anexos entrevistas a docentes tiflólogo y titular universidad...

1

ANEXOS

Anexos 1. Entrevistas a docentes tiflólogo y titular

Entrevista # 1:

UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS

FACULTAD DE CIENCIAS Y EUCACIÓN

L.E.B.E.H Y LENGUA CASTELLANA

ENCUESTA PARA DOCENTES

Proyecto de grado

Bogotá D.C 10 de Junio del 2015

Encuestados por: Viviana Álvarez Pretell / Paola Rodríguez

Nombre: Gustavo Suarez

1. ¿Está usted formado para trabajar con población con discapacidad visual?

He asistido a orientaciones y capacitaciones para trabajar con población con discapacidad visual, pero

no tengo conocimiento del sistema braille, y no tuve formación en educación especial.

2. ¿Qué dificultades se le ha presentado en la enseñanza de la Lengua Castellana para población

discapacidad visual?

Cuando no hay acompañamiento me toca pedir ayuda de alguien que sepa braille (cuando está el

ayudante no tengo ningún inconveniente). Siempre que tengo dificultad en las clases recurro a Pedro

Aldana el tiflólogo para las adaptaciones y las ayudas en clase.

3. ¿Qué adaptaciones curriculares utiliza para la enseñanza de la Lengua castellana en el aula?

2

En la parte grafica hago énfasis en la descripción oral y escrita (le digo al alumno que lo imagine y me

lo explique) cuando les pido que hagan cuadros les especifico que solo hagan una descripción en el

cuaderno.

4. ¿Qué orientaciones considera que se deben implementar a la hora de enseñar Lengua

castellana en niños de tercer ciclo con discapacidad visual?

1. Indudablemente manejar el braille.

2. En literatura material didáctico para trascribir (pero en el Colegio se dañó la máquina para las

adaptaciones entonces se me ha dificultado un poco el trabajo).

3. La descripción es importante y fundamental, para el desarrollo cognitivo, gráfico y

representativo (como no conocen la realidad que se la imaginen).

4. ¿Qué orientaciones pedagógicas le daría usted a un docente en formación para interactuar en

un aula de inclusión?

1. Utilizar material didáctico especializado, usar el aula de tiflología.

2. Tener el acompañamiento de una persona que maneje el sistema braille.

3. Aprender braille y leerle a los alumnos.

Entrevista # 2:




ENCUESTA PARA DOCENTES

Proyecto de grado


Encuestados por: Viviana Álvarez Pretell / Paola Rodríguez

Nombre: Gladys Estupiñan

3

1. ¿Está usted formado para trabajar con población con discapacidad visual?

No, nunca me forme para atender a población con discapacidad visual.

2. ¿Qué dificultades se le ha presentado en la enseñanza de la Lengua Castellana para población

discapacidad visual?

Muchas, pero la principal radica en utilizar libros de texto o literarios para la clase y que no se

consigan o no estén en braille.

3. ¿Qué adaptaciones curriculares utiliza para la enseñanza de la Lengua castellana en el aula?

Siempre recurro al aula de tiflología para que me ayuden a adaptar las guías pero no utilizo ninguna

adaptación en especial.

4. ¿Qué orientaciones considera que se deben implementar a la hora de enseñar Lengua

castellana en niños de tercer ciclo con discapacidad visual?

La descripción, la forma en cómo nos dirigimos y enseñamos lo necesario para la ortografía y la

lectura.

5. ¿Qué orientaciones pedagógicas le daría usted a un docente en formación para interactuar en

un aula de inclusión?

Fundamental que aprendan braille, que asistan al aula especializada y que muestren un gran interés

por enseñar el lenguaje a personas con discapacidad

Anexo 2. Entrevista a estudiantes

ENTREVISTA #1:




4

ENCUESTA PARA ESTUDIANTES

Proyecto de grado


Encuestado por: Viviana Álvarez Pretell / Paola Rodríguez

Nombre: Angie Tatiana Herrera Mora / 802

1. ¿Qué actividades planteadas por el profesor se le han dificultado?

Las lecturas porque siempre las pasan en tinta, ya que al momento de leer toca pedir ayuda a un

compañero o esperar a llegar a mi casa para poder desarrollarlas.

2. ¿A quién recurre cuando tiene que realizar las actividades del libro de español?

En ocasiones el maestro se sienta a desarrollar las actividades conmigo o sino algún compañero

después de que terminara me ayudaba.

3. ¿En qué actividades solicita ayuda?

Para desarrollar las guías de los talleres, los dibujos, mapas conceptuales o actividades del libro.

4. ¿Qué actividades prefiere o se le facilita?

Me gustan las exposiciones de temas interesantes y así mismo, el desarrollo de guías pero si están en

braille.

5. ¿Cuándo el maestro le pide que haga dibujos, mapas conceptuales y carteleras, cómo lo hace y

quién le ayuda?

Las carteleras las hago con ayuda de mi mamá y cuando no puede las hago en braille, los dibujos no

los puedo hacer y cuando me toca hacer mapas conceptuales prefiero hacer un dibujo.

6. ¿Cómo le gustaría que fuera la enseñanza de la Lengua Castellana?

Que tuvieran más didáctica y pedagogía y que el maestro explicara más y describiera cada cosa con

exactitud.

7. ¿Qué le sugiere a los docentes de Lengua Castellana al abordar las clases?

5

Sería interesante que supieran braille, que califiquen en el salón (siempre me dejan de ultimas y me

toca ir al aula de tiflología y a veces no puedo salir a descanso) y que no nos excluyan en las

actividades solo porque el profe no sepa braille.

ENTREVISTA #2.





Proyecto de grado



Nombre: Laura Silva Velázquez / 803


Cuando dan los talleres en tinta y son de un día para otro y toca hacer doble trabajo porque es

transcribir y desarrollar.


Yo lo realizaba con mi compañero Santiago y mi amiga Helen y en casa con mis padres.


En los talleres, cuando tengo que buscar libros en braille y en digital para leer en clase, en las

carteleras y la que me ayuda es mi mamá.


Leer en braille, los medios digitales, Tablet, computador y talkback.


quién le ayuda?

Mi madre me ayuda o yo lo hago en rodachina si son en casa y sino en clase con Helen.

6


Utilizar más los medios digitales, que el maestro sepa braille, que den los talleres en braille y las

evaluaciones también para que no tengamos que hacer doble trabajo.


Que expliquen mejor, sean más descriptivos y concretos con lo que dicen.

ENTREVISTA#3





Proyecto de grado



Nombre: Jennifer Fernández / 702


Las actividades que más se me han dificultado son las del libro, también se me dificulta cuando el

maestro en sus talleres pone a que realice dibujos, gráficos y mapas conceptuales.


En mi casa me ayuda mi mamá y también me ayudan mis compañeros de clase.


En las actividades del libro, en la lectura de los textos reglamentarios para clase y cuando me ponen a

hacer carteleras pido ayuda a mi mamá y si es en clase a mis compañeros.


7

Se me facilitan las actividades en donde se tiene en cuenta mi pensamiento y en las que puedo escribir

lo que pienso e imagino.


quién le ayuda?

Si estoy en clase mis compañeros me ayudan, los mapas conceptuales yo los hago pero diferente y en

casa me ayuda mi mamá.


Profundizar los temas y no quedarse en talleres sino, describir como más detalles el conocimiento que

se quiere implementar.


Ser más descriptivos porque si lo escriben en el tablero y no explican con claridad los temas se me

dificultan los nuevos conocimientos

ENTREVISTA#4:





Proyecto de grado



Nombre: Carol Rojas / 601


Los talleres cuando están en tinta y las actividades del libro.


8

A mi mamá cuando llega de trabajar pero siempre es muy tarde entonces a veces no las puedo realizar,

si estoy en clase me hago con un compañero para realizarlas.


En las actividades que pido ayuda por lo general es cuando piden que dibuje lo que pienso del cuento,

las carteleras y los mapas conceptuales.


Las actividades que prefiero son las exposiciones de los compañeros y cuando el profesor explica en

clase algunos temas.


quién le ayuda?

Siempre pido ayuda a mi mamá o a veces no los hago y si estoy en clase le digo al profesor que me

ayude.


Que fuera más descriptiva y no fuera solo teoría y taller eso cansa porque me toca trascribir y

desarrollar.


Que tomen nuestro lugar e imaginen más cosas que puedan utilizar para enseñarnos en el caso de mi

clase que no sean solo talleres sino que el profesor también describiera con exactitud los temas

Anexo 3. Talleres

ANEXOS ACTIVIDADES REALIZADAS

LIBRO SOLOMAN – CONTROL DE LECTURA IED

OEA

9

Nombre: _____________________________________________ Curso: ____________

I.- Lee atentamente cada pregunta y encierra en un círculo la respuesta que consideres correcta

1) El personaje principal del cuento es:

A) Superman.

B) Ángela.

C) Solomán.

2) El autor del libro es:

A) Marcela Paz.

B) Ramón García Domínguez.

C) Gabriela Mistral.

3) Solomán no tenía:

A) Aspecto fantástico.

B) Poderes sobrenaturales.

C) Ninguno de los anteriores.

4) El nombre Solomán significaba:

A) Sólo héroe.

B) Sólo hombre.

C) Súper héroe.

5) La niña a quién debían ayudar los superhéroes se llamaba:

A) Alicia.

B) Andrea.

C) Ángela

6)Solomán fue a buscar al campo una:

A) Amapola.

B) Rosa.

C) Flor.

7) ¿Qué superhéroe llegó atrasado a la reunión?:

A) Superman.

B) Batman.

C) Aquaman.

8) La Amapola era una flor:

A) de tienda.

10

B) silvestre.

C) artificial.

1.- ¿Nombra a tres superhéroes que hayan aparecido en el cuento, y descríbelos como eran

(arrogantes, vanidosos, refinados, humildes… etc)?

1)________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

2)________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

3)________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

2.- ¿Por qué Superman llegó atrasado a la reunión?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

3.-¿Por qué debían llevar una amapola al hospital?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

4- ¿Contra quienes lucharon los superhéroes en el trigal?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

5- ¿Justifica porque el libro Soloman cuenta una versión distinta de superhéroe?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

5- ¿Para ti quien sería un superhéroe? Justifica tu respuesta

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

6- ¿Qué enseñanza te deja la lectura?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

IED OEA

11

ACTIVIDAD USO DE LA AH- A – HA (haber)

NOMBRE ______________________________________________CURSO___________

Escribe tres posibles frases como ejemplos del uso correcto

de la AH – A y HA

AH: ____________________________________

____________________________________

HA: ____________________________________

____________________________________

A: ____________________________________

____________________________________

6.- Completa las frases con el verbo en pretérito perfecto. Ejemplo: (comer) el niño ha comido

mucho

Apagar Juana_ ___ luz.

Tocar El músico la guitarra.

Lavar Mi mamá _ la ropa.

Subrayar El alumno la palabra.

Tirar Esta mañana_ la basura.

8.- Escribe el pretérito perfecto compuesto de los siguientes verbos.

CANTAR SUBIR BAJAR BEBER ENTRAR

12

Yo He cantado

Tú Has subido

Él Ha bajado

Nosotros Hemos bebido

Vosotros Habéis entrado

ellos Han cantado

11.-Elige una palabra de cada columna y escribe frases con sentido.

El coche han marchitado

La camareros ha terminado

Las película ha servido

Los flores se ha ganado

él equipo han pinchado

1. ________________________________________________________________________

2. ________________________________________________________________________

3. ________________________________________________________________________

4. ________________________________________________________________________

5. ________________________________________________________________________

12.-Inventa frases que incluyan el verbo en HABER en pasado

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Lunes: El lunes, había escrito una carta a Miguel.

Martes: __________________________________________________________________________

Miércoles: _______________________________________________________________________

Jueves: _________________________________________________________________________

Viernes: _________________________________________________________________________

Sábado: ________________________________________________________________________

Domingo: _______________________________________________________________________

13

había

habías

hube

hubiste

hubo

habría

habrías

19.- Escribe las letras que le faltan a este texto

Recuerda: todas las formas verbales del verbo haber llevan H y

B

“Cuando u_ imos alcanzado la cima, comprobamos que ya a _ían llegado otros

montañeros antes. Por eso decidimos bajar rápidamente. No _a__ía lugar para todos allá

arriba y además

_a _ríamos llegado tarde al campamento”.

20.- Completa el siguiente cuadro con formas del verbo haber.

Yo

Tú

Él

Nosotros

Vosotros

Ellos

21.-Encuentra formas verbales del verbo haber y escríbelas a la derecha

H U B I M O S

A B K L W Z I

B U H A Y A S

R I S X B H P

A R H U B O Z

N H A B I A S

22.- Subraya las formas del verbo haber que se encuentran en este

texto.

“El portero hubiera podido parar el balón si no hubiera habido nadie junto a él. Pero el partido ya ha

terminado y aunque habíais mantenido las esperanzas hasta el final, habéis de resignaros y

reconocer que no ha sido posible ganar.”

14

25.-Encuentra veinte verbos que lleven H y ordénalas alfabéticamente

H O S P I T A L I Z A R A

U H I N C H A R B I H D F

M E C F H E G H E L A R Q

E H A B E R H A C E R L T

A Y O Z R E A L D J T K E

R B X N I D H A B L A R P

A H O R R A R G O N R M C

R I U H O R H A L L A R S

H I L V A N A R F R I N G

Z H A B I T A R I D N U H

H U R G A R A T R U H L J

26.-Subraya todas las formas del verbo haber que encuentres en este texto

“Precisamente por ese fortísimo toque de timbal, la Sinfonía se llama la Sorpresa.

Dicen que Haydn lo intruso con el propósito de despertar a las señoras que se

hubiesen dormido. El compositor había notado que el público londinense tenía cierta

tendencia a dejarse acunar. De todos modos, lo que he contado no es del todo creíble.

En el mundo de la música se ha terminado la época de las leyendas y los mitos. El

maestro hablaba como si los conceptos que expresaba hubiesen de estar

necesariamente claro para todos.”

COLEGIO OEA

NOMBRE_________________________________________

GRADO__________________

Platero y yo es un texto escrito por el poeta Puerto Riqueño Juan Ramón Jiménez, inspirado

por el romanticismo de Rubén Darío y el simbolismo francés, decide componer las más

hermosas narraciones, con un tinte de melancolía y añoranza.

1. En las siguientes oraciones tomadas del texto de Platero y yo, subraya el sustantivo

y el predicado.

1. Encontré a platero echado en su cama de paja con los ojos blandos y tristes

2. Platero, hace un año saliste por el mundo de los hombres

15

3. Toda la plaza es ysa darbon el medico de Platero es grande como el buey pio, y rojo

como una sandia

4. Los niños estuvieron toda la mañana sentados en la galería

5. La siguiente expresión “nos entendemos bien, yo lo dejo ir a su antojo y el me lleva

siempre donde yo quiero”, demuestra que entre los dos personajes existe:

1. Una relación de enemistad, puesto que Platero debe someterse a las exigencias de su

dueño

2. Un sentimiento de tristeza, ya que los dos personajes reconocen que el mundo que

les tocó vivir es cruel

3. Una relación de amistad, puesto que los dos personajes hacen acuerdos que les

permite ser felices

4. Un sentimiento de euforia, ya que Platero debe aceptar a cargar a su amo a su antojo

5. Lee el siguiente fragmento y encierra en un círculo los adjetivos que encuentres.

“Platero es peludo, pequeño, suave; tan blando que se

diría todo de algodón, que no lleva huesos. Solo los

espejos de azabache de sus ojos son duros cual dos

escarabajos de cristal negro.”

6. En el siguiente fragmento encontraras palabras que se pueden clasificar según la

silaba que lleve la mayor intensidad de la voz. Señala en cada una de las categorías

las palabras que corresponden.

Mi amigo se llegó, cariñoso, al herido, le levantó unos míseros trapos que le traían puestos,

le lavó la sangre y le fue tocando huesos y músculos. La tarde caía, y el ambiente se llenaba

de olor a brea y pescado.

Agudas:_____________________________________________________________

___________________________________________________________________

16

Graves:_____________________________________________________________

___________________________________________________________________

Esdrujulas:__________________________________________________________

___________________________________________________________________

Sobresdrujulas:_______________________________________________________

___________________________________________________________________

7. En toda oración existen palabras que tienen la función de relacionar una palabra con

otra en la oración, con el fin de expresar una idea completa. señala con un circulo

las preposiciones que encuentres en cada una de ellas:

1. Sabía que me deleitaba la vereda que esta entre el césped y la fuente vieja.

2. Han pasado las vacaciones y con las hojas de gualta los niños han vuelto al colegio.

3. Platero empezaba a sentir pereza de salir de sus sabanas.

4. Pienso en el sol desde mi lecho mullido.

8. Los adverbios califican, complementan o modifican al verbo indicando lugar,

tiempo, modo o cantidad, en las siguientes oraciones observa las palabras que están

resaltadas, e indica con una X la clase del adverbio a la que pertenecen y explica la

función que cumple en la oración.

a) Después hemos salido hacia la mar blanca: (lugar) (tiempo) (modo) (cantidad)

______________________________________________________________________

b) El comprende bien que lo quiero y no me guarda rencor (lugar) (tiempo) (modo)

(cantidad)

______________________________________________________________________

c) Estaba allí el canario verde volando fuera de su jaula (lugar) (tiempo) (modo)

(cantidad)

______________________________________________________________________

17

d) El sol pone un poco de su alegría en la tierra (lugar) (tiempo) (modo) (cantidad)

_________________________________________________________________________

5. “cuando, en el crepúsculo del pueblo, Platero y yo entramos, ateridos por la

oscuridad morada de la calleja miserable que da al rio seco, los niños pobres juegan

a asustarse, fingiéndose mendigos.

El autor busca expresar en el anterior fragmento:

1. Las dificultades y la condición de pobreza del pueblo y sus habitantes

2. Los juegos de los niños mendigos

3. El color de la noche en crepúsculo

4. La carencia de recursos naturales

5. En la expresión: ¡qué ilusión, esta noche, la de los niños, Platero¡ . Los signos de

exclamación son utilizados para:

1. Hacer referencia a algo que ocurre en pasado

2. Expresar emoción, sentimiento o euforia

3. Preguntarse por la emoción de los niños

4. Negar lo que se halla entre los signos

5. En el fragmento “Yo trato a Platero como si fuese un niño. Si el camino se torna

fragoso y le peso un poco, me bajo, para aliviarlo. Lo beso, lo engaño, lo hago

rabiar…”, indica que el personaje que va acompañando a Platero:

1. Desea hacerlo enojar, porque no comprende, como puede cansarse un burro

2. Quiere a Platero, ya que se ha convertido en su mejor alegría, y es a quien dedica

este libro

3. Engaña a Platero haciéndole parecer un niño

18

4. Busca que Platero se canse, exigiéndole caminar por caminos fragosos

5. Una narración se compone de tres partes importantes, el inicio, nudo o clímax y el

desenlace o conclusión, en breves palabras escribe la idea central de este hermoso

texto, de Juan Ramon Jimenez.

Inicio:____________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

Nudo:____________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

Desenlace_________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

¡Buena suerte muchachos¡

Amigo se escribe con H

Nombre:____________________________________________Fecha:_________________

Marca con una X la alternativa que consideres correcta. (1 pto c/u)

1. ¿Por qué Antonia se hace amiga de H?

a) Porque su mamá se lo pidió.

b) Porque él no tenía más amigos.

c) Porque comparten el camino a la escuela y van al mismo curso.

d) Porque ella era amistosa con la gente desconocida

2. ¿Cuál era la materia en que peor le iba a Antonia?

19

a) Matemática

b) Geografía

c) Lenguaje

d) Inglés.

3. ¿A qué persona importante para H conoce Antonia?

a) A la mamá de H.

b) A la tía de H.

c) A un primo mayor de 12 años que es guapo.

d) A la abuela de H.

4. ¿Qué sucede en la fiesta de cumpleaños de H?

a) Antonia se lanza a la piscina a rescatar a la Abuela de H.

b) H le pide a Andrea ser su polola y ésta acepta.

c) Borja le pide pololeo a Antonia.

d) H y Antonia pelean.

5. ¿Por qué motivo Antonia y H se separan?

a) Porque él comienza a pololear con Andrea

b) Porque el se cambia de curso

c) Porque Antonia y Borja comienzan a pololear.

20

d) Porque se pelean.

6. ¿Por qué Antonia y Borja viven una situación parecida?

a) Porque van en el mismo curso.

b) Porque a ambos les va mal en geografía.

c) Porque ambos viven un amor no correspondido.

d) Porque ambos tienen como amigo a H.

Responde las siguientes preguntas, no olvides tu redacción y ortografía.

7. ¿Por qué H le temía a la memoria?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

8. ¿Crees tu que la amistad de Borja fue importante para María Antonia? ¿Por qué? No

olvides fundamentar tu respuesta.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

9. ¿Qué hecho hace que la separación de H y de Antonia sea especial?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

10. ¿Qué significa para ti la amistad?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

21

11. Escribe un ejemplo de cómo se manifiesta cada uno de estos valores en el libro:

Amistad:____________________________________________________________

___________________________________________________________________

Solidaridad:_________________________________________________________

___________________________________________________________________

Amor:______________________________________________________________

___________________________________________________________________

Redacta una carta para Antonia aconsejándola para enfrentar todos los miedos que tiene.

________________________________

Querida Antonia:

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL OEA

EXAMEN FINAL GRPO 401

NOMBRE: ____________________________________________________ CURSO:

____________

1. Relaciona las oraciones de la izquierda con los conceptos de la columna de la

derecha

1. Identifica en cada oración la palabra o palabras que deben llevar mayúscula

22

2. Asocia con una raya la oración con la correspondiente justificación de uso de

mayúscula

3. Subraya esas palabras que deberían ir en mayúscula y escribe sobre ellas la letra que

corresponde.

1. La bahía honda ubicada en la guajira

2. Querido Antonio: llegué bien a casa

3. Le decían chiquis pero su verdadero

nombre era María Isabel Carvajal era

4. El colegio oea esta finalizando semestre

5. erase una vez, una Colombia hermosa

6. Lee atentamente el siguiente texto y fijate en los signos de puntuación

Iniciando párrafo

Siglas

Nombres propios

Después de dos puntos

Sobrenombre o apodo

23

“El gabinete era estrecho y luminoso. En el centro había una mesita ovalada con un ta-

pete de color verde. Alrededor de la mesa había cuatro sillones de terciopelo rojo os-

curo.

El despacho era amplio y luminoso. En el centro de la estancia había una mesa de no-

gal y un sillón de cuero gastado. Al otro lado había dos sillas de madera de cerezo.”

7. Separa las oraciones de cada párrafo y escríbelas en el cuadro, según el uso del punto que

se le haya dado en cada oración.

ACTIVIDAD DEL USO DE LA COMA ( , )

Lee las reglas de uso de la coma, analiza los respectivos ejemplos. Luego en la casilla que dice

crea tu propio ejemplo, inventa una oración para cada caso.

PUNTO SEGUIDO PUNTO APARTE PUNTO FINAL

El gabinete era estrecho y

luminoso

REGLA EJEMPLO CREA TU PROPIO EJEMPLO

Cuando enumeramos una serie

de elementos. Colocamos y

antes del último elemento.

Mi abuela me regaló un

balón, un libro, un jersey y

una camiseta.

Para separar oraciones rela-

cionadas entre sí.

Entramos en la biblioteca,

nos sentamos, cogimos un

libro y empezamos a leer.

Las expresiones sin embargo, en

efecto, pues, es decir,

Nos echamos a temblar, sin

embargo, mantuvimos el

24

Coloca, con tinta de color, los “puntos y coma” que hagan falta en los siguientes textos.

1. Concertamos una cita nos vimos poco tiempo después.

2. Arrepentida de sus acciones, María regresó al poco tiempo sin embargo, ya nada era igual.

3. Del área de las verduras, compraremos lechuga, tomate y apio del área de las frutas,

compraremos manzanas, peras y mangos y del área de lácteos, compraremos leche y queso.

4. Mi hermano había tomado la decisión de mudarse de la casa después, vimos sus cosas

desaparecer dentro de cajas que el camión de mudanza recogería.

En el siguiente cuadro encontraras la reglas de uso de los puntos suspensivos, crea para cada regla

el ejemplo correcto que tu desees, pero haciendo uso de los elementos que vez en la imagen:

REGLA USA ESTA IMAGEN PARA

CREAR TU EJEMPLO

ESCRIBE AQUÍ TU

EJEMPLO

En una enumeración para

indicar que tan sólo se

mencionan algunos a título de

ejemplo pero que hay más.

Siempre van entre comas. tipo valientemente

Para dirigirnos a una persona

y llamar su atención.

Pedro, no te vayas.

25

Para

expresar duda, temor, suspense

Recuerda las reglas de uso de la AH A y HA, y escribe en las siguientes oraciones la palabra que

corresponda.

1. Me pregunto por qué siempre todo ________ de pasarme ________ mí.

2. ¡_____! Ya nos _______ contado María que te vas _______ ir.

3. Vete _____ comprar la fruta al supermercado del barrio.

4. Me dijo que iba ______ traer el prostre para la cena.

5. Tenemos que contarte que ________ venido tu ex con una chica despampanante.

INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL OEA

Examen final curso 401

Nombre: __________________________________________________ Curso: ________

Fecha:____________

1. Completa las siguientes oraciones con el adjetivo entre paréntesis en el grado indicado.

Ejemplo:

Este amigo es divertidísimo o muy divertido (divertido; grado superlativo)

1. Mi profesor es ______________________ el tuyo (exigente; grado comparativo de

superioridad)

26

2. Esta fiesta fue ______________________ la de la semana pasada (aburrido; grado

comparativo de igualdad)

3. Hoy es un dia ______________________ (soleado; grado positivo)

4. Este jugador es_____________________ aquel delantero (peligroso; grado comparativo de

inferioridad)

5. Me gusta_______________________ el español (mucho, grado superlativo)

6. Subraya con color cual es la definicion correcta para el termino ORACION:

1. Parte de un texto que no posee sentido propio.

2. Minuscula parte de una frase que inicia con mayuscula y termina en punto seguido.

3. Plegaria que se realiza antes de irse a dormir.

4. Es una cadena de palabras que forman una idea general compuesto generalmente por un

sujeto

un verbo y un predicado.

5. Lee con atención las siguientes oraciones y dividelas en el cuadro, según sus partes:

1. Los niños del 401 jugaban al amigo secreto en horas de descanso.

2. La señora Etelvina compro frutas en el supermercado.

3. El perro, el gato y la gallina pasearon por el parque en la madrugada.

4. Milha reia y cantaba cada vez que escuchaba la sinfonía.

SUJETO VERBO PREDICADO

27

5. Inventa una oración para cada una de las imágenes que están en la tabla. Subaraya cada una

de sus partes:

____________________

____________________

____________________

_________

____________________

____________________

____________________

_________

_________________________

_________________________

_________________________

______________________

______________________

______________________

___

6. En la siguiente sopa de letras encierra las palabras que encuentres con c y z

7. Completa el crucigrama haciendo uso de palabras que contengan la letra S

28

8. En cada una de las siguientes palabras escribe mb o mp según corresponda

Ca_____o A_____aro E______ilecer

Ca_____io A_____utación A______iente

29

9. Lee la siguiente noticia de periódico y escribe cada una de sus partes en la tabla

COMPONENTES ESCRIBE AQUÍ EL CONTENIDO

TITULO

AUTOR (AR)

FUENTE

CONTENIDO(ESCRIBE SOLO LA IDEA

PRINCIPAL)

ILUSTRACION (DESCRIBE LA IMAGEN)

30

10. Subraya con una X cual es la intención del autor (a):

( ) Denunciar ( ) Criticar ( ) Advertir ( ) Informar ( ) Argumentar

11. Escribe tu posición frente a esta noticia:

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

____________

Analiza el siguiente fragmento de “Amigo seescribe con H”

Al cabo de varios días, H le dio una invitación para su fiesta, al mismo tiempo que le dijo que

estaba enamorado. No le dijo de quien, pero le comentó que se entendían súper bien. Se hizo

ilusiones y pensó que estaba enamorado de ella.

Por fin, llegó el día de la fiesta, Antonia se presentó muy bonita y le entregó a H su regalo, quien

estuvo muy agradecido. “Toni”, en vez de jugar, estaba imaginando dónde sería el lugar en el que

H le pediría que ella sea su novia, luego, escuchó unos gritos y pensó que la abuela de H se había

caído a la piscina y ella con todo y ropa se tiró a la piscina pero solo era que H, en vez de pedírselo

Antonia, le pidió a Andrea, que sea su novia.

Argumenta y justifica cual fue la reacción de Antonia frente a esta situación. Explica, que habrías

hecho tu en esta situación.

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

____________

Aplastamiento de las gotas (Tomado del libro 'Historias de Cronopios y Famas')

Yo no sé, mira, es terrible cómo llueve. Llueve todo el tiempo, afuera tupido y gris, aquí contra el

balcón con goterones cuajados y duros, que hacen plaf y se aplastan como bofetadas uno detrás de

otro, qué hastío. Ahora aparece una gotita en lo alto del marco de la ventana; se queda

temblequeando contra el cielo que la triza en mil brillos apagados, va creciendo y se tambalea, ya

va a caer y no se cae, todavía no se cae. Está prendida con todas las uñas, no quiere caerse y se la

ve que se agarra con los dientes, mientras le crece la barriga; ya es una gotaza que cuelga

31

majestuosa, y de pronto zup, ahí va, plaf, deshecha, nada, una viscosidad en el mármol. Pero las

hay que se suicidan y se entregan enseguida, brotan en el marco y ahí mismo se tiran; me parece

ver la vibración del salto, sus piernitas desprendiéndose y el grito que las emborracha en esa nada

del caer y aniquilarse. Tristes gotas, redondas inocentes gotas. Adiós gotas. Adiós.

Cual crees que es la idea central de este texto. Como se podría comparar la vida de una gota con la

existencia humana?

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

____________

COLEGIO OEA

ACTIVIDADES SOBRE “EL USO DE LA TILDE EN LAS PALABRAS”

NOMBRE:_________________________________________________________

CURSO:____________________

1. Las palabras agudas se acentúan si terminan en vocal, n o s.

2. Las palabras llanas se acentúan si terminan en consonante que no sea n o s.

3. Las palabras esdrújulas y sobreesdrújulas se acentúan siempre.

1.- Clasifica las siguientes palabras en agudas, llanas y esdrújulas y acentúa las que lo

necesiten:

calefactor – camiseta – campana – cuchara – vigesimo – andaluz – transito

fusil – relampago – consola – vapor – marmol – tragico – alferez – tobogan

Agudas con acento Agudas sin acento

Llanas con acento Llanas sin acento

32

Esdrújulas con acento Esdrújulas sin acento

2.- Clasifica las siguientes palabras en agudas, llanas y esdrújulas y acentúa las que lo

necesiten:

decalitro – lider – palidez – tenedor – repetir – semaforo – examen –

invitar – frances – trabajo – Victor – crater – comico – azucar – perejil.

Agudas con acento Agudas sin acento

Llanas con acento Llanas sin acento

Esdrújulas con acento Esdrújulas sin acento

LEE CON ATENCIÓN LOS SIGUIENTES FRAGMENTOS. COLOCA LAS TILDES

EN LAS PALABRAS QUE CORRESPONDA Y LUEGO JUSTIFICA TU DECISIÓN.

1. "Y echando a volar, dejo solos a los flamencos; y al rato volvio con las medias.

Pero no eran medias, sino cueros de viboras de coral, lindisimos cueros recien

sacados a las viboras... "

2. "El hombre echo una veloz ojeada a su pie, (...) y saco el machete de la cintura.

La vibora vio la amenaza, (...); pero el machete cayo de lomo, dislocandole las

vertebras ..."

3. "Y el tigre salto, en efecto. Dio un enorme salto, que el loro evito lanzandose

33

al mismo tiempo como una flecha en el aire. (...)

El hombre estaba tambien muy contento, porque matar a un tigre es cosa

dificil, (...)"

4. "No es comun que la miel silvestre tenga esas propiedades narcoticas o

paralizantes, pero se la halla. Las flores con igual caracter abundan en el tropico, (...)"

Pon tilde en las palabras que lo necesiten de estas oraciones:

Aca, ahi y alli, siempre seran adverbios de lugar.

Don Jesus hizo mucho hincapie en el idioma ingles.

Tenía la virtud de hacer facil lo dificil.

El agil animal corría resaltando su gracil figura.

El habil consul logro sacarle de la carcel.

Paseando con Jose me maree con el vaiven de la embarcacion.

Yendo hacia Paris se encontro con un señor hindu.

Segun tu, tampoco yo volvere a ir en autobus.

Siempre tan cortes, me dejo jugar con el al domino.

Meti un jazmin en el baul y deje fuera el espadín

El medico le curo una herida en el mismisimo craneo.

El celebre interprete se convirtio en un heroe.

El dibujo de esta lamina tiene muchisimo merito.

La linea del telefono funciona estupendamente.

El almibar se prepara con azucar.

El arbol plantado en tierra fertil siempre dara buenos frutos.

El fuerte mastil de aquel barco, al final resulto fragil.

No es un buen metodo usar demasiado el latigo.

Los parvulos no tienen clase los sabados.

El mecanico solía librar los miercoles.

Acentúa el siguiente texto .

He logrado quedarme en España despues del regreso de nuestro embajador, como lo deseaba

muchos dias ha, y te lo escribi varias veces durante su mansion en Madrid. Mi animo era viajar con

utilidad, y este objeto no puede siempre lograrse en la comitiva de los grandes señores,

particularmente asiaticos y africanos. Estos no ven, digamoslo asi, sino la superficie de la tierra por

34

donde pasan; su fausto, los ningunos antecedentes por donde indagar las cosas dignas de

conocerse, el numero de sus criados, la ignorancia de las lenguas, lo sospechosos que deben ser en

los paises por donde caminan, y otros motivos, les impiden muchos medios que se ofrecen al

particular que viaja con menos nota.

Me hallo vestido como estos cristianos, introducido en muchas de sus casas, poseyendo su

idioma, y en amistad muy estrecha con un cristiano llamado Nuño Nuñez, que es hombre que ha

pasado por muchas vicisitudes de la suerte, carreras y metodos de vida. Se halla ahora separado del

mundo y, segun su expresion, encarcelado dentro de si mismo. En su compañia se me pasan con

gusto las horas, porque procura instruirme en todo lo que pregunto; y lo hace con tanta sinceridad,

que algunas veces me dice: «De eso no entiendo»; y otras: «De eso no quiero entender». Con estas

proporciones hago animo de examinar no solo la corte, sino todas las provincias de la Peninsula.

Observare las costumbres de este pueblo, notando las que le son comunes con las de otros paises

de Europa, y las que le son peculiares. Procurare despojarme de muchas preocupaciones que

tenemos los moros contra los cristianos, y particularmente contra los españoles. Notare todo lo que

me sorprenda, para tratar de ello con Nuño y despues participartelo con el juicio que sobre ello

haya formado.

Con esto respondo a las muchas que me has escrito pidiendome noticias del pais en que me

hallo. Hasta entonces no sera tanta mi imprudencia que me ponga a hablar de lo que no entiendo,

como lo seria decirte muchas cosas de un reino que hasta ahora todo es enigma para mi, aunque me

seria esto muy facil: solo con notar cuatro o cinco costumbres extrañas, cuyo origen no me tomaria

el trabajo de indagar, ponerlas en estilo suelto y jocoso, añadir algunas reflexiones satiricas y soltar

la pluma con la misma ligereza que la tome, completaria mi obra, como otros muchos lo han hecho

«Sostengo que la imaginación primaria es el poder de la vida».

Samuel Taylor Coleridge

ENSALADA DE VERDURAS

Definición

Un poemario es el encuentro de una serie de poemas que pueden o no tener relación, además lleva

consigo diferentes representaciones animadas de estos poemas, para dar al lector un mensaje de

construcción de la imaginación. Los poemas son obras escritas en verso, que buscan expresar las

emociones o impresiones del mundo para el autor, en donde es común el uso de la rima y otras

herramientas del lenguaje. Dentro de los poemas, podemos encontrar aquellos que son épicos,

líricos; los hay en forma de odas, dramáticos, de amor, de amistad, etc. Son expresiones líricas, las

cuales sujetan una narrativa muy bien estilizada, ya que eso mismo es parte de lo que se busca con

la poesía, la belleza y su manifestación a través de la escritura. Es de esa manera, por la cual, los

poemas son la fascinación de tantas personas en el mundo y, asimismo, los poetas, los escritores de

los mismos, son tan adorados por todas partes.

35

Propuesta de creación

Este poemario es un libro que conlleva catorce poemas sobre las verduras como bien lo dice su

nombre “Ensalada de Verduras”, fue creado con el fin de incentivar a los niños y las niñas a que se

alimenten bien, que consuman verduras, además de que conozcan las propiedades de estas.

Las verduras que se nombran en el poemario serán las siguientes:

1. Habichuela

2. Zanahoria

3. Coliflor

4. Calabaza y Calabacín

5. Acelgas

6. Espinacas

7. Remolacha

8. Brócoli

9. Auyama

10. Pepino

11. Alcachofa

Dentro del poemario veremos las propiedades, los mitos y la ayuda que dan al cuerpo humano, esto

se realizara en forma de historias, de amor, de humor, de suspenso, entre otras.

Concepto de verdura se utiliza para nombrar a las hortalizas, especialmente aquellas que

disponen de hojas verdes. El término, de todas formas, no es científico, por lo que su alcance

puede variar según cada país o cultura.

Verdura. En general puede decirse que las verduras son aquellas plantas comestibles cuyas hojas

tienen color verde. En este sentido pueden incluirse en el grupo a diversas partes de las plantas

según lo que forme parte de la alimentación humana: semillas como los guisantes o arvejas, tallos

como los espárragos, frutos como los pepinos u hojas como la acelga.

36

Estructura del Poemario

El poemario está diseñado con una pasta hecha de cartón y su diseño es de dibujos de verduras con

el título centrado. Lleva una hoja de prefacio, una hoja de contenido y dos páginas seguidas para

el poema y su respectiva imagen.

El contenido del poemario se escribió a computador y sus imágenes son hachas en power paint.

Justificación

La poesía es una manifestación de arte, de la belleza o del sentimiento estético por medio de la

palabra, La poesía es el lenguaje del alma, es una forma de expresión. El primer contacto del niño

con el mundo literario, lo establece a través de la poesía; ésta le ofrece musicalidad, imaginación y

placer lúdico, tres necesidades emotivas e importantes, por ello es bueno presentársela a los niños

con el fin de estimular su apreciación de este tipo de obras y su habilidad para escribirlas.

Bases Conceptuales

Diferentes autores nos han demostrado como la imaginación es un factor importante para la

creación de diferentes expresiones artísticas, entre estas el escribir, como un simple relato diario

nos hacia un poco más arriesgados a expresarnos a saber y hacer más.

Además que cuando se Leer poesía a los niños, enriquecemos su espíritu e imaginación, pues por

medio de la lectura y caracterización de voces , podemos mostrarle a los niños que estas obras

pueden ser divertidas, tristes, tontas o alocadas y así lograr un primer acercamiento a la poesía o a

el arte como tal. Otro autor nos cuenta como los sentimientos son muy importante es en la poesía

ya que por medio de esta se hacen visibles por ello es bueno alentar a los niños a explorar

sentimientos a través de la escritura de poesía. Ésta provee un canal de descarga seguro y creativo

para describir emociones agitadas una manera de hacerlo es que el niño escriba acerca de una

emoción específica, y podrán descubrir que no están solos en cuanto a su manera de sentir.

COLEGIO OEA

GRADO 301

EXAMEN FINAL EN EL AREA DE LENGUAJE

MARCA CON UNA X LA RESPUESTA CORRECTA

37

1. El profesor de español le pide a Juanito, que realice una exposición sobre ¿Qué es la

narración?. De las siguientes características, cuales corresponden a la narración:

1. Es un relato que habla de unos hechos reales o imaginarios

2. Es un relato que habla sobre algo que le ha sucedido a unos personajes en un lugar

3. Cuando contamos un sueño, o relatamos un cuento, estamos haciendo narración.

4. Todas las anteriores.

5. Las palabras graves son aquellas donde el acento de intensidad (sílaba tónica) se ubica en la

penúltima sílaba. ¿Cuál de las siguientes palabras es grave?:

1. Antídoto

2. Automóvil

3. Computador

4. Brújula

5. ¿Qué tipo de palabras debe utilizar Juanito, si quiere nombrar personas, lugares o nombres

importantes?:

1. Adjetivos

2. Verbos

3. Nombres propios

4. Nombres comunes

5. Si las palabras que nos indican una acción, como: correr, bailar, saltar, se llaman verbos

¿Cuál de las siguientes palabras NO corresponde a un verbo?

1. Dormir

2. Caminar

3. Intensidad

38

4. Comer

5. Las palabras que por definición utilizamos para expresar lo contrario, se conocen con el

nombre de:

1. Sinónimos

2. Antónimos

3. Artículos

4. Pronombres

5. En la clase de literatura, el profesor le pide a Juanito que en la siguiente oración

Juanito va al colegio

Reemplace el nombre propio por un pronombre, ¿Cómo quedaría la oración?:

1. Él va al colegio

2. Yo voy al colegio

3. Tú vas al colegio

4. Ellos van al colegio

5. ¿Qué es una oración? :

1. Un conjunto de palabras con la cual podemos expresar una idea de forma coherente

2. Afirmaciones y negaciones dentro de un mismo párrafo

3. El arte de expresar los sentimiento a través de palabras

4. Partículas que se añaden al comienzo de determinadas palabras

39

5. En clase de creación literaria, se le pide a Juanita que escriba un poema. ¿Cuál es el nombre

que se utiliza para nombrar a quien escribe poesía?:

1. Poeta.

2. Escritor.

3. Literato.

4. Ensayista.

5. El profesor de lenguaje explica que un resumen es un texto breve. ¿Qué característica

importante le agregarías, a la explicación dada por el profesor?:

1. Un resumen debe también estar escrito con mayúscula y punto final

2. Un resumen debe también seleccionar las ideas principales de un articulo

3. Un resumen debe ir acompañado de graficas

4. Un resumen debe decir lo menos importante de un texto

5. ¿Qué es el teatro?

1. Un género dramático

2. Se basa en diálogos y acciones representadas ante un publico

3. Un género representado por actores y actrices

4. Todas las anteriores

EXAMEN FINAL EN EL AREA DE SOCIALES

1. El profesor Carlos, le explica a los niños de 3° que un paisaje cultural es aquel lugar que ha

sido modificado por el hombre, como por ejemplo las ciudades. ¿Cuál de los siguientes es

otro paisaje cultural?

1. El campo y la vegetación

40

2. El edificio Colpatria y los monumentos

3. La selva tropical y las montañas altas

4. Los nevados y las regiones polares

5. ¿Qué son los derechos?

1. Son un conjunto de deberes que competen a todos los ciudadanos

2. Son todas aquellas responsabilidades que tenemos lo humanos

3. Obligaciones que tenemos con nosotros mismos

4. Conjuntos de libertades y valores que poseen los seres humanos

5. Un relieve es un conjunto de accidentes geográficos que se presentan en la superficie de la

corteza terrestre de nuestro planeta. ¿Cómo se divide el relieve de nuestro planeta?

1. Relieve internacional, relieve local, relieve periférico

2. Relieve continental, relieve costero, relieve submarino

3. Relieve montañoso, relieve acuático, relieve terrestre

4. Relieve andino, relieve amazónico, relieve caribeño

5. ¿Quién descubrió a América y en que año?

1. Américo Vespucio en 1493

2. Garcilaso de la vega en 1892

3. Cristóbal Colon en 1492

4. Gonzalo Jiménez de Quesada en 1542

5. En clase de sociales se le pide a Juanito realizar una mesa redonda que como tema central

hable sobre entes territoriales de nuestro país. ¿Sobre cuáles entes territoriales debe hablar

Juanito?

41

1. Departamentos, distritos, municipios y territorios indígenas

2. El ente legislativo, el ente ejecutivo y el ente judicial

3. La constitución política, sus derechos y deberes

4. Los municipios del país

EXAMEN FINAL EN EL AREA DE CIENCIAS

1. El profesor de biología indica que las caracterisitcas comunes a todo ser vivo son:

2. Nacer, crecer, reproducirse y morir

3. Pertenecer a una cultura y tener una identidad

4. Tener casa, carro y beca

5. Poseer bienes materiales

2. ¿Cuáles son las partes de la planta?

1. Raíz, tallo, hojas, flores y fruto

2. Tallo, flor, xilema, corola, caliz y floema

3. Hoja, flor, fruto, cofia, óvulos y semillas

4. Ninguna de las anteriores

3. El profesor de biología le explica a Juanito, que existen animales vertebrados e

invertebrados. Le indica que los animales vertebrados son todos aquellos que tienen

esqueleto, es decir, huesos, como los gatos y los perros.

¿Cuál de los siguientes es un animal vertebrado?

1. El gusano

2. La estrella de mar

3. La serpiente

42

4. El oso hormiguero

4. Juanito expone a sus compañeros que los seres vivos son todos aquellos que tienen vida, es

decir realizan las funciones vitales, como el ser humano. ¿Cómo está organizado el cuerpo

del ser humano?

1. Tejidos, órganos y sistemas

2. Sistema reproductor, excretor, productor

3. Nutrición, relación y producción

4. Carbono, hidrogeno y oxigeno

5. Nuestro planeta tierra, se conoce con el nombre de planeta azul, por la cantidad abundante

de agua que lo rodea. Ella realiza dos tipos de movimiento, la traslación, que es cuando la

Tierra da una vuelta completa alrededor del sol cuya duración es de 365 días y la rotación

que es:

1. El movimiento que realiza la tierra sobre su propio eje y dura 24horas

2. El movimiento que realiza la tierra alrededor de una estrella y dura 24 horas

3. El movimiento que realiza la tierra que da como resultado las 4 estaciones

4. El movimiento que hace la tierra alrededor del sol y dura 24 hrs

6. La materia es todo aquello que ocupa un espacio y tiene masa ¿Cuáles son los estados en

los que podemos encontrar la materia?

1. Sólido, líquido y gaseoso

2. Homogénea y heterogénea

3. Espacio y masa

4. Color, sabor y peso

43

EXAMEN DE MATEMÁTICAS

1. Selecciona el nombre del número al que pertenece la siguiente cifra: 945.205.

2. Novecientos cuarenta y cinco mil doscientos cinco pesos

3. Novecientos cincuenta y cinco mil pesos

4. Novecientos cinco mil doscientos veinticinco pesos

5. Noventa y cinco mil pesos

2. En una fabrica de chocolates, el chocolatero hace diariamente las cuentas de las cajas de

chocolate que vende. El lunes vendió 350 cajas, el martes 354 cajas, el miércoles 196 cajas,

el jueves 227 cajas y el viernes 439 cajas. ¿Cuántos kg de masa vendió en los cinco días?

1. 1566 cajas

2. 1465 cajas

3. 1466 cajas

4. 1365 cajas

3. La señora de la junta de acción comunal, organiza eventos de caridad 12 veces en el año, en

el cual otorga 22 mercados a familias distintas ¿Cuántos mercados regala anualmente?.

1. 264 mercados

2. 164 mercados

3. 265 mercados

4. 163 mercados

4. La multiplicación tiene cuatro propiedades que harán más fácil la resolución de problemas.

Selecciona cuales son:

1. Propiedad conmutativa, distributiva, asociativa, neutral

2. Propiedad social, comunal, asocial, neuronal

44

3. Propiedad suma, resta, multiplicación, división

4. Propiedad dividendo, exponencial, minuendo, residual

5. Luisa compró 16 paquetes de dulces, cada una con 32 dulces, Andrea compro 32 paquetes

de dulces, cada una con 16 dulces. ¿Quién compró la mayor cantidad de dulces?.

1. Luisa, porque compro 512 globos

2. Tanto Luisa como Andrea compraron 512 globos

3. Andrea, porque compro 511 globos

4. Tanto Luisa como Andrea compraron 511 globos

6. Juan tiene 240 bolitas para hacer manillas. Cada manilla debe tener 12 bolitas ¿Cuántas

manillas puede hacer Juan?

1. 2

2. 20

3. 12

4. 24

7. Se debe empacar 93 botellas en 4 canastas iguales ¿Cuántas botellas quedan en cada

canasta?

1. 23 botellas y una queda por fuera

2. 22 botellas en cada canastas

3. 23 botellas y 7 quedan por fuera

4. 21 botellas en cada canasta

8. A que equivale la siguiente representación grafica

45

1. 8

20

2. 20

8

3. 10

20

4. 8

11

9. Felipe compro un quinto de kilo de chorizo y tres quintos de kilo de salchichón. ¿Qué

cantidad de salchichón más que de chorizo compro Felipe?

1. 2 más de salchichón

5

2. 2 más de chorizo

8

3. 3 más de salchichón

9

4. 9 más de chorizo

2

46

10. A cuanto equivale el siguiente ángulo

1. 120°

2. 130°

3. 180°

4. 140°

COLEGIO OEA

NOMBRE_____________________________________________________CURSO__________

FECHA________________

1. Lee el siguiente cuento y escribe el plan del cuento

Cuento Jairo Anibal Niño

Aquel hombre creía que todo se vendía y que todo se compraba.

Un día su esposa le dio un hijo y el hombre esperó con impaciencia a que el tiempo le diera al niño

la capacidad de pedirle muchas cosas y a él la satisfacción de enseñarle a negociar todos y cada

uno de sus antojos.

Llegado el momento, el hombre lo invitó a que le presentara la lista de solicitudes. El niño pidió el

telón de los atardeceres, la clave de sol, un aerolito, las cosquillas que sintieron en la boca de los

estómagos los astronautas que descendieron por primera vez en las praderas de la luna, el bosque

de los abrazos, un curso de idiomas para saber qué dicen el baile de las colas de los perros, las

lenguas de agua que murmuran en los troncos de los árboles y las palabras fosforescentes que

cantan en los ojos de los gatos, la corriente eléctrica generada por los besos, un ratón de

computador que le enseñe a evitar las ratoneras de las respuestas y que en cambio lo conduzca

siempre al queso de las preguntas, y un poco del sonido del mar con la posibilidad de colocarlo en

el interior de una concha de caracol. El hombre no supo qué hacer porque esas cosas no las

vendían en ninguna parte.

47

Su mujer, entonces, lo llevó de la mano al almacén de la infancia.

1. Describe los personajes

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

________

2. Describe el lugar donde suceden los hechos

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

________

3. Úbica el lugar donde suceden los hechos

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

________

4. Señala cual es el problema o trama que viven los personajes

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

5. Colorea con azul los sustantivos propios y de rojo los sustantivos comunes

6. Marca con una X la clase de sustantivo al cual pertenece la palabra

SUSTANTIVO CONCRETO ABSTRACTO

Fotografía

Optimismo

Sabiduría

Puerta

sopa

marcador

Inglaterra

paloma pala Armenia caballo

Antonia

libro

Hotel Tequendama

48

Nieve

7. Subraya todas la palabras esdrújulas que encuentres en el siguiente poema

Poema esdrújulo

Estoy hasta los esdrújulos

De cálculo matemático

Del centímetro y el perímetro

De ese músico clásico.

De coger bolígrafo,

Y escuchar al fotógrafo.

8. Clasifica y ubica las palabras en la carreta que corresponda

CÁLIDO MÓVIL REFRÁN HOJA CREPÚSCULO MÁSTIL

SÍLABA CORAZÓN

9. Escribe punto y coma donde sea necesario:

1. París es la capital de Francia tiene monumentos muy importantes.

2. Tenemos que trabajar el domingo hay mucho trabajo.

49

3. Mi hermana hace mucho deporte mi hermano se dedica a la música.

4. Juan permaneció sentado, pensando no sabía qué hacer.

5. Trabajaban, de lunes a sábado, en la fábrica los domingos lo hacían en el campo.

El hombre vestido de gris (Fernando Alonso)

Había una vez un hombre que siempre iba vestido de gris.

Tenía un traje gris, tenía un sombrero gris, tenía una corbata gris y un bigotito gris.

El hombrecito vestido de gris hacía cada día las mismas cosas.

Se levantaba al son del despertador.

Al son de la radio, hacía un poco de gimnasia.

Tomaba una ducha, que siempre estaba bastante fría; tomaba el desayuno, que siempre

estaba bastante caliente; tomaba el autobús, que siempre estaba bastante lleno; y leía el

periódico, que siempre decía las mismas cosas.

Y, todos los días, a la misma hora, se sentaba en su mesa de la oficina.

A la misma hora.

Ni un minuto más, ni un minuto menos.

10. Responde Falso (F) o Verdadero (V)

1. El hombre de gris siempre consumía desayuno caliente. (________)

2. El hombre era alto, delgado y siempre vestía de gris. (________)

3. El hombre hacia cada día actividades diferentes. (________)

4. El hombre hacia un poco de gimnasia al son de la radio. (________)

5.

11. Relaciona las dos columnas

Descripción de un lugar Dice cómo son sus características físicas, el

modo de pensar y emociones

Descripción de un personaje Dice cómo es el clima, dónde está ubicado y de

qué tamaño es.

12. Completa la siguiente descripción en tu cuaderno

50

Hay un lugar fantástico que no cambiaría por ningún otro. Ese lugar es mi escuela. Mi

escuela es

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

13. Ordena los datos de la biografía de Isaac Newton

_________ Se cuenta que Newton podía durar hasta horas y horas meditando problemas.

_________ De niño, no se caracterizó por su inteligencia, pues era distraído y elevado.

_________ Isaac Newton nació el 24 de diciembre de 1642 en Inglaterra.

_________ Esa distracción no era mas que una capacidad asombrosa de concentración.

_________ Gracias a esta meditación y concentración Newton formuló la ley de la

gravitación universal.

14. Señala en cada recuadro el elemento de la comunicación que interviene en la siguiente

situación

15. Analiza la siguiente situación comunicativa y responde

51

¿Quién envía el mensaje?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

¿Quiénes lo reciben?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

¿Cuál es el mensaje?

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

52

INSTITUCION EDUCATIVA OEA

ACTIVIDAD USO DE LA C S Y Z

NOMBRE ____________________________________________________

CURSO_____________

1. Escribe las oraciones colocando "c", "z" o "s" en su lugar correspondiente.

A ve__es me gu__ta jugar al ajedre_.

No es capa__ de a__

53

ercar__e lo _uficiente para parti__ipar.

No es dema__iado a__ierto __ufrir por e__te disfra__.

Cru__é la calle con la me__quina inten__ión de a__u__tarla.

Emo__ionado, vi apare__er a mi ve__ina del pi__o on__e.

Trope__é con un an__iano de__pi__tado.

El __enador in__taló a sus __élebre__ invitado__ en el __enador.

La a__afata de__filó depri__a a pe__ar de su can__an__io.

Empe__ó la ero__ión cuando de__apare__ió la male__a.

El aprendi__ amena_ó al con__erje con un arcabu__.

El ejer__i__io de __ien__ias tenía die__i__éis pregunta__.

Para __errar la ma__morra tuvo que __errar el go__ne

2. Escribe "c", "z" o "s" en los espacios de las siguientes palabras.

Tapi___ar Educa___ión Vi___itar Dó___il Terra___a Va___elina

Frun___ía De___enio Sana___ión Re___ongar Pi___arra Codi___ia

___etro Su___e___o Pla___a ___i___a ___erebro Peda___o

Pali___a Cator___e ___e___era Nari___ota Can___ión Ro___ario

Re___ina Bu___ear Pa___ivo Bí___eps Morda___ Astu___ia

Ra___ante Limpie___a Anun___io An___iano Pro___i___ta Á___ido

Po___ible Lan___a Pen___ar Alea___ión Pato___o Hechi___o

A___ento Pa___aje Ma___apán Pe___ar Cal___io A____ar

GUÍA DE CLASE

Fecha: Abril – Mayo de 2014

Tema: Limerick

Objetivos:

1. Reconocer el Limerick como una estrategia para la composición poética.

2. Generar un proceso de comprensión de un texto informativo: la apropiación literal

de su contenido, reconocimiento de su información y uso como modelo textual para

la construcción de su propio Limerick

54

Curso: 401

Docente en formación: PAOLA ANDREA RODRIGUEZ SANCHEZ

Profesor titular: MILENA QUINTERO

El Limerick o quintilla humorística es una composición poética humorística originaria

de Inglaterra, donde se pueden encontrar los primeros ejemplos en el siglo XVIII. Fue

popularizado por Edward Lear en el siglo XIX, aun cuando él nunca llegó a usar el término.

Métricamente, los limericks tienen una estructura específica, grosso modo son

composiciones monoestróficas compuestas por cinco versos. Los versos primero, segundo

y quinto suelen ser de arte mayor (de nueve y más sílabas A), mientras que los versos

centrales (tercero y cuarto) suelen ser de arte menor (de ocho sílabas o menos a,

regularmente pentasílabos o hexasílabos). El esquema de la rima es estrictamente

"AAbbA".

En otras palabras, los limericks son poemas cortos, de una estrofa, generalmente chistosos y

tienen una forma estándar de cinco líneas y un esquema de rima de AAbbA. La estructura

tiene que ser de esta manera:

Primer verso – Define al protagonista

Segundo verso- Indica sus características

Tercero y Cuarto versos- Se realiza un predicado, se cuenta algo sobre el personaje.

Quinto verso- Termina con un adjetivo extravagante (raro, extraño, sorprendente), y repite

el nombre del primer verso, o puede repetir casi igualito el primer verso.

Ejemplo:

A un señor de nombre Filiberto,

le gustaba ir siempre al café concierto

y al dulce sonido de tazas y cucharones

comía trompetas, clarines y trombones

aquel musicófilo señor Filiberto

http://es.wikipedia.org/wiki/Quintilla

http://es.wikipedia.org/wiki/Inglaterra

http://es.wikipedia.org/wiki/Siglo_XVIII

http://es.wikipedia.org/wiki/Edward_Lear

http://es.wikipedia.org/wiki/Siglo_XIX

http://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9trica_(poes%C3%ADa)

55

MOMENTOS

DE LA CLASE

ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

INICIO

En esta sesión se iniciará indagando los

saberes previos de los estudiantes sobre la

poesía, a través de preguntas como: ¿Qué es

la poesía? ¿Para qué se hace poesía? Etc.

Luego de esto se les preguntará sobre cómo

se hace poesía, sobre si creen que puede

existir formas de hacer poesía, como lo

harían ellos y que temáticas tratarían en sus

creaciones. Se les presenta entonces el

término de trabajo: Los LEMERICK e

incentiva a preguntarse sobre qué son. Se

procede a entregar de manera individual el

primer anexo (texto informativo sobre Los

limerick) y a resolver el cuestionario, para

rescatar la información literal del anexo.

Al final se coevaluarán las respuestas para el

reconocimiento de la estructura y

características de este tipo de texto.

Tablero,

marcadores, texto

informativo, papel,

lápiz.

1 hora

DESARROLLO

DE LA CLASE

En esta sesión se releerá el anexo 1 y se

procederá a analizar en grupos de tres bajo

la dinamización y colaboración del docente

un ejemplo de limericks, el cual será escrito

en el tablero por el docente con la intención

de ilustrar la estructura presentada en el

anexo 1, él guiará el ejercicio de cotejar el

ejemplo con lo descrito en el anexo sobre

la estructura de este tipo de composición

escrita.

Posteriormente, los grupos tendrán el reto de

organizar un Limerick (ver anexo 2)

Limericks tomados de María Elena Walsh,

del libro Zoo Loco y que sirven para la

ejemplificación esperada:

56

1. Una vaca que come con cuchara

2. y que tiene un reloj en vez de cara,

3. que vuela y habla inglés,

4. sin duda alguna es

5. una vaca loquísima, muy rara.

Un ejemplo más claro…

1.-Con tres a la vez se casó Tito (-ito)

2.-“¿Por qué tres?”, preguntó un perito. (-

ito)

3.-“Una sería absurdo (-urdo)

4.-No soy un palurdo (-urdo)

5.-Y la bigamia es... un delito (-ito)

1.-Se casa Ana, la rana ( ana )

2.-Dicen, la última semana (ana )

3.-Con un sapo de cuatro ojos (ojo (s) )

4.-Que además de ser muy flojo (ojo )

5.-Lo deja todo para mañana (ana )

¿Qué

APRENDÍ?

(EVALUACIÓN)

Al final se co evaluarán las respuestas para

el reconocimiento de la estructura y

características de este tipo de texto.

Dialógico 1 hora

CIERRE Y

DESPEDIDA

Siguiendo las instrucciones del anexo 3 y

teniendo en cuenta la información y el

trabajo desarrollado en las sesiones

anteriores, cada estudiante elaborará su

limerick. Al final, por grupos de cuatro

personas, leerán sus limericks y entre ellos

escogerán el mejor para la cartelera del

grupo y su presentación ante los demás.

Talleres, papel,

lápiz, marcadores,

tablero.

1 hora

57

Observaciones:

PRIMERA SESION

Nombre: _____________________ Curso: ___________

Fecha: _________________________

Realiza la siguiente lectura:

El poeta Edward Lear fue quien estableció el uso del limerick, una forma poética

tradicional del pueblo irlandés del mismo nombre. Parece que, en principio, era una canción

de soldados irlandeses del siglo XVIII que comenzaba con el verso “¿Vendréis a

Limerick?”. A esta frase se le añadían versos improvisados, generalmente absurdos o

satíricos, y a veces picantes.

La fórmula del poema que adopta Lear presenta cinco versos, en el que rima el primer y el

segundo verso, el tercero con el cuarto verso y el quinto verso debe rimar con los dos

primeros. El tono es, generalmente, gracioso o humorístico. En cuanto a su contenido, lo

normal es que el primer verso introduzca el personaje identificándolo, señalando quién es.

El segundo verso debe indicar alguna característica muy destacada o una situación que le es

atribuible al personaje; En el tercero y el cuarto verso se desarrolla la idea anterior o

muestren la reacción de otros personajes. Y el quinto verso califica al personaje: termina

con un adjetivo extravagante (raro, extraño, sorprendente), y repite el nombre del primer

verso, o también puede repetir casi igualito todo el primer verso.

Con base en el texto anterior, responde las siguientes preguntas:

1. Quien propuso los Limericks fue:

a. Un rey

b. Un poeta

c. Un inglés

2. La palabra Limerick proviene de:

a. Un pueblito irlandés

b. Soldados ebrios

c. Un tipo de poema

58

3. Si quienes cantaban y componían los limericks eran soldados, esto significa que los

limericks son de origen:

a. Religioso

b. Distinguido

c. Popular

4. Los limericks se caracterizan por su tono:

a. Melancólico

b. humorístico

c. Divertido

5. Según la estructura, un limerick en el tercer y cuarto verso:

a. Debe terminar el chiste

b. Tienen que señalar detalles

c. Comentan algunos aspectos

PRIMERA SESION

Nombres: ________________________________________

Curso: _________________ Fecha: _________________

Analicen con su profesor la presencia de la estructura de un Limerick, apoyándote en la

lectura ya hecha. Reconstruye el siguiente cuadro:

Verso Contenido del verso

Primero

En este verso se indica una característica muy destacada o una situación que

le es atribuible al personaje del primer verso.

Tercero

59

Ahora observa el siguiente ejemplo y comprueba si la estructura señalada le corresponde:

Era un viejo de colina

de naturaleza fútil y cansina.

Sentado sobre una roca

cantaba nanas a una mariposa

aquel didáctico viejo de colina.

Ahora, siguiendo la estructura, organiza con tus compañeros este Limerick titulado

Limerick del señor Bigote:

Ahora es señor Sin-Bigote

Que el bigote se cayó.

Que bebía leche en bote.

Y tanta leche bebió

Había un señor Bigote

Desarrollo:

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_______________

SEGUNDA SESION

Nombre______________________________Curso__________fecha________________

_____

¿Cómo elaborar un Limerick?

Son poemas cortos, generalmente chistosos con una estructura específica. Limericks sigue

una forma estándar de cinco líneas cortas o versos.

La rima se da de la siguiente manera:

60

Un canario que ladra si está trISTE,

que come cartulina en vez de alpISTE,

que se pasea en cOCHE

y toma sol de nOCHE,

estoy casi seguro que no exISTE.

Como verás riman el primer verso, con el segundo y el quinto. Mientras que tienen otro tipo

de rima el tercer y cuarto verso – observa las letras en mayúscula-

Ahora debemos saber qué función cumple cada verso:

Primer verso - Define al protagonista o personaje

Segundo verso- Indica alguna característica del personaje

Tercero y Cuarto versos- Se complementa la referencia anterior

Quinto verso- final extravagante

Ahora puedes crear tu propio Limerick siguiendo las instrucciones mencionadas

anteriormente

Primer

verso_______________________________________________________________

_

Segundo

verso______________________________________________________________

Tercer

verso_______________________________________________________________

_

Cuarto

verso_______________________________________________________________

_

61

Quinto

verso_______________________________________________________________

_

TERCERA SESION

Autor: __________________________________________ Curso: _______

Realicen en conjunto la siguiente lectura:

El poeta Edward Lear fue quien estableció el uso del limerick, una forma poética

tradicional del pueblo irlandés del mismo nombre. Parece que, en principio, era una canción

de soldados irlandeses del siglo XVIII que comenzaba con el verso “¿Vendréis a

Limerick?”. A esta frase se le añadían versos improvisados, generalmente absurdos o

satíricos, y a veces picantes.

La fórmula del poema que adopta Lear presenta cinco versos, en el que rima el primer y el

segundo verso, el tercero con el cuarto verso y el quinto verso debe rimar con los dos

primeros. El tono es, generalmente, gracioso o humorístico. En cuanto a su contenido, lo

normal es que el primer verso introduzca el personaje identificándolo, señalando quién es.

El segundo verso debe indicar alguna característica muy destacada o una situación que le es

atribuible al personaje; En el tercero y el cuarto verso se desarrolla la idea anterior o

muestren la reacción de otros personajes. Y el quinto verso califica al personaje: termina

con un adjetivo extravagante (raro, extraño, sorprendente), y repite el nombre del primer

verso, o también puede repetir casi igualito todo el primer verso.

Ahora, observa con cuidado en conjunto con tu profesor la RIMA de un Limerick de

acuerdo con lo leído:

1- Se casa Ana, la rana ( ana )

2.-Dicen, la última semana (ana )

3.-Con un sapo de cuatro ojos (ojo )

4.-Que además de ser muy flojo (ojo )

5.-Lo deja todo para mañana (ana )

Propón en grupo algunas rimas:

1- Catalina

62

Es muy fina

2- Doña Helena

___________________________________________________________________

3- A don Jacobo

___________________________________________________________________

4- El papá de Eduardo

______________________________________________________________

5- Y su bella hermana

______________________________________________________________

TERCERA SESION

Nombre______________________________ Curso___________

fecha_________________

1. Completa el siguiente limerick con palabras que rimen siguiendo la estructura

aprendida la clase anterior

Un hipopótamo tan chiquitito

que parezca de lejos un (____________),

que se pueda hacer upa

y mirarlo con (_______),

debe ser un (______________).

63

De: Maria Elena Walsh En: Zooloco

2. Realiza el dibujo que represente el limerick anterior

GUÍA DE CLASE

Fecha: Abril – Mayo de 2014

Tema: CORTOMETRAJE: Todo por un sueño

http://www.youtube.com/watch?v=bvpi8_e94Vs

Objetivos:

1. Posibilitar el desarrollo las predicciones e hipótesis de lectura, como estrategias para

la comprensión e identificación del sentido global del texto

2. Potenciar el ejercicio deductivo a partir de la pregunta de manera tal que les permita

una interpretación inferencial y critica del texto audiovisual

3. Posibilitar en los estudiantes el reconocimiento y apropiación de la predicción como

estrategia antes, durante y después de la lectura.

Curso: 401

Docente en formación: PAOLA ANDREA RODRIGUEZ SANCHEZ

Profesor titular: MILENA QUINTERO

Esta unidad didáctica está planificada para jóvenes de 6-11 años, que cursan el ciclo I, II y

III de educación primaria, su duración es de tres horas.

Su finalidad es trabajar en las estrategias de lectura como la predicción y la interpretación

del texto, por medio de la lectura compartida, la relectura y la escritura, para esto nos

apoyamos en los niveles de lectura de Fabio Jurado, cuando hablamos de paráfrasis,

identificación del tema, y la deducción, con base a la escritura y la interpretación de texto

iconográfico que va desde la denotación a la connotación|

http://www.youtube.com/watch?v=bvpi8_e94Vs

64

MOMENTOS

DE LA CLASE

ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

INICIO

1. Presentación por parte del

docente mediador del taller: sus

objetivos y metodología.

2. El docente procederá entonces a

promover el planteamiento de

una hipótesis acerca del video a

partir su título: “Todo por un

sueño”. El docente escribirán en

el tablero algunas de ellas.

3. Proyección del cortometraje

“Todo por un sueño”, sin el final.

4. El docente promoverá una

primera lectura interpretativa de

lo visto del video a partir de

preguntas como:

¿A que hace referencia el titulo del

cortometraje?

¿Quién/ qué es el personaje del corto?

¿Por qué?

¿Qué hace tal personaje?

¿Qué crees que hará al final? ¿Por qué?

¿Cuál es la intención del personaje

principal en el cortometraje?

¿Cómo puedes relacionar el video, con tu

vida cotidiana?

Finalmente se les propone a los

estudiantes corroborar la hipótesis de

lectura inicial

5. Proyección del video completo

6. El docente promueve entonces la

segunda lectura interpretativa,

relacionando las predicciones con

el final real del cortometraje. El

docente termina cerrando con la

Aula audiovisual,

cortometraje

“Todo por un

sueño”, preguntas

enfocadas antes

durante y después

del video.

45 minutos

65

interpretación construida por el

grupo.

DESARROLLO

DE LA CLASE

Se inicia la jornada con la proyección del

video completo, para refrescar el

referente de lectura.

15

minutos

¿Qué

APRENDÍ?

(EVALUACIÓN)

1. Reinterpretación del video,

proponiendo paráfrasis,

deducción y critica en base en

preguntas como:

¿Qué nos muestra el video?

¿Sobre qué trata el video?

¿Cómo sería el video si el personaje

fuera una hormiga?

¿Qué opinas tú del video?

La idea es que el docente refresque la

interpretación del video en los

estudiantes.

45 minutos

CIERRE Y

DESPEDIDA

1. Relectura de la historieta que

crearon los estudiantes, para que

se vuelva a escribir, corrigiendo

los errores de coherencia del

texto escrito. Este trabajo se

propone no el miércoles con el

ánimo de que el estudiante

objetive y relea su creación

(reescritura)

2. Co-evaluación de los productos y

del taller. Para lo cual el docente

debe hacer visible los objetivos

del taller y las estrategias

empleadas para la interpretación

del texto.

10 minutos

Observaciones:

TALLER DE LECTURA

66

COLEGIO OEA

DISCURSIVA – MENTE

APRENDER A APRENDER

Nombre: _____________________________ Fecha: ______________

Completa los cuadros dialogales de la historieta, teniendo en cuenta el tema del video.

Recuerda que las expresiones de los dibujos, el sitio donde están y los personajes, también

transmiten un mensaje

67

IMÁGENES

anexos entrevistas a docentes tiflólogo y titular universidad...

Documents