UNIDAD DIDACTICA

CUIDADO Y CONSERVACION DEL AGUA

2. Autora: Sandra Mara Quintero C.

3. Resumen de la unidad

El desarrollo de la Unidad Didctica ser con dos grupos del grado 9 de la Institucin

Educativa San Luis Gonzaga del Municipio de Copacabana, cada uno de stos con

cuarenta estudiantes entre los 13 y 15 aos de edad. La Unidad Didctica inicia con la

aplicacin de la escala Likert a los estudiantes participantes; este formulario contiene

frases referentes al cuidado y conservacin del del agua, lo cual permite determinar las

ideas previas y creencias que cada estudiante tiene sobre el agua y el cuidado para la

conservacin del ambiente.

Seguidamente se har una actividad de sensibilizacin y a la vez de exploracin

mediante la observacin de un afiche y un video, que hacen referencia al cuidado y

conservacin del recurso hdrico.

El docente socializa las actividades anteriores con los estudiantes, realiza una lectura

sobre la importancia del agua, explica su ciclo y los procesos de potabilizacin de la

misma; lo que complementa con la GLQiPLFD OODPDGD Los caminos de un rio-de las

QDFLHQWHVGHOPDU.

Luego se realiza la visita al Museo Interactivo de las Empresas Pblicas de Medelln por

parte de uno de los grupos y el otro grupo que slo realizar las actividades planeadas

dentro del aula de clase. Durante el recorrido del primer grupo el gua del museo

Interactivo mostrar y explicar a los estudiantes los montajes seleccionados con

anterioridad por el docente y que hacen referencia al tema de potabilizacin del agua,

los cuales son: maqueta 3ODQWDGHWUDWDPLHQWRGHDJXDVUHVLGXDOHV3RWDELOL]DGRUGH

DJXD 6HGLPHQWDFLyQ )LOWUDFLyQ, H[SOLFDFLyQ GH OD PDTXHWD 3ODQWDV GH DJXDV

UHVLGXDOHV 3~FDOX3una: Conservacin del medio ambiente FRQ HVWRVPRQWDMHs se

pretende que los estudiantes observen y analicen el proceso de potabilizacin del agua

que realiza las Empresas Pblicas de Medelln.

Dentro de la visita al MIEPM se realizar un taller sobre 7UDWDPLHQWR GH DJXDV

UHVLGXDOHV, para lo cual el educador dar las indicaciones sobre la actividad

experimental a realizar y los materiales necesarios para el desarrollo de la misma.

Posterior a la visita al museo, y estando en la institucin se pedir a los alumnos de

cada grupo, que aprovechando su creatividad, planeen y ejecuten una campaa

direccionada a la conservacin del agua y al proceso de potabilizacin de la misma.

Esta campaa ser proyectada a la comunidad educativa.

Terminada la Unidad Didctica se aplicar nuevamente la escala Liikert, a fin de medir

el impacto de las actividades desarrolladas durante la visita al espacio museogrfico

con uno de los grupos, con respecto al cambio de actitudes y comportamientos

ambientalmente sostenibles, en comparacin con el grupo control, atendiendo al logro

de los objetivos propuestos dentro de la Unidad Didctica.

Seguidamente se realizar una entrevista de manera individual a un grupo de 5

estudiantes de cada uno de los grupos participantes en el desarrollo de la Unidad, con

el fin de identificar si la actitud y comportamiento que inicialmente tenan sobre el

cuidado y conservacin del ambiente, especialmente el cuidado del agua; si la visita al

Museo gener este tipo de cambios en los estudiantes y comparar las opiniones de

ambos grupos.

Contenidos

Composicin del agua y estructura molecular

* Consiste en 2 tomos de hidrgeno y uno de oxgeno y cada tomo de hidrgeno

est fijado al oxgeno con un enlace covalente sencillo.

* La longitud entre los dos ncleos de hidrgeno es muy pequea y la molcula no es

lineal, tiene forma de casi un tetraedro con un ngulo de 105 entre los H.

* Esta estructura la hace polar o sea que tiene mucha carga negativa acumulada en

un extremo y poca carga negativa en el otro extremo o polo positivo.

* Tiene gran estabilidad ante el calor, slo el 1% se descompone a temperaturas

mayores de 1100C.

* Si est pura no conduce la electricidad, pero si le agregamos un cido o una base

conduce fcilmente la corriente elctrica.

Polaridad y puentes de Hidrgeno.

* Polaridad. Es cuando una molcula presenta centros de carga opuestos pero

separados y esta propiedad nos sirve para clasificar a los solventes orgnicos: A mayor

polaridad, mayor poder de disolucin.

* Puentes de Hidrgeno. No es un verdadero enlace sino una atraccin electrosttica

entre un protn y un par de electrones de un tomo pequeo como: O, N u P y esto le

da un comportamiento especial a la sustancia que lo presenta la cual es soluble en

agua pues forma puentes de hidrgeno con la molcula de agua.

Contaminacin del Agua.

Principales contaminantes: fsicos, qumicos y biolgicos.

* Aguas residuales y otros residuos que demandan oxgeno (en su mayor parte

materia orgnica, cuya descomposicin produce la desoxigenacin del agua).

* Agentes infecciosos

* Nutrientes vegetales que pueden estimular el crecimiento de las plantas acuticas.

stas, a su vez, interfieren con los usos a los que se destina el agua y, al

descomponerse, agotan el oxgeno disuelto y producen olores desagradables.

* Productos qumicos, incluyendo los pesticidas, diversos productos industriales, las

sustancias tensas activas contenidas en los detergentes, y los productos de la

descomposicin de otros compuestos orgnicos.

* Petrleo, especialmente el procedente de los vertidos accidentales.

* Minerales inorgnicos y compuestos qumicos.

* Sedimentos formados por partculas del suelo y minerales arrastrados por las

tormentas y escorrentas desde las tierras de cultivo, los suelos sin proteccin, las

explotaciones mineras, las carreteras y los derribos urbanos.

* Sustancias radiactivas procedentes de los residuos producidos por la minera y el

refinado del uranio y el tono, las centrales nucleares y el uso industrial, mdico y

cientfico de materiales radiactivos.

* El calor tambin puede ser considerado un contaminante cuando el vertido del agua

empleada para la refrigeracin de las fbricas y las centrales energticas hace subir la

temperatura del agua de la que se abastecen.

Fuentes generadoras: industrial, urbano y agrcola.

La contaminacin urbana est formada por las aguas residuales de los hogares y los

establecimientos comerciales. Durante muchos aos, el principal objetivo de la

eliminacin de residuos urbanos fue tan slo reducir su contenido en materias que

demandan oxgeno, slidos en suspensin, compuestos inorgnicos disueltos (en

especial compuestos de fsforo y nitrgeno) y bacterias patgenas. En los ltimos aos,

por el contrario, se ha hecho ms hincapi en mejorar los medios de eliminacin de los

residuos slidos producidos por los procesos de depuracin. Los principales mtodos

de tratamiento de las aguas residuales urbanas tienen tres fases: el tratamiento

primario, que incluye la eliminacin de arenillas, la filtracin, el molido, la floculacin

(agregacin de los slidos) y la sedimentacin; el tratamiento secundario, que implica la

oxidacin de la materia orgnica disuelta por medio de lodo biolgicamente activo, que

seguidamente es filtrado; y el tratamiento terciario, en el que se emplean mtodos

biolgicos avanzados para la eliminacin del nitrgeno, y mtodos fsicos y qumicos,

tales como la filtracin granular y la adsorcin por carbono activado. La manipulacin y

eliminacin de los residuos slidos representa entre un 25 y un 50% del capital y los

costos operativos de una planta depuradora.

Las caractersticas de las aguas residuales industriales pueden diferir mucho tanto

dentro corno entre las empresas. El impacto de los vertidos industriales depende no

slo de sus caractersticas comunes, como la demanda bioqumica de oxgeno, sino

tambin de su contenido en sustancias orgnicas e inorgnicas especficas. Hay tres

opciones (que no son mutuamente excluyentes) para controlar los vertidos industriales.

El control puede tener lugar all donde se generan dentro de la planta; las aguas

pueden tratarse previamente y descargarse en el sistema de depuracin urbana; o

pueden depurarse por completo en la planta y ser reutilizadas o vertidas sin ms en

corrientes o masas de agua.

La agricultura, la ganadera comercial y las granjas avcolas, son la fuente de muchos

contaminantes orgnicos e inorgnicos de las aguas superficiales y subterrneas. Estos

contaminantes incluyen tanto sedimentos procedentes de la erosin de las tierras de

cultivo como compuestos de fsforo y nitrgeno que, en parte, proceden de los residuos

animales y los fertilizantes comerciales. Los residuos animales tienen un alto contenido

en nitrgeno, fsforo y materia consumidora de oxgeno, y a menudo albergan

organismos patgenos. Los residuos de los criaderos industriales se eliminan en tierra

por contencin, por lo que el principal peligro que representan es el de la filtracin y las

escorrentas. Las medidas de control pueden incluir el uso de depsitos de

sedimentacin para lquidos, el tratamiento biolgico limitado en lagunas aerbicas o

anaerbicas, y toda una serie de mtodos adicionales.

Importancia y aplicaciones del agua para la humanidad.

* El agua tiene muy diversos usos, simplemente es necesaria para el mantenimiento

de la vida ya que los seres vivos tienen una importante composicin porcentual en

agua.

* El agua, es el termorregulador universal, los mares ayudan a conservar la

temperatura de la tierra de forma que sea apropiada para la vida.

* Tambin, el agua es un disolvente universal y vehculo de muchas sustancias

orgnicas.

* Casi no hay actividades de la humanidad que no utilicen agua directa o

indirectamente.

Uso responsable y preservacin del agua.

El agua por ser un lquido vital, debe ser usada con prudencia y estrictamente para las

necesidades.

Las distintas secuencias y alternativas de la potabilizacin de agua

a escala urbana

La potabilizacin profesional generalmente incluye los siguientes procesos:

- Sedimentacin

- Coagulacin.

- Ablandamiento.

- Eliminacin de hierro y manganeso.

- Eliminacin de olor y sabor.

- Filtrado

- Aireacin.

- Control de corrosin.

- Evaporacin

- Desinfeccin

Su aplicacin exige conocimientos tcnicos especiales reservados a Ingenieros

sanitarios.

SEDIMENTACION: Es el asentamiento por gravedad de las partculas slidas

contenidas en el agua. Se realiza en depsitos anchos y de poca profundidad. La

sedimentacin puede ser simple o secundaria. La simple se emplea para eliminar los

slidos ms pesados sin necesidad de tratamiento especial mientras mayor sea el

tiempo de reposo, mayor ser el asentamiento y consecuentemente la turbiedad ser

menor haciendo el agua mas transparente. El reposo prolongado natural tambin

ayuda a mejorar la calidad del agua debido a la accin del aire y los rayos solares;

mejor sabor y el olor, oxida el hierro y elimina algunas substancias.

FILTRACIN: Se emplea para obtener una mayor clarificacin y generalmente Se

aplica despus de la sedimentacin. Hay muchos tipos de filtros con caractersticas

que varan de acuerdo con su empleo.

La filtracin ms usual se realiza con un lecho arenoso de unos 100 por 50 metros y

30 centmetros de profundidad. En esta capa actan bacterias inofensivas que

descomponen la materia orgnica presente en el agua en sustancias inorgnicas

inocuas. Para uso domestico existen en el mercado unidades filtrantes pequeas:

algunas combinadas con sistemas de potabilizaron.

Aireacin. Se efecta haciendo caer el agua sobre una cascada para incrementar la

proporcin de oxgeno disuelto en el agua. Se reduce de este modo el contenido de

dixido de carbono hasta un 60% y mejora la purificacin con bacteria aerbicas.

Adems existen varios mtodos fsicos y qumicos para desinfectar el agua.

a) METODOS FSICOS:

1.Filtracin. Ayuda a eliminar bacterias, pero por s solo, no puede garantizar la

potabilidad del agua.

2. Ebullicin. Mtodo excelente para destruir los microorganismos patgenos que

suelen encontrarse en el agua: bacterias, quistes y huevos. Para que sea efectiva,

debe ser turbulenta. El desprendimiento de burbujas a veces se confunde con la

ebullicin. Es conveniente hervir el agua en el mismo recipiente en que haya de

enfriarse y almacenarse procurando usarlo exclusivamente para estos propsitos.

3. Rayos ultravioleta Su empleo es muy limitado, ya que se necesita de un aparato

especial que requiere energa elctrica para su funcionamiento. Su efectividad es muy

reducida en aguas turbias.

b) MTODOS QUMICOS

1.Ozono. Es un oxidante poderoso. No deja olor pero s sabor, aunque no

desagradable. Es difcil regular su aplicacin. No tiene accin residual.

2. Yodo. Muy buen desinfectante, necesita un tiempo de contacto de media hora. Es

muy costoso para emplearse en abastecimientos pblicos.

3. Plata. En forma coloidal o inica es bastante efectiva; no da sabor ni olor al agua,

tiene una accin residual muy conveniente. Su efectividad disminuye con la presencia

de ciertas substancias, como cloruros, que Se encuentran a veces en exceso en el

agua.

4. Cloro. El cloro es indudablemente el elemento ms importante que existe para la

desinfeccin del agua. Se suele usar en una dosis de 0,0001% que destruye todos los

microbios en cuatro minutos. Adems se usa para:

1. Eliminar olores y sabores.

2. Decolorar.

3. Ayudar a evitar la formacin de algas.

4. Ayudar a quitar el hierro y manganeso.

5.Ayudar a la coagulacin de materias orgnicas

Desde el punto de vista fsico, el agua circula constantemente en un ciclo de

evaporacin o transpiracin (evapotranspiracin), precipitacin, y desplazamiento hacia

el mar. Los vientos transportan tanto vapor de agua como el que se vierte en los mares

mediante su curso sobre la tierra, en una cantidad aproximada de 45.000 km al ao. En

tierra firme, la evaporacin y transpiracin contribuyen con 74.000 km anuales a causar

precipitaciones de 119.000 km al ao.

Ciclo del agua

El ciclo del agua implica una serie de procesos fsicos continuos.

Con ciclo del agua -conocido cientficamente como el ciclo hidrolgico- se denomina al

continuo intercambio de agua dentro de la hidrosfera, entre la atmsfera, el agua

superficial y subterrnea y los organismos vivos. El agua cambia constantemente su

posicin de una a otra parte del ciclo de agua, implicando bsicamente los siguientes

procesos fsicos:

x evaporacin de los ocanos y otras masas de agua y transpiracin de los seres

vivos (animales y plantas) hacia la atmsfera,

x precipitacin, originada por la condensacin de vapor de agua, y que puede

adaptar mltiples formas,

x escorrenta, o movimiento de las aguas superficiales hacia los ocanos.

Agua de manantiales

En manantiales o fuentes de caudal continuo, se toma la muestra directamente sin

adoptar medidas especiales de drenaje.

Aguas para consumo humano (red de distribucin): Los puntos de muestreo se deben

seleccionar de tal manera que las muestras sean representativas de las diferentes

fuentes de abastecimiento y estar distribuidas a lo largo del sistema.

Finalidades (Objetivos)

Objetivo General

Disear y aplicar una estrategia de intervencin didctica de acuerdo al modelo de

enseanza propuesto por el Grupo de educacin en museos GREM (antes, durante y

despus), con la utilizacin del Museo Interactivo de EPM como un espacio de

mediacin de aprendizajes, que promueva el cambio de actitudes y comportamientos

ambientalmente sostenibles en los estudiantes a travs del conocimiento sobre el

cuidado y conservacin del agua.

Objetivos especficos

- Recordar a los estudiantes las normas de comportamiento durante las salidas de la

institucin adems de la importancia que tiene el participar activamente en todas las

actividades que se desarrollan en pro de crecer a nivel de formacin.

- Indagar sobre los conceptos, ideas previas y creencias que tienen los estudiantes

acerca del recurso hdrico, su uso, consumo, conservacin y potabilizacin.

- Entender la importancia del agua para los seres humanos, el ciclo que cumple, los

procesos de potabilizacin de la misma y la gravedad que tiene la prdida de la calidad

del agua en las actividades diarias.

- Realizar una visita guiada al Museo Interactivo de EPM, que permita a travs de la

orientacin del gua y el aprovechamiento de algunos montajes, conocer todo lo

relacionado con el cuidado y conservacin del agua.

-Planear y realizar por parte de los estudiantes una campaa de enculturacin

ciudadana, direccionada a la conservacin y cuidado del recurso hdrico y proyectarla a

las dems personas de la comunidad educativa.

Destinatarios

La unidad didctica estar dirigida por un estudiante del programa Ciencias Naturales y

Educacin Ambiental de la Universidad de Antioquia (Medelln), y se desarrollar con

dos grupos de aproximadamente 40 estudiantes cada uno, de ambos sexos, de edades

entre 13 y 15 aos, todos de grado noveno de la Institucin Educativa San Luis

Gonzaga ubicada en el municipio de Copacabana (Antioquia) y el trabajo se centrar

en analizar el impacto de la visita a un Museo Interactivo de ciencia en el cambio de

actitudes y comportamientos ambientalmente sostenibles, frente al cuidado del agua.

4. Justificacin terica de la Unidad Didctica

Lograr tener agua potable es imprescindible para la vida y bienestar de todo ser

humano. Por ello es importante que dentro de las actividades que se desarrollan en el

contexto escolar, los docentes enfaticen sobre el cuidado y conservacin del recurso

hdrico, como uno de los que prevalece a fin de evitar que da a da sea ms

contaminado. Se pretende entonces formar en los escolares buenos hbitos frente al

cuidado del agua, que reconozcan su responsabilidad en la no contaminacin de la

misma y asuman actitudes y comportamientos a mediano y largo plazo que les permitan

ser agentes que contribuyan a la conservacin del ambiente.

Con la presente Unidad Didctica se pretende que los estudiantes identifiquen la

importancia del agua como recurso para el consumo diario y por tanto crear un cambio

en las actitudes y comportamientos en el cuidado y conservacin de la misma, adems

que conozcan el proceso de potabilizacin que realiza Empresas Pblicas de Medelln

antes de que este recurso llegue a nuestras viviendas, lo cual es un aporte valioso a

nivel social y ambiental.

5. Presentacin y Ficha operacional de la Unidad Didctica

Tema principal: Cuidado y Conservacin del agua

Nivel en que se puede aplicar: Grado Noveno (9) Bsica Secundaria

Nmero de alumnos (as) por curso: 40 alumnos

No. de sesiones: 5 sesiones

No. De horas asignadas: 2 horas por sesin

Materiales mnimos requeridos: Material didctico como: video, afiches,

fotocopias, carteles, etc.

6. Desarrollo de la Unidad Didctica

Diseo Metodolgico

Para el diseo de la Unidad Didctica se tendr en cuenta el modelo desarrollado por

el Grupo GREM sobre la utilizacin de los Museos con fines educativos potenciando la

colaboracin entre la Escuela y el Museo (Allard y Boucher, 1991). Este modelo est

basado en un enfoque del objeto museogrfico desde tres perspectivas (interrogacin,

observacin y apropiacin) articuladas en un proceso de investigacin (formulacin de

cuestiones, recoleccin de datos, anlisis y sntesis) que se realizan en tres etapas

sucesivas (preparacin, realizacin y prolongacin) correspondientes a tres momentos

distintos (antes, durante y despus de la visita al museo) y en dos espacios (Escuela y

museo).

MOMENTOS ESPACIOS ETAPAS ENFOQUES PROCESOS MMMOMENTOSMOMENTOS ESPACIOS ETAPAS ENFOQUES PROCESOS Antes Escuela Preparacin Interrogacin Cuestionamiento

del objeto

Durante Museo Realizacin Recoleccin Observacin y

de datos y manipulacin del

Anlisis objeto

Despus Escuela Prolongacin Anlisis y Apropiacin del Sntesis objeto

3ULPHU0RPHQWRANTES

En este momento se realizan las siguientes actividades:

1. Aplicacin de una Escala Likert con 65 items que dan cuenta de las creencias y

conocimientos respecto al tema del cuidado y conservacin del agua (Ver Anexo 2 del

proyecto)

2. Observacin de afiches y video: Se forman en el grupo subgrupos de 4 estudiantes y

se les entrega a cada equipo un afiche que contiene un dibujo y un mensaje alusivo al

cuidado del agua (Ver Anexo 1); seguidamente se les indica que la actividad consiste

en observar y leer el afiche, comentar entre ellos de qu se trata de acuerdo a lo que

creen y conocen sobre el tema y redactar un escrito que consolide el dilogo entre ellos.

Terminada la actividad cada equipo nombra un relator, quien explicar a los dems

compaeros las ideas que surgieron producto de la observacin del afiche y para lo cual

se dar participacin al auditorio con aportes o preguntas que hagan referencia a lo

expuesto por cada equipo.

Seguidamente se observa un video con un mensaje subliminar sobre el cuidado del

recurso hdrico en los diferentes nacimientos y recorridos del mismo; haciendo

referencia a la contaminacin que con frecuencia se da en ros y quebradas, producto

de la irresponsabilidad de los seres humanos.

Terminada la lectura y la observacin del video se organiza un foro o mesa redonda a

fin de realizar la socializacin a travs de las siguientes preguntas:

- Por qu consideras que es importante cuidar el agua?

- Que piensas que podra pasar si no cuidamos el agua?

- En qu consiste la contaminacin del agua?

- Cmo podemos nosotros ayudar a la no contaminacin del agua?

- Cul es el mensaje que nos deja el video?

- Qu haras t para que los dems no contaminen el agua?

3. Se rHDOL]D XQD OHFWXUD WLWXODGD ,PSRUWDQFLD GHO $JXD (ver Anexo 2), el docente

explica el ciclo del agua y el proceso que se da en la potabilizacin de la misma, para lo

cual aprovecha la participacin activa de los estudiantes con las creencias o

conocimientos que tiene al respecto.

4. 5HDOL]DFLyQGHODDFWLYLGDG/RVFDPLQRVGHXQULRGHODVQDFLHQWHVGHOPDUWRPDGD

GH OD 8QLGDG'LGiFWLFD 8VR UHVSRQVDEOH GHO DJXD SRWDEOH (V XQ SUREOHPD" Yo

tengo algo que ver con l?, de la profesora Mara Ins Copello; Universidad de la

Repblica 8UXJXD\ \ RWURV SXEOLFDGD HQ HO OLEUR 8QLGDGHV'LGiFWLFDV HQ&LHQFLDV

Naturales y Educacin Ambiental, su contribucin a la promocin de competencias de

pensamiento cientfico.

ACTIVIDADLos caminos de un rio de las nacientes al mar

Duracin: 60 minutos

Grupo: 40 estudiantes

Materiales:

- 15 cajas pequeas (o sobres de papel)

- Cartulina blanca, amarilla y roja

- Hojas de papel, lpiz y tablitas para cada equipo

- 1 dado

- 1 Silbato

Espacio: Parte ecolgica de la Institucin

Contenidos a trabajar: Aguas, aguas subterrneas, ro, lago, ciclo del agua, agua como

recurso, potabilidad, calidad de vida, conservacin del agua, contaminacin por

productos orgnicos/qumicos, purificacin del agua, mar, lluvia, reutilizacin del agua,

etc.

Procedimientos y valores: Atencin, lectura, clculo, interpretacin, planos,

establecimiento de relaciones causa-efecto, generalizacin, sntesis, valoracin,

coordinacin de movimientos, trabajo en grupo, reflexin, receptividad.

Objetivos

Con la actividad se pretende:

- Entender la importancia del agua para los seres humanos

- Comprender que de toda el agua del planeta slo disponemos de una pequea

parte, por lo cual es un recurso limitado.

- Considerar la gravedad que tiene la prdida de calidad del agua

- Juzgar las consecuencias negativas que tiene el tirar desperdicios en las

corrientes de agua.

Organizacin de la actividad:

1. Preparar con las cartulinas:

x Gotas blancas, que son las JRWDVGHDJXDOLPSLDTXHFLUFXODUiQHQQXHVWURFLFOR

GHODJXDPiVRWUDVSDUDFDGDHTXLSRTXHVHIRUPH

x Gotas amarillas, que representan agua contaminada con gran cantidad de

materia orgnica (aguas residuales de pueblos, ciudades, granjas, etc.) (110

gotas)

x Gotas rojas, que representan agua contaminada con sustancias txicas

(productos qumicos, metales pesados, etc.) que son difciles de eliminar para

obtener agua potable de calidad (70 gotas)

2. 3UHSDUDUFDMDVTXHUHSUHVHQWDQODVSLVWDVVREUHGonde el ro ir a pasar. En

un lateral cada caja anotar un nmero y un nombre:

3. 10 cajas llevan el nombre de diferentes etapas del ciclo natural del agua dulce en

la tierra

x 1 - Calotas polares y nieve

x 2 - Aguas subterrneas

x 3 Lago

x 4 Cascada

x 5 Vertiente

x 6- Arroyo

x 7 Humedad del suelo

x 8 Humedad de la atmsfera

x 9 Seres vivos

x 10 Seres vivos

Las otras 5 cajas son dedicadas a usos del agua por parte del hombre:

x 11 Ciudad

x 12 Industria alimenticia

x 13 Industria qumica

x 14 Granjas

x 15 Agricultura con irrigacin

(QFDMDVVHUiQFRORFDGDVODVJRWDVGHDJXDGHOMXHJR

x (QODVSLVWDVODJRFDVFDGDIXHQWH\DUUR\RJRWDVEODQFDVFDGDXQD

x (QODSLVWDFDORWDVSRODUHVJRWDVEODQFDV

x (QODVSLVWDVFLXGDG\JUDQMDJRWDVDPDULOODV y 10 gotas rojas

x (QODSLVWDLQGXVWULDDOLPHQWLFLDJRWDVDPDULOODV\JRWDVURMDV

x (QODSLVWDLQGXVWULDTXtPLFDJRWDVDPDULOODV\JRWDVURMDV

x (QODSLVWDLUULJDFLyQJRWDVDPDULOODV\JRWDVURMDV

x 12 gotas blancas son reservadas para el orientador del juego

4. Se elaboran las fichas con la informacin de cada pista y se fija en la caja

correspondiente, as:

HUMEDAD DEL SUELO

- Representa una Parte importante del agua presente en la superficie de la tierra.

- Ayuda a regular la temperatura y es muy importante para la alimentacin de los

vegetales.

- Todos los ros hacen su contribucin para la humedad del suelo

- Deje una gota de agua en la caja

HUMEDAD DEL AIRE

- Ayuda a regular el clima, favorece la formacin de nubes y lluvia.

- Una parte del agua de los ros se evapora y forma parte de la humedad del aire.

- Deje una gota de agua en la caja.

SERES VIVOS

- Todos los seres vivos contienen una gran cantidad de agua en su cuerpo.

- Aproximadamente el 65% del cuerpo de los seres humanos es compuesta de

agua.

- Su ros atraviesa un bosque y sus aguas sirven para alimentar las plantas y dar

de beber a los animales

- Deje una gota de agua en la caja

AGUAS SUBTERRANEAS

- Son las agua que se infiltran por el suelo hasta las camadas ms profundas de la

tierra, por eso son difciles de ser alcanzadas.

- Una parte del agua de todos los ros se infiltra en el suelo hasta las aguas

subterrneas

- Deje una gota de agua en la caja

CALOTAS POLARES Y NIEVE

- Contiene una parte muy importante del total del agua dulce del planeta, pero no

puede ser fcilmente utilizada.

- Si el rio pasa prximo a una zona de nieve en la primavera, con el deshielo,

puedes pegar una gota de agua en la caja.

- Si el rio pasa por el invierno, no habr gotas para retirar, estarn todas

congeladas.

LAGOS

- Los lagos representan la mayor cantidad del agua dulce superficial de fcil

acceso.

- El pasaje de su rio por un lago le proporciona agua: retire dos gotas de agua de

la caja.

- Si su rio lleva agua contaminada, deje una gota de ella en la caja

VERTIENTES

- Son las nacientes naturales de aguas subterrneas.

- Una fuente prxima al curso de su rio le proporciona agua.

- Retire dos gotas de agua de la caja

ARROYOS

- Representan una pequea parte de las aguas dulces superficiales.

- Este arroyo que fue encontrado le proporciona agua.

- Retire dos gotas de agua de la caja.

CASCADAS

- Las cascadas representan una parte muy pequea de las aguas dulces.

- Esta pequea cascada les proporciona agua.

- Retire una gota de agua de la caja

GRANJAS

- En las granjas, las reces de ganado, frecuentemente, van directamente para las

aguas de los ros. Eso se traduce en una fuerte contaminacin orgnica.

- Cambie gotas de agua limpia por dos gotas de agua contaminada de materia

orgnica.

INDUSTRIA QUIMICA

- La industria quPLFDHVXQDGHODVDFWLYLGDGHVTXHPiVHQVXFLDHODJXD

- Contamina con todo tipo de sustancias, entre ellas, metales pesados, cadmio,

zinc, chumbo, mercurio, etc. Que son muy txicos.

- Pasar por una industria qumica implica una alteracin para su ro

- Deje cuatro gotas de agua limpia y lleve dos gotas con materia orgnica y dos

gotas contaminadas con sustancias qumicas.

CIUDADES

- Las actividades humanas en las ciudades requieren grandes cantidades de agua

que vuelven para los ros cargadas con materia orgnica, bacterias, detergentes

u otros productos provenientes de los desages.

- El pasaje de su ro por la ciudad ensucia parte de su agua.

- Deje 3 gotas limpias en la caja y lleve dos gotas contaminadas de materia

orgnica y 1 gota con contaminacin qumica.

AGRICULTURA CON IRRIGACION

- Es la actividad humana que utiliza ms agua. Tambin lleva para el ro

herbicidas, plaguicidas, adobos qumicos y orgnicos que lo contaminan.

- Esta actividad necesita mucha agua de su rio.

- 2 gotas se infiltraran e irn para las aguas subterrneas: lleve dos gotas para la

FDMDGHODSLVWDDJXDVVXEWHUUiQHDV

- 2 gotas limpias deben ser cambiadas por 2 gotas sucias de materia orgnica.

- 1 gota debe ser trocada por agua contaminada con sustancias qumicas

INDUSTRIA ALIMENTICIA

- A industria alimenticia vierte gran cantidad de materia orgnica en los ros, junto

con otras sustancias ms txicas.

- La actividad de la industria afecta su ro.

- Deje cuatro gotas de agua limpia en la caja y lleve 3 gotas con materia orgnica

y 1 gota con sustancia qumicas.

5.Recortar 15 cartones de cartulina (medida de una carta de naipe) y numerarlos de 1 a

15

6. Disponer para cada equipo una hoja de papel, un lpiz para anotaciones y una tablita

donde apoyar el papel al escribir.

7. Antes de iQLFLDUHOMXHJRHVFRQGHUHQHOOXJDUODVSLVWDFDMDV

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

1. Se distribuyen los estudiantes en grupos de 4 integrantes, sentados en rueda y

se explican las reglas del juego: Cada equipo representa un ro. Los estudiantes

eligen un nombre imaginario para el ro. Todos los ros salen de una naciente y

llegan al mar haciendo un trayecto que consistir en 10 de las 15 gotas. Cada

grupo inicia con 10 gotas de agua limpia.

2. Cada equipo recibe lpiz, papel y tablita para anotar el trayecto de su ro, los

lugares por donde pasa y el agua que se suma, se pierde o cambia de calidad en

cada lugar.

3. Los equipos tiran el dado y el equipo que obtiene el nmero mayor comienza el

juego eligiendo un cartn de los 15. Siguen los otros equipos de acuerdo al

nmero tirado.

4. De acuerdo con el nmero del cartn cada equipo ir a encontrar la pista

escondida correspondiente. Al encontrarla leer la informacin y ejecutar las

rdenes que estn escritas.

5. Al terminar la jugada inicial, los equipos van retornando para tirar nuevamente el

dado. El juego contina hasta que cada equipo haya jugado 10 veces.

6. (QGHWHUPLQDGRVPRPHQWRVGHOGHVDUUROORGHO MXHJRSRGUi OORYHU3DUDHVRHO

RULHQWDGRUGHOMXHJRSURYRFDUiXQWUXHQRFRQHOVLOEDWRHQWRQFHVXQPRQLWRr de

cada equipo corre hacia l. Los primeros tres en llegar, recibirn 2 gotas de

OOXYLD FDGD XQR (VWDV JRWDV GH OOXYLD VRQ JRWDV EODQFDV UHVHUYDGDV HQ HO

principio del juego.

7. Al finalizar, cada ro llega al mar con un determinado nmero de gotas de agua

limpia, de agua contaminada con materia orgnica y agua contaminada con

sustancias txicas.

8. Luego se renen nuevamente todos los integrantes de cada equipo, cuentan

cuntas gotas tiene de cada tipo y a travs de un escrito cuentan cul fue el

nombre que dieron al ro imaginario y explican cul fue su trayecto y lo que

sucedi en el mismo, en dnde su ro se contamin ms y por qu, se exponen

algunos trabajos.

Presentacin del Museo Interactivo de Empresas Pblicas de Medelln (MIEPM) y

las normas para la realizacin de la visita.

Para ello se les hablar un poco de lo que son los Museos y de algunas clases de

Museos que existen, haciendo nfasis en el Museo Interactivo de EPM, la clase de

Museo que es, su estructura y su misin. (Ver anexo 3).

Seguidamente se les hablar a los estudiantes sobre la visita a realizar al MIEPM,

haciendo una breve presentacin de la misma, la cual estar acompaada de

fotografas. (Ver anexo 3).

6HJXQGRPRPHQWRDURANTE

Para uno de los grupos este momento estar orientado por dos actividades en el

siguiente orden:

-Visita al MIEPM y al llegar all se formarn subgrupos de 12 estudiantes y se dar inicio

al recorrido orientado por los guas, este recorrido estar dirigido por los guas. Los

montajes en los cuales se centrar la visita son: Maqueta 3ODQWD GH WUDWDPLHQWR GH

DJXDVUHVLGXDOHV3RWDELOL]DGRUGHDJXD6HGLPHQWDFLyQ)LOWUDFLyQ3~FDOXSXQD

&RQVHUYDFLyQGHOPHGLRDPELHQWHFRQHVWRVPRQWDMHVHSUHWHQGHTXHORVHVWXGLDQWHV

observen y analicen el proceso de potabilizacin del agua (Ver anexo 3)

-Luego se concentrarn nuevamente los 40 estudiantes para la orientacin y desarrollo

de una actividad experimental sobre potabilizacin del agua que tiene el MIEPM (ver

Anexo 8 del proyecto).

Para esto el docente con la ayuda de algunos guas entregarn los materiales a los

estudiantes y el docente dar las indicaciones necesarias para el desarrollo del mismo.

Con estas actividades se pretende que los estudiantes mediante la orientacin del

profesor y los respectivos guas, logren identificar el proceso de potabilizacin del agua

manejados en nuestra regin por las Empresas Pblicas de Medelln, adems les

permitir hacer un anlisis del proceso tcnico y eficiente que hace sta entidad para

potabilizar el agua que llega a nuestras viviendas, logrando todo esto que los

estudiantes tomen conciencia del papel fundamental que juega el ser humano en la

conservacin del agua y de esta forma participar activamente en el cuidado del

ambiente.

Tercer momenWRDESPUES

Este momento estar orientado para ambos grupos a travs de la planeacin y

ejecucin de una campaa direccionada al cuidado y conservacin del agua, que

permita a la comunidad educativa, tomar conciencia del dao que da a da estamos

generando al ambiente, especficamente al agua.

La campaa consiste en:

- Elaboracin de plegables y carteleras

- Proyeccin de diapositivas

- Construccin de compromisos frente al cuidado y conservacin del agua

La campaa planeada por cada equipo se dar a conocer a los dems integrantes del

grupo, as como tambin a toda la comunidad educativa dentro del desarrollo de un

Acto que la Institucin programe. Las carteleras y los compromisos de los estudiantes

sern fijados en un lugar visible del espacio fsico.

Terminada la proyeccin de la campaa, se aplicar nuevamente la Escala Likert, a fin

de medir el impacto de las actividades desarrolladas durante la visita al espacio

museogrfico en el cambio de las creencias y comportamientos de los escolares frente

al cuidado y conservacin del agua. Se har la comparacin entre ambos grupos, tanto

el experimental (visit el Museo) como el grupo control (desarroll todas las actividades

en la Institucin).

Seguidamente se realizar una entrevista de manera individual a un grupo de 5

estudiantes participantes en el desarrollo de la Unidad, y que tuvieron la oportunidad de

desarrollar las actividades durante la visita al museo, as como tambin a 5 estudiantes

que desarrollaron las actividades dentro de la Institucin, con el fin de identificar si la

visita al Museo por parte del grupo experimental, tuvo impacto en el cambio de actitudes

y comportamientos que inicialmente tenan los alumnos sobre el cuidado y conservacin

del ambiente, especficamente el agua. Esto se lograr evidenciar a travs de la

comparacin de este grupo con el grupo control (Ver Anexo 4 del proyecto).

7. Actividades de aprendizaje y Evaluacin

Observacin de los Afiches

Con esta actividad se pretende identificar las ideas o conocimientos que tienen los

alumnos con respecto al cuidado y conservacin del agua, as como tambin las

creencias y comportamientos que asumen frente a situaciones de la vida diaria y que

hacen referencia al tema del agua.

Actividad: Los caminos de un ro-de las nacientes al mar

Con esta actividad se pretende brindar conocimiento a los estudiantes sobre todo el

recorrido que hacen los ros desde que nacen hasta que llegan al mar, mostrar de

manera didctica toda la contaminacin que sufren los ros, gracias a la

irresponsabilidad de los seres humanos, tanto de manera individual como desde el

colectivo a travs de las industrias.

Visita al Museo Interactivo de Empresas Pblicas de Medelln

Esta actividad tiene como finalidad dar oportunidad a los alumnos de interactuar en

forma directa con los montajes que posee el Museo interactivo, en relacin con el

cuidado y conservacin del agua y a la vez realizar una experiencia didctica sobre

3RWDELOL]DFLyQGHDJXDGHQWURGHODVLQVWDODFLRQHVGHO0XVHRRULHQWDGDSRUORVJXtDV

de este espacio museogrfico.

Elaboracin y difusin de la campaa

Esta actividad permitir a los estudiantes difundir la importancia del cuidado y

conservacin que toda la comunidad debe dar al agua y adems mostrar el aporte tan

valioso que realiza EPM para la conservacin del medio ambiente a travs de la

potabilizacin del agua que consumimos diariamente, esto crear conciencia de la

importancia de no contaminar el agua.

Evaluacin de aprendizaje

La evaluacin de aprendizaje se concibe como la medida de los niveles de mejora que

en el plano del conocimiento y de las habilidades cognitivas personales que aparecen

en la conducta de los estudiantes como consecuencia de las experiencias vividas en el

desarrollo de las actividades planeadas por el educador para la construccin de

conocimiento. En el desarrollo de la unidad didctica el proceso de evaluacin estar

presente durante todas y cada una de las actividades que se realicen en los diferentes

momentos y espacios; en las actividades se podr evidenciar cmo los alumnos dan

cuenta de las ideas previas que poseen sobre el agua y se lograr introducir los

conceptos que hacen parte de la temtica a trabajar y a travs de los montajes con los

cuales interactan en el Museo, ellos podrn explicar fenmenos relacionados con el

agua y ms precisamente los aspectos a tener en cuenta en el cuidado y preservacin

de la misma.

8. A modo de reflexin sobre la aplicacin de la Unidad didctica

y Realmente el Museo dentro del desarrollo de la unidad didctica interacta como

instrumento que permite potenciar cambios en cuanto a las actitudes y

comportamientos de los estudiantes frente al cuidado del agua y la conservacin

del medio ambiente; en l los estudiantes mediante el recorrido en los diferentes

montajes se apropian de la temtica, adems que les permite hacer relaciones con

situaciones de su vida diaria y concientizarse de su papel frente a las mismas.

y Es importante recalcar como el alumno en un espacio como el Museo, interacta

con el conocimiento de una manera libre y espontnea, lo que conlleva a que se

d un verdadero cambio en sus ideas previas respecto al tema.

y El Museo debe ser considerado por los docentes como un espacio que permite el

desarrollo de actividades en pro de la construccin de nuevos conocimientos o el

enriquecimiento de los que ya se tienen.

y Nos invita a tener en cuenta dentro de nuestro quehacer pedaggico actividades

que se pueden desarrollar fuera del aula de clase y en espacios que permiten

introducir, afianzar o evaluar procesos de aprendizaje; saliendo de la rutina de la

tiza y tablero.

9. Bibliografa sugerida para el profesor

Copello, M. y otros, Universidad de la Repblica 8UXJXD\Unidades Didcticas en

Ciencias Naturales y Educacin Ambiental, su contribucin a la promocin de

competencias de pensamiento cientfico.

Gua Ecolgica y ambiental, INSTITUTO MI RIO, Segunda edicin, Medelln, 1996

Laboratorio de calidad ambiental, Subdireccin de Recursos Naturales

CORANTIOQUIA

ANEXO N1

ANEXO N2

LA IMPORTANCIA DEL AGUA El agua es uno de los recursos naturales fundamentales y es uno de los cuatro recursos bsicos en que se apoya el desarrollo, junto con el aire, la tierra y la energa. El agua es el compuesto qumico ms abundante del planeta y resulta indispensable para el desarrollo de la vida. Est formado por un tomo de oxgeno y dos de hidrgeno, y su frmula qumica es H2O. En la naturaleza se encuentra en estado slido, lquido o gaseoso. El agua pura es un recurso renovable, sin embargo puede llegar a estar tan contaminada por las actividades humanas, que ya no sea til, sino nociva, de calidad deficiente. La evaluacin de la calidad del agua ha tenido un lento desarrollo. Hasta finales del siglo XIX no se reconoci el agua como origen de numerosas enfermedades infecciosas; sin embargo hoy en da, la importancia tanto de la cantidad como de la calidad del agua est fuera de toda duda. La importancia que ha cobrado la calidad del agua ha permitido evidenciar que entre los factores o agentes que causan la contaminacin de ella estn: agentes patgenos, desechos que requieren oxgeno, sustancias qumicas orgnicas e inorgnicas, nutrientes vegetales que ocasionan crecimiento excesivo de plantas acuticas, sedimentos o material suspendido, sustancias radioactivas y el calor. La contaminacin del agua es el grado de impurificacin, que puede originar efectos adversos a la salud de un nmero representativo de personas durante perodos previsibles de tiempo. Se considera que el agua est contaminada, cuando ya no puede utilizarse para el uso que se le iba a dar, en su estado natural o cuando se ven alteradas sus propiedades qumicas, fsicas, biolgicas y/o su composicin. En lneas generales, el agua est contaminada cuando pierde su potabilidad para consumo diario o para su utilizacin en actividades domsticas, industriales o agrcolas. Para evitar las consecuencias del uso del agua contaminada se han ideado mecanismos de control temprano de la contaminacin. Existen normas que

establecen los rangos permisibles de contaminacin, que buscan asegurar que el agua que se utiliza no sea daina. Cada pas debe tener una institucin que se encargue de dicho control. En Estados Unidos existen parmetros mencionados en la Farmacopea de los Estados Unidos (USP) que norman en relacin a las especificaciones de todo tipo en el agua potable, en el rea microbiolgica se toman en cuenta niveles de alerta y niveles de accin. A pesar del control y prevencin que se persigue en muchos pases, se reportan aguas contaminadas con coliformes lo que hace que la calidad del agua no sea la deseada, si bien muchos pases tienen agua en grandes cantidades, el aumento poblacional, la contaminacin de las industrias, el uso excesivo de agroqumicos, la falta de tratamiento de aguas negras y la erosin de suelos por la deforestacin hacen que ese recurso sea escaso. En Guatemala cada ao se producen 380 millones de metros cbicos de aguas negras y de ellos, slo 19 millones son tratados. El resto llega con toda su carga contaminante a los ros y lagos. La provisin de agua dulce est disminuyendo a nivel mundial, 1200 millones de habitantes no tienen acceso a una fuente de agua potable segura. Las enfermedades por aguas contaminadas matan ms de 4 millones de nios al ao y 20% de todas las especies acuticas de agua fresca estn extintas o en peligro de desaparecer.

ANEXO N3

MUSEO INTERACTIVO DE EMPRESAS PUBLICAS DE

MEDELLIN

Durante ms de cinco aos el Museo Interactivo EPM ha abierto sus puertas al pblico para dar a conocer las maravillas de la naturaleza, la ciencia y la tecnologa, tres factores que la Fundacin EPM ha querido fortalecer en la ciudad a travs de sus proyectos.

Es un espacio donde la recreacin

y el aprendizaje sobre los

fenmenos de la naturaleza, los

misterios de la ciencia y la dinmica de los servicios pblicos domiciliarios, confluyen de manera

perfecta para generar en los asistentes conciencia sobre el medio ambiente mientras se

divierten durante el recorrido por las salas Kuarachi (sol y cielo), Ika (conocer), Ikuaka (pensar)

y Puka Lupuna (ceiba roja), nombres tomados de la lengua de la tribu indgena Kokama,

pertenecientes a la cuenca del Amazonas, que es el centro de su mundo, respectivamente.

El recorrido dura aproximadamente 2 horas con el acompaamiento de guas especializados. El

valor de la entrada es $6.000 para adultos y $4.000 para estudiantes, nios y adultos mayores.

Adems, hay un subsidio especial para los estratos 1 y 2.

Horario de atencin: El Museo se abre de martes a viernes de 8:00a.m. a 7:00p.m. y los

sbados y festivos de 10:00a.m. a 7:00p.m. Los domingos en la maana est reservado para un

SURJUDPDHVSHFLDO(OSDUFKHGHOGRPLQJRGLULJLGRDXQDFRPXQLGDGGHORVGLVWLQWRV barrios de

Museo Interactivo EPM.

Foto: Gonzalo Calle

la ciudad que cada semana es invitada por Empresas Pblicas de Medelln, pero en la tarde

est abierto para el pblico en general.

El Museo Interactivo EPM se encuentra en la Plazoleta de los Pies Descalzos, cerca de el

Edificio Inteligente y el Centro Administrativo La Alpujarra.