ANEXO 8. RESULTADOS ACADÉMCIOS

ANEXO 7. SISTEMA DE GESTIÓN ESCOLAR

ANEXO 11. SEGUIMIENTO ESTADÍSTICO PROCESO

COMPORTAMENTAL

ANEXO 6.ESTADISTICA ASISTENCIA ESCUELA DE PADRES

ANEXO 6

ESTADISTICAS DE ASISTENCIA ESCUELA DE PADRES 2011-2012-2013

INDICADOR PARTICIPACIÓN DE PADRES DE FAMILIA Y/O ACUDIENTES EN LA FORMACIÓN DE LOS

ESTUDIANTES

Para la institución es de vital importancia la participaciónde los padres de familia y/o acudientes en el proceso deformación de sus hijos, es por eso que resaltamos el granporcentaje que se tiene de este indicador. Superando el90% en todas las reuniones y en su mayoría inclusivealcanzan a superar el 95%. Se puede decir además queeste indicador para algunas reuniones se ha mantenido yen otras se viene mejorando año tras año.

Es importante aclarar que la institución tiene establecidosbásicamente 7 encuentros con los padres de familia (3para entrega de notas, 1 para asamblea de padres y 3para escuela de padres). Todos esto se expone en lassiguientes gráficas.

COLEGIO EMPRESARIALESTADISTICAS DE ASISTENCIA Y AUSENTISMO A LA ESCUELA DE PADRES 2011-2013

AÑO No. ESTUDIANTES

AÑO 2011 2269

AÑO 2012 2284

AÑO 2013 2362 66 3 97

PROMEDIO FALTAS AÑO% PROMEDIO DE

INASISTENCIA% PROMEDIO DE ASISTENCIA

134

97

6

4

94

96

FIN ANEXOVOVEL INICIO

REPORTE DE ALGUNAS ESTADÍSTICAS QUE SE MANEJAN

DESDE EL SOFTWARE SIGMA

ANEXO 8. RESULTADOS ACADÉMCIOS

COLEGIO EMPRESARIALINDICADORES DE GESTIÓN

Las gráficas que se muestran a continuaciónpresentan algunos indicadores de gestiónescolar como son: Deserción, Estudiantes que seretiran de la institución por transferencia,fracaso y éxito escolar.

Estos indicadores evidencian un trabajo desostenimiento y mejoramiento institucional quecorresponde a el contexto de nuestra región

La gráfica muestra una disminución leve de desde el año 2011 al año 2013 del porcentaje dedeserción, a pesar de las dificultades de violencia y barreras invisibles que se presentan en elcorregimiento. Se resalta aquí una deserción muy baja acercándonos a la meta establecidapor la institución para el año 2015 (menos del 0.5%)

La gráfica presenta un incremento del porcentaje de estudiantes que cancelanmatriculas por traslado, aunque este indicador es desfavorable a la gestióndirectiva , este obedece a factores externos como ha sido el incremento de laviolencia en el corregimiento durante los años 2011-2012 y 2013, además de lallamadas barreras invisibles.

La gráfica nos muestra una fuerte disminución de el indicador fracaso escolarentre el año 2011 y 2012, y un sostenimiento entre el año 2012 y 2013. Todo elproceso obedece a la aplicación en escala de exigencia programado en el SIEE y lasmetas trazadas por la institución de no sobrepasar del 10% el fracaso escolardurante los cuatro años (2010-2013).

La gráfica muestra una disminución en el porcentaje del éxito escolar en elaño 2011 y en los demás años un sostenimiento, esto obedece a lasexigencias en escala establecidas en el SIEE y ellas dan cumplimiento a lasmetas establecidas por la institución (éxito escolar superior al 90%)

La gráfica muestra la relación de dos indicadores de gestión como son el éxito escolar y el fracaso escolar y su relación, es posible entonces evidenciar que en estos la institución ha mantenido en el tiempo su proceso, dando respuesta al grado de exigencia académica propuesto por el SIEE y a la meta establecida de no superar el 10% en fracaso escolar y a estar por encima del 90% en el éxito escolar

REPORTE ESTADÍSTICO DE ALGUNOS RESULTADOS

ACADÉMICOS

Esta gráfica nos muestra el promedio general obtenido por cada grupo en el primer período de 2013. (Este se

puede sacar por nivel, grado o grupo).

Esta gráfica nos muestra la desviación general obtenida por cada grupo en el primer período de 2013. (Este se

puede sacar por nivel, grado o grupo).

Esta gráfica nos muestra un Valor de Cálculo para Puesto, tiene en cuenta el promedio y la

desviación general obtenida por cada grupo en el primer período de 2013, este valor permite

determinar el mejor grupo por período.

Esta gráfica nos muestra el promedio obtenido por un grupo en cada asignatura y su resultado global.

Esta gráfica nos muestra la desviación obtenida por un grupo en cada asignatura y su resultado global.

Esta gráfica nos muestra el promedio obtenido por cada grupo en una asignatura elegida (ciencias

naturales)

Esta gráfica nos muestra la desviación estándar obtenida por cada grupo en una asignatura elegida

(ciencias naturales)

Esta gráfica permite comparar los resultados promedios generales obtenidos por cada grado en diferentes años. De esta, se

pueden identificar los avances en los procesos de mejoramiento y detectar las debilidades generales.

Esta gráfica permite comparar los resultados de las desviaciones estándar generales obtenidas por cada grado en diferentes

años. De esta, se pueden identificar los avances en los procesos de mejoramiento y detectar las debilidades generales.

Esta gráfica permite comparar los resultados de los promedios generales obtenidos por cada grado en una determinada asignatura

en diferentes años. De esta manera, se pueden identificar los avances en los procesos de mejoramiento y detectar las debilidades

generales.

Ciencias Naturales

Esta gráfica permite comparar los resultados de las desviaciones estándar generales obtenidas por cada grado en una determinada asignatura en

diferentes años. De esta manera, se pueden identificar los avances en los procesos de mejoramiento y detectar las debilidades generales.

Ciencias Naturales

Esta gráfica permite analizar los resultados obtenidos en forma porcentual por cada grupo de acuerdo a

su nivel de desempeño.

Esta gráfica permite analizar los resultados obtenidos en forma porcentual por cada asignatura de acuerdo a su nivel de desempeño. (se puede determinar por

nivel, grado o grupo)

Esta gráfica permite analizar los resultados obtenidos enforma porcentual por cada asignatura de acuerdo a unrango porcentual definido. (se puede determinar pornivel, grado o grupo)

Esta tabla permite realizar un monitoreó continuo al proceso de evaluación según la planeación para el período. Se tienen en

cuenta: el número de contenidos, número de logros, el número de evaluaciones programadas y número de

evaluaciones realizadas.

Esta tabla muestra el registro del número de estudiantes que deben presentar plan de mejoramiento académico. Es este el que permite diseñar la programación de dichos planes.

Esta tabla muestra el registro del proceso del plan de mejoramiento, los estudiantes que aprobaron, los que reprobaron y el total de

alumnos esperados.

Esta tabla permite identificar en cualquier momento del año valores de matricula, estudiantes cancelados y los estudiantes que están con posibilidades de fracaso escolar.

Está grafica permite identificar la causas de la deserción escolar y su frecuencia, además del porcentaje que corresponde al total

de la población

Está grafica permite identificar la causas de la inasistencia y su frecuencia, además del porcentaje que corresponde al total.

Esta tabla permite identificar los estudiantes con alto rendimiento,teniendo en cuenta los valores promedio y la desviación, medianteun valor llamado V.C.P. (valor calculo del puesto)

Es importante aclarar, que este software fuediseñado de acuerdo a las necesidades de lainstitución, pretendiendo llevar de una maneramás oportuna y ágil todas las labores de registroacadémico y todos los procesos de informesestadísticos necesarios para realizar los análisispertinentes para la toma de decisiones yestrategias de mejoramiento.

Año tras año se ha venido consolidando y cadaves más integramos nuevos elementosestadísticos que nos permiten un mejoramientocontinuó. FIN ANEXO

VOVEL INICIO

ANEXO 7. SISTEMA DE GESTIÓN ESCOLAR

Ingreso al sistema SIGMA.

2. Visualización de información por parte de estudiantes y acudientes.A. Información general

B. Calificaciones y seguimiento. (inicialmente se podrá ver el informe general de la situación académica del periodo)

El estudiante y el padre de familia podrán ver los contenidos, logros y evaluaciones programadas para cada periodo, además del seguimiento a estas evaluaciones.

C. Seguimiento al comportamiento. (el estudiante y el padre de familia se puede enterar del proceso disciplinario del estudiante)

D. Historial del estudiante. (el estudiante puede observar todas sus notas periodo a periodo y año a año desde que ingresa al colegio)

E. Seguimiento de logros a reforzar. (se pueden observar los diferentes logros que se deber reforzar por área)

3. Manejo estadístico de los diferentes procesosA. Consolidado general: Informe que entrega el sistema en cualquier momento del año o al finalizar.

B. Resultados académicos por promedios (se obtienen resultados académicos porpromedio de notas y desviación estándar, además se entrega una gráfica que involucra losdos valores).

C. Resultados académicos por escala de valoración (se obtienen resultados académicos por escala de valoración permite así identificar el grupo de estudiantes con dificultades académicas).

D. Comparación de resultados de cada asignatura con periodos de años anteriores.

D. Comparación de resultados de cada asignatura con periodos de años anteriores.

E. Seguimiento a alumnos cancelados y deserción.

Nota: Este anexo pretende mostrar deuna manera general algunoselementos que tiene el softwareacadémico. Es mucha más lainformación que este programa nospuede brindar, resaltamos que sudiseño y desarrollo parte de lasnecesidades institucionales y no de unprograma general.

FIN ANEXOVOVEL INICIO

ANEXO 11. SEGUIMIENTO ESTADÍSTICO PROCESO

COMPORTAMENTAL

El gráfico muestra la tendencia estadística del seguimiento comportamental aestudiantes en el primer periodo, en la cual se puede observar un mejoramientocontinuo como indicador de la convivencia escolar.

El gráfico muestra la tendencia estadística del seguimiento comportamentala estudiantes en el segundo periodo, en la cual se puede observar unmejoramiento continuo como indicador de la convivencia escolar.

El gráfico muestra la tendencia estadística del seguimientocomportamental a estudiantes en el tercer periodo, en la cual sepuede observar un mejoramiento continuo como indicador de laconvivencia escolar, a pesar del pequeño incremento en el año 2013

El gráfico muestra la tendencia estadística del seguimientocomportamental a estudiantes en el año, en la cual se puedeobservar un mejoramiento continuo como indicador de laconvivencia escolar, a pesar del pequeño incremento en el año 2013

El segundo indicador del clima escolar corresponde al seguimiento estadístico delos estudiantes que por su comportamiento firman con la institución al añosiguiente un compromiso comportamental, esta gráfica muestra la disminuciónaño a año de estudiantes que firman el correspondiente compromiso.

El tercer indicador que garantiza un mejoramiento en el clima escolar corresponde a el éxito ocumplimiento de el compromiso de los estudiantes con dificultades comportamentales, la gráfica nosmuestra que desde el año 2007 hasta el año 2012 se tiene grandes avances en este indicador, dandocuenta de el mejoramiento institucional en el clima institucional.

Aunque el comportamiento social no se evalúa, al interior de la institución se tiene unaescala de valoración para ella, posibilitando generar indicadores de mejoramiento delproceso. En esta gráfica se observa el promedio obtenido en el comportamiento social decada grado en el primer periodo de 2013

En esta gráfica se observa el la desviación obtenida en el comportamiento social de cada grado en el primer periodo de 2013. Recuérdese aquí que entre más alta sea la desviación mas heterogenia es la población

En el colegio empresarial, procurando mejorarsus procesos e indicadores referentes al climaescolar, se viene ajustando el SIGMA para quese puedan tener estadísticas por escala devaloración o desempeño en el comportamiento,además se pretende llevar un control a latipificación de faltas producidas por losestudiantes, generando así indicadores quegaranticen la evaluación constante de lasestrategias y planes implementadas para elmejoramiento del clima escolar.

FIN ANEXOVOVEL INICIO