anexos -...
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ANEXOS
Tabla 1
Taller corporal – presentación
TALLER CORPORAL
Objetivo: Propiciar un espacio oportuno, en el que los niños y niñas puedan compartir sus sentimientos y emociones en torno al
grado transición.
Fecha: 10/04/18 Lugar: Salón Transición rojo - Colegio Clermont Registro: audiovisual y fotografías
PRESENTACIÓN Transcripción de algunas preguntas realizadas en la presentación.
Nombre Pregunta Transcripción de la respuesta
Lucia ¿Cómo es tu colegio? A mí me gusta el colegio porque aprendemos cosas. Cuando seamos grandes todos
nos van a preguntar cosas y nosotros les podemos responder.
¿Cómo es el grado
transición?
Es chévere. Hacemos cosas para aprender, cosas más difíciles cada vez.
Sebastián ¿Cómo es tu colegio? Es como un colegio muy especial para mí. Quería decirte que los personajes que hay
en el Clermont son Kelso y Pami. Pami es un oso que en su barriga tiene un corazón.
Ahí está Pami. (Señala la imagen)
¿Cómo es el grado
transición?
Bien, hacemos… hacemos sumas con plus y minus.
Martina ¿Cómo es tu colegio? Es para aprender, para hacer actividades. Encuentro a muchos amigos, profesores y
encuentro amigos divertidos.
¿Cómo es el grado
transición?
Transición es un curso donde uno aprende muchas cosas. Hablamos en inglés y si tú
no sabes decir una palabra la puedes decir en español o le preguntas a miss Ángela.
Daniela ¿Cómo es tu colegio? Para mí el colegio es muy bonito, veo a mis amigos y me gusta venir al colegio
porque cada vez encuentro más amigos
¿Cómo es el grado
transición?
Transición es diferente a otros cursos, porque cada curso tiene algunas cosas
diferentes, por ejemplo en segundo están aprendiendo a dividir y a multiplicar y acá
estamos aprendiendo a sumar y restar.
Lucas ¿Cómo es tu colegio? Es chévere la tarea, muchas profesoras y las profesoras traen actividades chéveres y
me encanta porque los viernes hay que traer juguetes y también me encanta porque
también aprendernos.
¿Cómo es el grado
transición?
Transición es chévere y también es diferente al resto del colegio porque algunos
cursos hacen cosas diferentes, por ejemplo mientras hacemos una actividad con miss
Ángela entonces por ejemplo otro curso hace otra cosa, no con miss Ángela porque
ella no puede estar en dos clases.
Juan José ¿Cómo es tu colegio? Mi colegio es muy chévere, me encuentro muchos amigos, a las misses.
¿Cómo es el grado
transición?
Hacemos matemáticas, jugamos juegos, cantamos, bailamos. Es que Federico y yo ya
sabemos multiplicar.
Erika ¿Cómo es tu colegio? Me gusta el colegio, porque cuando llego me encuentro con mi hermano Juan Diego,
me encuentro con mis amigas y las miss.
¿Cómo es el grado
transición?
Uno puede bailar y hacer tareas.
Observaciones del
investigador
El grupo en general se muestra muy interesado en desarrollar el ejercicio, aunque es difícil mantener el orden,
ya que todos los niños desean participar de la actividad y hablar no solo de las preguntas que se realizan, sino
contar algunas vivencias en casa con sus padres o en el colegio.
Tabla 2
Taller Corporal – Juego de roles
TALLER CORPORAL
Objetivo: Propiciar un espacio oportuno, en el que los niños y niñas puedan compartir sus sentimientos y emociones en torno al grado
transición.
Fecha: 18/04/18 Lugar: Ludoteca del Colegio Clermont Registro: audiovisual y fotografías
JUEGO DE ROLES
Se hizo entrega a los niños de diferentes materiales y se les solicito disfrazarse de las personas que se encuentran en el colegio.
Nombre Rol elegido Accesorios u objetos que
utilizó
Transcripciones
Erika Enfermera Bata blanca, estetoscopio de
juguete y una muñeca para
atenderla.
Yo me disfracé de miss Nuri, porque me gusta miss Nuri porque
ella atiende a todos los niños que están enfermos y también
porque miss Nuri es muy buena y nos quiere a todos.
Lucia Estudiantes
de
bachillerato
Bata blanca. Me vestí como los grandes cuando hacen experimentos, los niños
que están en la rampa. (Segundo nivel del colegio, bachillerato).
Lucas Docente de
música.
Flauta Yo me disfracé del mister de música, porque me encanta
cantaaaaar (se dispone a cantar a gritar y bailar.)
Alejandro Rey Corona Me gusta ser el rey del colegio, yo quiero quedarme la corona.
¿Puedo?
Me disfracé de rey porque me gusta, si hay reyes en el colegio:
Miss Jennifer y Miss Aida, ellos con profesores y son las
directoras, una de preescolar y la otra de bachillerato.
Santiago Pirata Chaleco, sombrero de pirata y
pañoleta.
Me puse de Pirata porque me gusta ser pirata. En el colegio no
hay piratas.
Camila Profesora Bufanda, bata y una falda negra. Me puse las cosas que encontré, me gustas las profesoras, porque
hacen clases divertidas y le quiero mandar un saludo a mis
profesoras y a mi papá y a mi mamá.
Juan Constructor Casco, cinturón de herramientas. Hola soy Juanse, me disfracé de constructor, el que construye el
Sebastián colegio, porque encontré cosas para reparar.
Samuel Músico Gafas extravagantes, sombrero
brillante y un collar de perlas
rojas largo.
Me disfracé de músico, aunque no hay músicos en el colegio, me
gustan las estrellas famosas.
Alejandra Docente
titular:
Ángela.
Bufanda y orejas de gato. Me gusta miss Ángela porque es muy linda conmigo, por eso me
disfracé de ella.
Luciana Profesora de
inglés
Falda rosada y camisa a cuadros
amarilla.
Yo me disfracé de profesora de inglés porque me gusta el inglés
y aprender muchas cosas que yo no sé.
Martina Profesora de
baile
Corona y tutu rojo con negro. Yo me disfracé de profesora de baile, porque a mí me gusta
mucho el ballet y también por otra cosa que es que a mí el ballet
cuando yo era pequeña, yo siempre intentaba hacer giros como
una bailarina y no podía, pero cuando mi mamá me ayudó, cuando
pude, me puse muy feliz y tuve un sueño en ser bailarina.
Juan José Santa Claus Gorro navideño. Yo me llamo Juan José y me disfracé de Santa Claus porque me
gusta Santa Claus.
Sebastián Dark Veider Máscara de Dark Vader y capa
negra.
Me disfracé de Dark Vader porque es mi personaje favorito,
además no había más personajes.
Observacion
es del
investigador
Los niños disfrutaron de la actividad, mostrando interés por utilizar el vestuario y utilizar los implementos. Se
evidenció mayor provecho por disfrazarse de personajes fantásticos, relacionados con sus gustos personales. Estaban
ansiosos por ser grabados explicando el porqué de su disfraz, sin embargo fue corta su locución sobre el tema.
La mayoría de los participantes identifican las personas que se encuentran en el colegio y algunas de sus funciones,
otros van más de allá de lo evidente y recrean personajes fantásticos.
Tabla 3
Taller iconográfico – Mapa del salón de clases
TALLER ICONOGRÁFICO
Objetivo: Develar los imaginarios sociales sobre el grado transición, a través de producciones iconográficas
Fecha: de abril Lugar: Transición rojo - Colegio Clermont. Registro: audiovisual y fotografías
MAPA DEL SALÓN DE CLASES
Los niños realizan un mapa sobre su salón de clases.
Nombre - mapa. Descripción Relatos de los niños
Sebastián Un salón de forma triangular y cuadrada, pintada con la
bandera de Colombia, conservando la estructura del salón
de clases.
Ubica a los niños en sus puestos expresándose por medio
de nubes, denotando un grado de participación por parte de
los niños.
Un tablero con ejercicios matemáticos que evidencia las
actividades académicas de las clases en transición.
Diferentes emociones se reflejan en las caras de los
estudiantes retratados (alegres, confundidos y bravos).
Los niños están
hablando de los
trofeos, sobre las
premiaciones que se
realizan en el salón,
cuando cumplimos
los compromisos:
Comer rápido y
organizadamente,
levantar la mano para
hablar, hacer
silencio, escuchar a
la docente cuando
está explicando.
Simón
Un salón no definido, una puerta que indica su entrada y el
camino para llegar a ella en carro. Diferentes niños
gritando en la calle y andando por el recorrido.
Los niños se muestran ansiosos y preocupados por llegar
al colegio.
Juan Sebastián
Un salón definido, un tablero con actividades y afiches en
la mayor parte de la hoja. Diferentes escritorios y sillas
vacías en la parte de base de la hoja.
El tablero ocupa más de la mitad de la hoja, la otra parte es
utilizada por sillas y pupitres sin color, a lápiz.
Aparecen símbolos como: La rueda de Kelso (ejercicios de
convivencia), las estrellas de premiación y las reglas de la
clase.
En el gráfico los niños se encuentran ausentes.
Aquí está el tablero
del colegio y Pami
(Es un oso, que
invita a los niños a
portarse de la mejor
manera).
Esto es lo de las
estrellas que se
ganan, la rueda de
Kelso (Una rueda
con diferentes pasos
y estrategias con el
fin de conseguir una
sana convivencia),
como el día que yo lo
hice.
Samuel
Un salón sin límites indefinidos, se observa la presencia de
un tablero con ejercicios matemáticos y al lado los premios
según el comportamiento, los muebles donde se guardan
los textos y la puerta de acceso.
No se evidencian paredes, el espacio es toda la hoja,
conservando la misma proporción en la parte derecha e
izquierda.
Se observan algunas imágenes en relación a los trofeos de
premiación y el escudo Clermont.
Niños ausentes.
Estos son los kits que
tenemos allá (señala
las maletas de
emergencia), el
tablero con el
marcador de la profe.
Las premiaciones si
nos portamos bien.
Lucas
Un dibujo sin colores, conserva algunas estructuras como
el tablero blanco y las mesas de trabajo en círculo.
El salón no está definido por paredes, es muy amplio.
Isabella
Un salón de forma rectangular con algunas decoraciones
sencillas. Varios trazos borrados.
Dos docentes en color con sus nombres y dos niños más
pequeñas que las profesoras sin color.
Aparece el escudo del colegio en la parte superior del
tablero.
Utiliza un plano medio, para realizar los dibujos de las
profesoras y estudiantes.
Lucía
El dibujo está dividido en dos partes, en el lado derecho se
encuentra el tablero con ejercicios matemáticos, el
abecedario y la docente al frente del tablero.
En el lado izquierdo esta la puerta de acceso y algunos
afiches expuestos en el salón, entre ellos la rueda de Kelso
(ejercicios para la convivencia).
Niños ausentes.
Aquí está la rueda de
Kelso, aquí está
donde nos portamos
bien o no. En mi
mapa estoy viendo la
ventana.
Santiago
Ausencia de un lugar cerrado o salón de clases.
Se evidencian diferentes caminos en color que llevan al
tablero.
Una carita feliz en una parte del recorrido y algunos
elementos del salón: computador y la puerta.
Aparece un niño con el nombre de amigos, cerca de los
caminos.
Hice el mapa y tiene
muchas rayas, aquí
están los alumnos, el
computador, el
tablero donde se
escribe y puse unas
rayas por decoración.
Los niños están
haciendo clases en
sus sillas de
matemáticas antes de
ir al parque.
Juan José
Un salón de clases sin paredes, un tablero mediano en la
parte superior de la hoja, con ejercicios matemáticos.
La docente cerca al tablero y los niños en los grupos de
trabajo alrededor del salón.
Al lado derecho el computador y en la parte izquierda la
rueda de Kelso.
Mesas de trabajo con los niños y niñas sentados en sus
puestos
.
Esta es la rueda de
Kelso, eso nos ayuda
a solucionar un
problema.
Los niños están
aprendiendo a
multiplicar y la
profesora está al lado
enseñando.
Erika
Es la representación de un salón de clases. En la mitad de
la hoja se encuentra la profesora explicando los ejercicios
matemáticos que están en el tablero.
Los niños miran al tablero sentados en sus puestos
organizados.
Los colores guardan relación con el uniforme del colegio.
También se señala la puerta de acceso.
Seis niños se encuentran en la base de la hoja con un
espacio significativo, están mirando al tablero.
Uno de ellos está levantando su mano para preguntar. Cada
uno de ellos representa niños del salón de clases.
Aquí está el salón de
transition red, pero
no me cabían todos y
aquí adentro está el
tesoro.
Daniela
Se relacionan tres niños sentados en sus puesto, atentos,
mirando hacia al frente.
Cada uno de ellos tiene un seudónimo sobre su cabeza.
Hay un camino que indica la puerta de acceso.
Observaciones del investigador Se evidencia en los mapas una descripción muy cercana a la estructura del salón,
donde predomina la posición del tablero y los niños en los puestos atendiendo a la
docente. Se observa el escudo con frecuencia, manifestando valor de pertenencia
en los niños que participan de la actividad.
Otro símbolo importante es Kelso, un personaje que sirve de guía para orientar la
conducta y convivencia.
La Rueda de Kelso, es un círculo que muestra distintas opciones para solucionar
situaciones cotidianas y mantener una sana convivencia.
En la mayoría de los gráficos se revelan asignaturas primordiales para ellos como:
matemáticas y español.
Tabla 4
Taller iconográfico - Dibujo grupal
TALLER ICONOGRÁFICO
Objetivo: Develar los imaginarios sociales sobre el grado transición, a través de producciones iconográficas.
Fecha: : 21/04/18 Lugar: Transición rojo - Colegio Clermont Registro: audiovisual y fotográfico.
DIBUJO GRUPAL El grupo se divide en dos equipos y se hace entrega de material para dibujar las actividades que realizan los niños y niñas en el
grado transición.
Nombre Descripción Locuciones, frases o
palabras
Grupo 1: Erika, Daniela, Lucas, Juan
Sebastián y Lucía.
Horario de clases con dibujos alusivos a las diferentes
asignaturas: tenis, fútbol, porras, Kelso (convivencia) e
inglés.
Escudo del Colegio Bilingüe Clermont.
Expresiones de cariño, a través de corazones sonrientes y
algunos de los nombres de los estudiantes dentro de ellos.
Se evidencian estrellas y juegos de Triqui.
Los niños se encuentran en una cancha de fútbol y expresan
“gooool”.
Aparece otro grupo de niños sentados en sus puestos con
la docente en un lado y el tablero al frente de ellos.
“Nosotros aprendemos
mucho a cada rato”
“I love”
“I love Clermont”
“Soy Clermont”
“Hola eres muy noble”
“Yo soy amable”
D-C
E-C-G
A-M
P-B
Grupo 2: Martina, Sebastián, Natalia,
Alejandro y Juan José
Aparece un parque con varios rodaderos de colores, un sol
acompañando la actividad y varios dulces.
Otros niños juegan en las llantas que se encuentran
alrededor del parque.
Aparece un tablero grande con varios ejercicios
matemáticos, entre ellos, sumas y restas sencillas y
multiplicaciones.
Los niños juegan en las llantas que se encuentran alrededor
del parque. Otros niños aparecen sobre el rodadero.
Se evidencia un grupo de niños jugando fútbol y un grupo
de niñas en el rodadero.
“Todos los viernes
traemos juguetes”
“Natalia”
“Esto es gol”
“Navegar”
“Clases divertidas”
“Sumas y estrategias
para sumar números
grandes”
Observaciones del investigador En las actividades los niños quieren participar, utilizan sus marcadores y relatan lo
que están haciendo. Se esfuerzan por realizar sus dibujos y hacer parte del juego.
Algunos niños no se ponen de acuerdo en lo que quieren realizar, sin embargo todos
pueden utilizar los implementos y expresan sus ideas.
Se evidencian diferentes actividades que los niños de transición realizan en el colegio,
entre ellas: deportes, lectura, matemáticas y música. Expresiones cariñosas hacia el
colegio y el escudo, reiteran el sentido de pertenencia.
Tabla 5
Taller iconográfico – Autorretrato
TALLER ICONOGRÁFICO
Objetivo: Develar los imaginarios sociales sobre el grado transición, a través de producciones iconográficas.
Fecha: Lugar: Registro: audiovisual y fotográfico.
AUTORRETRATO
Los niños realizan su autorretrato en dos partes: al lado derecho antes de ingresar a transición y al lado izquierdo cómo se ven
actualmente en el grado transición.
Nombre Descripción Transcripción de la explicación que realiza el
niño o la niña.
Erika
En la columna derecha se observa un
dibujo de una niña alegre, organizada
con su uniforme y el escudo de
Colegio Clermont.
El segundo dibujo muestra una niña
con expresión alegre, su cabello esta
suelto y también viste el uniforme del
colegio.
Yo me llamo Erika y le puse el mundo mágico.
Aquí era cuando tenía cinco años y aquí es
cuando estoy ahora, ahora yo puedo restar y
sumar números más altos. Y Aquí tenía cinco
años y me tomaron una foto en la casa de mis
abuelos y aquí me tomaron una foto en mi clase
de piano cuando tenía 6. Antes podía hacer
varias cosas como jugar mientras llegaba la
profesora, pero ahora no puedo. En
lectoescritura, mientras llega la miss, la miss no
nos deja tener nada afuera.
Martina
En la imagen de la derecha se refleja
una niña más pequeña en
comparación a la imagen de la
izquierda.
La niña retratada en la parte izquierda
sostiene una hoja con palabras,
relacionada a las actividades
académicas.
Yo antes era bajita y cuando tenía cinco años yo
no podía hacer la medialuna y no me podía
quedar a nada de eso (clases extracurriculares en
el colegio), y ahora soy grande, ya no soy tímida
como era en kínder y ahora tengo seis años. Pues
antes solo sumaba, ahora hacemos de todo.
Lucia
Se observa una niña más pequeña en
la parte derecha de la hoja.
Las dos imágenes reflejan estructuras
corpóreas femeninas, extendiendo sus
brazos y manifestando alegría.
Yo cuando estaba en kínder Orange era más
chiquita, pero ahora soy más grande y antes no
podía hacer cosas de las que ahora puedo hacer,
como hacer las piruetas y las medialunas.
Porque antes no sabía, entonces ya sé muchas
cosas.
Natalia
Se observa una niña más pequeña en
la parte derecha de la hoja. Las dos
imágenes reflejan estructuras
corpóreas femeninas, con sus brazos
juntos sobre su pecho y manifestando
alegría. La niña relaciona las edades:
5 – 6 años.
Antes tenía 5 años y ahora tengo 6, antes yo era
más chiquita y yo era más tierna. Entonces ahora
soy un poco más feliz de como era antes y pues
ahora a veces me pongo brava, pero antes no me
ponía tantas veces brava.
Antes yo podía hacer sumas y también podía
jugar, pero no tanto y ahora juego más y puedo
sumar más y restar.
Juan Sebastián
En la imagen de la derecha se observa
una casa y dentro de ella una tina con
un niño, un pez y un pato.
La casa tiene una ventana y utiliza
colores cálidos, reflejando un espacio
de relajamiento o vacacional.
En contraste con la imagen de la
izquierda, se observa un niño
dispuesto con sus extremidades
abiertas y de expresión alegre.
Aquí soy bebé y me bañaba Nubia, acá están mis
jugueticos, cuando era bebé gateaba, lloraba un
poco en la tina y ahora soy grande y no lloro.
Soy un niño valiente. Ahora ya hago sumas,
restas, ya sé multiplicar.
Juan José
Las dos imágenes son bastantes
parecidas, conservan un esquema
sencillo de representación del cuerpo
humano, reflejando dos niños felices.
Hay una explicación breve en la parte
posterior, donde manifiesta que en el
jardín le gustaba pintar y que ahora, le
gusta jugar en el parque.
Yo antes cuando estaba en el jardín me gustaba
pintar mucho, me gustaba ir al parque, ahora
tengo 6 años, desde que entre tenía 1 y salí de 4
del jardín.
Antes lloraba, gateaba, eructaba, ahora yo
multiplico, hago restas y sumas y ya.
Alejandro
La imagen de la derecha muestra un
dibujo de un cuerpo que ha sido
remplazado por un camino y unos
peces alrededor de un niño
representado en una estructura
simple.
Este muestra menos detalles.
La imagen de la izquierda manifiesta
una estructura corporal más definida,
representado un niño alegre. Sin
embargo, se observa ausencia de
manos y pies en el cuerpo.
Aquí estoy cuando era pequeño y estaba
soñando (señala imagen de la derecha – antes de
transición) y aquí estoy ahora en el colegio
(imagen de la izquierda).
Antes sumábamos del 1 al 10 y ahora del 1 al
100. No ha cambiado nada, todo es igual.
Santiago
En la imagen de la derecha se observa
un niño jugando en compañía de dos
adultos. El niño se encuentra junto a
la mesa con juguetes, evidenciando
una actividad de juego. En la imagen
de la derecha aparecen dos niños, uno
muy cerca a la silla, tal vez llorando
y el otro al lado de una estructura más
simple. Frente a los niños hay un
mueble con libros.
Los trazos son suaves y en color rojo.
Antes era feliz, aprendí a hablar, caminar con
una maquinita y entré a transición y ahora
puedo hacer más cosas como correr, jugar,
dibujar, hacer tarjetas en papel.
Lucas
Las dos imágenes reflejan dos niños
muy parecidos, sin embargo el de la
derecha es más robusto y se ubica más
hacia la base de la hoja, el otro
muestra una posición actual y se ubica
más hacia el centro, siendo este más
delgado.
Yo soy Lucas y no ha cambiado nada, todo es
igual, ¿ves? (indica las figura sdibujadas).
Santiago
En el dibujo de la derecha se observa
un niño junto a un adulto. Se
encuentran dentro de un salón de
clases junto a un parque que no tiene
niños. La escena se recrea como un
paisaje, donde hay un sol.
En la imagen de la derecha se observa
un niño con un uniforme y el escudo
del Colegio Clermont.
Aquí estaba con mi mamá cuando era pequeño,
mi mamá estaba embarazada. Fui creciendo y
ahora soy más grande, puedo leer más rápido y
escribir. Me gusta ir al parque porque cuando mi
mamá estaba embarazada no podía.
Luciana
Las dos imágenes conservan la
representación de una niña junto a la
puerta del salón. La de la derecha se
observa más pequeña e indica 4 años,
la de la izquierda tiene 6 años. Se
ubican al lado de la puerta hacia la
derecha y hacia la izquierda,
respectivamente.
Acá está el antes y ahora. Cuando era antes yo
estaba en kínder y tenía 4 años, ahora estoy en
transición Red y soy más alta y tengo seis años.
Alejandra
Las dos imágenes son bastantes
parecidas, reflejan dos niñas felices
uno de 5 años y la otra de 6.
Yo era chiquita pero después fui creciendo, y yo
no sabía leer ni escribir, pero ya sé.
Samuel
El dibujo de la derecha muestra un
niño observando televisión,
descansando sobre un sofá, que
representa su casa.
En la imagen de la izquierda aparece
un niño con un uniforme que porta el
escudo del Clermont, aparece solo.
Aquí estoy en mi casa viendo televisión y acá
estoy en el colegio con mi traje. Antes era
crespo y ahora no, antes podía sumar pero
números pequeños ahora puedo sumar números
grandes.
Observaciones del investigador
En general se observan autorretratos muy parecidos entre antes de entrar a transición y
cuando están cursando el grado. La mayor diferencia se evidencia en los tamaños de los
retratos y las actividades académicas que se tornan más complejas con el tiempo.
Tabla 6
Taller narrativo – Títeres
TALLER NARRATIVO
Objetivo: Construir un diálogo sobre el grado transición, donde se compartan ideas, sentimientos y experiencias al respecto.
Fecha: Mayo 5 2018 Lugar: Zona libre Registro: audio.
TÍTERES
A través de un show de títeres, los personajes hacen preguntas y los niños contestan al azar.
Pregunta Transcripción de la respuesta según la pregunta
¿Cuál es el
lugar del
colegio que
más les gusta?
Luciana: en el salón de danzas ponen muchas canciones que nos gustan y podemos ver por la ventana lo que
hacemos.
Martina: a mí me gusta danzas.
Federico: a mí me gusta la cancha de fútbol.
Lucas: el parque, a mí me gusta el parque porque uno puede jugar y armar cosas con arena y lo que más me gusto
es ese tubito donde uno agarra y se tira.
Santiago: a mí me gusta la cancha de tenis, de futbol la ludoteca y nada más.
¿Cuál es el
lugar del
colegio que no
les gusta?
Martina: la cancha de tenis ni la cancha de fútbol.
Federico: a mí no me gusta ni el establo, ni la biblioteca.
Lucas: no me gustan sistemas.
¿Qué es lo que
más te gusta
del salón de
transición?
Erika: del salón me gustan los pupitres porque ahí tú puedes guardar las cosas.
Martina: Lo que más me gusta del salón como trabajamos con los útiles, lo que más absolutamente me gusta es
Pami
Daniela: me gusta la bodega porque puedo coger material y ser material keeper porque me gusta ese trabajo.
A mí me gusta la bodega porque allá guardamos todas las cosas y a veces podemos sacar los juegos que están
adentro.
Simón: la bodega la verdad.
Luciana: me gusta la bodega porque hay muchas cosas.
Federico: a mí me gusta Pami y Kelso
Lucas: a mí no me gusta el tablero porque es grande y ocupa mucho espacio.
¿Qué es lo que
menos te gusta
del salón de
Luciana: Es cuando está sucio muy sucio y nos ponen a recoger todo y tampoco me gusta el tablero.
Daniela: lo que menos me gusta es la puerta, porque a mí me cuesta abrirla.
Martina: no me gusta cuando los niños se meten y se encierran.
transición? Natalia: a mí no me gusta cuando el salón está sucio.
Alejo: a mí no me gusta del salón cuando los niños dicen mentiras y nos echan la culpa.
¿Qué es lo que
más te gusta
que realice tu
profesor?
Luciana: me gusta que nos enseñen.
Daniela: a mí me gusta que las profesoras hagan cosas divertidas como sacar juegos de mesa y salir a fuera y
preguntarles a los niños y profesores sobre los animales.
Federico: yo iba decir lo de los juegos de mesa.
Alejandra: A mí me gusta que las profesoras nos pongan películas y canciones.
Santiago: yo también quiero eso (Películas y canciones).
¿Qué es lo que
menos te gusta
que realice tu
profesor?
Erika: mí no me gusta que las profesoras regañen a los niños cuando uno no hace nada.
Federico: a mí no me gusta que las profesoras nos regañen por cosas que no hicimos, por ejemplo cuando nos
echan la culpa de otras personas.
Santiago: a mí no me gusta que cuando una persona hace algo malo nos culpa a todos los del salón.
Tabla 7
Taller narrativo – Relatos
TALLER NARRATIVO
Objetivo: Construir un diálogo sobre el grado transición, donde se compartan ideas, sentimientos y experiencias al respecto.
Fecha: Mayo 5 de 2018 Lugar: Zona de prado libre. Registro: audio
RELATOS Los niños relatan historias que han acontecido en transición.
Nombre
Transcripción del relato
Daniela Un día, luego de educación física yo me puse hablar con Martín y le dije a Martín espera, y me volteé para
atrás, intenté arrancarme un diente, pero no pude, luego lo hice otra vez y me lo arranqué. Martín me dijo corre
a la enfermería.
Lucía Lo mejor que me ha pasado en el colegio es cuando hacemos las Chiquicasas (actividades por equipos, donde
se mezclan todos los niños) en el Big Family Day (celebración del día de la familia). Que las Chiquicasas hay
una pista enjabonada y yo me resbalaba muchas veces, yo me subía y me caía.
Los niños se animan con la actividad de los títeres, donde se observa su deseo por responder las preguntas que
los personajes realizan, aunque se hace frecuente escuchar las mismas voces para responder las preguntas,
algunos niños y niñas más tímidas se reservan sus comentarios.
Isabella Es que una vez yo estaba enferma en el colegio, estaba vomitando demasiado, vomité en la enfermería, vomité
siete veces, entonces llamaron a mi mamá, mi mamá no pudo ir, entonces nadie me recogió, yo me tuve que ir
en la ruta tuve que ir al medio por la noche y salí a las cuatro de la mañana. Cuando yo estaba en el médico no
podía tomar jugar y cuando estuve mejor, yo no podía comer dulces y después me mejoré.
Lucas Una vez Federico me hizo zancadilla y me pegue en la quijada, me llevaron a la enfermería y me aplicaron
una crema y la profe no me dijo nada.
Martina Una vez yo estaba en el colegio, eso fue en Coro (Clase de música como actividad extra curricular) y entonces
en Coro yo me subí como en el recreo, me subí a los rodaderos me caí y me ensucie toda de barro y eso fue
ayer. Pues me limpie con pañito y quedé limpia, mis amigos del Coro ni notaron.
Las niñas de coro ocupan siempre el baño y a nosotras nos toca esperar porque ellas se cambian allá adentro.
Juan José Un día, yo un viernes me encontré un carro Hot Wheels en el parque cerca a la arenera, lo enterré y al otro día
cavé junto a la arena y ya no estaba.
Erika Hoy yo escuché que unos personas, que unos niños perdón, y un niño se cayó y se raspó la rodilla, yo lo escuché
no lo vi.
Daniela Un día unas amigas de mi hermana nos mandaron hacer un favor y teníamos que subir la rampla y a mí me
pareció muy divertido y luego bajamos por las escaleras, y en porras también a veces vamos a los baños de
arriba porque los de abajo están cerrados.
Lucas Una vez yo estaba en el colegio y fui a la ludoteca y ahí estaba caminando tranquila y me resbale pero me
pegué pasito.
Federico Hoy cuando estábamos jugando futbol metimos cuatro goles, y pues chévere, pero no me gustó casi porque
hicieron mucha trampa.
Alejandro Miss es que un día cogí una pelota y me regalo por nada, el teacher David regaña mucho, regaña porque uno
toca el espejo. Si uno toca una pelota y la rebota dice: noooo te voy a llevar a las profesoras, a donde miss
Jennifer.
Simón Una vez alguien me quito las monas de Rusia, Miss Cleme nos quita las monas, ella es la del baño y ella me
quito las monas porque las tenía en mi pupitre. Ósea cuando yo me fui miss Cleme esculcó mi puesto y me
cogió las monas.
Alejandra Yo ayer gané en porras un juego que era el que se quedara más, por ejemplo el teacher decía uno y tenías que
quedar en una posición, y otras poner las manos en el suelo.
Santiago En la ludoteca la miss me da unos rompecabezas y por armarlos pude ganarme 24 gomitas.
Observaciones
del investigador
Se observa imprecisión en el tiempo para ubicar los relatos. La evocación de relatos relacionados a la escuela
es difícil, prevalece el deseo por contar historias ocurridas en otros lugares. Se mantiene el relato corto con
imprecisión y poca mención del “yo” gramatical.
Tabla 8:
Matriz de análisis
Matriz de análisis: resumen de significaciones imaginarias encontradas en los talleres
Sentimientos Acciones Deseos Personajes Símbolos Conceptos
Tabla 1. Taller corporal –
presentación
Es chévere
Es como un colegio muy
especial para mí. Quería
decirte que los personajes que
hay en el Clermont son Kelso y
Pami. Pami es un oso que en su
barriga tiene un corazón.
Encuentro a muchos amigos,
profesores y encuentro amigos
divertidos.
Para mí el colegio es muy
bonito, veo a mis amigos y me
gusta venir al colegio porque
cada vez encuentro más
amigos.
Transición es chévere
Mi colegio es muy chévere, me
Tabla 1. Taller corporal –
presentación
Ubica a los niños en sus puestos
expresándose por medio de
nubes, denotando un grado de
participación por parte de los
niños.
Hacemos… hacemos sumas con
plus y minus.
Hacemos cosas para aprender,
cosas más difíciles cada vez.
Taller iconográfico
Un tablero con ejercicios
matemáticos que evidencia las
actividades académicas de las
clases en transición.
“Es chévere la tarea, muchas
profesoras y las profesoras traen
actividades chéveres y me
encanta porque los viernes hay
que traer juguetes”,
Tabla 1. Taller
corporal –
presentación
Cuando seamos
grandes todos
nos van a
preguntar cosas
y nosotros les
podemos
responder.
A mí me gusta
danzas.
A mí me gusta la
cancha de
fútbol.
El parque, a mí
me gusta el
parque porque
uno puede jugar
y armar cosas
con arena y lo
que más me
Tabla 1. Taller
corporal –
presentación
Encuentro a
muchos
amigos,
profesores y
encuentro
amigos
divertidos.
Tabla 3. Taller
iconográfico –
mapa del
salón.
Dos docentes
en color con
sus nombres y
dos niños más
pequeñas que
las profesoras
sin color.
Tabla 1.
Taller
corporal –
presentación
Aparecen
símbolos
como: La
rueda de
Kelso
(ejercicios de
convivencia),
las estrellas
de
premiación y
las reglas de
la clase.
Tabla 3.
Taller
iconográfico
– mapa del
salón.
Se observan
algunas
Tabla 1. Taller
corporal –
presentación
A mí me gusta
el colegio
porque
aprendemos
cosas.
Es para
aprender, para
hacer
actividades.
Transición es
un curso donde
uno aprende
muchas cosas.
En segundo
están
aprendiendo a
dividir y a
multiplicar y
acá estamos
encuentro muchos amigos, a
las misses.
Me gusta el colegio, porque
cuando llego me encuentro con
mi hermano Juan Diego, me
encuentro con mis amigas y las
miss.
Tabla 2. Taller corporal –
juego de roles.
Me puse las cosas que
encontré, me gustas las
profesoras, porque hacen
clases divertidas
Tabla 3. Taller iconográfico –
mapa del salón.
Diferentes emociones se
reflejan en las caras de los
estudiantes retratados
(alegres, confundidos y
bravos).
Los niños se muestran ansiosos
y preocupados por llegar al
colegio.
Aparece un niño con el nombre
de amigos, cerca de los
caminos.
Hablamos en inglés y si tú no
sabes decir una palabra la
puedes decir en español o le
preguntas a miss Ángela.
Tabla 3. Taller iconográfico –
mapa del salón.
Los niños están hablando de los
trofeos, expresando ideas sobre
las premiaciones que se realizan
en salón
Un salón sin definirse lo límites,
se observa la presencia del
tablero con ejercicios
matemáticos y al lado los
premios según el
comportamiento,
En el lado derecho se encuentra
el tablero con ejercicios
matemáticos, el abecedario y la
docente al frente del tablero.
Tabla 4. Taller iconográfico –
dibujo grupal.
Se evidencian estrellas y juegos
de Triqui.
gusto es ese
tubito donde uno
agarra y se tira.
A mí me gusta la
cancha de tenis,
de fútbol, la
ludoteca y nada
más.
Me gusta que
nos enseñen.
Taller 6. Taller
relatos – títeres.
Daniela: a mí
me gusta que
haga cosas
divertidas como
sacar juego de
mesa y salir a
fuera y
preguntarles a
los niños y
profesores sobre
los animales.
Federico: yo iba
decir lo de los
juegos de mesa.
Alejandra: A mí
Seis niños se
encuentran en
la base de la
hoja con un
espacio
significativo,
están mirando
al tablero. Uno
de ellos está
levantando su
mano para
preguntar.
Se relacionan
tres niños
sentados en sus
puesto, atentos,
mirando hacia
al frente.
Tabla 5. Taller
iconográfico –
autorretrato.
Ahora yo
puedo restar y
sumar números
más altos.
Antes podía
hacer varias
cosas como
jugar mientras
imágenes
alrededor
como: los
trofeo de
premiación y
el escudo
Clermont.
Escudo del
Colegio
Bilingüe
Clermont.
Autorretrato
uniforme que
porta el
escudo del
Clermont,
aprendiendo a
sumar y restar.
También me
encanta porque
también
aprendernos.
Hacemos
matemáticas,
jugamos
juegos,
cantamos,
bailamos. Es
que Federico y
yo ya sabemos
multiplicar
Uno puede
bailar y hacer
tareas.
Tabla 3. Taller
iconográfico –
mapa del
salón.
El tablero
ocupa más de
la mitad de la
hoja, la otra
parte es
utilizada por
Expresiones de cariño, a través
de corazones sonrientes y
algunos de los nombres de los
estudiantes dentro de ellos.
Tabla 5. Taller iconográfico –
autorretrato.
Las dos imágenes reflejan
estructuras corpóreas
femeninas, extendiendo sus
brazos y manifestando alegría.
Las dos imágenes reflejan
estructuras corpóreas
femeninas, con sus brazos
juntos sobre su pecho y
manifestando alegría.
Antes tenía 5 años y ahora
tengo 6, antes yo era más
chiquita y yo era más tierna.
Entonces ahora soy un poco
más feliz de como era antes y
pues ahora a veces me pongo
brava, pero antes no me ponía
tantas veces brava.
Antes yo podía hacer sumas y
también podía jugar pero no
tanto y ahora juego más y
puedo sumar más y restar.
Los niños se encuentran en una
cancha de fútbol y expresan
“gooool”.
Aparece otro grupo de niños
sentados en sus puestos con la
docente en un lado y el tablero al
frente de ellos.
Otros niños juegan en las llantas
que se encuentran alrededor del
parque.
Aparece un tablero grande con
varios ejercicios matemáticos,
entre ellos, sumas y restas
sencillas y multiplicaciones.
Los niños juegan en las llantas
que se encuentran alrededor del
parque.
Otros niños aparecen sobre el
rodadero.
Se evidencia un grupo de niños
jugando fútbol y un grupo de
niñas en el rodadero.
En la mitad de la hoja se
encuentra la profesora
explicando los ejercicios
matemáticos que están en el
me gusta que las
profesoras no
pongan
películas y
canciones.
Santiago: yo
también quiero
eso (Películas y
canciones).
A mí no me gusta
que las
profesoras nos
regañen por
cosas que no
hicimos, por
ejemplo cuando
nos echan la
culpa de otras
personas.
llegaba la
profesora, pero
ahora no
puedo
… y ahora soy
grande, ya no
soy tímida
como era en
kínder y ahora
tengo seis
años. Pues
antes solo
sumaba, ahora
hacemos de
todo.
sillas y
pupitres sin
color, a lápiz.
Como el
tablero blanco
y las mesas de
trabajo en
círculo.
El salón no
está definido
por paredes,
muy amplio.
Ausencia de un
lugar cerrado
o salón de
clases. Se
evidencian
diferentes
caminos en
color que
llevan al
tablero.
Un salón de
clases sin
paredes, un
tablero
mediano en la
parte superior
de la hoja, con
ejercicios
Aquí soy bebé y me bañaba
Nubia, acá están mis
jugueticos, cuando era bebé
gateaba, lloraba un poco en la
tina y ahora soy grande y no
lloro. Soy un niño valiente.
Los dibujos conservan un
esquema sencillo de
representación del cuerpo
humano, reflejando dos niños
felices.
tablero.
Los niños miran al tablero
sentados en sus puestos
organizados
Tabla 5. Taller iconográfico –
autorretrato.
La niña retratada en la parte
izquierda sostiene una hoja con
palabras, relacionada a las
actividades académicas.
Yo cuando estaba en kínder
Orange era más chiquita, pero
ahora soy más grande y antes no
podía hacer cosas de las que
ahora puedo hacer, como hacer
las piruetas y las medialunas.
Porque antes no sabía, entonces
ya sé muchas cosas.
Ahora ya hago sumas, restas, ya
sé multiplicar.
Antes lloraba, gateaba, eructaba,
ahora yo multiplico, hago restas
y sumas y ya.
Antes sumábamos del 1 al 10 y
ahora del 1 al 100.
matemáticos.
La docente
cerca al
tablero y los
niños en los
grupos de
trabajo
alrededor del
salón.
Tabla 4. Taller
iconográfico –
dibujo grupal.
Horario de
clases con
dibujos
alusivos a las
diferentes
asignaturas:
tenis, fútbol,
porras, Kelso
(convivencia) e
inglés.
Tabla 5. Taller
iconográfico –
autorretrato.
En general se
observan
autorretratos
muy parecidos
El niño se encuentra junto a la
mesa con juguetes, evidenciando
una actividad de juego.
Antes era feliz, aprendí a hablar,
caminar con una maquinita y
entré a transición y ahora puedo
hacer más cosas como correr,
jugar, dibujar, hacer tarjetas en
papel.
Fui creciendo y ahora soy más
grande, puedo leer más rápido y
escribir.
. Antes era crespo y ahora no,
antes podía sumar pero números
pequeños ahora puedo sumar
números grandes.
Taller 6. Taller relatos – títeres.
En el salón de danzas ponen
muchas canciones que nos
gustan y podemos ver por la
ventana lo que hacemos.
entre antes de
entrar a
transición y
cuando están
cursando el
grado. La
mayor
diferencia se
evidencia en
los tamaños de
los retratos y
las actividades
académicas
que se tornan
más complejas
con el tiempo.