ANEXO 1

A) Ficha Síntesis CATEDRA DE ARQUITECTURA VI - D

AÑO 2015

1 ) CARRERA: Arquitectura 2) ÁREA: Arquitectura y Diseño

3) ASIGNATURA: ARQUITECTURA VI - D - Turno Tarde - Lunes y Martes – 14 a 18 hrs. 4) NIVEL: Sexto año.

5) TIEMPO DE DICTADO: Anual 6) CARGA HORARIA: (cantidad de horas reloj asignadas (anuales y semanales) frente a alumnos para clases presenciales) 120 hrs. Anuales – 7 hrs. (Clases: 4 hrs. –Presentaciones: 3 hrs.) - 32 Semanas Carga del Docente: 270 hrs. presenciales para semidedicación, incluyendo reuniones cátedra, seminarios, conferencias, jurys presentaciones de tesis, seguimientos a equipos, investigación. 7) DICTADO: Teóricas – Prácticas (Taller) – Seminarios – Taller/Seminario - Laboratorio de Exploración -- Críticas Colectivas – Trabajo de Campo - Viajes de Estudio e Intercambio Cultural y Arquitectónico – Concursos Estudiantiles – Inscripciones dos veces al año, en marzo y en Agosto. 8) SISTEMA DE EVALUACIÓN: Aprobación Directa - 80 % mín. asistencia – 100 % trabajos realizados (etapas s/ Reglamento de Tesis) Aprobación con entre 4(cuatro) y 10 (diez) puntos. Duración: 1 año. Opcional: 6 meses más. 9) CUERPO DOCENTE: Prof. Titular : Arq. Carlo Barbaresi Prof. Adjunto Interino: Arq. Adolfo Mondejar. Prof. Adjunto Interina: Arq. Ana Etkin Profesores Adjuntos Asesores: Arq. Jorge Montenegro (Urbanismo) Arq. Omar Paris (Paisajismo) Arq. Adrian Mallol (Construcciones e Instalaciones) Arq. Cristina Nicasio (Estructuras) Profesores Asistentes: Arq. Carolina Peralta Arq. Jorge Taberna Arq. Marcela Villarino Arq. Manuel Alasraki Arq. Agustín Berzero Adscriptos Egresados (en trámite): La Cátedra cuenta con Adscriptos Formados: Arq. Silvia Sotto; Arq. Malvina Zayat; Arq. Roberto Roses; Arq. Carolina Bergón; Arq. Valentina Lo Iacona (vocacional); Arq. Maximiliano Airaldo (vocacional). 10) CANTIDAD DE AUMNOS INSCRIPTOS 2015: 234.-

Arq. Carlo Barbaresi – Profesor Titular de Arquitectura VI-D

ANEXO 1

B) Ficha Programa de Cátedra

AÑO 2015 1- OBJETIVOS: 1-a- FINALIDAD PRINCIPAL Y ENFOQUE DE LA CATEDRA: La Universidad “La Universidad es el lugar de la autocrítica permanente de la propia experiencia”. Arq. Lina Bo Bardi “Debe asumirse una “complejidad” que vendrá de las múltiples relaciones contextuales, de la profunda condensación de significados, y no de una superficial complicación lingüística o programática”.Arq. Carlo Barbaresi (de la Propuesta Pedagógico Didáctica). La tolerancia, el consenso pluralista y la lucha deben caracterizar la democratización de la sociedad. Las instituciones sociales, podrían ejercer un rol fundamental en este sentido según el cuadro de valores que éstas propicien en lo ético y en lo político, lo que definiría la confianza en ellas, su legitimación. Lo que constituye una paradoja de la supuesta homogeneidad global, destaca la muerte de paradigmas de la modernidad y denota los nuevos: no se ha podido contrarrestar la embrionaria disolución social ni la mirada crítica que se tiene acerca las instituciones. Siendo la Universidad una institución social/cultural y educativa deberá discutir la jerarquía de los valores que representa y propicia, esto influirá seguramente en el accionar del profesional de mañana. Desde su “universalidad”, el concepto de “Universidad” (proponemos) remite a “amplitud” (“cantidad y procedencia de saberes”); también a “profundidad” ( posibilidad de conocer en lo específico y determinado, cada vez más), y a “complejidad” (como síntesis de lo anterior; como lo ilimitado de sus posibles relaciones existentes o a desarrollar; lo infinito de su idea de servicio). El concepto del saber universitario, refiere a una idea de totalidad amalgamada siempre provisoriamente, única medicina opuesta, si bien no del todo efectiva, al estancamiento y a la atomización, hoy tan potenciados. La Universidad actual, incluyendo a sus Docentes, recuesta sobre un “proyecto” unificador. Nuestras universidades no poseen competitividad en lo global. Esta globalización, que no es la primera en lo económico y cultural, y el carácter que hoy asume, utilitarista y tecnocrático, toma la Universidad transponiéndola en un “mundo” que no condice con la democracia ni con la participación pluralista. Ello refleja en el desaliento a programas y proyectos no economicistas y críticos (como así también a los humanos y artísticos), y se lee en el inadecuado financiamiento a la universidad en toda la Región. No sólo la Docencia (como función fundamental), sino también la Investigación y la Extensión, se ven absolutamente disminuidas. La falta de oportunidades de trabajo para el Arquitecto, es justamente lo que nos diferencia, en la base, de los países que han tabulado y reconocido sus competencias y realizado elencos de oportunidades laborales en relación a ello. Esto es el fiel reflejo de la desvalorización de la Profesión; una desvalorización a la que no somos ajenos los mismos arquitectos. La Universidad tiene como misión fundamental construir identidades colectivas, ya que las partes componentes deben identificarse con ella. De allí que podrá contener posiciones diferentes y no centralizar el conocimiento. Debemos volverlos legítimos en acuerdos libres, como práctica democrática. A cada docente de la Universidad de Córdoba, le espera en su propia Facultad, el específico rol de disentir y acordar para una mejor definición de sus postulados formativos, en pos de un mayor compromiso con las realidades particulares. La masividad de las Facultades de Arquitectura va acompañada por la omisión de importantes aspectos herramentales (según denuncia Liernur: las artes, ciencias sociales, tecnología, teorías), y aspectos consecuentes (gerenciamiento, materialización, responsabilidad civil). Parece que se amplía la Cultura del Proyecto, pero en realidad se produce una mutilación. Por ello sería de esperarse una estética y un cultura procedimental con Formación Humana para el Estudiante, que es Alumno, pero también Ciudadano y futuro Profesional. Debe comprender el Espacio Arquitectónico, y las herramientas para proponerlo, pero para un hombre socio-histórico y por ende, determinado. Desde lo conceptual y operacional, el Estudiante debe ser formado en su “vida universitaria” y en su responsabilidad social, con una buena especificidad en lo Actitudinal y en lo Aptitudinal de la modalidad de la Carrera, y de la profesión. La búsqueda estética y lo procedimental, son sólo parcialidad en el quehacer de la Arquitectura, pero deben ser formativas para las responsabilidades esenciales del Arquitecto. La primera porque debe ser una búsqueda ética. Lo segundo, porque concienciado no puede quedar en mero y autónomo procedimiento, sino que no debe despegarse de los aspectos socio-culturales, políticos y disciplinarios, para una disciplina cuya razón de ser debe ser, no sólo general, sino localizada. Hablar más preciso: la “complejidad” de lo contextualizado La Cátedra plantea distinguir el proceso de Diseño de su Enseñanza, aclarando al estudiante en qué se está. La mayoría de las veces estas dos cosas se presentan confundidas. La Arquitectura no puede ser reemplazada por alguno de sus componentes, sino debe constituirse cada vez más por todos ellos: plástica y tecnología; representación; pensamiento y su expresión; historia. Pero, por el contrario, también hay que evitar que el actual “engrosamiento” de la dimensión cultural de la disciplina la vuelva banal, banalizando también sus objetivos y misiones. Es preciso combinar lo abstracto y lo científico con lo humano y lo tradicional de lo reconocido del espacio individual y social (historia cultural - economía – tecnología). Finalidad Principal: --EL PROBLEMA DE LA ARQUITECTURA : · “lo que es” (ser útil, producir calidad de vida, proteger, significar, etc. ,etc.) · “lo que muestra ser” (a través de sus signos; lo que comunica, propicia; sus pertinencias contextuales). --LO ESTÉTICAMENTE ÉTICO Reconocer y promover cuatro condiciones fundamentales para la Arquitectura:

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La Integralidad de la Arquitectura como disciplina creativa, y sus posibilidades en los momentos de ideación, programación, proyectación y construcción de espacios significativos que expresen no sólo su utiidad sino que también impacten la sensibiidad, remite a sus alcances, su complejidad, sus componentes y su humanidad. La Creatividad de la Arquitectura, con conceptualización y técnica remite a hechos físicos propositivos y poéticos, comprende la creación del Lugar Humano, y aporta espacialmente en sus aspectos estéticos, organizativos y tecnológicos. Sòlo el ARQUITECTO transfiere su capacidad artística a la construcción y su manipulación tipológica. La Empatía de la Arquitectura, alcanza el estado anímico de quien la vive, golpeando su emotividad para que se sienta identificado. Lo Estéticamente Ético es un precepto que conlleva que el futuro Arquitecto posea la suficiente intelectualidad para interpretar y decidir entre opciones oportunas, sustentables, que sean estéticamente éticas, y no mera corriente de moda. Se relaciona a la necesidad de integración de disciplinas; al abordaje de problemas - temas sustanciados en lo real local y universal; extraídos de “distintas” realidades en las cuales la sociedad se expresa; de diversas “ciudades en la ciudad”; del recurrir a los saberes conceptuales y técnicos de la sociedad. --ARQUITECTURA “POVERA” Parafraseando al arte “povera”, arquitectura “povera” es la Arquitectura no sobreactuada con signos procedentes de nuestras vanidades. Referimos a la que tome sus motivos, su estética, de lo cotidiano de la sociedad, abstractizando y poniendo en nuevas relaciones signos procedentes de lo narrativo y de las diversas vivencias de lo real. Muchas arquitecturas de hoy parecen ser pobres y no lo son. No se trata de una arquitectura que imite la pobreza, o que utilice la pobreza como metáfora, sino de una que sea rica en ideas, y sin embargo identitaria y esencial. Arquitectura “póvera” es también una reacción frente a las consecuencias de la mera aplicación de las plusvalías del capital, para pasar a representar el espacio de la existencia del hombre como derecho fundamental a “su” espacio individual, institucional (incluyendo la familia) y a la ciudad. Por ello Arquitectura “póvera” no es sólo construir reciclando; no es sólo propiciar el paradigma “sustentable” como si fuera algo nuevo: es creer en el espacio del hombre como estratificación, como condensador de capas culturales que se suceden y representan diversos estadios de su estar en el mundo. Arquitectura “póvera” no es un maquillaje, ni tan sólo una técnica, sino que representa una actitud con múltiples facetas que superan el tema lingüístico; por eso es lo contrario del minimalismo. La Arquitectura “póvera” compromete los recursos que hay y los que puedan idearse, la economía, el espacio como gran protagonista para un hombre determinado; con poco propende a suscitar hermenéuticas vivencias, significaciones y posibilidades, más allá de lo simplemente constructivo; y compromete la experiencia. --EL ROL DE LA CÁTEDRA Y EL “ARQUITECTO CIUDADANO” La Cátedra se plantea como cierre de una experiencia, pero también como espacio intermedio de potenciación del Alumno para sus decisiones futuras ejerciendo un Rol disparador y asegurador donde, a través de su Proyecto, el Alumno articule un pensamiento y una praxis que profundice las problemáticas socio-culturales que conciernen la Arquitectura, “observándolas” como temáticas complejas: a- Problemas de Diseño ligados a lo real del hombre destinatario b- Problema de la Arquitectura como Arte c- Problema de la Arquitectura como conciencia de la “memoria histórica” (Máximo Cacciari). d- Problema del Reconocimiento de los Espacios Comunitarios y Públicos como fundacionales de ciudadanía. Para lograr, un:

o Arquitecto en el mandato social y la compatibilización contextual

o Arquitecto en el Contexto Cultural

o Arquitecto para una arquitectura factible, aunque no privada de poética.

o Arquitecto coordinador y autogestionario

--CONSISTENCIA: Como espesor y amplitud significativa, tomada de los medios y con las cosas con que la Arquitectura se hace: del sentido socio-comunitario, inserto en un lugar geo-cultural, con lo que allí es posible de encontrar, pero también de soñar. Puesto que lo que se construye siempre es menos o diferente que esto, es preciso concebir la Arquitectura como consistencia... “Disenso, decisión y utilidad; sentido......consistencia”, es la consigna de trabajo de un ambiente diferente para la Enseñanza de la Arquitectura”:

1- Estrategia Evaluativo – Formativa para toda la Cátedra (Docentes – Asistentes - Estudiantes). 2- Centrado en el Contexto Cultural y Social Real 3- Reconocimiento de la Pluralidad, la Diversidad y las Realidad de cada uno (docentes y estudiantes)

--CREATIVIDAD La acción creativa es reproponer el sentido de la estética y de la ética desde una compleja noción de la realidad, que no por ser dinámica carece de raíces. La acción creativa carece de sentido economicista, y direcciona lo que es potencia en las personas hacia fines y relaciones humanos, generalmente no materiales. Reinstalar lo creativo “consiste” en traer la excelencia académica y en hacer posible el mérito. La democratización de la institución comprende el desechar la postura tecnicista, para reproponer ciencias no tradicionales y sociales, en una curricula que ya está vieja, estudiando e incorporando las tecnologías para el hoy y el lugar, como cambio. Cómo Conciencia del conocimiento como bien Conocimiento universal, aplicabilidad local Conocimiento de tradiciones constructivas locales y reproposición de éstas. Experimentación ético- estética Reconsideración de la artificialidad, proponiendo el Paisaje del Hombre Reconocimiento de la condición latinoamericana en los campo socio-cultural, espacial, tecnológico, político-económico y ético

ANEXO 1

Con qué Definición de límites del trabajo. Acotado y profundización. Insistencia conceptual con simplicidad y firmeza. Anclajes en la vida cotidiana Variedad en las modalidades de enseñanza. Teorías desencadenantes y dinámicas. Provocación. Trabajo sobre los bloqueos conceptuales y expresivos Instrumentos mediadores para la teoría, la práctica y a técnica. Críticas fundamentadas y operativas Logro de complacencia con la propuesta académica, sentido de pertenencia a la misma. Creatividad controlada, experimentación aplicada Libertad y creatividad didáctica de cada docente. Intercambio y solidaridad entre equipos Demostración como entendimiento entre muchos Actitud crítica en relación a la arquitectura, la ciudad, la región; la dualidad morfología – tecnología. Nuevas funcionalidades; nuevos programas. El Programar como actividad y actitud integral multivariables y en simultaneidad del arquitecto. Hacia dónde Proposición de un cuadro de valores y fijación de objetivos originales Identidad de los equipos de trabajo Autogestión e independencia de opinión desde la conciencia de las propias medidas y limitaciones. Armado de programas arquitectónicos innovativos. Arquitectura-lugar sin “ismos” ni actitudes románticas Reconocimiento y uso de las herramientas de trabajo: repetición e innovación Lo conocido primero, lo desconocido después. Primero el concepto, luego el lenguaje como unidad técnica – forma – función- ética- tradición- originalidad- contemporaneidad.

1-b- OBJETIVOS Los Objetivos de Tesis hacen a la capacidad autogestionaria con la que debe recibirse el aprendiz, al desarrollo de su hábito decisional, a su actitud y el desarrollo de su aptitud para el trabajo en equipo e interdisciplinario, y a su visión para materializar la Arquitectura. Los restantes objetivos, han sido ampliamente desarrollados en el Texto Ordenado del Plan de Estudios de la Facultad (1986): Objetivos Básicos Curriculares. OBJETIVOS DE LA CATEDRA --Desenvolver Enseñanza y el Aprendizaje como “lugares” de formaciones permanentes y creativas. --Acentuar la etapa de recibimiento, como apertura a la ideología de la Cátedra. --Ayudar al Estudiante a reconocer su rol profesional en la Sociedad. --Fomentar el Arquitecto Ciudadano y Participativo, que será consciente al expresarse en relación a lo real de su entorno. --Apoyar en la visualización de la responsabilidad moral y ética que debe tener el Arquitecto. --Cultivar la intelectualidad del Estudiante a través de Talleres puntuales, con estímulos; búsqueda y consulta., desarrollando conciencia crítica. --Enseñar como encuentro de una decisión de transmisión y una de aprendizaje. --Percibir los emergentes y realidades de la propia propuesta proyectual. --Capacitar en aptitudes y actitudes adecuadas para Docentes y Estudiantes --Desarrollar el Oficio: Para el cumplimiento estricto y obligatorio de lo herramental --Desarrollar la Vocación: para el formulado de nuevos paradigmas, en cualquier campo, pero que refieran a posibilidades concretas de ser materializados. Aprender el Oficio de la Arquitectura, no está referido solamente al manejo de las herramientas, sino también a las condiciones morales del accionar en el medio. --Reconocer del carácter semiológico de la Arquitectura entendiendo los lenguajes arquitectónicos y sus principios rectores que expresan mensajes y metamensajes, su manejo fuera de las prerrogativas de la moda, con voluntad que debe definirse a través de Principios, a través del Conocimiento (cada trazo, que cada signo, no es “inocente”). --Proyectualidad con sentido común, “económico” como síntesis, y con acentos. --Aprendizaje más allá de los propios límites, elevando, interpretando y reconociendo la necesidad de permanente información y práctica experimental. --Autorreflexión sobre la propia producción sin sobreestetización. Crítica imbricada en la Ciudad y el medio ambiente. --Generación de vínculos de preservación en un medio físico – cultural que hoy se arma en base al mercado y que pierde el espacio público sin proponer. --Superar el conocimiento compartimentado, propiciando la síntesis. --Mejorar el manejo de los tiempos proyectuales. --Contribuir a la formación espacial consciente. --Reflexionar sobre lo herramental geométrico-aplicativo, como mecanismo de generación de la forma e instrumento para materializar la arquitectura además desde lo técnico. --Aplicar tecnologías acordes al medio y sus recursos materiales, humanos y económicos.

2- CONTENIDOS Tesis propone una Síntesis. No tiene Contenidos propios, pero sí desarrolla Contenidos Emergentes de los Trabajos de los Estudiantes, e incita a su ampliación, profundización y anclaje con otros de la Arquitectura, a fin de que en el futuro Profesional no haga obras caprichosas, sino obras contextuales. En esta Cátedra se trata de: · Un trabajo de complejidad programática, ó tecnológica, o de prestaciones; ó de compleja síntesis sígnico-

lingüística · Que sea una prueba de suficiencia que sintetiza una experiencia de aprendizaje y autogestión en su producción

intelectual – proyectual y/o científica. · Que sea síntesis de procedimientos de coherencia conceptual y lógica y de procedimientos intuitivo – sensibles · Que conceptualice las situaciones emergentes de la concepción y localización espacio – temporal del Tema –

Problema y problematice las respuestas posibles. · Que sea una respuesta original, integral y con grados de relevancia, acorde a las capacidades adquiridas por los

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Tesistas. · Que verifique la aptitud para el cumplimiento de incumbencias profesionales. Tipos de Trabajos propuestos · Investigaciones aplicables al Proyecto · Trabajos Proyectuales como Investigación Proyectual 2.1-CONTENIDOS EMERGENTES DE LAS PARTICULARIDADES DEL TEMA- PROBLEMA Y DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL: Contextos: La Naturaleza, Lo Rural, La Ciudad El “Problema - Tema”: Se reconocen como “Problemas - Temas”: todos aquellos identificados como “sectores del Estado”, o como demandas de la realidad actual. Son los problemas “paraguas” (Salud; Educación; Casa; Trabajo; Administración; Turismo; Planeamiento; Paisajismo; Emergencias; Seguridad; Justicia; etc.). El “Tema - Problema” ----Son los Temas Arquitectónico – Urbanísticos que deben ser problematizados por el Alumno, que serán desarrollados específica y acotadamente dentro de los anteriores. Son los Temas de “Proyectación” y de ellos se desprenden los Temas de “Investigación” Exploración sobre energías alternativas en la determinación de Los componentes arquitectónicos (fachada - estructura) Suelos - geografía urbana - geología y arquitectura-Formulación de hipótesis sobre la utilización de recursos. Transformaciones, mutaciones, invenciones tipológicas: las nuevas demandas Polifuncionalidades, multifuncionalidades. Arquitectura de emergencia, para catástrofes, transitorias, de la subsistencia. Arquitecturas agrícolas, industriales, comerciales. Intervención sobre arqueología industrial. Nuevos Espacios Públicos Regeneración urbano - residencial - Innovaciones tipológicas Proposiciones residenciales en el marco del derecho a la casa, el trabajo y la ciudad. Necesidades institucionales. Reactivación de contenedores o áreas históricos Trabajo en Áreas intersticiales de los tejidos urbanos Recuperación de espacios urbanos vacios con preexistencias y memoria histórica Propuestas para áreas de emergencia ambiental y contaminación visual- Normativas Inserciones arquitectónicas en macro proyectos especiales LA DISCIPLINA DE LA PROYECTACIÓN La esfera privada y la esfera pública. El trabajo en Equipo La problemática de la Gestión urbana y de la Gestión Arquitectónica LA INVESTIGACION PROYECTUAL Procesos proyectuales contemporáneos LA ARQUITECTURA CONSTRUIDA Tecnología Regional Mercado Laboral y Oferta de la Producción Industrial LA ETICA EN LA ESTETIC A Relación morfología urbana - tipología edilicia. Estética significativa de los materiales posibles, y su tecnología Temporalidad y temporaneidad de la estética. EL DOMINIO TECNOLOGICO DEL PROYECTO Producción regional y tecnologías innovativas Procesos de racionalización en la producción de los sistemas Naturaleza y Arquitectura. LA NATURALEZA Y EL CAMPO COMO LUGAR Huellas, signos, direcciones; Vacíos y su sutura Historia, historicidad, signos culturales y naturales. LA CIUDAD Y SU DENSIDAD Tejidos consolidados Re pensamiento de los Conceptos de Ciudad y su complejidad La Ciudad como Construcción Colectiva y Lugar de Prácticas y Acontecimientos Sociales La historicidad como recurso Arquitectura en vacíos y áreas especiales urbanas 3- CARGA HORARIA: 120 hrs. Anuales presenciales frente a Alumnos, (el resto del horario del Equipo Docente está asignado a tareas de programa-programación; análisis bibliográfico; preparación de clases teóricas o reelaboraciones en Taller; confección de apuntes; formación de recursos humanos; reuniones cátedra, evaluación de trabajos en taller o gabinete; promoción extendida; preparación de viajes, eventos, muestras, etc.; investigación, presentación de tesis): 3.1.1- Clases teóricas, conferencias e invitados: 30 hrs.- 3.1.2- Trabajos Prácticos: 60 hrs. - 3.1.3-Clases teórico practicas- Asesores :15. hrs -3.1.4 - Evaluaciones: 15 hrs. (sólo devolución crítica a los Alumnos) - 3.1.5- Otras (Trabajos de campo; visitas guiadas; viajes; asistencia a eventos; otras. ): Horas extracurriculares. 4- DESCRIPCIÓN ANALÍTICA DE ACTIVIDADES TEORICAS Y PRACTICAS: de la PROGRAMACIÓN 2015:

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Clases Teóricas /Paneles / Conferencias Modalidades Prácticas y otras Clases Teóricas período Semestral - Charla Informal Orientativa -Conferencia inaugural de apertura y presentación de la Cátedra. “Propuesta Pedagógica – Sistema Operativo”- Teórico- Arq. Carlo Barbaresi -“Innovación y Profesionalidad- El Hacer y el Enseñar” : Arq. Carlo Barbaresi.

1- Charlas alternativas de los Docentes de la Cátedra: Arq. Adolfo Mondejar; Arq. Ana Etkin

2- Charlas alternativas de los Profesores Especialistas: Arqs. Jorge Montenegro; Arq. Omar Paris; Arq. Cecilia Nicasio, acerca sus especialidades y en relación a las diversas tipologías de tesis.

3- Charlas alternativas de los Profesores de taller. Arqs. Carolina Peralta; Manuel Alazraki; Marcela Villarino; Jorge Taberna; Agustín Berzero

4- Disertantes Invitados con Conferencias acerca distintas temáticas: “Arquitectura del Adentro” ;“La Temática y la Programación”; “Revisión del urbanismo Contemporáneo”; “”La Arquitectura en el paisaje urbano, rural o natural”; “Diseño estructural pertinente”; “Sistemas constructivos”; “Infraestructuras”y otras referidas a las diversas problemáticas planteadas y temas-problemas.

5- Obras y proyectos de la experiencia profesional de profesores o invitados.

-Inscripciones y firma de libretas. -Tutorías Alumnos cursantes avanzados -Sistema de Tutorías – Atención de Alumnos -Nuevos cursantes: Recibimiento. Identificación de los Talleres de trabajo. -Taller: Identificación de la Problemática y su Localización Disciplinaria, Conceptual ó Física. -Taller: Apoyo para la Identificación del Tipo de Tesis. -Complejidad de las Problemáticas desde la Arquitectura como hecho integral, estructural, orgánico y único. Complejidad desde sus diversos aspectos componentes, considerables, y desde las distintas especialidades presentes en la Cátedra. - Taller: Definición del Tema y Armado del Programa (Proceso de Programación Amplio en el Proyecto). - Taller. Acotado y precisado del Tema – Reconsideración Programática. -Desarrollo de Tesina -Desarrollo de Tesina - Aceptación de Tesina

Exposiciones particulares de los Profesores Asistentes en Taller.

--Taller: Presentación de Planes de Trabajo y sus Metas --Taller: Aceptación de los Planes de Trabajo y sus Metas. --Taller: Desarrollo del Trabajo -Taller: Desarrollo del Trabajo

--Seminarios de Apoyo --Invitaciones a eventos disciplinarios extracurriculares: seminarios-talleres; viajes académicos; eventos institucionales; intercambios con otras universidades; Intercambios internacionales: seguimientos de tesistas pasantes y becarios por acuerdos internacionales.

-- Hacia la Pre-tesis (Seguimiento) -- Pre-tesis -- Desarrollos – Comunicación del proyecto -- Exámen Final - Titulación

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5- BIBLIOGRAFÍA Básica

· Gilles Lipovetsky – “El Imperio de lo Efímero” – Editorial Anagrama – Barcelona, 1990 – · Michel Augé – “Los no – lugares: espacios del anonimato” – Edit. Gedisa – España , 2000. · Jean Francoise Lyotard – “La Posmodernidad” – Edit. Gedisa – Barcelona, 1995.- · Jorge Francisco Liernur - “Arquitectura en la Argentina del Siglo XX” – Fondo Nacional de las Artes – Buenos Aires,

2001 – · Joseph Maria Montaner - “Las Formas del Siglo XX” - Editorial Gustavo Gilli SA – Barcelona, 2002 – · Ignacio Lewkowicz, Pablo Sztulwark – “Arquitectura Plus de sentido” – Kliczkowski – Buenos Aires, 2002 - · Jacques Aumont – “La estética Hoy” – Edit. Cátedra – España 1998/ 2001. · Giandoménico Améndola – “La Ciudad Posmoderna” – Celeste Ediciones · Nestor G. Canclini – “Imaginarios Urbanos” – Edit. Eudeba- Bs. Aires, 2005. · Jorge Sarquis – “Coloquios: Teoría de la Arquitectura y Teoría del Proyecto” – Edit. Nobuko, Bs. Aires, 2003. · Walter D. Mignolo – “Historias locales – Diseños globales” – Edic. Acal – Madrid, 2003. · Federico Soriano – “sin tesis” – Edit. G. Gilli – Barcelona, 2004. · David Harvey – “Ciudades Rebeldes: del derecho a la ciudad a la Revolución Urbana” – Ed. Akal. Bs. Aires - 2013

Complementaria · Sarlo Beatriz – “Escenas de la vida posmoderna” – Grupo Editorial Planeta S.A.I.C. – Buenos Aires, 1994 – · Jhon Summerson – “El Lenguaje Clásico de la Arquitectura” – Edit. G. Gilli – Barcelona, 1978. · Joseph Maria Montaner – “Después del Movimiento Moderno” – Editorial Gustavo Gilli, S. A. – Barcelona, 1993 – · Martín Kohan – “Zona Urbana” – Edit. Norma – Bs. Aires 2004. · E. Ruiz Ballesteros – “Construcción simbólica de la Ciudad” – Edit. Muñoz- España- 2000 · Nicolás Casulio – “Modernidad y Cultura Crítica” – Edit. Piados – Bs. Aires 1998. · José I. Linazasoro – “Escrito en el tiempo, pensar la ciudad” – Univer. Palermo – Arg. Bs. Aires – 2003 · Elena Oliveras – “Cuestiones de Arte Contemporáneo” – Edit. EmecéArte - Bs. Aires, 2008.

BIBLIOGRAFIA ESPECIFICA · Cornelius Castoriadis – “Hecho y por Hacer – Pensar la Imaginación” – Bs. Aires 1998. · Jesus Ma Aparicio Guisado – “El Muro” – Artes Gráficas Grupo S.A. – Madrid , · Laura Miotto, Savina Nicolini – “Lina Bo Bardi, Aprirsi All'accadimento” – Editora Eurostampa – San Paolo, 1998 – · Número dedicado: Lina Bo Bardi, Obra Construida – Revista Internacional de Arquitectura 2G Nº 23 – 24 - Editorial

Gustavo Gilli, S. A. – Barcelona, 2002 · Antonella Gallo – “Lina Bo Bardi architetto” – Marsilio Editori. Venezia, 2004. · Mara Sánchez Llorens – “Lina Bo Bardi. Objetos y Acciones colectivas”- Diseño Editorial- Bs. Aires - 2015 · Peter Zumptor – “Pensare architettura” – Edit. Mondadori Electa – Milán, 2007. · Adriano Cornoldi, Sergio Los – “Habitat y energía” – Editorial Gustavo Gilli, S. A. – Barcelona, 1982 – · Joseph Maria Montaner – “Museos para el Nuevo Siglo” – Editorial Gustavo Gilli, S. A. – Barcelona, 1995 – · Carlo Feretti, Carlo Barbaresi, Nora Gutiérrez Crespo, Mónica Bertolino, Guillermo Mendoza – “Procedimientos

Proyectuales y la Ciudad” – Trabajo Investigación Subsidiado por SECYT – UNC – Códoba 2003. · Carlo Feretti, Antonio Monteiro, Carlo Barbaresi, Nora Gutiérrez Crespo, Mónica Bertolino, Guillermo Mendoza –

“Procedimientos Proyectuales y las artes plásticas: análisis ...”- Trabajo Investigación subsidiado por SECYT – UNC - Córdoba, 2002

· Acacio Gil Borsoi – “Arquitettura como manifesto” – Ed. J. Deyse – Recife, 2006.

BIBLIOGRAFIA SOBRE HABITANTE / PROGRAMA / PROYECTO – SOBRE CONCEPTUALIZACION DEL TEMA / PROBLEMA Y DE LA IDEA ESTRUCTURANTE DEL DISEÑO ARQUITECTÓNICO Ó URBANO - ARQUITECTONICO

· Arq. Roberto Fernández + T.I.P.U. – “Arquitectura y Ciudad: Del Proyecto al Eco – Proyecto” – Editorial Nobuko – Buenos Aires, 2003 –

· Ariel Gravano – “Antropología de lo Barrial” – Edit. Espacio-España 2003. · C. Feretti, C. Barbaresi, N. Gutiérrez C., M. Bertolino, G. Mendoza – “El Proyecto Arquitectónico Contemporáneo:

Instrumentos de incentivación creativa” – Córdoba 2001. · Helio Piñón – “La Forma y la Mirada” – Nobuko Edic. – Bs. Aires – 2005. · Giuseppe Terragni – “Manifiestos, memorias, borradores y polémica” – Edit. Artes Gráficas – Valencia – 1982. · Luigi Moretti – “Documenti di Architettura” -- Electa Editrice – Milano, 2001. · Aurora Fernández Polanco – “Arte Povera” – Edit. Nerea – Madrid, 2003. · Roberto Massiero – “Estética de la Arquitectura” – Edit. Rogar – Madrid, 2003. · Jorge Sarquis – “Itinerarios del Proyecto” – Tomos I y II– Edit. Nobuko, Bs. Aires, 2003 / 2004. · Claudia Conforti – Jacques Lucan – “Alessandro Anselmi – architetto” – Edit. Electa- 1997 · Norberto Chaves – “El diseño invisible – Siete lecciones sobre la intervención culta en el hábitat humano” – Edit.

Paidós- 2005 – Bs. Aires. · José Fernández Güell – “Planificación Estratégica de Ciudades” – Edit. Reverté- Barcelona, 2006. · Sergio Los – “Carlo Scarpa” – Ed. Taschen - , Italia, 1994. · Ábalos, Ballesteros, Costa, Gausa, Guallart, Herreros, Morales, Moreno mansilla, Müller, de Porras-Ysla, Rojo, Soriano,

Sosa, Tuñón, Zaera Polo, FOA – “Otra Mirada: Posiciones contra crónicas…” – Ed. Gustavo Gili – Barcelona- 2010 · Otras Bibliografías a particularizarse según los distintos proyectos de Tesis.

6- METODOLOGÍA Modalidades especiales de la enseñanza a desarrollarse--Charlas - Propuesta totalizadora con aplicación personalizada Taller integrado - Objetivos emergentes no cerrados – Demostración- Intensidad en la formación práctica Trabajo en Equipo con evaluación individual-- Desarrollos de Temas por los Estudiantes en Seminarios Actividades de Extensión y Participativas: Nexo con instancias institucionales para Formación Práctica Asistida Seminarios - Talleres de Autogestión Profesional--Visitas de profesores y profesionales invitados Viajes y/o visitas de Estudios--Evaluación permanente

ANEXO 1

Modalidad de Diseño Arquitectónico y Urbano: Individual ó Grupal hasta tres personas según Reglamento– Modalidades grupales y de Intercambio. Talleres / Seminarios – Talleres / Talleres Interdisciplinarios / Críticas Individuales / Críticas Colectivas / Clases Teóricas / Apoyaturas Teóricas / Paneles de Invitados y Conferencias sobre Profesionalidad / Seminarios Talleres Interculturales / Visitas y Trabajo de Campo por Equipo / Visitas a Obras Guiadas y Críticas /Transferencias Trabajos de Investigación / Estudios de casos (casuísticas)/ Viajes de Estudio. 7- FORMAS DE EVALUACIÓN Según Reglamento de Tesis, contemplando las diversas Etapas. Mucho se ha dicho y escrito sobre Evaluación. Su práctica es más difícil. Evaluar, es algo que debe aprehenderse paulatinamente para lo cual se necesitan algunos componentes : · Formación y Experiencia · Capacidad crítica Objetividad Difícilmente puedan evaluar las personas que no se evalúan a si mismas, como seres humanos, como hombres sociales, históricos, como estudiantes o profesionales. y se reconocen, en este caso, algunas · La Evaluación sobre los Contenidos de la Enseñanza · La Evaluación sobre los Procedimientos de la Enseñanza · La Evaluación del Docente o del Alumno (actitudinal) · La Evaluación de las Aptitudes · Evaluación del Producto de la Enseñanza (el Alumno; los Trabajos; los Profesionales). --Evaluación Permanente que sirva como Conocimiento. En la Propuesta para la Cátedra su finalidad es, precisando sus objetivos: Replantear rumbos; formar e instruir, tratando al Estudiante en modo singular; Objetivar y desarrollar herramientas para fichar y verificar. --Evaluación Diagnóstica, pero también Formativa, de Control de Gestión, Proyectiva, distinguiendo lo mensurable de lo Evaluable. Centrando lo segundo en la persona. --Evaluación y didáctica “ambientales”, es decir, contextualizadas. --Crítica arquitectónica, como el juzgar en modo sistemático, o con ciertos acentos, la validez o mérito de lo producido en relación a lo contextual, evaluando en positivo y en negativo el valor de la obra arquitectónica de acuerdo al rol que debe cumplir en un tiempo y espacio SOCIAL-cultural dados. --Crítica a los trabajos de los Estudiantes como momento de encuentro formativo, donde hay que aprender a objetivar y tener en cuenta la propia medida del mismo. Modos Evaluativos durante el Proceso : Parcial Individual – en Equipo Modalidades de Auto e Interevaluación propias de Taller / Crítica Colectiva como modo de Evaluación Evaluación de Pre-tesis Individual ó en Equipo y Apreciación Final de Presentación de Tesis

Arq. Carlo Barbaresi- Prof. Titular de Arquitectura VI-D En página siguiente sigue Ficha de incumbencias según lo solicitado por el MECyT:

ANEXO 1

FAUD – UNC DEPARTAMENTO DE ARQUITECTURA Y DISEÑO

DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA DEPARTAMENTO MORFOLOGÍA, INSTRUMENTACIÓN E INFORMÁTICA

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES

INFORMACIÓN sobre la CORRELACIÓN, que a juicio de la Cátedra vincula a la Materia dictada, con el Listado de Incumbencias establecido por el Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, por Res. Nº 133/87, Res. Nº 254/03 y Res.498/06, MECyT, para la Carrera Arquitectura y el título de habilitación profesional. Indicar en la siguiente Tabla si en las Incumbencias listadas reconocen correspondencia con Contenidos y Prácticas del Programa de su Cátedra. Escala de Valoración: SI – PARCIALMENTE – NO.

ASIGNATURA Y CÁTEDRA: ARQUITECTURA VI – D – TESIS DE GRADO D – Turno: Tarde Nivel (Año): SEXTO.

Listado de Incumbencias. Resolución Nº 133 del 14/10/87 – Nº 498/06 MECyT Correspondencia

1. Diseñar, proyectar, dirigir y ejecutar la concreción de espacios destinados al hábitat humano. SI

2. Proyectar, dirigir y ejecutar la construcción de edificios, conjuntos de edificios y los espacios que ellos conforman, con su equipamiento e infraestructura y otras obras destinadas al hábitat humano.

SI

3. Proyectar, calcular y dirigir y ejecutar la construcción de estructuras resistentes correspondientes a las obras de arquitectura.

PARCIALMENTE

4. Proyectar, calcular y dirigir y ejecutar la construcción de instalaciones complementarias correspondientes a obras de arquitectura, excepto cuando la especificidad de las mismas implique la intervención de las ingenierías.

PARCIALMENTE

5. Proyectar, dirigir y ejecutar obras de recuperación, renovación, rehabilitación y refuncionalización de edificios, conjuntos de edificios y de otros espacios, destinados al hábitat humano.

SI

6. Diseñar, proyectar y dirigir y ejecutar la construcción del equipamiento interior y exterior, fijo y móvil, destinado al hábitat del hombre, incluyendo los habitáculos para el transporte de personas.

PARCIALMENTE

7. Diseñar, proyectar y efectuar el control técnico de componentes y materiales destinados a la construcción de obras de arquitectura.

PARCIALMENTE

8. Programar, dirigir y ejecutar la demolición de obras de arquitectura. NO

9. Realizar estudios, proyectar y dirigir la ejecución de obras destinadas a la concreción del paisaje. SI

10. Efectuar la planificación arquitectónica y urbanística de los espacios destinados a asentamientos humanos.

SI

11. Proyectar parcelamientos destinados al hábitat humano. SI

12. Realizar medición y nivelación de parcelas con el objeto de concretar la ejecución de obras de arquitectura.

NO

13. Realizar estudios e investigaciones referidos al ordenamiento y planificación de los espacios que conforman el hábitat y a los problemas relativos al diseño, proyecto y ejecución de obras de arquitectura.

PARCIALMENTE

14. Asesorar en lo concerniente al ordenamiento y planificación de los espacios que conforman el hábitat y a los problemas relativos al diseño, proyecto y ejecución de obras de arquitectura.

PARCIALMENTE

15. Participar en planes, programas y proyectos de ordenamiento físico – ambiental del territorio y de ocupación del espacio urbano y rural.

PARCIALMENTE

16. Participar en la elaboración de normas legales relativas al ordenamiento y planificación de los espacios que conforman el hábitat humano.

PARCIALMENTE

17. Participar en la elaboración de planes, programas y proyectos que no siendo de su especialidad afecten al hábitat humano.

PARCIALMENTE

18. Realizar relevamientos, tasaciones y valuaciones de bienes inmuebles PARCIALMENTE

19. Realizar arbitrajes, peritajes, tasaciones y valuaciones relacionadas con el ordenamiento y planificación de los espacios que conforman el hábitat y con los problemas relativos al diseño, proyecto y ejecución de obras de arquitectura.

NO

20. Proyectar, ejecutar, dirigir y evaluar todo lo concerniente a la higiene y seguridad en obras de arquitectura. (Resolución 498/06 MECyT).

PARCIALMENTE