animales invertebrados -...
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Animales invertebrados
Información del recurso .................................................................................. 3
Propuesta didáctica para el alumnado ........................................................... 4
Presentación .............................................................................................. 6
Actividad 1: ¿Cómo son los animales invertebrados? ....................................... 7
Actividad 2: Los invertebrados con mayor biodiversidad .................................. 9
Actividad 3: Científicos relevantes en el estudio de los invertebrados ............... 11
Autoevaluación .......................................................................................... 14
Actividad final ........................................................................................... 15
Guía metodológica para el profesorado ............................................................ 17
Contextualización de la propuesta ............................................................... 17
Propuesta de actividades ............................................................................ 17
Competencias, objetivos y contenidos .......................................................... 18
Criterios de evaluación ............................................................................... 20
Orientaciones metodológicas ....................................................................... 21
Actividad 1: ¿Cómo son los animales invertebrados? (2 sesiones) ................. 22
Solucionario de la Actividad 1 .................................................................. 23
Actividad 2: Los invertebrados con mayor biodiversidad (2 sesiones) ............ 25
Solucionario de la Actividad 2 .................................................................. 26
Actividad 3: Científicos relevantes en el estudio de los invertebrados (2
sesiones) ............................................................................................... 28
Solucionario de la Actividad 3 .................................................................. 30
Actividad final (2 sesiones) ...................................................................... 31
Solucionario de la Actividad final .............................................................. 32
Rúbrica de evaluación para el docente y para el alumnado .............................. 33
Referencias bibliográficas y electrónicas ....................................................... 37
Recursos TIC................................................................................................ 38
Mapa conceptual .......................................................................................... 39
Glosario....................................................................................................... 40
Ayuda ......................................................................................................... 42
Créditos ...................................................................................................... 43
Información del recurso
Secuencia didáctica: Animales invertebrados
Área curricular: Conocimiento del Medio
Tercer ciclo de primaria
Fotografía. Caracol. Fuente: Intef.
En esta secuencia didáctica se tratarán aspectos importantes de los animales
invertebrados. Se estudiarán los criterios de clasificación de los animales invertebrados, y sus diferencias respecto a los vertebrados.
Esta secuencia didáctica se trabajará de forma colaborativa y participativa. Para
que el trabajo sea óptimo, es preciso seguir las pautas y orientaciones que en cada
actividad se indican teniendo siempre presente las fuentes de información que se proponen.
Propuesta didáctica para el alumnado
Ilustración. Bienvenida.
Para empezar
En esta unidad comprobarás cómo Carmen y Antonio aprenden todo lo necesario
sobre los animales vertebrados. ¿Les acompañas?
La unidad está organizada en cuatro actividades:
Actividad 1: conocerás las características representativas de los animales
invertebrados y descubrirás las diferencias que existen entre estos y los
vertebrados.
Actividad 2: estudiarás los invertebrados con mayor biodiversidad en el
planeta: los artrópodos y los moluscos.
Actividad 3: ¿Sabes quién es Francesco Redi? En esta actividad investigarás
sobre uno de los experimentos más importantes relacionado con los
invertebrados y la generación espontánea, y aprenderás a clasificar a los
invertebrados. ¡Anímate, será divertido!
Actividad final: expondrás los conocimientos adquiridos durante toda la secuencia en un póster digital.
Para seguir esta unidad, encontrarás diferentes tipos de actividades, para trabajar
junto con tu clase o de forma autónoma, para pensar, para profundizar más si
quieres más información, para evaluarte, etc.
Estas son algunas de las competencias que vas a adquirir:
Conocerás las características de los animales invertebrados, y:
Conocerás las características generales de los animales
invertebrados.
Identificarás los animales invertebrados y los distinguirás de los
animales vertebrados.
Conocerás los criterios por los que se clasifican los animales invertebrados.
Aprenderás a trabajar en equipo y a exponer tus ideas, en concreto:
Desarrollarás actitudes reflexivas, de diálogo, mediante el trabajo
en grupo.
Participarás en las actividades de grupo cumpliendo los
compromisos acordados.
Valorarás críticamente el trabajo de tus compañeros y
compañeras.
Serás capaz de exponer tus ideas respetando las opiniones de los demás.
Sabrás cómo usar tu equipo y conexión a Internet para ayudarte con tu estudio:
Utilizarás con fluidez tu procesador de texto.
Realizarás presentaciones con Impress.
Utilizarás Internet como fuente de consulta.
Utilizarás herramientas colaborativas, como el Blog. Crearás pósteres con Glogster EDU.
¿A qué estás esperando? Entra y, ¡ya verás!
Presentación
Ilustración. Características de los invertebrados.
¿Conoces las características de animales invertebrados? A través de las siguientes
actividades podrás comprobar tus conocimientos y aprender algo más sobre el tema:
Actividad 1. ¿Cómo son los animales invertebrados?
Actividad 2. Los invertebrados con mayor biodiversidad.
Actividad 3. Científicos relevantes en el estudio de los invertebrados.
Actividad final. Los animales invertebrados.
Actividad 1: ¿Cómo son los animales invertebrados?
Es tu turno: Características generales de los
animales invertebrados
¿Sabías que hay algunos animales que no poseen esqueleto?, como los insectos y
algunas especies de mar. Estos animales están desprovistos de columna vertebral.
Son los llamados animales invertebrados. ¿Preparado/a para aprender todo sobre ellos?
Para empezar, investigarás sobre estos animales para conocer cuáles son sus
características generales así como las diferencias existentes entre animales
vertebrados e invertebrados. En los siguientes enlaces podrás encontrar la información:
Los animales invertebrados. (A partir de la página 10).
El mundo animal. (Apartados "Vertebrados" e "Invertebrados").
Los animales.
Características (vertebrados e invertebrados).
Vertebrados e invertebrados.
¿Has visto las diferencias? ¿Eres capaz de explicar por qué son distintos? Crea una
tabla en un documento de texto, donde recojas toda la información, e inserta una imagen que ilustre cada una de las diferencias entre uno y otro.
Las imágenes puedes capturarlas de los enlaces anteriores y editarlas después usando GIMP, o buscarlas en los siguientes bancos de imágenes:
Banco de imágenes y sonidos de Intef.
Buscador de imágenes Creative Commons.
Banco de imágenes Pics4 Learning.
Mediateca.
¿Ya has terminado el documento? Compártelo entonces con tu docente a través de Google Docs.
Ahora, participa en el debate que se creará con toda la clase y comenta cuáles son
las características diferenciadoras que has encontrado entre los vertebrados e
invertebrados. Anota en tu documento aquellas otras características que haya
comentado algún compañero o compañera y que no tengas en tu tabla. Así completarás la información que te falte.
Por último, investiga sobre un animal para descubrir si es vertebrado o
invertebrado. Junto con tus compañeros elige cuatro animales: dos vertebrados y
dos invertebrados. Tu tarea consistirá en confirmar que efectivamente lo son. En el
apartado "Investiga" del siguiente enlace podrás realizar tu investigación:
El mundo animal.
¿Ya tienes las respuestas? Realiza una captura de pantalla a medida que vas
avanzando en tu investigación hasta llegar al resultado final, e insértalas en el mismo documento de texto anterior.
Practiquemos juntos: Clasificación de los
animales invertebrados
¿Sabías que los invertebrados son el grupo más extenso del reino animal? Los
podemos encontrar en tierra y agua, tanto salada como dulce, en desiertos y hasta
en las aguas de los océanos polares. ¿Te apetece descubrir mucho más sobre ellos? iSeguro que sí!
Para ello, únete junto a dos de tus compañeros o compañeras de clase. ¿Listos?
Elaborad una presentación en Impress, donde aparezcan representados los
distintos grupos en los que se dividen los animales invertebrados. ¡Ya veréis la variedad de animales!
Buscad la información en los siguientes enlaces:
Los animales invertebrados. (A partir de la página 10).
Los invertebrados.
Los animales: esquema de los invertebrados.
Características (vertebrados e invertebrados).
En la presentación, además de vuestros datos y el nombre de la tarea, debéis
utilizar una diapositiva para cada uno de los siete grupos de invertebrados,
describiendo sus características principales y una imagen representativa de dicho
grupo.
Las imágenes podéis capturarlas y/o editarlas de los enlaces anteriores, o buscarlas en estos otros:
Banco de imágenes y sonidos de Intef.
Buscador de imágenes Creative Commons.
¿Ya tenéis completas todas las diapositivas? Guardad entonces vuestra
presentación y enviadla por correo electrónico al docente para que os la revise.
A continuación, exponedla al resto de la clase, y entre todos los compañeros y compañeras analizad las características de los distintos grupos de invertebrados.
Para terminar, participad junto con el resto de la clase, en la siguiente actividad
interactiva que el docente proyectará a través de la Pizarra Digital. ¡Animaros a participar!
Animales invertebrados. Actividad interactiva.
Actividad 2: Los invertebrados con mayor
biodiversidad
Practicamos juntos: Los artrópodos, la
especie de animales más diversa del planeta
En esta tarea vas a conocer a la especie con mayor diversidad del planeta. ¿Sabes
cuáles son? ¡Los artrópodos!
Para realizar esta nueva tarea únete nuevamente junto a tus compañeros y
compañeras de la actividad anterior. ¿Listos? Buscad información sobre los
artrópodos en los siguientes enlaces. En ellos os podréis informar de lo más
característico de esta especie, y ver algunos ejemplos:
Los animales invertebrados.
Los invertebrados.
Los animales.
Artrópodos del planeta tierra.
Ahora que ya sabéis qué son, realizad una presentación en Impress en la que se
incluyan los distintos tipos de artrópodos, tanto una imagen representativa de cada
uno como un texto con las características que los describa. Incluid también dónde podéis encontrarlos, es decir, su hábitat.
Las imágenes podéis capturarlas de los enlaces anteriores, usando GIMP, o buscarlas en los siguientes bancos de imágenes:
Banco de imágenes y sonidos de Intef.
Buscador de imágenes Creative Commons.
Artrópodos (Agrega).
Cuando tengáis lista la presentación, publicadla en Authorstream, y exponedlo al
resto de la clase.
Finalmente, cread una entrada en el Blog del aula y embebed vuestra presentación de Authorstream.
Sabías...Los moluscos y su clasificación
¿Sabías que el caracol gigante africano (Achatina fulica) puede medir hasta 30 cm?
El caracol más grande de todos los caracoles es el Syrinx aruanus, una especie
marina que vive en Australia, y tarda una hora en caminar... ¡50 centímetros! ¿Qué te parece esa velocidad? Descubre un poco más sobre estos moluscos.
Nuevamente únete al grupo de la actividad anterior. ¿Listos? Juntos buscaréis
información sobre los moluscos y su clasificación. Aquí tenéis estos enlaces por los que empezar a buscar:
Los animales invertebrados.
Los invertebrados.
Los moluscos.
Poned especial atención a los distintos tipos de moluscos existentes y sus
características, y redactad la información en un documento de texto en Google
Docs.
Insertad imágenes de cada tipo de moluscos para que podáis ilustrar mejor dichas características y puedan verse sus diferencias.
Utilizad los siguientes enlaces para localizar imágenes a insertarlas en el documento. Usad GIMP si necesitáis modificar alguna imagen:
Banco de imágenes y sonidos de Intef.
Buscador de imágenes Creative Commons.
Moluscos (Agrega).
Cuando tengáis completo el documento, haced una puesta en común en clase, y
exponed todos los ejemplos de moluscos a través de la Pizarra Digital. Vuestro
docente realizará un listado general con todos los tipos de moluscos propuestos.
Completad vuestro documento con aquellos tipos que os falten, e incorporad alguna imagen sobre ellos.
Una vez terminado, compartid el documento de texto con el docente.
Actividad 3: Científicos relevantes en el estudio de
los invertebrados
Ilustración. Invertebrados.
Practiquemos juntos: Tras los pasos de
Lamarck
¿Te suena el nombre del biólogo Jean Baptiste Lamarck? Entre los años 1815 y
1822, en su obra "Historia natural de los invertebrados", Lamarck introdujo una
clave dicotómica para la clasificación de los invertebrados. Una clave dicotómica no es más que una herramienta que permite identificar a los organismos.
En esta tarea serás como Lamarck, y elaborarás una guía o clave dicotómica para
clasificar a los invertebrados. ¿Te atreves? Únete con los compañeros y compañeras
con los que trabajaste en las actividades anteriores. ¿Listos? Juntos tendréis que elaborar dicha guía o clave dicotómica.
Esta guía debe contener los pasos necesarios que se han de seguir para clasificar a los animales invertebrados en los distintos grupos que has trabajado hasta ahora.
Antes de empezar, visitad el siguiente enlace para saber qué es una clave dicotómica:
Clave dicotómica.
¿Ya lo tenéis más claro? Un ejemplo de clave es la que se utiliza en este otro enlace cuando investigáis si un animal es vertebrado o invertebrado:
El mundo animal. (Ver "Investiga").
Acceded ahora a los siguientes enlaces para repasar las características de los
invertebrados, y así poder crear una clave dicotómica:
Los animales invertebrados.
Los invertebrados.
Ahora incluid en un documento de texto los pasos que se han de seguir para poder
catalogar a un invertebrado e incluirlo en su grupo correspondiente. Cuando lo
tengáis listo, probadla con algunos animales invertebrados y verificad que se han catalogado correctamente.
En la guía incluid imágenes representativas de cada uno de los grupos de
invertebrados, que podéis capturar de los enlaces anteriores usando GIMP o
buscándolas en los siguientes enlaces:
Banco de imágenes y sonidos de Intef.
Buscador de imágenes Creative Commons.
Banco de imágenes Pics4 Learning.
Mediateca.
Después, remitid dicho documento por correo electrónico al docente, para revisarlo.
Cuando os lo devuelva, haced los cambios que os comente en el documento.
Cuando ya esté corregido, poned vuestra clave dicotómica en común con el resto
de la clase, y juntos completad la clave de identificación de invertebrados, usando la Pizarra Digital Interactiva.
Para finalizar, completad el documento de texto incluyendo un mapa conceptual
que represente vuestra clasificación, y una vez terminado, compartidlo con el
docente a través de Google Docs. Para crear el mapa, podéis utilizar CmapTools.
Es tu turno: El experimento de Francesco
Redi
En esta tarea vas a estudiar uno de los descubrimientos más importante de
Francesco Redi. ¿Sabes quién fue? ¿Cuál fue su descubrimiento? ¿Por qué fue tan
importante su descubrimiento para la ciencia?
Lo primero que tienes que hacer es visitar los siguientes enlaces para buscar
información sobre Francesco Redi y la relevancia que tuvo para la ciencia el
descubrimiento que hizo, relacionado con los invertebrados y generación espontánea:
Museo virtual de las ciencias. Bilogía.
Francesco Redi y su famoso experimento.
Francesco Redi.
Teoría de la generación espontánea.
¿Se ha saciado tu curiosidad? ¡Seguro que sí! Ahora crea un póster, usando para
ello la herramienta Glogster EDU, donde aparezcan en forma de mural algunos
datos relevantes de la biografía de Francesco Redi, las distintas fases de su experimento, y las conclusiones que se obtuvieron del mismo.
Accede al siguiente enlace donde se explica cómo se crean pósteres en Glogster
EDU, seguro que te será de gran utilidad:
Guía de uso de Glogster EDU. Concretamente al apartado Utilizar Glogster EDU.
Incluye en el póster algún retrato de Francesco Redi así como otras imágenes representativas de su experimento. ¡Sé creativo!
Además de los recursos anteriores, utiliza los siguientes enlaces para localizar
imágenes a usar en el póster y captúralas con GIMP:
Banco de imágenes y sonidos de Intef.
Buscador de imágenes Creative Commons.
Banco de imágenes Pics4 Learning.
Mediateca.
Cuando lo termines, comparte el póster con el resto de la clase insertando el enlace de su publicación en el Blog del aula.
Autoevaluación
Antes de iniciar la evaluación final, comprueba los conocimientos adquiridos durante el recorrido didáctico que has realizado hasta llegar aquí.
Actividad final
Ilustración. Actividad final.
Tarea: Los animales invertebrados
¿Preparado/a para realizar la última actividad? ¡Demuestra todo lo que has
aprendido!
Para la actividad final, únete a seis compañeros y compañeras de clase. ¿Estáis
preparados? Elaborad un informe final sobre los animales invertebrados, teniendo
en cuenta todos los aspectos desarrollados en el conjunto de actividades anteriores.
Además diseñad un póster en el que aparezcan, junto con imágenes seleccionadas, los aspectos más importantes de este informe final.
Cada miembro del grupo debe redactar un informe-resumen individual sobre una de las temáticas tratadas en las actividades anteriores:
Las características de los animales invertebrados y su clasificación.
La clasificación de los dos grupos más numerosos de los invertebrados:
artrópodos y moluscos.
Los científicos que tuvieron relevancia por su estudio de los invertebrados.
Conjuntamente, decidiréis qué temática trabajará cada uno. ¿Listos para comenzar?
Podéis buscar la información en todos los enlaces facilitados en las tareas
anteriores.
Con la ayuda de la herramienta Google Docs cread un documento por cada
temática y compartidlo entre todos los miembros del grupo. Una vez completados
los documentos individualmente, cread grupalmente un informe final en el que se
muestre la información de todos los informes. Cuando esté listo, compartidlo con
vuestro docente.
Una vez cerrada esta primera fase de la tarea, pasad al desarrollo del póster digital
con la herramienta Glogster EDU.
Glogster EDU.
Recoged en el póster los aspectos más relevantes de vuestro informe final. Debéis
incluir imágenes que apoyen vuestro texto. Para ello podéis usar las imágenes
empleadas en las actividades anteriores, capturándolas o editándolas con GIMP.
Una vez finalizado el póster digital, publicadlo en el Blog del aula.
Por último, puntuad del 1 al 10 los pósteres publicados en el Blog, valorando tanto
su diseño como la información que transmiten. Para ello, tened en cuenta si el
póster ha abordado todas las temáticas descritas anteriormente y si se ha resumido lo más importante.
Para esta evaluación, utilizad la siguiente guía de valoración:
Guía de valoración. (Descarga el documento disponible en la secuencia
didáctica).
Enviad vuestra valoración al docente por correo electrónico. Esta formará parte de la evaluación de cada miembro del grupo.
Para terminar y afianzar conceptos, realizad en la Pizarra Digital algunas de las actividades que aparecen en los siguientes recursos:
Los animales invertebrados (actividades).
Animales invertebrados (actividades).
Guía metodológica para el profesorado
Contextualización de la propuesta
Mediante la presentación de un caso, se introduce e involucra al alumnado en el
estudio de los animales invertebrados. Los dos personajes le acompañarán a lo
largo de toda la secuencia didáctica.
A partir del caso inicial, será remitido a varias páginas web educativas para que investigue acerca de conceptos básicos.
Trabajarán en grupos para desarrollar conjuntamente el conocimiento de la
materia. Aprenderá el respeto de opiniones y la cooperación como medio para desarrollar una idea consensuada y conjunta.
Propuesta de actividades
Se pretende que el alumnado construya su propio conocimiento a partir de unas
pautas y caminos educativos dirigidos por el docente. Se les induce a investigar,
desarrollar un pensamiento crítico, y poner en práctica sus habilidades
comunicativas.
Introducción
Actividad 1: conocer las características representativas de los animales
invertebrados, su clasificación, y entender las diferencias principales que existen entre animales vertebrados e invertebrados.
Desarrollo
Actividad 2: estudiar los invertebrados con mayor biodiversidad en el
planeta: los artrópodos y los moluscos.
Actividad 3: generar una clave dicotómica para la clasificación de los
invertebrados e investigar sobre el experimento de Redi.
Cierre y evaluación
Actividad final: realizar un informe final y un póster digital con la
información de los animales invertebrados.
Competencias, objetivos y contenidos
Competencias específicas del área de Conocimiento del medio
A continuación se presentan las competencias específicas del área trabajadas a lo largo de las diversas actividades planteadas:
Identifica los animales invertebrados y los distingue de los animales
vertebrados.
Conoce los criterios por los que se clasifican los animales invertebrados.
Conoce las características de los animales invertebrados.
A continuación se presentan las competencias TIC trabajadas a lo largo de las diversas actividades planteadas:
Comprende, extrae y cita información útil y relevante y la transforma en
conocimiento.
Realiza presentaciones con Impress.
Elabora documentos de textos, aplica formatos e inserta imágenes.
Escribe correos electrónicos y adjunta documentos.
Capturar imágenes con la aplicación GIMP.
Crear y compartir documentos mediante Google Docs.
Utiliza herramientas colaborativas, como el Blog.
Crear pósteres con Glogster EDU.
Objetivos curriculares
Identificar los animales invertebrados y distinguirlos de los animales
vertebrados.
Conocer los criterios de clasificación de los animales invertebrados.
Objetivos TIC
Usar los servicios telemáticos adecuados para responder a las necesidades
precisas.
Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a
producciones propias.
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para producir
textos y presentaciones, recopilar y transmitir información.
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como elemento
para informarse, aprender y comunicarse.
Integrar la información numérica, textual y gráfica para construir y expresar unidades de conocimiento en forma de presentaciones.
Contenidos curriculares
Animales invertebrados.
Características generales de los animales invertebrados.
Clasificación de los animales invertebrados.
Contenidos TIC
Uso de internet como fuente de consulta informativa, imágenes, etc.
Uso del correo electrónico.
Realización de operaciones básicas de procesamiento de textos, (formato,
alineado, cambio de tipografía y tamaño, impresión de documentos),
elaboración de presentaciones y edición de imágenes.
Uso de herramientas compartidas de Google Docs.
Creación de pósteres en Glogster EDU.
Presentaciones en OpenOffice y on line.
Publicaciones en el Blog.
Criterios de evaluación
Criterios de evaluación en relación a los objetivos curriculares
Reconoce las características de los animales invertebrados.
Conoce los criterios de clasificación de los animales invertebrados.
Identifica los animales invertebrados y los distingue de los animales
vertebrados.
Criterios de evaluación en relación a los objetivos TIC
Utiliza las herramientas TIC para buscar y seleccionar información.
Utiliza las herramientas TIC para publicar información y colaborar con sus
compañeros y compañeras.
Utiliza correctamente el procesador de texto.
Crea pósteres digitales.
Orientaciones metodológicas
Cada actividad comienza presentando una situación con unos personajes
específicos, que permitirán al alumnado situarse en un momento concreto y
contextualizar la materia con la que trabajará a lo largo de las actividades. De esta
manera, se pretende que se enfrente a cada una de las tareas tras plantear
diferentes situaciones donde podrá dotar de significado al material con el que trabaje.
A continuación, cada actividad dispone de una serie de tareas, para trabajar
individualmente o en grupo, denominadas "Es tu turno" y "Practiquemos juntos",
donde el alumnado pondrá en práctica los conocimientos que vaya adquiriendo durante el trabajo de esta unidad.
Por otra parte, en las actividades se ha habilitado un espacio complementario
denominado "Sabías..." en el que se proponen actividades de ampliación y/o
refuerzo sobre los conocimientos trabajados.
El recurso también incluye un apartado "Autoevaluación" para que el alumnado de
forma autónoma pueda comprobar si ha adquirido los conocimientos correctamente.
Importante
En cada uno de los bloques, el alumnado debe partir de los enlaces web aportados,
necesarios para la realización de algunas de las tareas. No obstante, el docente puede incorporar otras páginas interesantes e incluso suprimir alguna.
En las tareas grupales, es importante que la página web de referencia para su
realización sea visitada al menos por dos integrantes del grupo, de este modo se
fomenta el intercambio de opiniones y puntos de vista.
Es recomendable que el docente explore previamente las distintas páginas y
secciones de las páginas web aportadas al alumnado y analice el contenido y claridad de los conceptos y mensajes que se comunican.
Aunque los enlaces web que se aportan presentan actividades que están diseñadas
para el aula, requieren de un nivel de interactividad elevado. Por este motivo se
requiere un nivel medio del uso del ordenador, acompañado de las indicaciones que
el docente debe facilitar para cada uno de los enlaces web visitados: cómo realizar los ejercicios, cómo pasar de una pantalla a otra, cómo leer los textos, etc.
Asimismo, resulta muy enriquecedor que previamente a la realización de las tareas
el docente realice en el aula una puesta en común o lluvia de ideas sobre la
información mostrada en los enlaces web, lo cual ayudará al alumnado en el
desarrollo de las actividades.
Actividad 1: ¿Cómo son los animales invertebrados? (2 sesiones)
La actividad se compone de dos tareas cuyo objetivo es que el alumnado reflexione
sobre las características representativas de los animales invertebrados, su
clasificación, y entienda las diferencias principales que existen entre animales vertebrados e invertebrados.
Es tu turno: Características generales de los animales invertebrados
En esta primera tarea, el alumnado investigará sobre las características de los
animales invertebrados, e identificará las diferencias respecto a los vertebrados.
A través de la consulta de una serie de enlaces, el alumnado individualmente
deberá investigar sobre las características generales de los invertebrados y las diferencias existentes entre animales vertebrados e invertebrados:
Los animales invertebrados. ( A partir de la página 10).
El mundo animal. (Pulsar en "Vertebrados" y en "Invertebrados").
Los animales.
Características. (Vertebrados e invertebrados).
Vertebrados e invertebrados.
La información la recogerá en una tabla, en un documento de texto, e incluirá para
cada característica una imagen ilustrativa. Este documento lo compartirá con el
docente, de manera que este pueda consultar y verificar el trabajo de investigación del alumnado.
Para asegurar que la clase reconoce las características de los invertebrados y
entiende las diferencias entre estos y los vertebrados, el docente llevará a cabo un
debate donde el propio alumnado sea quien vaya exponiendo las características
diferenciadoras de unos y otros. El docente podrá ir tomando nota de ellas en la
PDI, ya que el alumnado deberá completar su tabla inicial con aquellas
características que le falten.
El docente podrá verificar a través del historial del documento, en Google Docs, que
el alumnado ha completado la tabla.
Posteriormente, entre toda la clase, se propondrán dos animales del grupo de los
vertebrados y dos del grupo de los invertebrados. El alumnado deberá comprobar
que efectivamente pertenecen a dichos grupos a través de la actividad del apartado
"Investiga" del siguiente enlace:
El mundo animal.
Antes de empezar la investigación, el docente deberá verificar que los animales propuestos efectivamente pertenecen a dichos grupos.
Este trabajo de investigación se incluirá en el documento compartido con el
docente, a través de capturas de pantalla realizadas a lo largo del proceso de investigación en el recurso.
El docente podrá verificar a través del historial de Google Docs si el alumnado ha
completado el documento con toda la información expuesta.
Practiquemos juntos: Clasificación de los animales invertebrados
En esta tarea el alumnado investigará sobre los grupos en los que se clasifican los
invertebrados. El trabajo lo realizará en grupos de tres, y se presentará en una presentación Impress.
Esta presentación deberá incluir, además de la portada inicial con los datos de los
miembros del grupo y el título de la presentación, una diapositiva por cada uno de los siete grupos de invertebrados. Cada una de estas diapositivas incluirá:
Las características más relevantes de los animales que pertenecen al grupo.
Varias imágenes representativas de dichos animales.
La tarea incluye enlaces donde el alumnado puede buscar información:
Los animales invertebrados. (A partir de la página 10).
Los invertebrados.
Los animales: esquema de los invertebrados.
Características (vertebrados e invertebrados).
El docente ayudará al alumnado durante la fase de búsqueda de información, focalizando dicha búsqueda en aspectos específicos.
La presentación se enviará al docente mediante correo electrónico para su revisión.
Después será expuesta por los grupos para que, entre toda la clase, se analice posteriormente las características de los distintos grupos de invertebrados.
La sesión finalizará con la realización de la actividad interactiva del siguiente enlace entre toda la clase, proyectándola a través de la PDI:
Animales invertebrados.
Solucionario de la Actividad 1
Es tu turno: Características generales de los animales invertebrados
A modo de ejemplo se indica una tabla con las características representativas de los
animales invertebrados, y las diferencias principales que existen entre animales vertebrados e invertebrados:
Practiquemos juntos: Clasificación de los animales invertebrados
El docente comprobará que el alumnado recoge en la presentación la clasificación
de los animales invertebrados y algunas de sus características, así como imágenes representativas:
Artrópodos: poseen patas articuladas. Tienen el cuerpo dividido en varias
partes o segmentos. Tienen su piel endurecida y en algunos forma un
caparazón. Se han adaptado a todos los medios. La mitad de los
invertebrados son artrópodos. Son el grupo de animales más diverso. Dentro
de los artrópodos están las arañas, los cangrejos, los insectos y los
miriápodos.
Moluscos: algunos son terrestres, aunque la mayoría son acuáticos. Tienen
el cuerpo blando y musculoso, que en muchos de ellos está protegido por
una concha. Se dividen en bivalvos, como por ejemplo los mejillones,
cefalópodos, como los pulpos, o gasterópodos, como los caracoles.
Equinodermos: son acuáticos, se desplazan por el fondo del mar. Su
cuerpo presenta simetría radial. Están recubiertos por una coraza formada
por placas con salientes o púas. Destacan la estrella o el erizo de mar.
Esponjas o poríferos: son animales acuáticos, y la mayoría viven fijos a
las rocas. Tienen un cuerpo blando e irregular con muchos poros. Filtran el
agua de mar y retienen las partículas alimenticias que contienen.
Gusanos: unos son terrestres, otros acuáticos y algunos son parásitos.
Tienen el cuerpo blando con un eje de simetría. Son de forma alargada,
cilíndrica o aplanada.
Medusas, anémonas y corales: son animales acuáticos, y la mayoría vive
en aguas cálidas. Su cuerpo es gelatinoso, aunque los corales tienen un caparazón duro. Viven fijos a las rocas o flotando en el agua.
Actividad 2: Los invertebrados con mayor biodiversidad (2 sesiones)
La actividad se compone de dos tareas donde se estudiarán los invertebrados con
mayor biodiversidad en el planeta: los artrópodos y los moluscos.
Practicamos juntos: Los artrópodos, la especie de animales más diversa del planeta
Continuando con el grupo formado en la actividad anterior, el alumnado buscará
información sobre esta especie tan diversa: los artrópodos.
Antes de comenzar, el docente podrá realizar una lluvia de ideas para que, por el
nombre, reflexionen sobre qué tipo invertebrados son los artrópodos
(articulación/pie), y propongan algunos ejemplos de animales que podrían pertenecer a esta clase.
Después, el alumnado formará grupos de tres miembros (el mismo grupo que para
la actividad 1), realizará la tarea, consistente en buscar información sobre los
artrópodos para crear una presentación en Impress en la que se incluyan los
distintos tipos de artrópodos, tanto una imagen representativa como un texto con
las características distintivas de los mismos, así como un ejemplo de dónde los puede encontrar (hábitat).
El alumnado podrá buscar información utilizando los siguientes enlaces:
Los animales invertebrados.
Los invertebrados.
Los animales.
Artrópodos del planeta tierra.
La presentación ya terminada se publicará en Authorstream, y posteriormente cada grupo la expondrá al resto de la clase.
La presentación publicada en Authorstream también tendrá que embeberse en el
Blog del aula, de manera que todas las presentaciones queden recogidas en el
mismo. Si no existiera Blog, el docente lo creará desde Blogger.
Sabías...: Los moluscos y su clasificación
En esta actividad, se propone buscar información sobre los moluscos y su
clasificación. Concretamente se buscará información sobre los distintos tipos de
moluscos y sus características, así como dos ejemplos de los mismos.
Los enlaces para buscar información facilitados al alumnado son los siguientes:
Los animales invertebrados.
Los invertebrados.
Los moluscos.
El alumnado seguirá trabajando en el mismo grupo de tres miembros, los mismos
grupos que en la tarea anterior. La información la redactarán en un documento de texto en Google Docs.
El documento deberá incluir imágenes que ilustren las características diferenciadoras de los tipos de moluscos.
Posteriormente al trabajo de investigación, el docente llevará a cabo una puesta en
común con las características encontradas, y tomará nota en la PDI de todos los
tipos de moluscos. Si faltase alguno, el docente lo incluirá en el listado, indicando sus características y mostrando alguna imagen que lo ilustre.
Los grupos deberán incluir en su documento aquellos tipos de moluscos que no
tengan, incorporando también sus características y alguna imagen. Para esto
último, el docente deberá facilitar un tiempo para que los grupos completen la
información faltante.
Este documento será compartido con el docente.
Solucionario de la Actividad 2
Practicamos juntos: Los artrópodos, los seres más diversos del planeta
El docente comprobará que el alumnado recoge los tipos siguientes de artrópodos y
sus características, así como imágenes representativas:
Arácnidos: tienen cuatro pares de patas. Su cuerpo se divide en abdomen y
cefalotórax, el cual engloba la cabeza y el tórax. Dentro de los arácnidos se
engloban arañas y escorpiones.
Crustáceos: la mayoría tiene cinco pares de patas, el primer par en forma
de pinzas. Su cuerpo se divide en abdomen y cefalotórax. Tienen dos
antenas y son acuáticos. Pueden destacarse los cangrejos, las langostas o
las cochinillas de la humedad.
Insectos: constituye el grupo más diverso de la Tierra. Su cuerpo se divide
en cabeza, tórax y abdomen. Tienen tres pares de patas, dos antenas y
algunos alas. Destacan entre otros los saltamontes, las libélulas, las
mariposas, las moscas y los mosquitos, los pulgones, los escarabajos, las
abejas, avispas y las hormigas.
Miriápodos: tienen más de cinco pares de patas. Su cuerpo está dividido en
dos partes, cabeza y tronco, el cual está formado por segmentos iguales.
Tienen dos antenas. Se incluyen en los miriápodos los ciempiés y las
escolopendras.
Sabías...: Los moluscos y su clasificación
El docente comprobará que el alumnado recoge en el documento recoge la
clasificación de los moluscos, así como sus características e imágenes
representativas:
Bivalvos: la mayoría son marinos. Tienen un cuerpo blando. Poseen
conchas externas llamadas valvas que utilizan para protegerse. Se
alimentan filtrando el agua. Dentro de los bivalvos podemos incluir a
mejillones y almejas.
Cefalópodos: son marinos, y pueden desplazarse. Tienen tentáculos con
ventosas. Un claro ejemplo de cefalópodos serían los pulpos.
Gasterópodos: en la cabeza se sitúan ojos y tentáculos. La mayoría posee
una concha en espiral que los protege, como los caracoles, aunque hay otros que no la presentan, como las babosas.
Actividad 3: Científicos relevantes en el estudio de los invertebrados (2 sesiones)
La actividad se compone de dos tareas que permitirán al alumnado generar una
clave dicotómica para la clasificación de los invertebrados, así como plasmarlo en
un mapa conceptual, e investigar sobre el experimento de Francesco Redi sobre la generación espontánea y los invertebrados.
Practiquemos juntos: Tras los pasos de Lamarck
Siguiendo con el grupo formado en tareas anteriores, para esta tarea, cada uno de
los grupos elaborará una guía o clave dicotómica para la clasificación de los invertebrados, tal y como hiciera Jean Baptiste Lamarck.
Antes de empezar, el docente pondrá algunos ejemplos de claves dicotómicas
sencillas sobre objetos cotidianos, y hará partícipe al alumnado en la propuesta de
claves. De esta manera, será más fácil comprender los conceptos que se presentan
en el siguiente enlace facilitado al alumnado sobre la clave dicotómica:
Clave dicotómica.
A continuación, el alumando accederá a este otro enlace utilizado para investigar sobre si un animal es vertebrado o invertebrado:
El mundo animal. (Ver "Investiga").
Tras la visualización de este enlace, el docente puede volver a trabajar con todo el
grupo clase para aclarar conceptos e ideas y explicar cómo se refleja la clave
dicotómica en este apartado de "Investigación".
Posteriormente, y aclaradas las dudas, se ofrece al alumnado enlaces para recopilar
información relacionada con las características de los invertebrados que sirvan para elaborar la guía o clave dicotómica:
Los animales invertebrados.
Los invertebrados.
Cada grupo tendrá que crear un documento de texto en el que se presente cada
uno de los pasos a seguir para poder catalogar a un invertebrado e incluirlo en su
grupo correspondiente. Este documento deberá incluir imágenes ejemplo de cada
clave o paso de la guía.
El documento se entregará al docente mediante correo electrónico, pero antes, el
docente animará a los miembros del grupo que prueben su guía clasificando a animales invertebrados.
El docente renviará el documento revisado para su posterior puesta en común en
clase. Previamente a la puesta en común, el alumnado revisará el documento para
ver los comentarios aportados por el docente.
En el aula, se completa la clave de identificación de invertebrados entre todo el
alumnado, usando la Pizarra Digital Interactiva (PDI), con el objeto de realizar una guía de identificación lo más completa posible.
Después, cada grupo completará el documento de texto incluyendo un mapa
conceptual de dicha clasificación, y una vez terminado, lo compartirá con el docente a través de Google Docs.
Es tu turno: El experimento de Francesco Redi
El alumnado de manera individual deberá buscar información sobre Francesco Redi
y la relevancia que tuvo para la ciencia el descubrimiento que hizo, relacionado con los invertebrados y generación espontánea.
Creará un póster digital usando para ello la herramienta Glogster EDU, donde
aparezcan en forma de mural algunos datos relevantes de la biografía de Francesco
Redi, las distintas fases de su experimento, y las conclusiones que se obtuvieron
del mismo.
Para ello, se facilita al alumnado los siguientes enlaces:
Museo virtual de las ciencias. Bilogía.
Francesco Redi y su famoso experimento.
Francesco Redi.
Teoría de la generación espontánea.
Para esta tarea realizarán un póster digital de Glogster EDU. El alumnado, para
poder crear una cuenta en Glogster EDU necesita un código de docente para poder finalizar el proceso.
Captura de pantalla de un código de docente de Glogster EDU. Fuente: Glogster EDU.
Es por esto que el docente necesita anteriormente crear una cuenta como docente en Glogster EDU.
El docente podrá consultar antes de la sesión el siguiente enlace, con el fin de
realizar una sesión práctica en clase sobre el uso de Glogster EDU.
Guía de uso de Glogster. Accede concretamente al apartado Utilizar Glogster EDU.
Se publicará el póster en el Blog del aula. Si el docente no dispone de Blog del aula, puede crear uno desde Blogger.
Solucionario de la Actividad 3
Practiquemos juntos: Tras los pasos de Lamarck
A modo de ejemplo, se presenta la siguiente guía para la clasificación de los
invertebrados:
Solucionario. Ejemplo de guía. (Descarga el documento disponible en la
secuencia didáctica).
Es tu turno: El experimento de Francesco Redi
El docente comprobará que el póster del alumnado recoge la información solicitada
acerca de la biografía de Francesco Redi y su experimento. Por ejemplo:
Biografía: Francesco Redi, médico italiano, en 1668 afirmó que los "gusanos"
que aparecen, por ejemplo, en la carne podrida, procedían de huevos
puestos por moscas que se habían posado sobre carne.
Experimento: Puso dos trozos de carne en dos frascos distintos. Uno lo dejó
destapado y el otro lo cubrió con una tela. Pasados unos días, en el frasco
destapado había larvas de mosca, mientas que en el otro no. Gracias a
Francesco Redi y a otros científicos, hoy sabemos que muchos
invertebrados, como las moscas o las mariposas, nacen de huevos y pasan por una fase, llamada larva, en la que parecen gusanos.
Actividad final (2 sesiones)
Tarea: Los animales invertebrados
En esta última actividad el alumnado trabajará formando grupos de seis personas.
Cada grupo deberá elaborar un informe final sobre los animales invertebrados,
teniendo en cuenta todos los aspectos desarrollados en el conjunto de actividades
anteriores. Además deberán diseñar un póster en el que aparezcan, junto con imágenes seleccionadas, los aspectos más relevantes de este informe final.
En primer lugar, cada miembro del grupo deberá redactar un informe-resumen
individual sobre una de las temáticas tratadas en las actividades anteriores:
Las características de los animales invertebrados y su clasificación.
La clasificación de los dos grupos más numerosos de los invertebrados:
artrópodos y moluscos.
Los científicos que tuvieron relevancia por su estudio de los invertebrados.
El conjunto del grupo decidirá qué temática trabajará cada uno de sus miembros y
con la ayuda de la herramienta Google Docs creará un documento por temática.
Estos serán compartidos con todos los miembros del grupo. Una vez completados
los documentos, se unirán en un único documento final denominado "Informe final".
A continuación, con los aspectos más relevantes del informe final crearán un
póster, usando para ello la herramienta Glogster EDU. El alumnado, para poder
crear una cuenta en Glogster EDU necesita un código de docente para poder finalizar el proceso.
Captura de pantalla de un código de docente de Glogster EDU. Fuente: Glogster EDU.
Es por esto que el docente necesita anteriormente crear una cuenta como docente en Glogster EDU.
El docente podrá consultar antes de la sesión el siguiente enlace, con el fin de
realizar una sesión práctica en clase sobre el uso de Glogster EDU.
Guía de uso de Glogster. Accede concretamente al apartado Utilizar Glogster EDU.
El póster será compartido con la clase a través del Blog del aula. Si el docente no
dispone de Blog del aula, puede crear uno desde Blogger.
Finalmente, los distintos grupos darán una puntuación del 1 al 10 a los pósteres presentados en clase.
Para esta evaluación, el docente facilitará una guía para la evaluación al alumnado.
Guía de valoración. (Descarga el documento disponible en la secuencia didáctica).
Para terminar, y facilitar al alumnado la asimilación de conceptos relacionados con
los animales invertebrados y su clasificación, se realizarán en la Pizarra Digital
Interactiva (PDI) algunas de las actividades que se plantean en los siguientes recursos:
Los animales invertebrados.
Animales invertebrados.
Solucionario de la Actividad final
Tarea: Los animales invertebrados
No se presenta solucionario específico para esta última actividad al ser una
actividad de respuesta abierta.
Rúbrica de evaluación para el docente y para el
alumnado
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
Actividad final
Referencias bibliográficas y electrónicas
Ganeri, A. (1997). Donde viven los animales. Edutorial dC d Stampley Ent.
ISBN 1580870090.
Gatica Colima, A.B. (2004). Manual de prácticas. Morfofisiologia de
invertebrados. Programa de Biología. Editorial UACJ. México. ISBN
9687845643.
Marshall,A.J., Williams, W. D. (1985). Zoología. Invertebrados. Editorial
Reverte. Barcelona. ISBN 8429118330.
Palomeque Rico, J. (1979. Fisiología animal comparada: un enfoque
ambiental. Editorial Reverte. Barcelona. ISBN 8429118292.
Agrega.
Museos Científicos Coruñeses: La Casa de las Ciencias, La Casa de Los Peces
y La Casa del Hombre.
Museo de La Ciencia Príncipe Felipe, de Valencia.
Recursos TIC
Programas y aplicaciones:
Authorstream.
Blogger.
CmapTools.
Glogster EDU.
Google Docs.
Impress. Paquete OpenOffice.
Programa de edición de imágenes GIMP.
Writer. Paquete OpenOffice.
Sitios web utilizados durante la secuencia:
Animales invertebrados. Actividad interactiva
Animales invertebrados (actividades).
Artrópodos del planeta tierra.
Características (vertebrados e invertebrados).
Clave dicotómica.
El mundo animal.
Francesco Redi.
Francesco Redi y su famoso experimento.
Los animales: esquema de los invertebrados.
Los invertebrados.
Los animales.
Los animales invertebrados.
Los moluscos.
Museo virtual de las ciencias. Bilogía.
Teoría de la generación espontánea.
Vertebrados e invertebrados.
Bancos de imágenes con Licencia Libre o Creative Commons:
Artrópodos (Agrega).
Banco de imágenes y sonidos de Intef.
Buscador de imágenes Creative Commons.
Banco de imágenes Pics4 Learning.
Mediateca.
Moluscos (Agrega).
Mapa conceptual
Ilustración. Mapa conceptual.
Glosario
Anémona: pólipo solitario antozoo, del orden de los Hexacoralarios, de
colores brillantes, que vive fijo sobre las rocas marinas. Su cuerpo, blando y
contráctil, tiene en su extremo superior la boca, rodeada de varias filas de
tentáculos, que, extendidos, hacen que el animal se parezca a una flor.
Fuente: Real Academia Española.
Arácnidos: son una clase de artrópodos quelicerados de la que han sido
descritas más de 102.000 especies. Incluye formas tan conocidas como las
arañas, los escorpiones y los ácaros. Fuente: Wikipedia.
Artrópodos: se dice de los animales invertebrados, de cuerpo con simetría
bilateral, cubierto por cutícula, formado por una serie lineal de segmentos
más o menos ostensibles y provisto de apéndices compuestos de piezas
articuladas o artejos; p. ej., los insectos, los crustáceos y las arañas.
Fuente: Real Academia Española.
Bivalvos: son una clase del filo Mollusca con unas 13.000 especies,
generalmente marinos. Presentan un caparazón con dos valvas laterales,
generalmente simétricas, unidas por una bisagra y ligamentos. Dichas
valvas se cierran por acción de una o dos músculos aductores. Fuente:
Wikipedia.
Biodiversidad: el término por el que se hace referencia a la amplia
variedad de seres vivos sobre la Tierra y los patrones naturales que la
conforman, resultado de miles de millones de años de evolución según
procesos naturales y también de la influencia creciente de las actividades del
ser humano. Fuente: Wikipedia.
Cefalópodos: son una clase de invertebrados marinos dentro del filo de los
moluscos. Existen unas 700 especies, comúnmente llamados pulpos,
calamares, sepias y nautilos. Todos pertenecen a la subclase coleoidea, a
excepción del nautilos, perteneciente a la subclase Nautilina. Fuente:
Wikipedia.
Clave dicotómica: es una herramienta que permite identificar a los
organismos. Hay claves para determinar animales, plantas, hongos, monera,
protistas o cualquier otro ser vivo; claves que alcanzan el nivel de especie,
género, familia o cualquier otra categoría taxonómica. Fuente: Wikipedia.
Coral: son animales coloniales, salvo excepciones, pertenecientes al filo
Cnidaria, clase Anthozoa. Las colonias están formadas por hasta miles de
individuos zooides y pueden alcanzar grandes dimensiones. Fuente:
Wikipedia.
Crustáceo: son un extenso subfilo de artrópodos, con más de 67.000
especies y sin duda faltan por descubrir hasta cinco o diez veces este
número. Incluyen varios grupos de animales como las langostas, los
camarones, los cangrejos, los langostinos y los percebes. Fuente:
Wikipedia.
Equinodermo: se dice de los animales metazoos marinos de simetría
radiada pentagonal, con un dermatoesqueleto que consta de gránulos
calcáreos dispersos en el espesor de la piel o, más frecuentemente, de
placas calcáreas yuxtapuestas y a veces provistas de espinas; p. ej., las
holoturias y las estrellas de mar. En el dermatoesqueleto hay muchos y
pequeños orificios por los que salen apéndices tubuliformes y eréctiles que a
veces terminan en ventosa y están dispuestos en series radiales. Fuente:
Real Academia Española.
Gasterópodo: constituyen la clase más extensa del filo de los Moluscos.
Presentan área cefálica (cabeza), un pie musculoso ventral y una concha
dorsal (que puede reducirse o hasta perderse en los gasterópodos más
evolucionados); además, cuando son larvas, sufren el fenómeno de torsión,
que es el giro de la masa visceral sobre el pie y la cabeza. Fuente:
Wikipedia.
Generación espontánea: es una antigua teoría biológica de abiogénesis
que defiende que podía surgir vida compleja (animal y vegetal), de manera
espontánea a partir de la materia inorgánica. Para referirse a la "generación
espontánea", también se utiliza el término abiogénesis, acuñado por Thomas
Huxley en 1870, para ser usado originalmente para referirse a esta teoría en
oposición al origen de la generación por otros organismos vivos
(autogénesis). Fuente: Wikipedia.
Insecto: son una clase de animales invertebrados, del filo de los
artrópodos, caracterizados por presentar un par de antenas, tres pares de
patas y dos pares de alas (que, no obstante, pueden reducirse o faltar).
Fuente: Wikipedia.
Invertebrado: se dice de los animales que no tienen columna vertebral.
Fuente: Real Academia Española.
Miriápodos: son un subfilo de artrópodos mandibulados, similares a los
insectos en algunos aspectos, pero con muchos caracteres que los
diferencian de éstos. Fuente: Wikipedia.
Medusa: una de las dos formas de organización en la alternancia de
generaciones de gran número de celentéreos cnidarios y que corresponde a
la fase sexuada, que es libre y vive en el agua. Su cuerpo recuerda por su
aspecto acampanado a una sombrilla con tentáculos colgantes en sus
bordes. Fuente: Real Academia Española.
Molusco: se dice de los metazoos con tegumentos blandos, de cuerpo no
segmentado en los adultos, desnudo o revestido de una concha, y con
simetría bilateral, no siempre perfecta; p. ej., la limaza, el caracol y la jibia.
Fuente: Real Academia Española.
Ovíparo: se dice de los animales que ponen huevos en los que la
segmentación no ha comenzado o no está todavía muy adelantada; p. ej.,
las aves, moluscos, insectos, etc. Fuente: Real Academia Española.
Porífero: son un filo de animales invertebrados acuáticos que se
encuentran enclavados dentro del subreino Parazoa. Son mayoritariamente
marinos, sésiles y carecen de auténticos tejidos. Son filtradores gracias a un
desarrollado sistema acuífero de poros, canales y cámaras. Existen unas
9.000 especies de esponjas en el mundo. Fuente: Wikipedia.
Vertebrado: que tiene vértebras. Se dice de los animales cordados que
tienen esqueleto con columna vertebral y cráneo, y sistema nervioso central constituido por médula espinal y encéfalo. Fuente: Real Academia Española.
Ayuda
Cada pantalla del recurso tiene una estructura definida:
Las actividades se inician siempre con una situación o presentación del
tema que vas a trabajar.
A continuación se proponen una serie de actividades, para trabajar de
manera individual o colaborativamente con el grupo. Se trata de "Es tu
turno" o "Practiquemos juntos". En estas actividades tendrás que
realizar alguna acción:
Actividades autoevaluables, para que puedas practicar con los
conceptos.
Actividades que tendrás que trabajar individualmente o
colaborativamente, y el resultado enviarlo a tu profesor o
profesora para evaluarlo. Recursos para profundizar en el tema.
En ocasiones puedes encontrarte información complementaria, "Sabías...",
con información que puede resultarte interesante relacionada con el
contenido con el que has estado trabajando, acompañado con ejercicios de autoevaluación de diferente tipología.
Créditos
Este material didáctico digital ha sido desarrollado por el Ministerio de Educación,
Cultura y Deporte, el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del
Profesorado, el Ministerio de Industria, Energía y Turismo y la entidad pública
empresarial Red.es. Se ha desarrollado en el marco del programa Escuela 2.0 y
puede ser utilizado y adaptado en los términos de la licencia Reconocimiento-CompartirIgual España de Creative Commons.