“Cuando realmente hayamos encontrado la manera de enseñar, tendremos los instrumentos necesarios para ayudar a las personas con problemas de desarrollo a convertirse en individuos capaces de funcionar en sociedad, no habrá más personas retrasadas”

Ole Ivar Lovaas (1990) (Psicólogo clínico)

Magister: LUIS ÁNGEL LEÓN

Análisis Aplicado del Comportamiento – Prof. Luis Ángel León

A través de la enseñanza, el comportamiento del niño puede ser modificado.

Después

Actividad motora Mantenerse sentado

PROPONE QUE

¿CÓMO SE HACE?

La presentación de pruebas discretas (tareas)

EL MODELO

Mediante

Aplicando

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A (antecedent)

B (behaivor)

C (consequence)

ANTECEDENTE. (Instrucción o estimulo discriminativo) Ejemplo: “Jorge, DAME el gato”

COMPORTAMIENTO. (Respuesta del niño) Ejemplo: Desempeño exitoso, inconformidad, ninguna respuesta.

CONSECUENCIA. (Reacción del “adulto”) Ejemplo: Fuerte reforzamiento positivo, comentario débil, reacción negativa (¡No!)

PERÍODO DE INTERVALO. (Pausa que se da entre un evento y el siguiente)

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es para

Una • Instrucción - Orden Un • Apoyo - Visual - Gestual - Físico - Aversivo

• El niño comprenda lo que se espera de él.

• Aprenda la nueva destreza.

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El antecedente facilita la reacción correcta del niño.

“DAME el gato” “¡Muy bien! ¡Toma!”

(Forma común)

El niño entrega el gato

Antecedente Comportamiento Consecuencia

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El incremento de respuestas correctas y disminución de las incorrectas. Maximizar éxitos, minimizar fracasos.

SE ESPERA

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Dividir la “destreza” que se enseña en pequeñas tareas.

Consiste en

para

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Hacer exitoso al niño.

Evitar la frustración del niño.

Facilitar el aprendizaje.

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01

02

04 05

07

08

03 06

PROCESO

Conducta final que se espera: Escribir la letra a. ¿CÓMO SE HACE?

Escribir la letra a.

Mantener el

agarre tipo

trípode.

Agarrar el lápiz.

Efectuar

garabatos

dirigidos.

Lograr tonicidad

muscular.

Realizar

garabatos espontáneos.

Lograr que la

mano descanse

sobre la mesa.

Imitar trazos.

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Dividir la “destreza” en etapas, enseñando solo una por vez.

Habilidades complicadas para el niño, como:

Se trata de

Se sugiere en

Vestirse. Cepillarse los

dientes. Otras.

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Hacer lo mismo

con el otro pie.

Meter un pie en un

orificio llevando el

calzoncillo hasta

el tobillo.

Habilidad final que se espera: Ponerse el calzoncillo. ¿CÓMO SE HACE?

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Observación: Solo se enseña el último paso (f), aprendido éste se enseña el penúltimo (e) hasta llegar al paso a.

01

02 03

04

05 06 Elevarlo hasta la cintura.

Subirlo hasta el

inicio de las

nalgas.

Llevarlo hasta las rodillas.

Agarrar el

calzoncillo.

ETAPAS

I Toda conducta adecuada o inadecuada si

se atiende, se fortalece.

II Toda conducta adecuada o inadecuada si no se atiende, disminuye o desaparece.

La conducta entra en un proceso de adquisición. Se fija.

La conducta entra en un proceso de decrecimiento. Desaparece.

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Por eso…

En la enseñanza se ignoran los comportamientos indeseables o inadecuados y se enfatiza la adquisición de comportamientos adaptativos.

Técnica Proceso (Modificación de Conducta) (Ignorar) (Tiempo)

¿En qué consiste? Se ignoran las conductas inadecuadas.

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¿Cómo se hace? EVÍTESE

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Prometerle algo.

Mirar al niño. Castigarlo.

Hablarle.

Manifestar enfado mediante expresión facial y

corporal.

se niega

¿Qué se puede esperar? Incremento de

comportamientos inadecuados

resistencia física

llora

grita

pega

muerde

Alta intensidad del comportamiento

Pico de la campana

PROCESO

DE

EXTINCIÓN

Disminución del comportamiento

Extinción del comportamiento

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PERSISTENCIA

“El agua es blanda y la roca

es dura, pero poco a poco hace

cavadura”.

¿Cómo se aprecia la efectividad de la EXTINCIÓN?

¿Qué cualidades posee el “adulto” al aplicar la EXTINCIÓN?

El comportamiento disminuye en frecuencia y en intensidad.

PACIENCIA

Hay que esperar

TOLERANCIA

La conducta del niño no te altera

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Todo comportamiento adecuado se refuerza positivamente y de manera permanente

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REGLA DE ORO

(Ole Ivar Lovaas)

Empieza por hacer que el aspecto del niño sea lo más normal posible.

Intenta no sentirte asustado o culpable de los arrebatos emocionales del niño ni de su encimismamiento.

Haz que el niño se esfuerze, haz que sea responsable.

Preparate para una ardua labor, protegete del desgaste formando un “equipo de enseñanza”.

Establece pequeñas metas al principio para que tanto tu como el niño, os sintais gratificados.

Todas las personas que tengan contacto sostenido con personas con trastornos deben aprender a ser profesores.

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