo revisen y que te

den sus comentarios.

La impresión debe ser de excelente calidad; si es más de una hoja, engrápalas (por ningún

motivo engargoles tu currículum); estará dentro de un sobre tipo manila con tus datos en el

exterior (nombre, profesión, teléfono de contacto y vacante para la cual aplicas).

A la entrevista de trabajo lleva tres copias de tu currículum. Una será para ti y las otras dos

para el o los entrevistadores (es probable que te lo soliciten).



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Hay muchas maneras de armar tu currículum. Sin embargo, yo te recomiendo la que prefieren

recibir los reclutadores. Los rubros que deberá incluir este currículum son los siguientes:

Encabezado. Será el puesto, tu título o el empleo que buscas. No pongas las palabras “currículum vitae”

tu nombre en el encabezado.

Datos generales Limítate a escribir tu nombre, tu domicilio, teléfono para contactarte, teléfono celular y

correo electrónico. No titules esta sección, ni escribas la palabra “nombre”, “domicilio”,

etc. antes de escribir cada dato.

Sólo tienes permitido escribir dos números telefónicos (donde puedan localizarte con seguridad)

y una cuenta de correo electrónico (no de servidores gratuitos tipo Hotmail o Yahoo; ésta será

preferentemente una cuenta institucional). No evidencies tu urgencia por encontrar trabajo.

Este rubro se refiere al ámbito profesional; debe decir tu profesión, tus habilidades y tu

experiencia. Esta sección sí debe ir titulada con la palabra “objetivo” o “resumen”.

¿Recuerdas que en el capítulo de Autoconocimiento de este manual te sugerí que escribieras

tu misión profesional? El objetivo se puede derivar de esta misión profesional.

Un número considerable de aplicantes escriben erróneamente en este rubro “desarrollarme

profesionalmente“. Este un objetivo que toda persona bien motivada debería tener. Se trata de

escribir aquí qué te diferencia de los demás.

Escribe únicamente información sobre tus últimos dos grados. Si eres recién egresado,

éstos serían licenciatura y preparatoria.

La mayor preocupación de los recién egresados de las universidades es “no tener experiencia”.

¿Y los proyectos que realizaron durante sus estudios? ¿Y su servicio social? ¿Y las prácticas

profesionales? Eso es también experiencia y es valorada por el mercado laboral. En las viñetas

describirás brevemente en qué consistieron y el resultado que tuvieron.

a. Idiomas que manejas y porcentaje en que los dominas (hay exámenes que certifican el

dominio de idioma, si los hiciste coloca tu calificación en vez del porcentaje.

b. Paquetería o herramientas que manejas. Si el puesto requiriese el manejo de paquetería

computacional o alguna otra herramienta, menciónalo en este rubro.

c. Cursos. Escribe los talleres, cursos, seminarios, diplomados y especializaciones que hayas

hecho y que podrían interesar al empleador.

d. Datos de interés. Si tuvieras algún logro que consideres que es relevante para conseguir el

empleo (e.g. medallas académicas, ganador de algún concurso, premios nacionales, etc.),

menciónalos.



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RESULTADO

¿Consideras que faltó mencionar un rubro? Quizá te preguntes en dónde quedaron la pretensión

salarial, tu edad, tu estado civil, características físicas, salarios anteriores o las referencias.

Este documento es una propuesta para que tu currículum sea tomado en cuenta. Debes

mencionar tus habilidades y aquellas características que pudieran interesar al reclutador. La

carta de presentación será breve (no más de cuatro párrafos) y deberá estar escrita sin errores

ortográficos y/o de redacción.

¿Sabías que el 83% de las decisiones se hacen por los ojos? Por tanto debes verte bien el día de

la entrevista. Uno de los axiomas de la Imagen Pública es que a mejor imagen, mayor poder de

influencia (Gordoa, 1999, p. 50). Ergo, cuida tu imagen.

Tanto las empresas como las profesiones tienen códigos de vestir implícitos. Siempre he dicho

que para ser un profesional, lo primero que se debe de hacer es parecer un profesional; se trata

de ser coherente entre el fondo y la forma. El día de la entrevista percibirán que perteneces a su

ambiente de trabajo.

Independientemente de la profesión que se tenga, existen algunos consejos básico para ir a

entrevistas de trabajo

Mujeres Llévalo recogido y bien recortado (el largo adecuado es a la altura de tus hombros).

Descarta peinados elaborados.

Cabello Si te pintas el cabello, te informo que, de no haber recibido asesoría profesional –

y profesional no es el estilista, sino un consultor que te haga un estudio del color

de tu piel, tus ojos y cabello para delimitar la tonalidad del tinte – es probable que

el tinte no te quede. Lo mejor es dejártelo de tu color natural.

Maquillaje Discreto, por supuesto. Debe ser del tono más parecido a tu piel y deberá ir en

armonía con tu vestuario.

Traje Sastre. Asegúrate de utilizar un traje sastre que sea exactamente de tu talla (ni ajustado, ni

holgado). Los colores recomendables para el traje son azul marino y gris.



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Zapatos

Manos

Perfume

Cabello

Traje

Zapatos

Accesorios

Manos

Loción

Usa una blusa de color blanco, la tela de ésta no debe ser brillante ni tendrá

estampados.

Escotes, minifaldas y blusas transparentes son inapropiados para vestir en una

entrevista de trabajo.

Los hombres son capaces de recibir información de una mujer desconocida

por el tipo de zapatos que usa. Si deseas verte profesional, utiliza zapatos de

tacón mediano y de color preferentemente oscuro. No utilices sandalias ni

botas.

Si no sabes cómo combinar adecuadamente las medias con tu atuendo,

utilízalas de color natural (el más parecido al color de tu piel).

Utiliza únicamente tres accesorios (incluyendo el reloj), éstos serán lo más

discreto posible. Los accesorios, además de revelar mucho de tu personalidad,

pueden ser distractores para quien te entrevista.

Evita usar las uñas largas y más si son postizas. Mantenlas cortas y, si te

gusta pintarlas, utiliza colores claros.

Fresco y discreto.

Hombres

Corto y bien peinado. No olvides afeitarte (puedes conservar bigote y barba

únicamente si te crece bien y los tienes bien cuidados.

Cuida que el traje sea de tu talla (ni ajustado ni guango); no lo pidas prestado,

para esta ocasión es necesario que tengas uno a tu medida. Los colores

recomendables para el traje son azul marino y el gris.

Por supuesto, éste debe estar limpio y bien

planchado.

¿Sabías que los zapatos es lo primero que ve una mujer en un hombre? Éstos

estarán impecables, serán de agujeta y de suela delgada. Para traje azul marino o

gris, que sean negros.

No utilices por ningún motivo calcetín blanco. El calcetín debe ser del color del

zapato. El cinturón debe ser del mismo color que tus zapatos.

Limítate a utilizar un reloj de buena calidad y, si estás casado, tu anillo. Por favor

no uses aretes ni ningún tipo de piercing. Descarta las cadenas y esclavas.

El pisacorbatas está pasado de moda.

Independientemente de lo que puedes reflejar utilizando otros accesorios, éstos

serán distractores para quien te entrevista.

Las manos son el tercer punto en el que se fijan las mujeres (Gordoa, 1999, p.

131). Aunque detestes la crema, úsala. Tus uñas deben estar impecables.

De calidad – de marca -, fresca y moderada.



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Caminado

Saludo

Contacto visual

Sentado

Conducta táctil

El lenguaje corporal es el atajo al corazón, porque el cuerpo no sabe mentir (Gordoa,

2005). Durante la entrevista se hace un registro observacional de tu conducta, por lo que

debes estar atento a lo que expresa tu cuerpo. Debe haber coherencia entre lo que eres y lo

que exteriorizas verbalmente y corporalmente.

Acciones del lenguaje corporal que debes tener presentes:

El porte es la expresión de cómo nos vemos a nosotros mismos (Vargas, 2002,

p.203). Para transmitir positividad y confianza, camina con la espalda erguida

(lo cual no quiere decir que saques el pecho), la cabeza alta (que tu mentón esté

paralelo al piso), la mirada atenta y el paso firme.

Mirando a los ojos de la persona, estrecharás la mano de manera breve y firme

(el saludo débil transmite antipatía), sin estrujar demasiado y sin zarandear el

brazo de la otra persona (del Castillo, 2006-2007).

Si te sudan las manos, sécalas discretamente con un pañuelo antes de saludar. El

saludo de beso queda descartado.

El contacto visual es un puente de comunicación con el otro. A través de éste

incluyes al otro en tu palabra.

Espera a que el entrevistador se siente y/o te indique que hagas lo mismo. Para

proyectar la imagen de una persona segura y atenta, siéntate derecho, pero

relajado (que no te perciban tenso).

No cruces tus brazos ni tus piernas pues estarás enviando un mensaje de

cerrazón. No pongas nada sobre el escritorio del entrevistador.No cambies

constantemente de postura, esto es indicativo de falta de sinceridad.

Por ningún motivo – salvo cuando saludes – toques al

entrevistador.

Por otro lado, no debes tocarte a ti mismo; no te peines, no te rasques, no te lleves

las manos a la cara; el entrevistador tendrá la impresión de que intentas engañarlo.

El empleo no siempre se lo dan al mejor candidato, sino al que mejor se vende en la entrevista.

La entrevista de trabajo es un tipo de comunicación en el que interactúan dos personas – un

entrevistador y un entrevistado – cuya finalidad es intercambiar información valiosa. Lo ideal

es que la entrevista se transforme en diálogo, en un descubrimiento mutuo.

La puntualidad es… educación, respeto a uno mismo y sobre todo exactitud, rigor y eficacia

(del Castillo, 2006-2007); si vas a llegar tarde, avisa (debes de tener a la mano el teléfono

de la persona que te entrevistará), discúlpate y plantéale la posibilidad de que te veas más tarde,

o bien otro día.



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Al llegar a la empresa, apaga tu teléfono celular (a partir de este momento no podrás hacer

ni recibir llamadas telefónicas). Pídele a la secretaria o recepcionista que le notifique al

entrevistador que has llegado (di tu nombre con tu grado académico) para la entrevista.

Mientras esperas, cuida tu conducta, recuerda que eres observado.

¿Nervioso? La mejor forma para controlar los nervios es la respiración profunda y la

sonrisa. Ambas disminuyen el efecto de la adrenalina.

No tutees al entrevistador. Tutear es un vínculo de conocimiento mutuo, de trato y amistad

(del Castillo, 2006); sobra decirte, que no tienes este tipo de relación con quien te entrevista.

Entrevista de Filtro

Es aquella que te hace el responsable del área de recursos humanos de la empresa. Tiene la

finalidad de corroborar los datos de tu currículum, tener contacto visual con el candidato y hacer

un registro observacional de su conducta (consulta el apartado de imagen profesional). Durante

estas entrevistas es fundamental que exista buena química entre el entrevistador y el

entrevistado, por lo que debes mostrarte amable y sonreír.

Quienes entrevistan esperan respuestas concretas y no requieren que abundes en detalles. El

entrevistador no tomará la decisión de darte o no el puesto, únicamente decidirá si pasa a la

siguiente etapa de selección (que puede ser la entrevista con el dueño de la vacante).

Entrevista de Decisión

El entrevistador tiene un nivel académico y jerárquico alto, es quien tiene la decisión final

sobre si te quedas en la empresa o no. En ocasiones es un grupo (el futuro grupo de trabajo)

quien la realiza.

Quienes hacen la entrevista de decisión no son entrevistadores profesionales, por lo que sus

entrevistas podrán parecerte poco estructuradas o planeadas.



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Háblame de ti

¿Gustas algo de beber?, ¿gustas un cigarro?

¿Cuáles son tus habilidades?

¿Cuáles son tus debilidades?

¿Cuáles son tus metas?

Háblame de tu experiencia laboral

El entrevistador no desea conocer aspectos de tu vida sentimental o tus

problemas existenciales. Habla brevemente sobre tu historial personal,

tu educación, tu experiencia laboral y tu situación actual. Evita dar

detalles, sé concreto.

Puedes aceptar agua simple o café para beber. En lo que el entrevistador

solicita o va por tu vaso o taza, puedes aprovechar este momento para

observar – discretamente – su oficina; busca indicios que te revelen las

personalidades del entrevistador y de la empresa.

Con el cigarro es diferente, no caigas en la trampa de

aceptarlo.

Son tus fortalezas (las que definiste en la etapa de autoconocimiento). Di

en primer lugar aquella que te diferencia de los demás. Es

necesario que empates tus habilidades con las de la empresa. Es

probable que te pidan hasta cinco.

Con el objetivo de que te conocieras, en un apartado de este manual te

pedí que identificaras tus debilidades. Cuando en una entrevista te

pregunten tus debilidades no las digas; el objetivo de la entrevista es

venderte.

Comenta qué es lo que te atrae, te interesa y te motiva hoy. Menciona

que el puesto que te ofrecen constituirá una etapa importante. Pregunta

al entrevistador cómo prevé el futuro de la empresa.

Un principio de la selección de personal es “identificar el

comportamiento del candidato para predecir su conducta futura“. Es

necesario que puntualices exactamente lo que has hecho y no lo que

puedes hacer. Habla de tus principales logros en tus empleos anteriores.

Describe cada experiencia o logro en el siguiente orden:

a. situación o tarea,

b. acciones,

c. resultado.

Menciona solamente los empleos principales; el empleador toma en

cuenta

el grado de “rotación” en los trabajos.

¿Qué opinas de

tu jefe anterior?

Nunca hables mal de tus jefes anteriores (o actuales). La intención de

esta pregunta es buscar indicios de cómo serán tus relaciones laborales

en el futuro (esto, en psicología, se conoce como extrapolación).



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¿Por qué te saliste

de tu trabajo

anterior?

Es necesario que prepares una versión simple, concisa, verdadera

(al menos en los aspectos que menciones) y positiva tanto para ti como

para la empresa anterior. Puedes hablar de tus deseos de ampliar tus

responsabilidades.

Te pueden preguntar también la razón por la cual estás desempleado.

En este caso, expón motivos que puedan tener interés para empleador;

por ejemplo: “encontrar un buen trabajo, requiere tiempo“.

¿Qué sabes de esta

empresa?

Es muy probable que te pregunten qué conoces de la empresa y del

sector. Tómate el tiempo de estudiarlos antes de la entrevista. En el

caso de que hubieras detectado un problema en la empresa o errores en

la gestión de la misma, no es un buen momento para exponer tus

conocimientos y hacer una crítica severa.

¿Crees que eres la

persona adecuada

para ocupar el

puesto?

Para responder esta pregunta debiste de haber investigado y

memorizado las calificaciones que pide el empleador para el puesto

(recuerda que te lo mencioné en el apartado de empresa prospecto).

Díselas y manifiesta que estás en la mejor disposición de trabajar en

ella.

¿Cuáles son tus

pasatiempos?

Esta pregunta te la harán para saber si estás o no motivado. Sé breve

(si te extiendes demasiado el entrevistador creerá que tus pasatiempos

tienen prioridad sobre tu vida profesional) y trata de empatar tus

pasatiempos con el perfil de la vacante. Por ejemplo, si el trabajo

requiere trabajar en equipo, puedes decir que practicas el fútbol.

¿Cuánto

quieres ganar?

Generalmente en el lugar donde se publica la vacante viene el sueldo o

una aproximación. Cuando te pregunten sobre el sueldo deseado, no te

salgas del rango que ofrecen. En caso de que no se den indicios del

sueldo en la publicación de la vacante. Refiérete a estas

cifras.Puedes comentar que, más que el sueldo, lo que te motiva es el

interés por el puesto de trabajo.

Cuando te indiquen cuál es la cantidad de

salario:

Si es más de la que esperabas, no saltes de alegría; es lo que

vales para la empresa.

Si te ofrecen menos de lo que esperabas, no

reacciones negativamente; quizás haya posibilidades de

negociar o a lo mejor

están midiendo tu manera de reaccionar.

¿Tienes

alguna pregunta?

Prepara con anterioridad las preguntas que tengas sobre la empresa y

sobre el puesto. Estas deberán ser preguntas inteligentes; no preguntes

aspectos de la empresa que se pueden obtener por Internet. Nunca te

quedes callado cuando te pregunten si tienes alguna duda.



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8.3 Después de la entrevista

No salgas de la oficina de quien te entrevistó sin pedirle su tarjeta de presentación. Te servirá

para enviarle una nota de agradecimiento y para solicitar información sobre el resultado de la

entrevista.

Si estás asistiendo a muchas entrevistas, puedes confundir vacantes y empresas. Haz un cuadro que tenga la siguiente información:

Fecha de la entrevista Datos de la empresa (nombre, dirección, teléfono, página electrónica) Nombre de la vacante Entrevistador (nombre y cargo)

Mis impresiones

Envía por correo electrónico una breve nota de agradecimiento el mismo día o al día siguiente

de la entrevista (cuida tu ortografía). Esta cortesía dará una muy buena impresión y hará

que te tengan presente. Agradece la oportunidad de entrevistarte con quien lo hizo.

Llama y di tu nombre, di que estás dándole seguimiento a la entrevista del día “tal” que te hizo

el reclutador “x” (di su nombre y su cargo) para la vacante “x”. En el caso de que notifiquen que

fuiste rechazado, no te desanimes.

Los tests o pruebas son instrumentos de medición que sirven al especialista (quien las aplica y

las evalúa, no el empleador) para extraer segmentos de la conducta de los candidatos para

trabajar en la empresa.

En muchas ocasiones, la evaluación psicológica es considerada la etapa más importante de

selección. En ella se reúnen datos de capacidad intelectual y emocional de los candidatos.



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Inteligencia

Habilidad

Personalidad

Autobiografía

Los aspectos principales que evalúan las pruebas son:

Son pruebas que miden la capacidad intelectual a través de: factor general de

inteligencia (Factor G) y factores específicos de inteligencia (e.g. análisis y

síntesis, nivel de pensamiento).

Si quisieras darte una idea de cómo son estos ejercicios, te recomiendo que

adquieras el libro de Gilles Azzopardi, 500 tests para aumentar su

inteligencia (consulta la referencia completa al final de este manual).

Estos tests miden las aptitudes del individuo de acuerdo con las características

del puesto. Así, por ejemplo, a un contador le harán pruebas de habilidad

numérica y a alguien que aplica para un puesto de editor, le harán pruebas de

capacidad verbal.

Comúnmente se evalúa este aspecto mediante tests proyectivos. Se basa en el

principio siguiente: ante un estímulo verbal o gráfico ambiguo y sin un

significado preciso, las personas reaccionan atribuyéndole un sentido: lo

rescatan del ámbito de lo indeterminado, lo definen y lo colocan en la realidad

de su entorno inmediato (Azzi y Caby, 2004, p. 147).

Te pedirá el reclutador que escribas tu autobiografía con el objeto de

recabar información que pudo haber sido pasado por alto en el currículum o en la

entrevista. Evaluarán: el nivel de trascendencia que tiene para ti tu familia, tus

amigos, tu pareja; el desarrollo del discurso (ortografía, orden de las ideas,

coherencia); antecedentes laborales y académicos; y tus metas.

El consejo aquí, es que escribas de manera proporcionada, clara y ligada y con

letra pequeña (no diminuta) y ligera. Las recomendaciones que te puedo dar para realizar estos tests son:

¿La ley te protege para no realizar estos tests? Sí; legalmente tienes el derecho a rechazar

ser sometido a este tipo de prácticas y a cuestionar su uso en un proceso de contratación

(Cfr. Azzi y Caby, 2004, p. 91). Sin embargo, si el puesto te interesa, es mejor que te

abstengas a rechazarlas.

¿Debes estudiar? No. Estos tests no valoran tus conocimientos a través de un proceso de

aprendizaje, sino que miden tus habilidades y aspectos de tu personalidad.

Descansa. Duerme bien el día anterior a los tests para que estés relajado en el momento

de presentarlos. En el lugar, haz respiraciones profundas (de manera discreta) para

calmar los nervios.

El lápiz del No. 2. Porta dos lápices del No. 2; aunque es probable que te los

proporcionen en la empresa, causarás buena impresión al estar preparado.

Sigue con atención las instrucciones. Te he mencionado los aspectos que evalúan los

tests, pero también pueden evaluar si sabes seguir o no las instrucciones (no comiences

antes de que te lo señalen; si te piden que circules, circula y si te piden que

subrayes, subraya). Lee bien las instrucciones.



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Sobre el tiempo. Es probable que el tiempo para algunas pruebas te parezca

insuficiente, no te angusties si no los terminas (el grueso de la gente no lo hace).

Concéntrate. Lo único que debe interesarte en el momento del test, es contestar el test.

Si no conoces la respuesta de alguna pregunta, déjala en blanco y pasa a la siguiente

(esto no afectará tu calificación). No voltees a ver cómo van los demás, ni veas la hora.

Pide tus resultados. En caso de que te descarten del proceso de selección, pide

retroalimentación. Es tu derecho al haberte sometido a estas pruebas.

Los aspectos que te he presentado hasta aquí – aunados a tus conocimientos, la planeación y una

actitud entusiasta – son suficientes para que tu búsqueda de trabajo culmine exitosamente.

El objetivo del estudio socioeconómico es verificar las condiciones en las que se desenvuelve

el candidato. Mediante este estudio se conocen el nivel económico, condiciones de vida,

relaciones familiares y se confrontan algunos datos proporcionados por el candidato en la

entrevista (Cfr. Grados, 2003, p. 232).

Es tu derecho – y obligación para contigo – pedir los resultados. En caso de que se encuentren

anomalías en tu estado de salud, se te debe orientar para corregirlas o para realizar exámenes

periódicos y prevenir consecuencias graves.

Por lo general pedir referencias al candidato es el último filtro antes de la contratación. Antes

de entregar las referencias al empleador, deberás avisarles a las personas que mencionarás en

tu lista de referencias. Envíales tu currículum con antelación y diles para qué puesto estás

aplicando.

CONCLUSION

Este manual te presentó algunos consejos para buscar trabajo, te ayudó a conocerte mejor y

te hizo algunas recomendaciones para que emitas estímulos que reflejen tu profesionalidad.

Sólo resta tener una actitud positiva en tu búsqueda de trabajo. No te desanimes si ésta

dura meses o se te cierran algunas puertas. Encontrar el trabajo ideal requiere tiempo y

dedicación.



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BIBLIOGRAFÍA

Azzi, J. M. (2004). 200 respuestas para tener éxito en las entrevistas de trabajo. Barcelona:

Vecchi.

Azzopardi, G. (1996). 500 tests para aumentar su inteligencia. Madrid: Tikal.

McEntee, E. (1996). Comunicación oral para el liderazgo en el mundo moderno. Mexico:

McGraw-Hill.

Muniain Gómez, J. (2005). Encuentra empleo ¡Ya! Mexico 2005: McGraw-Hill.

Noguera Trujillo, H. (2006). Triunfa en tu primer trabajo. Mexico: Panorama.

Tee, R. (2002). Manejar su carrera. Mexico.

The Times. (Mayo de 2007). Obtenido de www.thes.co.uk: http://www.thes.co.uk/worldrankings/

Vargas, G. (2002). Cómo triunfar en el trabajo. Mexico: Planeta.

Del Castillo A., Guadalupe, Cátedra de Imagen Profesional. Protocolo & Trato Profesional,

Colegio de Consultores en Imagen Pública, México, 2006 – 2007.

Morales, H. M. (2006). Vístete para triunfar. Estados Unidos de América: Grupo Nelson.

Gordoa, V. (1999). El poder de la imagen pública. Mexico: EDAMEX.

Gordoa, Víctor, Cátedra de Ingeniería en Imagen Pública, Colegio de Consultores en

Imagen Pública, México, 2005.

Reader´s Digest, Guía Universitaria 2006, Reader´s Digest México, México, abril de 2006.



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LA ACADEMIA, VÍNCULO PARA EL DESARROLLO DEL SISTEMA DE

ADMINISTRACIÓN DE LA CALIDAD DE LA FIME.

M.C. Elvira Huerta Montealvo, M.C. Amanda Vázquez García, M.C. Virgilio

Cisneros González.

PALABRAS CLAVE

Porcentaje Promedio de Asistencia de Docentes a Juntas de Academia, Porcentaje Promedio

de Minutas de Medio Curso, Porcentaje Promedio de Muestras de examen de medio curso y

ordinario.

INTRODUCCIÓN

Las Instituciones de Educación Superior en México se han ido transformando, respondiendo

de esta manera a los cambios del entorno global que cada vez exige una mejor preparación en

todos los aspectos de los profesionales, por lo cual las nuevas generaciones y las

contemporáneas requieren introducir nuevas formas de trabajo, que respondan a los

requerimientos de los sistemas de calidad internacionales.

La Universidad Autónoma de Nuevo León, ha impulsado a sus dependencias para que obtengan

la certificación de sus procesos administrativos, y la Facultad de Ingeniería Mecánica y

Eléctrica siempre a la vanguardia y en respuesta a la Visión de la máxima casa de estudios ha

mantenido dicha certificación de manera continua desde el 2002, año en el cual obtuvo su

primer certificado bajo la norma internacional ISO 9001:2000, y actualmente conserva su

certificación bajo la Norma ISO 9001:2008, la cual menciona dentro de sus requerimientos

generales, que la organización debe establecer, documentar, implementar, mantener y

continuamente mejorar la efectividad de un sistema de administración para la calidad 1 , en

cumplimiento a lo anterior todos los dueños de procesos participan arduamente.

Las Academias en la FIME consisten en agrupaciones de profesores especialistas en disciplinas

específicas bajo la responsabilidad de un jefe de academia, éstas representan un vínculo

importante para el desarrollo del Sistema de Administración de la Calidad de la FIME, cuyo

quehacer es contribuir a elevar el nivel académico y administrativo de la institución.

En el proceso del desarrollo de este vínculo ha resultado importante la formación de una cultura

de calidad que contempla la planeación y la evaluación, con el objetivo de lograr la mejora

continua respecto a las prácticas pedagógicas y administrativas que repercutan en el

mejoramiento continuo de los resultados en las aulas.

P.I. 45 – P.F. 53



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El trabajo de un jefe de academia consiste en generar propuestas e ideas para el diseño y

desarrollo de los procesos académicos en conjunto con los integrantes de cada una de las

unidades de aprendizaje, así como llevar un registro y monitoreo de cada uno de dichos procesos

y realizar un análisis de los mismos para posteriormente ser comunicados a los jefes de

departamento, quienes a su vez se encargan de dar continuidad al sistema.

JUSTIFICACIÓN

Con el presente trabajo se pretende dar a conocer la importancia que tiene el trabajo que se

desarrolla en las academias que constituye un vínculo para el desarrollo del Sistema de

Administración de la Calidad de la FIME.

En base al contexto global de la época actual y tomando en cuenta las tendencias que se

presentan en el ámbito nacional e internacional, surge la necesidad de la mejora en la calidad

educativa, a partir del desarrollo de las competencias de todos los actores participantes en los

diferentes niveles del sistema, involucrados en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Por lo anterior el propósito es reflexionar acerca de la importancia que tiene llevar a cabo

el correcto funcionamiento de la Academia.

Y uno de los aspectos a mostrar son los indicadores de los procesos académicos que se han

implementado con el fin de evidenciar la actuación de quienes conforman una academia, y

contar con un análisis estadístico de ellos e ilustrar las tendencias.

OBJETIVO

Mostrar y analizar el comportamiento a través del tiempo de algunos indicadores que evalúan

el desempeño de los procesos de docencia y Exámenes: (% de asistencia del Docente a Juntas

de Academia, % Entrega de Minutas de Medio Curso, % de Muestra de exámenes contestados

de Medio Curso y Ordinario), los cuales contribuyen al logro de los objetivo de calidad de los

proceso administrativos de las academias de la FIME y son auditados de acuerdo al proceso de

Auditorías Internas, buscando la conformidad de los procesos tal como lo marca la Norma ISO

9001:2008, en el punto 8.2.2.

METODOLOGÍA

La metodología que se siguió fue de acuerdo a los siguientes pasos:

1.-Obtención de la información de las academias A y B (% de asistencia de Docentes a Juntas

de Academia, % Entrega de Minutas de Medio Curso, % de Muestra de exámenes

contestados de Medio Curso y Ordinario) de los semestres: enero –junio 2011, agosto-

diciembre 2011, enero – junio de 2012, agosto-diciembre de 2012 y enero –junio de 2013,

dicha información se muestra en Las tablas 1 y 2. Posteriormente se graficaron y las tendencias

se representa en las gráficas 1,2 y 3 para la Academia A, y para la Academia B en las gráficas

4,5 y 6.



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2.- Cálculo de los promedios de indicadores por Academia, utilizando las siguientes fórmulas:

3.-Se graficaron los indicadores promedios por academia, los cuales se aprecian en las gráficas 7

y 8.

4.- Comparativo del % promedio de las minutas de medio curso y % promedio las muestras de

resultados de medio curso y ordinario por academias con respecto a los indicadores de los

procesos de calidad para ver el % de cumplimiento, las cuales se aprecian en las gráficas 9 y 10.

5.- Se calculó el % promedio de los indicadores de las Academias A y B de acuerdo a la

siguiente

Fórmula:



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5.- Se graficaron los promedios de los indicadores de las Academias A y B en la gráfica No. 11.

6.- Se elaboró la gráfica No. 12 para hacer un comparativo de los promedios de los indicadores

de las Academias A y B con las metas requeridas por los procesos de calidad.

TABLAS Y RESULTADOS

A continuación presentamos la conformación de las academias que son objeto de estudio, para

fines del análisis de resultados serán llamadas Academia A y B respectivamente.

A. Academia de Administración:

Unidades de Aprendizaje: Administración, Teoría Administrativa, Técnicas Legales, Desarrollo

Organizacional, Desarrollo Humano, Liderazgo, Administración de Recursos Humanos,

Organización empresarial, Modelos Procesos y Estándares Administrativos, Comportamiento

Organizacional, Derecho Informático, Riesgos Laborales.

B. Academia de Administración de Operaciones de Producción y Mantenimiento:

Unidades de Aprendizaje: Control de Producción, Planeación y Control de la Producción,

Planeación de la Producción, Diseño de Sistemas de Producción, Administración de

Mantenimiento, Administración de los Recursos Materiales, Ingeniería Industrial y Estudio del

En las siguientes tablas se observan la información de los indicadores de las academias A y B de

los ciclos escolares: enero – Junio de 2011, agosto - diciembre de 2011, enero – junio de 2012,

agosto -diciembre de 2012, y enero – junio de 2013.

Tabla No. 1, Academia A.

PERÍODO

ASISTENCIA DE DOCENTES A JUNTAS

DE ACADEMIA

MINUTAS DE MEDIO CURSO

MUESTRAS DE EXÁMEN DE MEDIO

CURSO Y ORDINARIO

% % %

E-J 2011 94.00 94.40 91.60

A-D 2011 96.00 96.59 94.88

E-J 2012 84.00 88.00 86.76

A-D 2012 94.00 88.29 84.04

E-J 2013 83.00 84.40 78.20

451.00 451.68 435.48

PROMEDIOS 90.20

90.34

87.10



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Tabla No. 2, Academia B.

PERÍODO ASISTENCIA DE

DOCENTES A JUNTAS DE

ACADEMIA

MINUTAS DE MEDIO

CURSO

MUESTRAS DE EXÁMEN

DE MEDIO CURSO Y

ORDINARIO

% % %

E-J 2011 54.68 97.81 71.26

A-D 2011 51.92 71.00 62.00

E-J 2012 80.76 60.00 52.00

A-D 2012 52.20 58.00 54.00

E-J 2013 60.52 65.07 61.90

300.08 351.88 301.16

PROMEDIOS 60.02 70.38 60.23

Durante los ciclos escolares: enero – Junio de 2011, agosto - diciembre de 2011, enero – junio

de 2012, agosto - diciembre de 2012, y enero – junio de 2013., se obtuvieron los resultados

que a continuación se presentan.

Gráfica No.1

Gráfica No.2



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Gráfica No. 3

Gráfica No. 4

Gráfica No. 5



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Gráfica No. 6

Gráfica No. 7

Gráfica No. 8



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Gráfica No. 9

Gráfica No. 10

Gráfica No. 11



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Gráfico No. 12

CONCLUSIÓN

Es responsabilidad del jefe de academia citar a junta antes de iniciar el ciclo escolar a los

profesores que impartirán una unidad de aprendizajes, con el objetivo de tomar acuerdos que

permitan dar cumplimiento a los programas de la materia y los programas analíticos, durante el

ciclo se monitorea teniendo como evidencia las minutas y las muestras de los exámenes

contestados, al cierre del ciclo se obtiene la evidencia de los exámenes ordinarios, con la

información recabada se procede a elaborar los indicadores, se realiza un análisis de los

resultados los cuales se trasfieren a los jefes de los departamentos.

Es evidente que el trabajo que se realiza y se refleja en los resultados no sería posible sin la

participación de cada uno de los docentes integrantes de la academia y la ardua labor que a la vez

desempeñan los jefes de departamento y coordinadores de división, por tanto concluimos que los

esfuerzos que se han hecho no son en vano ya que en el análisis de los datos como se

representan en la gráfica no. 12, considerando los datos de las dos academias las cuales tienen

diferencias significativas, aun así observamos que en el caso de las minutas de medio curso en

promedio de las academias A y B se rebasa la meta establecida en indicadores de los procesos de

calidad, en cuanto a las muestras de examen de medio curso y ordinario casi se alcanza la meta,

inferimos que esta diferencia es debido a que los maestros entregan la evidencia de medio curso

en el transcurso del ciclo escolar y las muestras de examen de ordinario no son entregadas a las

academias debido a que algunos los profesores concluyen su curso y ya no regresan hasta el

siguiente ciclo.

BIBLIOGRAFÍA

Norma Internacional de Calidad ISO 9001:2008.

Sistema de Administración de la Calidad (SAC) de la FIME



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LA ACTITUD MENTAL EN LA ZONA DE CONFORT

M.C. Víctor Cavazos Sada

INTRODUCCIÓN Vivir en un estado de confort es algo por el que todos pasamos ya sea a nivel personal, familiar,

social, sentimental o laboral

Identificar cuando ese estado literalmente se está comiendo nuestra vida es difícil.

Entrar en estado de confort puede llegar a ser muy similar a una adicción por lo tanto aceptar que

se vive en un estado de confort no es fácil, lo que nos hace caer en la negación de dicho estado.

El estado de confort nos ata, nos limita, nos condiciona, nos duerme. Hoy me pregunto, ¿Qué

hubiese pasado si en mi vida hubiese aprovechado todas las oportunidades que estaban a mi

alrededor?, pero que gracias a la zona de confort no supe aprovecharlas. El miedo a fallar es uno

de los mejores amigos de la zona de confort.

¿Te sientes atrapada en una rutina sin sentido? ¿Sientes que no logras tomar las riendas hacia una

vida mejor?

¿Alguna vez has experimentado la sensación de que si bien lo tienes "todo", es decir, un trabajo,

un hogar, salud, familia, también sientes como que algo falta y no sabes exactamente qué es ni

entiendes por qué te sientes así?

¿Has sentido como que no tienes el derecho de estar insatisfecho, pues sabes que hay personas

que tienen necesidades o carencias mucho más grandes que las tuyas, pero la verdad, es que en el

fondo no te sientes tan pleno como te gustaría sentirte?

¿A pesar de que te esfuerzas demasiado, de alguna manera no te encuentras del todo satisfecho

con tus resultados?

¿Piensas que la vida ha sido injusta contigo por no pagarte conforme a tu esfuerzo?

¿Consideras qué has seguido el camino que la sociedad te ha "enseñado", pero aun así no logras

ser completamente feliz ni aceptas la posibilidad de seguir otro camino?

¿Te has resignado a "seguir el plan" que te han marcado y aceptar lo que tienes a pesar de no

sentirte tan exitoso como quisieras?

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JUSTIFICACIÓN Ante un entorno difícil, altamente competitivo y con pocas oportunidades de mejorar en el

ambiente social y en cualquier forma en que uno invierta su tiempo, se vuelve un imperativo

explorar nuevas ideas que nos guíen en la vía de desarrollo de estas ideas para encarrilarnos en la

mejora de nuestra calidad de vida ya sea en la familia, escuela, sociedad o en un trabajo.

Los seres humanos nos encontramos en búsqueda del éxito, la felicidad y la libertad, y el camino

que hemos aprendido para alcanzarlas está basado en el ESFUERZO (echarle muchas ganas), el

tiempo y la SUERTE (Dios me ayudara).

Si la mayoría de las personas aseguran que a pesar de que se esfuerzan no han alcanzado

sus metas y sueños, probablemente esta no es la mejor manera para lograrlo.

OBJETIVOS

Hacer visibles las actitudes mentales que nos llevan a estar en la Zona de Confort.

Comprender cómo ponerle acción a las cosas para brindar resultados superiores.

Conocer los factores que nos forman como humanos donde es primero el Ser que el

Hacer y después el Tener para después Compartir y para cerrar el ciclo, Experimentar

para caminar hacia la mejora.

METODOLOGÍA ¿Quieres saber cómo salir de tu zona de confort y explorar aquello que puede mejorar tu vida y

ser la mejor versión de ti mism@? Es por ello que quiero darte una buena noticia. Ya que con

estos 4 pasos podrás lograr salir de tu zona de confort y mejorar tu vida hacia tu éxito, felicidad y

libertad y todo lo que se propongan:

1) Primero que nada, debes aceptar que estás en la zona de confort. Es decir, debes

reconocer que estás haciendo la misma cosa que has estado haciendo por mucho tiempo, y no has

hecho nada, valga la redundancia, para cambiar tu situación. Si estás en un trabajo que no te

gusta, tienes un mal hábito que te acompaña desde hace mucho tiempo, estás en un bache

económico, etc., tienes que reconocer que debes tomar medidas para cambiar esa realidad que no

deseas en tu vida.

2) Conoce tus miedos. A ves los miedos nos permiten sopesar nuestras opciones. Sin embargo,

dejarnos llevar por nuestros temores puede acostumbrarnos a ser demasiado negativos: “no

serviré para ese trabajo”, “no soy lo suficiente atractiv@”, o “no soy lo suficiente buen@ para

lograr mis sueños”, etc. Enfrenta tus miedos y no permitas que esa voz negativa te paralice.

Claro que puedes y claro que eres capaz. Así que ¡Cuidado con ese saboteador interno!

3) Piensa en lo que realmente deseas hacer. Visualiza en tu mente lo resultados y cuáles serán

los sentimientos que experimentarás una vez que se hagan realidad esos resultados.



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Tanto nuestra imaginación como nuestros pensamientos son unos perfectos aliados para producir

verdaderos cambios en nuestras vidas.

4) Es momento para la acción. Como dijo Albert Einstein: “si quieres resultados

diferentes, debes hacer cosas diferentes”.

Sal de tu zona de confort y abre tus horizontes, frases y pensamientos.

SAL DE TU ZONA DE CONFORT – Si te quedas toda la vida estacionada en lugares que

conoces, puede que el día que te topes con lo desconocido, no sepas qué hacer.

Y de todos modos tu misma vida se encargará de llevarte a lugares donde te sientes incómoda,

insegura, fuera de control. Cuando voluntariamente abres tus horizontes a conocer lugares,

situaciones y personas que no te son familiares, irás descubriendo una dimensión tuya y del

universo que no sabías existía y podrás comprender que el Mundo es un vasto jardín de

sorpresas.

TOMA UNA PAUSA – La mayor parte de la gente vive en automático. Esto comienza al nacer,

cuando el “sistema” – la familia, la escuela, el estado, la iglesia, y el mundo corporativo - se

encarga de encaminarte en una dirección, que varía ligeramente según el dinero en tu familia,

según tu color, tu nacionalidad, según si eres hombre o mujer. El sistema promueve la dualidad

y se construye con pensamientos y acciones que son premiadas o castigadas. Genera seres que

viven sin reflexión. Hay un tiempo de diferencia entre el pensamiento y la acción, y ese, es el

que hace la diferencia entre vivir en automático y vivir con conciencia. “Este retraso entre el

proceso de pensamiento y su traducción a la acción es suficiente para generar la acción de

inhibirlo. Esta pausa nos permite examinar qué está ocurriendo dentro de nosotros en el

momento cuando la intención de actuar se forma, como cuando se lleva a cabo.” Este espacio es

el que te otorga la posibilidad de conocerte y de responder a las situaciones de otra manera. El

camino de la conciencia implica re-evaluar todo aquello que te fue impuesto, y quedarte con los

valores coherentes con el corazón, que es el verdadero guardián de tu sabiduría.

ENCUENTRA TU EQUILIBRIO – La belleza reside en el equilibrio. ¿Eres una persona que

valora más el dar que el recibir? ¿Piensas más de lo que sientes? ¿O valoras más el sentir?

¿Dominas o te dominan? ¿Víctima o victimario? Hay muchas maneras de vivir desequilibrada. Si

no te das tiempo para hacer cosas que te gusten, si dedicas demasiado tiempo a los demás, si das

para que te den o para que te quieran, si tu vida depende de la aprobación de los demás, si exiges

aprobar la vida de los otros, si trabajas de más para no tener que cuestionar tus vacíos en otros

lados, tampoco vives en equilibrio. Si hay una parte que no está funcionando bien, todas las

demás funcionan en compensación.

EXPRÉSATE – No hay nada más atractivo que una persona que se expresa en su totalidad, y eso

no significa ser una histriónica que exagera para llamar la atención, sino alguien que siente la

libertad de ser quien es, decir lo que siente, hacer lo que le nace, amar a quien quiere. “Ama y

haz lo que quieras,” decía San Agustín, y aplicar la regla de oro: respetar a los demás de la

misma manera que quieres que te respeten a ti.



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Si estás dedicándote a algo que no te gusta, empieza a tomar medidas para cambiar de

actividades: ya sea por medio de cursos, talleres, escoger otra carrera, otro tipo de trabajo,

montar un negocio propio, etc.

Si es un hábito que te molesta, consulta con un profesional, según sea aquello que te afecte. De

manera que pueda ayudarte a eliminar ese mal hábito. O bien, esfuérzate en dar los pasos

certeros para ir eliminándolo poco a poco. Ejemplo: si deseas eliminar el hábito del cigarrillo, en

vez de fumar 10 cigarros diarios, ponte una meta de ir reduciendo el consumo de un cigarrillo

diario cada semana.

Si por ejemplo se trata de un problema de confianza en ti mism@, empieza por amarte más.

Eres una persona maravillosa. Elimina esas creencias limitantes que minan tu autoestima y

no te hacen creer en ti. Lee libros y blogs sobre desarrollo personal que eleven tu autoestima.

Esto es un proceso que lleva paciencia y perseverancia. Pero créeme que vale la pena.

Lo importante de todo esto, es que tomes pequeños pasos hasta que puedas salir de tu zona de

confort y poner todo tu potencial, la debida confianza en ti mism@ y tu creatividad, en

lograr lo que realmente deseas ser y tener. Depende de ti.

A un trabajador de una línea de producción todos los día se le pide que “le eche ganas” y

seguramente hace un esfuerzo físico que lo deja agotado al final del día pero el resultado

seguramente será similar a los de todos los días, entonces ¿Qué tiene que hacer para mejorar el

resultado?

En promedio un 95% de las cosas que creemos, nos llegan de manera inconsciente, es decir, por

algo que vimos (vista), escuchamos (oído) o experimentamos en algún momento de nuestra

vida (experiencia).

¡Se positivo, piensa en el vaso como a medio llenar y llenándose¡

RESULTADOS Los resultados están en tus manos y dependen de que cambies tu actitud mental y la forma que te

enfrentes a las circunstancias para salir de la Zona de Confort, siguiendo el método propuesto.

Después del análisis y reflexión te presento unas estupendas frases sobre zona de confort que

logrará ampliar tu perspectiva y generar aprendizaje hacia la vida que realmente quieres.

“Salga de su zona de confort. Sólo se puede crecer si usted está dispuesto a sentirse

incómodo y molesto al intentar algo nuevo.” (Brian Tracy)

“Me encanta cuando estoy fuera de mi zona de confort.” (Alicia Vikander)

“No tendremos mejores condiciones en el futuro si se está satisfecho con todo aquello

que tenemos en la actualidad.” (Thomas Edison)



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“Si usted se pone en una posición en la que tienes que salir fuera de su zona de confort,

entonces usted está obligado a expandir su conciencia.” (Les Brown)

“Si estamos creciendo, siempre estaremos fuera de nuestra zona de comodidad.”

(John Maxwell)

“Cuando usted sale de su zona de confort y funciona, no hay nada más satisfactorio.”

(Kristen Wiig)

“No tenga miedo de expandirse, a salir de su zona de confort. Ahí es donde reside la

alegría y la aventura.” (Herbie Hancock)

”En la medida en que no estamos viviendo nuestros sueños, nuestra zona de comodidad

tiene más control de nosotros que lo que tenemos sobre nosotros mismos.” (Peter

McWilliams)

“Un sueño es su visión creativa para su vida en el futuro. Tienes que salir de tu zona de

confort actual y siéntase cómodo con lo poco familiar y lo desconocido.” (Denis

Waitley)

“Si usted insiste en permanecer en su zona de confort, no irá muy lejos.”

(Catalina Pulsifer)

“No podemos convertirnos en lo que queremos ser, permaneciendo en lo que somos en la

actualidad.” (Max DePree)

”Un erudito que atesora el amor a la comodidad no es apto para ser considerado un

erudito.” (Lao-Tse)

“Nadie ha muerto jamás de incomodidad, y, sin embargo, vivir en nombre del confort ha

matado más ideas, oportunidades, acciones y crecimiento que todo lo demás junto. ¡La

comodidad mata! Si tu objetivo en la vida es estar cómodo, te garantizo dos cosas:

primera: jamás serás rico; segunda, jamás serás feliz. La felicidad no proviene de vivir

una vida con poco entusiasmo, preguntándose siempre qué podría haber sido. La

felicidad viene como consecuencia de hallarnos en nuestro estado natural de crecimiento

y vivir de acuerdo con nuestro máximo potencial.”(T. Harv Eker)

“La vida empieza al final de tu zona de confort. Así que si te estás sintiendo incómodo

ahora mismo, que sepas que el cambio que está sucediendo en tu vida es un principio, no

un final.”(Neale Donald Walsch)

“Un barco atracado en un puerto está seguro, pero no es la finalidad para la que fue

construido.” (William Shedd)

“La vida es una oportunidad, aprovéchala.

La vida es un sueño, hazlo realidad. La vida es un desafío, enfréntalo.” (Madre Teresa de

Calcuta)

CONCLUSIONES Ahora sabemos que todo lo "que nos pasa", lo genera uno mismo.

La Zona de Control es la zona en la que nos encontramos seguros, en la que controlamos, nada se

nos escapa y que conocemos de principio a fin. Es una zona que hemos ido conquistando, donde

lo tenemos todo aprendido y que también nos ha conquistado a nosotros.



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Fuera de la zona de confort encontramos muchas cosas malas: el peligro, el fracaso, el miedo,

lo incierto. También hay cosas buenas: lo inesperado, las oportunidades, las aventuras o las

nuevas experiencias.

Entre las cosas malas y las buenas, se encuentra la zona de aprendizaje, hay que aventurarnos,

tenernos confianza e iniciar el ascenso en la escala de la vida.

Si seguimos haciendo las cosas de la misma forma que las hemos hecho vamos conseguir los

mismos resultados que siempre hemos logrado.

Hay que salirnos de la Zona de Confort y atrevernos a ser mejores, desarrollar nuestro potencial

y que las capacidades se vean probadas, en lugar de estarnos oxidando en vida.

BIBLIOGRAFÍA

Reyes H., (2013). Esto Me Dijeron y Yo Me lo Creí. Editorial Font

Byrne R., Harrington P., Drew Heriot. (2006). El Secreto [DvD]. Estados Unidos, Boixnet.

Byrne R. (2207). El Secreto. Editorial Urano

J. Allen. (2012). Los caminos de la felicidad (James Allen). Ed. América Ibérica

J. Allen. (2012). De la pobreza al éxito. ) Ed. América Ibérica

wikiHow. (s.f.). Como ser Positivo. Recuperado de http://es.wikihow.com/ser-positivo

Reyes H., (2013). Esto Me Dijeron y Yo Me lo Creí. Recuperado de http://

www.hernanreyes.com



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MEDICAPP, APLICACIÓN MOVIL PARA EL FACIL MANEJO DE LA

INFORMACIÓN DE PACIENTES.

Dr. Roberto Saldívar Palacios, Salvador Barrera Montelongo, Renán Rubén Rodríguez,

Edgar Alejandro Gutiérrez García

RESUMEN

Generar una herramienta en el área médica, que posteriormente podrá ser implementada en todas

las áreas para el bien de todos los consumidores de servicios en línea, en el cual se podrá

administrar la información de los pacientes de un consultorio médico.

Esto ayudara en gran medida a quien use esta aplicación, ya que no será necesario trasladarse a

un lugar específico para poder manejar todos los datos de los pacientes, todo esto se podrá llevar

en la mano, con el celular.

Debido a las necesidades actuales en la que el factor tiempo, y mayor demanda de población nos

ayuda a optimizar el traslado de algún paciente o consulta o sugerencia de forma más rápida.

El objetivo desde un principio fue el de brindar una herramienta capaz de reducir el trabajo y de

eliminar la necesidad de estar en un lugar específico para poder tomar los datos del paciente, ya

que como todos sabemos el factor tiempo para todos es de vital importancia.

PALABRAS CLAVES: Pacientes, Base de Datos, Reporte, Celular

ABSTRACT

This project was designed primarily as a tool in the medical field, which could then be

implemented in all areas for the benefit of all consumers; it is a database that will feature all

patients in a medical office.

This will help greatly to who use this application, it will not be necessary to go to a specific place

to handle all the patient data; this can be carried by hand, with the cell.

Due to the current needs in the time factor, population and increased demand helps us to

optimize the transfer of a patient or queries or suggestions faster.

The goal from the beginning was to provide a tool to reduce labor and eliminate the need to be in

a specific order to make patient data instead, because as we all know time factor for all is vital. KEYWORDS: Patients, Database, Reporting, Mobil

P.I. 60 – P.F. 67



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INTRODUCCIÓN Las necesidades en nuestros días es que haya más movilidad y al incremento de más aéreas de

hospitales y debido al factor tiempo, en ocasiones los pacientes prefieren llamar a los doctores

antes de ir para evitarse la vuelta y en dado caso de no ser necesario poder atenderlo en la misma

llamada por lo tanto, el objetivo principal es el de proporcionar al médico su historial clínico de

una manera diferente a la habitual, desde un dispositivo móvil y desde ahí poder interactuar con

la misma, brindando mayor comodidad para no depender únicamente de un computador.

JUSTIFICACIÓN Este proyecto, desde un principio se trató de innovar, de mejorar lo que ya se tenía, esa fue

nuestra motivación desde un comienzo, de reducir el tiempo, de hacer más eficiente el proceso

de registro de pacientes, siempre seguimos esa línea.

Como se nos pidió desde un principio tratamos de sacar lo mejor para hacer un buen producto,

que no se quedara como un simple proyecto, sino que, se siguiera desarrollando en un futuro para

hacer la aplicación comercial, sacar varias versiones para eliminar posibles errores o hacer

mejoras, es decir, siempre fuimos más allá y siempre tuvimos en mente que tendríamos que

desarrollar algo bueno para el bien de la comunidad, y porque no, para nuestro propio beneficio.

METODOLOGÍA Contando con un equipo amplio se dividió un poco el trabajo, aunque la mayor parte del

proyecto se trabajó con todo el equipo porque a nuestro punto de vista se saca mayor ventaja de

esta manera, desde que se nos asignó este proyecto se tuvo que investigar acerca de varios

lenguajes de programación, además de juntarnos fuera del horario de clases para sacar adelante

este proyecto, además se tuvo asesorías externas para obtener un mayor conocimiento de los

requerimientos necesarios, y la mayor parte del proyecto se llevó de esta manera, trabajando en

equipo y cumpliendo con las estimaciones de tiempo que de entrada se planearon para un mayor

control del proyecto.

Con todo esto el Dr. Roberto Saldivar nos dio las pautas a seguir para la elaboración de este

proyecto, él nos dijo como quería su funcionamiento y siempre tratamos de seguir todo eso.

Para poder utilizar esta aplicación móvil solo es necesario contar con un smartphone con sistema

operativo Android 4.0 o inferior, y una memoria disponible de aproximadamente 25Mb.

Solo descargamos la aplicación a nuestro teléfono inteligente, y al instalarla nos pedirá ingresar

un usuario y contraseña, y si no tenemos hay mismo podemos crear un usuario y todo listo para

poder utilizar esta excelente aplicación.

Que fue lo que se realizó, empezamos por sacar todos los datos necesarios los cuales estos fueron

dados por el Dr. Roberto Saldivar Palacios ya que él es el especialista en el área, y él sabe que es

lo que necesita saber de sus pacientes.



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Después fue la realización de la interfaz graficas de la aplicación, que a continuación se

presentan. Las pantallas de entrada que son las que el doctor va a tener que introducir la

información para poder ver el reporte generado.

La primer pantalla como se muestra a continuación es la contraseña para tener seguridad de la

base de datos de los pacientes.

En esta pantalla se ingresa se crea un nombre de usuario y una contraseña para crear un

administrador.

En esta pantalla se ingresa el nombre de usuario y contraseña que fueron creados para poder

acceder.



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En esta pantalla se crea un nuevo paciente agregando su información básica.

En esta pantalla ingresamos los datos para programar una cita para cada paciente en caso de

necesitarla.

En esta pantalla se ingresan los datos básicos para un PEEA (Principio Evolutivo y Estado

Actual)



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Salidas esperadas de la aplicación son las siguientes.

Los resultados obtenidos fueron los esperados ya que nos muestra a los pacientes y con su

respectivo historial, para tener más presente con quien es la persona que estamos hablando y le

podamos recetar lo que puede tomar sin tener el riesgo de que se pueda recetar algo al que el

paciente es alérgico, o las indicaciones de cuanto deba de tomar dependiendo de su peso o edad

Algunos de estos resultados se muestran en las siguientes pantallas.

En esta pantalla se muestran los pacientes que ya han sido registrados

En esta pantalla se muestra el resumen de cada paciente, mostrando la información ingresada

Esta pantalla muestra los datos que fueron llenados en el PEEA.

Aquí se mencionan todas las aplicaciones informáticas que utilizamos y que nos fueron de gran

utilidad para poder llevar a cabo nuestro proyecto



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HERRAMIENTA VERSION USO Eclipse 4.3.1 Codificación Android Development Toolkit 22.3.0 Entorno para construcción de

aplicaciones Android Google Chrome 31.0.1650.57 Descarga de programas y

consulta de dudas

Indicadores de impacto

En conclusión, se cumplió con lo planteado en un principio y solo el tiempo de interacción con

esta aplicación dirá si se tuvo el impacto o si se cumplió el objetivo con el cual fue hecha esta

aplicación médica.

Como se explicó, se seguirá desarrollando para mejorar el producto y tener más alcance, es decir,

hacerlo comercial, a la mano de todos los usuarios del sistema operativo android para su

beneficio.

Imágenes

*Pantalla de inicio de la aplicación



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*Pantalla para ingresar los datos del paciente

*Logotipo de la aplicación



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RESULTADOS Este proyecto cumplió con lo planteado en un principio y solo el tiempo de interacción con esta

aplicación dirá si se tuvo el impacto o si se cumplió el objetivo con el cual fue hecha esta

aplicación médica. Además, se seguirá desarrollando para mejorar el producto para que pueda

ser de mucha más utilidad y tener más alcance, es decir, llegar a hacerlo comercial, a la mano de

todos los usuarios del sistema operativo Android para su beneficio

CONCLUSIONES Este proyecto fue todo un reto para nosotros pues conocíamos muy poco o casi nada sobre la

programación de aplicaciones móviles, pero el deseo de superarnos a nosotros mismos y de

entregar un producto de calidad al Dr. Saldívar fue lo que nos llevó a trabar duro y esforzarnos al

máximo para poder sacar adelante nuestro proyecto. Al finalizar aprendimos que trabajando en

equipo podemos hacer grandes cosas.

BIBLIOGRAFÍA Deitel, H. D. (2008). Como Programar en Java. México: Pearson Educación.

Saldivar, R. (20 de Septiembre de 2013). Generar el documento. (Salvador, Entrevistador)

Castillo, C. (4 de Octubre de 2013). Generar el proyecto. (Renán, Entrevistador)

ECLIPSE. (15 de Noviembre de 2004). www.eclipse.org. Recuperado de

http://www.eclipse.org/legal/privacy.php

ANDROID SDK. (24 de Junio de 2013). www.android.com. Recuperado de

http://www.google.com/policies/privacy



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PROTOTIPO BRAZO ROBÓTICO

Fernando Alberto García Segura, Daniel Soto Susunaga, Miguel Ángel Torres Pérez, Aldo

Raudel Martínez Moreno

RESUMEN La Inteligencia Artificial (IA) es la rama de las ciencias de la computación que se ocupa de

construir sistemas que permitan exhibir un comportamiento cada vez más inteligente.

Un brazo robótico es un tipo de brazo mecánico, normalmente programable, con funciones

parecidas a las de un brazo humano; este puede ser la suma total del mecanismo o puede ser

parte de un robot más complejo. Las partes de estos manipuladores o brazos son interconectadas

a través de articulaciones que permiten, tanto un movimiento rotacional, como un movimiento

transnacional o desplazamiento lineal.

El efector final, o mano robótica, se puede diseñar para realizar cualquier tarea que se desee

como puede ser soldar, sujetar, girar, etc., dependiendo de la aplicación. En algunas

circunstancias, lo que se busca es una simulación de la mano humana, como en los robots usados

en tareas de desactivación de explosivo.

ABSTRACT

Our project consists of a robotic arm programmed by ourselves. The purpose of the project is to

simulate a human hand to perform the necessary functions according to the needs of the industry.

The robot hand may be implemented in a robot to perform more specific tasks or simply be used

as a single function. Basically runs through servomotors connected to joints that do perform

different types of movement imitating the human hand.

KEY WORDS

Robotics, Arm, FlexiForce, project

PALABRAS CLAVE

Robótica, Brazo, Sensor, FlexiForce

P.I. 68 – P.F. 74



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OBJETIVO

Realizar una mano robot que se accione mediante el movimiento externo realizado por un

humano mediante un guante, empleando para ello sensores FlexiForceTM y material listado más

adelante.

JUSTIFICACIÓN Nuestro proyecto está enfocado a una mano robótica, la función de ella se basa en los puertos

análogos del microcontrolador ya que comparando la señal de entrada. Activa los servomotores

haciendo que tengan un movimiento exponencial a la entrada y base de eso se actualiza el puerto

serial.

En un principio optamos por realizar un dispositivo con reconocimiento de voz pero debido a

que no teníamos experiencia y que iba a tomar más tiempo decidimos cambiar de proyecto.

Ahora investigamos que MATLAB tiene la opción de reconocimiento de voz y el proyecto no

quedará inconcluso ya que seguiremos adelante ya que la mano es un proyecto sin

terminar yque queremos perfeccionarla para que no solo sea la mano sino que sea un brazo

completo, esto fue debido a los costos de los materiales utilizados.

METODOLOGÍA 1.1Codificación

unsigned int A1; unsigned int A2; unsigned int A3; unsigned int A4; unsigned int A5; unsigned int x1; unsigned int x2; unsigned int x3; unsigned int x4; unsigned int x5;

inti=0;



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void main() {

ANSEL = 0x0F; // Configure AN2 pin as analog

ANSELH = 0; // Configure other AN pins as digital I/O

C1ON_bit = 0; // Disable comparators

C2ON_bit = 0;

TRISA = 0xFF; // PORTA is input

TRISC = 0; // PORTC is output

PORTC = 0;

TRISB = 0; // PORTB is output

TRISD = 0;

while(1) {

//ADC

A1 = ADC_Read(0); // Get 10-bit results of AD conversion

A2 = ADC_Read(1);

A3 = ADC_Read(2);

A4 = ADC_Read(3);

A5 = ADC_Read(4);

//PWM

x1 = A1/7+(1/2); //Conversion para la variable

x2 = A2/7+(1/2);

x3 = A3/7+(1/2);

x4 = A4/7+(1/2);

x5 = A5/7+(1/2);



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delay_us(900); //Se espera el tiempo mínimo para el ángulo del servo

PORTC.f6=1; //Puerto D01 se pone en alto

for(i=0; i<x1; i++) //Al aumentar el voltaje, aumenta la variable del ADC, por lo tanto

aumenta x y el proceso tarda mas

{ delay_us(2); //Retardo del duty dentro del for

}

PORTC.f6=0; //Puerto D01 se pone en bajo

delay_ms(4); //Se esperan 20ms

x2 = A2/7+(1/2); //Conversión para la variable delay_us(900); //Se espera el tiempo mínimo para el ángulo del servo


for(i=0; i<x2; i++) //Al aumentar el voltaje, aumenta la variable del ADC, por lo tanto



}



x3 = A3/7+(1/2); //Conversión para la variable delay_us(900); //Se espera el tiempo mínimo para el ángulo del servo




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for(i=0; i<x3; i++) //Al aumentar el voltaje, aumenta la variable del ADC, por lo tanto aumenta x y el proceso tarda mas

{

delay_us(2); //Retardo del duty dentro del for

}



x4 = A4/7+(1/2); //Conversión para la variable


PORTD.f3=1; //Puerto D01 se pone en alto for(i=0; i<x4; i++) //Al aumentar el voltaje, aumenta la variable del ADC, por lo tanto



}

PORTD.f3=0; //Puerto D01 se pone en bajo


x5 = A5/7+(1/2); //Conversión para la variable


PORTD.f2=1; //Puerto D01 se pone en alto for(i=0; i<x5; i++) //Al aumentar el voltaje, aumenta la variable del ADC, por lo tanto




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delay_us(2); //Retardo del duty dentro del for

}

PORTD.f2=0; //Puerto D01 se pone en bajo delay_ms(4); //Se esperan 20ms

}

RESULTADOS

Imagen del prototipo funcionando



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RESULTADOS El proyecto realizado fue un éxito total y funcionó de una manera por demás eficiente, los

integrantes del equipo trabajaron de forma ideal para poder elaborar este trabajo dentro de las

estadísticas de tiempo establecidas, y que no hubiese contratiempos, así como evitar

complicaciones dentro de la elaboración de este brazo robótico.

CONCLUSIONES En general, se realizó un proyecto realmente exitoso y con muchas funciones que pueden incluir

desde armados de prototipos peligrosos para la mano humana y reemplazarla con mano artificial

monitoreada por un usuario.

Con base en los materiales utilizados, se comprobó que tienen una gran utilidad al momento de

realizar proyectos como el realizado por el equipo. Desde el servomotor hasta el flexy force,

incluso el microcontrolador PIC 16F887a, fueron relativamente fáciles de utilizar, programar y

modificar al momento de diseñar para que el brazo robótico cumpliera con las especificaciones a

las cuales se deseaba utilizar.

Como conclusión general se obtuvo que actualmente es fácil diseñar y utilizar materiales de

tecnología avanzada, el único inconveniente podría ser que son un poco costosos, pero si se

utilizan como medio de inversión, nos otorgaran una gran ventaja y mayores ganancias.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Kosow, I. L. (1993). Máquinas eléctricas y transformadores. Pearson Educación.

Mario. (s.f.). (03 de Noviembre de 2013), NEOTEO. Recuperado de

http://www.neoteo.com/servomotores-el-primer-paso-hacia-tu-robot/

N/A. (s.f.). (04 de Noviembre de 2013), Universidad del Valle de México. Recuperado de

CampusTlalpan:http://www.tlalpan.uvmnet.edu/oiid/download/Brazo%20Robotico_04_I

NG_IMECA_PII_E%20P.pdf

Universidad Tecnológica Nacional- Facultad Regional Buenos Aires. (s.f.). (03 de

Noviembre de 2013), Recuperado de

http://www.secyt.frba.utn.edu.ar/gia/inteligencia_artificial.htm



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PROYECTO “SISTEMA DE INFORMACIÓN DE INTEGRACIÓN DEL EJERCICIO

PROFESIONAL DEL ESTUDIANTE DE LA FIME, COMO ESTRATEGIA PARA LA

TOMA DE DECISIONES”

Dr. Jaime A. Castillo Elizondo, [email protected];

MC. Claudia García Ancira, [email protected]; Cynthia Nazareth Rangel

Fernández, [email protected]

INTRODUCCIÓN

Actualmente vivimos en un mundo globalizado, donde el desarrollo de la tecnología es constante

y de fácil acceso desde temprana edad; se podría decir que llegamos al punto donde las nuevas

generaciones son autodidactas, por lo que es indispensable en la actualidad hacer uso de las

tecnologías. (Arribas, 2009)

Las nuevas tecnologías de información y comunicación han sembrado la semilla de la

transformación global en todos los ámbitos del quehacer humano, por lo que es de suma

importancia el uso de las mismas para cualquier proceso que se lleve a cabo en el entorno

laboral. (Carey, 1996).

Por eso se presentan como una forma sistemática de aproximación y representación de la

realidad en la que el mundo se encuentra, así como una orientación hacia una práctica

estimulante para formas de trabajo más agiles y eficientes. (Arnold & Osorio, FACSO, 2013)

Desde hace algún tiempo se ha entrado en la escena científica una visión renovadora, un nuevo

modelo teórico, el cual proporciona mejores ventajas para el análisis y resolución de los

problemas importantes que tenemos y a los que nos enfrentamos, esta es: la teoría de sistemas

que abarca todo lo encaminado a la realidad virtual en que nos encontramos. (Arnold, 1988)

En la actualidad todo proceso que amerite ser registrado está inmerso en una realidad virtual, que

hace de las tecnologías de información con el fin de agiliza los resultados o bien la forma en que

se realiza las operaciones que intervienen en dicho procesos, por esta razón es importante contar

con un Sistema de Información que registre de manera confiable la información y la presente de

manera oportuna para la toma de decisiones.

Un sistema de información (SI) es un conjunto de componentes interrelacionados para recolectar,

manipular y separar datos e información y para disponer de un mecanismo de retroalimentación

útil en el cumplimiento de un objetivo. (Stair& Reynolds, 2000)

En la actualidad, el rol que desempañan los sistemas de información dentro de las

organizaciones ha cambiado, pasó de ser solo una herramienta para recolectar y manipular

información a convertirse en un recurso competitivo que proporciona información

pertinente y puntual que justifica las decisiones y acciones aplicadas por las organizaciones,

todo esto para el mejoramiento en el desempeño de la misma y la facilidad de uso de sus

procesos.(Stair & Reynolds, 2000)

P.I. 75 – P.F. 81



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Contar con SI pertinente, que brinde en tiempo real información necesaria para la toma de

decisiones, aumenta la competitividad de la organización, perfecciona el desempeño de los

procesos optimizando los tiempos de respuesta al agilizar la realización de las operaciones y

mejorando la atención que se brida en la organización. Un sistema de información hace

énfasis en los cambios, en los puestos, habilidades, administración y organización, es

fundamental desarrollar e implementar un sistema de información en una forma de cambio

organizacional que conlleva a todas las personas involucradas, con ello obtendremos resultado

un mejor funcionamiento de los procesos llevados a cabo; para esto es importante identificar que

grupos se encuentran involucrados en el desarrollo del sistema y formalizar sus

responsabilidades para mejora del mismo. (Espinosa & Medina, 1999)

Los sistemas de información o visto de otro modo como Tecnologías de la información y

Comunicación (TIC), facilitan los procesos de transmisión e intercambio de la información

dentro de la organización y a su vez son evaluados a través de los criterios de: oportunidad,

calidad, confiabilidad. (Al - Hawamdeh, 2002)

Es esencial en las organizaciones el uso de los sistemas de información debido al gran

crecimiento tecnológico que hemos sufrido en los últimos años que nos permite sobrevivir y

prosperar, además de ampliar el alcance de sus proyectos, la facilidad de uso, la rapidez del uso

de procesos, la interacción que se tiene humano-computadora. (Laudon & Laudon, 2004)

Debido a que ahora los sistemas de información se han vuelvo prácticamente vitales es de suma

importancia que todas las organización cuenten SI que justifique y simiente la toma de

decisiones, pues son una herramienta indispensable que garantizar la confiabilidad e integridad

de la información.

PROBLEMÁTICA

Al realizar el análisis en la Coordinación de Servicio Social y Empresarial SSyE en cada uno de

las siguientes procesos: Servicio Social, Prácticas Profesionales, Seguimiento a Egresados y

Bolsa de Trabajo, se detectó duplicidad de información, proceso complejos, niveles jerárquicos,

información poco estructurada; por lo se tiene como objetivo el desarrollo de sistema de

información que optimice la administración de la información interna de dichos procesos.

El proyecto pretende interrelacionar la información de los procesos mencionados para crear un

historial del ejercicio profesional del estudiante, con lo cual se simiente y justifique la toma de

decisiones futuras dentro de esta misma coordinación.

Al crear una base de datos sólida, que proporcione información pertinente, puntual y veras,

puede apoyar a realización de nuevo proyectos, no solo de esta coordinación sino también a

coordinaciones o procesos que se vean afectados y beneficiados con dicha información.



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ANTECEDENTES El Servicio Social, por ser un proceso que se realiza a nivel Universidad, se ve apoyado por dos

sistemas de información: el SIASE y el TARANTELA, estos sistemas no son de uso exclusivo

de la coordinación y se seguirán utilizando, al ser requisito el uso del SIASE para inscribir,

darle continuidad y concluir el proceso, también hace uso del TARANTELA para enlazar el

estado del proceso con la información oficial que utiliza dentro facultad. El SI desarrollado no

modifica a los sistemas existentes, sino toma información de sus BD para una interrelación

pertinente de la información.

El sistema de información desarrollado pretende fortalecer las debilidades observadas en el uso

de estos sistemas, como por ejemplo la falta de interrelación de la información de estudiantes

sobre su ejercicio profesional y/o laboral (en el caso de los egresados). Otra debilidad observada

es la necesidad reportes oportunos, y con la información puntual. El proceso de Prácticas profesionales no cuenta con ningún software de apoyo, la forma en que

se busca, almacena y actualiza esta información es poco fiable debido al control actual

utiliza Microsoft Office ®Excel®, por lo que carece de seguridad, tener poco control del acceso

a los archivos y realizar modificaciones, al no contar con la seguridad apropiada para el manejo

de la información recabada en este proceso, la cual es sumamente delicada. Hablando del proceso de captura, este se realiza de forma manual, sin filtros, ni catálogos, lo

que vuelve al proceso tardado y con exceso de información duplicada. Por otra parte no existen archivos electrónicos de la información de los estudiantes de periodos

anteriores al 2010, por lo que es muy difícil darle seguimiento al historial laboral.

Hablando del seguimiento del proceso en el que se encuentra inscrito el estudiante, la

búsqueda se realiza de forma manual en documentación física, esto conlleva a que sea una tarea

tardada. Por todo lo anterior, se detectó la necesidad de contar con un sistema de información que

minimice los tiempos de búsqueda y captura, así como maximice la confiabilidad de los datos,

que ayude a agilizar los procesos, realizándolos de una manera más sencilla.



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OBJETIVO GENERAL Proporcionar a la Coordinación de Servicio Social y Empresarial un sistema de información

que optimice la administración de la información interna de los procesos que se realizan en ella

como: Servicio social, Prácticas Profesionales, Seguimiento Egresados y Bolsa de Trabajo.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Optimizar la atención que se brinda en ventanilla.

Llevar un control más apropiado del registro de los alumnos.

Dar un seguimiento al proceso que realice el alumno

Generar un historial laboral del alumno.

Generar reportes que apoyen en la toma de decisiones dentro de la coordinación.

Brindar Integridad y confiabilidad de la información

Mejorar el proceso de captura para realizarlo ahora en tiempo real, para obtener

información oportuna.

Mejorar el control de juntas.

Brindar una herramienta que apoye en la creación y asignación de grupos.

Homologación términos y definición clara de los procesos.

METODOLOGÍA El desarrollo de este sistema información se llevó a cabo durante el semestre Agosto –

Diciembre de 2013, con la colaboración de estudiantes y prestadores de servicio social

de Programa Educativo Ingeniero Administrador de Sistemas–IAS de esta facultad,

posteriormente se formaron dos grupos en base a sus habilidades: Analistas y Desarrolladores.

La Base de Datos se desarrolla con MySQL, al considerarse la más apropiada por la cantidad

de registros que se pueden almacenar, además de que los back-up de la información se más

sencilla, rápida y segura. El lenguaje de programación que se utilizó para desarrollar las

aplicaciones fue Java, desde la plataforma de desarrollo de la aplicación (IDe) Netbeans, pues

es un lenguaje que dominan en su mayoría los estudiantes que participan el proyecto.

Se dividió el proyecto en 3 niveles, correspondientes a cada uno de los procesos que maneja

la coordinación, quedando de la siguiente forma:

Nivel Servicio Social, Nivel2 Prácticas Profesionales, Nivel3 Bolsa de Trabajo

y Seguimiento a Egresados.



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Cada uno de estos niveles contienen a su vez, las fases correspondientes al desarrollo de

sistemas (actividades que se describen brevemente a continuación). Es conveniente

mencionar que durante la mayor parte del proyecto se trabajó en paralelo por motivos de tiempos

de entrega.

1. Análisis de los procesos, a nivel de operacional.

2. Análisis información recolectada que interviene en cada proceso.

3. Detección de las necesidades, tanto de las observadas por el personal involucrado en el

proceso como las observadas por los analistas.

4. Definición de los alcances del proyecto.

5. Diseño del diagrama entidad relación.

6. Definición de los estándares a utilizar en la realización de Base de Datos

Analistas

7. Diseño los casos de uso

8. Realización de los bocetos de pantallas referentes a los casos de uso detectados

9. Elaboración las especificaciones de las acciones de las pantallas

10. Construcción la documentación correspondiente para la entrega formal del proyecto

Desarrolladores

7. Creación de la Base de Datos en MySQL

8. Desarrollo de las aplicaciones correspondientes a los casos de uso

9. Elaboración del manual de usuarios correspondiente a la pantalla.

10. Interconectar las aplicaciones diseñadas.

11. Realización de pruebas para la detección de errores.

RESULTADOS ESPERADOS

Dado que el proyecto aún se encuentra en fase de desarrollo, aun no se cuenta con

resultados tangibles pero se tiene una visión de los beneficios que se pueden obtener al contar

con el apoyo del sistema de información, las cuales son:

Al implementar el nuevo sistema de información, se mejorará la forma en que se le

brinda atención a los alumnos que acuden a ventanilla, al buscar el estatus del estudiante

en el sistema y no de forma manual en los archivos físicos.

Optimizar el tiempo de atención en ventanilla.

Se llevará un mejor seguimiento del alumno al contar con la información de los lugares

donde realizó su servicio social y su práctica profesional, para enlazarlo en un futuro con

la información que proporcione al ser egresado.



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Se aumentará la seguridad e integridad de la información, llevando un control del

personal que tiene acceso a ella.

Se minimizarán los errores de captura al utilizar catálogos, que a su vez agilizar este

proceso

Con la Generación de reportes automáticos, se tiene en tiempo real la información

necesaria para la toma de decisiones dentro de la Coordinación.

Apoyo en la Generación de nuevos proyectos, al contar con un registro más completo de

los estudiante y almacenando registros electrónico completos aumentando el tiempo de

vida de la información.

La capacitación de los compañeros que atienden en ventanilla será más sencilla, al contar

con el manual de usuario del sistema.

Fortalecimiento del proceso formativo del estudiante de ingeniería.

Apoyo en la construcción y actualización de los Programas Educativos

CONCLUSIONES

La construcción de un SI del Ejercicio Profesional del Estudiante, apoya al desarrollo de nuevos

proyectos que enriquecen al proceso formativo del estudiante de ingeniería, al complementar

los programas educativos que brinda la facultad, evidenciando los requerimientos que la

industria actual exige.



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BIBLIOGRAFÍA

Al - Hawamdeh, S. (October de 2002). Information Research. Obtenido de

http://informationr.net/ir/8-1/paper143

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Espinosa, M., & Medina, C. (Enero de 1999). Cambio organizacional: sistemas de información y

emociones. Gestión y Estrategia. Obtenido de

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Laudon, K. C., & Laudon, J. P. (2004). Sistemas de informaciòn Gerencial. México. NetBeans.

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ORACLE. (Agosto de 2013). Oracle. Obtenido

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Proyecto “Sistema de Información de integración del Ejercicio Profesional del Estudiante de la

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SISTEMA FLEXIBLE DE INSCRIPCIONES PARA EL LABORATORIO DE FÍSICA

MODERNA

Dr. Jaime A. Castillo Elizondo

M.C. Claudia García Ancira

Cynthia Nazareth Rangel Fernández

RESUMEN Herramienta online que permite controlar el sobre cupo de alumnos en las brigadas del

laboratorio de física moderna.

El sistema permite a los alumnos seleccionar la brigada por práctica que más se acomode a sus

necesidades de tiempo, además permite a los docentes tener una mejor organización ya que

ellos pueden decidir cuales brigadas estarán disponibles y cuáles no, dependiendo de su

flexibilidad de tiempo.

Mediante un sistema, para que su beneficio sea optimo dirigido a todos los docentes que estén

impartiendo la misma unidad de aprendizaje, y les sea de más utilidad y flexibilidad para los

estudiantes. PALABRAS CLAVES

Clases, horario, programa

ABSTRACT

Online tool that lets you control the quota of students brigades modern physics

laboratory.

The system allows students to select the squad for practice that best fits your needs time

also allows teachers to have a better organization because they can decide which brigades will

be available and which are not, depending on the flexibility of time.

Through a system to your benefit to be optimal targets all teachers who are teaching the same

unit of learning, and let them more utility and flexibility for students. KEYWORDS Classes, schedule, program

P.I. 82 – P.F. 87



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INTRODUCCION

Se requiere crear un sistema capaz de organizar y controlar la inscripción de alumnos de la

materia Laboratorio de Física, donde la principal ventaja es que permite inscribirse cada

semana a diferentes grupos o brigadas, según las necesidades de horarios del alumno.

Esta herramienta nace de la necesidad de un sistema que pueda beneficiar tanto al docente como

al alumno. Se buscó la manera de cubrir cada requerimiento y se creó un sistema flexible capaz

de satisfacer y cubrir toda problemática que pueda aparecer.

El principal resultado esperado en la realización de este proyecto, era la manera de llevar una

buena administración por parte del maestro, y a su vez ofrecerles a los alumnos la comodidad

de hacer el trámite de inscripción desde la comodidad de sus casas.

Para hacer esto posible el administrador da de alta tanto docentes como los alumnos que estarán

durante todo el semestre, y siendo así, el alumno se inscribe semanalmente a la práctica

correspondiente, escogiendo el horario que más se acomode a sus necesidades, siempre y

cuando se encuentren disponibles ya que también contaran con un cupo preestablecido para

cada brigada, y así evitar tener sobrecupos en los laboratorios, y tener un equilibrio

promedios de asistencia.

Al final del curso el instructor responsable de cada alumno se encargara de calificar por

practica a cada alumno, según los reportes entregados con anterioridad, y siendo así, el alumno

pueda ver estos resultados y tener claro las calificaciones detalladas y no solo el resultado final,

esto en caso de aclaraciones.

DESARROLLO Lo primero que se realizó, fue el estudio de las necesidades de los docentes, para ver qué es

lo que ellos tomaban en cuenta de sus estudiantes a la hora, en que estos asisten a las clases, o

algunas otras características que nos pudieran ayudar para poder contribuir a este mejor

beneficio del sistema, por lo cual con la información generada de las entrevistas previas con los

mismos, se obtuvieron los siguientes datos los cuales nos permitieron poder generar una base de

datos con la información siguiente quedando las tablas como aparecen en la figura no.1.



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Figura no.1 Base de datos El sistema terminado, presenta la siguiente pantalla la cual, es ingresar los datos del usuario y su

contraseña. Como se muestra en la figura no.

Figura no.2 Pantalla de inicio Inicio de sesión (preestablecido) :

user: admin Contraseña: admin



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En esta pantalla principal tendremos la opción de activar las prácticas por semana, y a su vez todas las brigadas estarán disponibles para esa práctica, para que los alumnos puedan proceder a la inscripción de la práctica por semana, Figura no.3.

Figura no.3 Lista de alumnos

Opción “nuevo alumno” En esta opción daremos de alta un nuevo alumno manualmente, y pedirá los datos generales

del mismo:

Opción “nuevo docente” En esta parte, tendremos la opción de dar de alta a cada docente para impartir una brigada

durante todo el semestre, poniendo datos generales, y a su vez asignar el tipo de maestro según



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sus asignaciones:

Pantalla Tipo Docente Con Permisos Especiales:

Esta opción, es para docente con privilegios especiales, autorizados con anterioridad por

el administrador, en el cual tendrá opciones similares a las del administrador.

Figura no. 6 calificaciones

Pantalla principal alumno:

Opción “mis calificaciones”:



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Aquí se muestra las calificaciones asignadas por su maestro responsable de brigada, en fechas de

medio curso y final de curso.

RESULTADOS Con todas las funciones que el sistema tiene, crea una interfaz muy estable en cada módulo,

tanto de alumnos, docentes y administradores, y a su vez mantiene auditado cada una de las

funciones que tiene cada quien, y si cada parte cumple con cada uno de los pasos, está

comprobado que se sacara una muy buena ventaja a un sistema que parece sencillo, pero a su

vez es muy adecuado en un ambiente en el cual hay disponibilidad por parte de la academia

para inscribirse a otras brigadas, pero sin perder la responsabilidad de cada maestro con su

brigada asignada. BIBLIOGRAFIA

Moreno, D. N. (5 de Septiembre de 2013). Requerimientos. (J. F. Virgilio, Entrevistador)

MySQL. (20 de Septiembre de 2013). MySQL. Recuperado el 20 de Septiembre de 2013,

de MySQL: www.mysql.com

PHP. (2013). PHP. Recuperado el 20 de Septiembre de 2013, de PHP.net:

www.php.net/manual/es


http://www.php.net/manual/es

año i, no. 02 julio-diciembre 2013 issn: 2395-9029 · un ascensor o elevador es un sistema de...

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